译林版4B-unit4-教学反思
四年级英语学案-unit_4教学反思
Unit 4教学反思
A Let’s learn
在本课中，我让学生做出走的姿势和看电视、吃点心、读书、洗澡和睡觉等动作，边听边说边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来、让课堂活起来，使英语学习显得不那么枯燥。
实验结果表明，多种感官参与学习活动，将会大大提高学习的有效性，肢体语言也能起到同样的作用。
新课程下的小学英语教材中Lets do 的形式，就是让学生通过听觉、视觉和动作来学习英语。
A Let’s talk
本课中把新授的单词融入到学生已经学习的句子中。
学习单词的目的是灵活应用到句子中去，表达更加完整的意思，同时在句子中也能巩固所学的单词，两者之间相辅相成，相互促进。
例如在在教授单词bathroom 时，让学生说：What can you wash in the bathroom?诸如此类的问句，使学生的学习不仅仅局限于单词。
再如，教师通过自己的示范让学生运用已学的知识模仿着介绍房间，然后拓展思路，布置任务介绍自己的房间，让学生学会如何用英语来解决问题。
同时，以游戏为载体，让学生的思维达到一定的深度和广度。
译林英语4B下册教学反思
译林英语四年级下册各单元教学反思U 1 Our school subjects第一课时，是Story time的教学。
在教学的过程中，我通过free talk的方式引出了一些基本的日常用语，恰逢开学第一天，顺其自然地和学生提及：Welcome back to school。
同时，呈现本班新的课程表，因为语文老师换人了，所以也很自然地就聊到Our new timetable.通过New timetable逐步引出本课时的学科类单词，并教学了单词subject。
在完成了阅读前的活动之后，我让学生看课件中的动画片来整体感知课文。
在完成整体的感知之后，我又分两个板块展开教学。
第一个部分是图片1和图片2，第二部分是图片3，图片4和图片5。
在教学的过程中，学生对文本的整体理解问题不是很大，毕竟这一话题是学生熟悉的，学生天天和这些学科在打交道。
但有部分的单词，如Maths，Science的拼读还是存在一些问题的。
需要在之后的教学中，加以巩固。
第二课时是Fun time的教学。
Fun time的句型What subjects do you like？通过Story time的操练，学生已经能够基本掌握。
这一课时，我通过让学生做一个调查的方式，让学生对这一句型有进一步的巩固。
学生在练习的过程中，所表现出来的问题不大，大多数的学生都能够很好的运用这一句型。
而后对Storytime 内容进行复习，通过呈现单词，玩游戏，复述课文等等，再次对Storytime内容进行巩固。
第三课时在Cartoon time的教学中，句型What lessons do you have？的出现，让这一课时的教学变得不平凡。
学生对What subjects和What lessons的区分实在是存在困难。
虽然多次强调subjects是课程，lesson是课，同时还配合了一些练习。
但学生对两者的区分还是很不明白。
看来，这一难点在之后的教学中，还是要多注意，并反复强调的。
新译林版五年级英语上册各单元教学反思(全册)
新译林版五年级英语上册各单元教学反思(全册)教学反思：Unit 1 Goldilocks and the Three BearsStory TimeDuring teaching。
XXX' XXX students with their own beautiful and XXX。
XXX demonstrating。
teachers should make students listen XXX。
because primary school students are young and have XXX。
it is difficult for them to listen to XXX。
teachers need to start from small and XXX' listening abilities。
In the process of practice。
the content should not be limited to the few words XXX the content of the practice according to the students' knowledge and set up XXX。
it should be noted that the expanded content should be closely related to students' life experiences。
achieving the n of language from in-class to out-of-class。
Conducting comprehensive learning activities can broaden students' learning space and increase their XXX.Grammar Time & Fun TimeIn the new curriculum standard。
Unit4教学反思（精选2篇）
Unit4教学反思（精选2篇）Unit4 篇1这个星期把Unit3结束了，觉得上地有点急，第三单元的单词应该说是在比较难的，对三年级的小学生来说要把pineapple, watermelon能记住是很难的，他们刚刚把26个字母掌握了，有些学生字母掌握地还不是很熟练，那么背这么长的单词那么真的是难上加难了。
单词主要是两节课上完。
上第一节课的时候，把apple, orange, pear,banana新授完，这些单词学生掌握地还是不错的，默写的时候基本上能默全对。
但上第二课的时候，在新授watermelon, pineapple,peach,mango 的时候，学生学单词的热情就大打折扣了，特别在新授单词watermelon的时候，拼单词也成了问题。
三年级的孩子在学英语的过程中，兴趣还是起到关键的作用。
如果一本正经地单词讲授完的话，老师上地口干舌燥，但学生掌握的程度也不是很理想。
因此，我急忙在教学过程中运用了一些小的技巧，应该把apple和pineapple放在一起新授。
pineapple是由pine 和apple 组成的。
学生在掌握了apple的情况下那么掌握pineapple也就不难了。
在讲授watermelon的时候，把它拆分为water和melon,water在二年级的时候他们已经学过，背起来就相对比较轻松点。
melon虽然没有学过，但单词比较短，对三年级的孩子来说是没有什么问题的，因此，在这样的教导下，学生掌握地还是不错的。
这样既提高了学生的学习兴趣，也为他们能学好英语给了较大的鼓励。
这么长的单词都能够背下来，还有什么不能背的。
Unit4教学反思篇2昨日一节课学习了B部分动物单词和C部分句型，考虑到D部分句型学生很容易理解，安排了家作看图写对话。
今天早读课，1班初步学习了E部分。
我改变以往的课堂阅读，而放在了早读课。
由于学生刚刚结束默写，学习的氛围还行，我抛出了问题：请认真看短文，找出你家的陌生人。
4B Unit 4 Drawing in the park 教学反思
4B Unit 4 Drawing in the park 教学反思本课是《译林版牛津小学英语》（4B）Unit 4 Drawing in the park的第一教时内容，主要学习Story time。
本节课呈现的是Mike和弟弟Tim在公园里一边看风景，一边画画的情景。
围绕“在公园里画画”这一话题展开教学活动。
学习用“What can you see…? I can see…”交流看到的事物，用“Can you…?”交流会做的事。
本节课的教学对象是本校四（2）班的学生。
在学习本课之前，学生在四年级上学期第四单元中已经学习了关于can的用法，会用“I can…”表达自己会做的事。
另外，在上一个单元的cartoon time中学生们已经初步感知了句型“What can you see…?”及其回答“I can see…”。
学生已经掌握了一定量有关的词汇和句型，并能运用这些词汇进行日常交际对话。
本课的重点是语篇教学，需帮助他们感知交流看到的事物及会做的事的表达方式，并在练习与交流中自主掌握、接受语篇内容，并能运用一定的方法进行自主阅读、解题。
反思本次课的授课情况，有以下困惑：
1、要深入“生本理念”的英语课堂，必须深入挖掘教材，灵活运用教材，抓住主干，取舍得当，为学生创设生动的、与其生活相关的话题，让学生有话可说，有话题可讨论与交流。
2、英语前置性作业设置的科学性，可行性的困惑。
3、课前5分钟的“Topic Report”，学生对小组的评价语言
过于简单，一些评价的词汇及正确的英语表达方式尚未形成，这是下一步要努力的方向。
unit4教学反思
unit4教学反思
unit4教学反思
教学反思：这节课的主要任务是学生熟练掌握cows,hens,sheep horses四个单词，能运用所学的句型进行语言表达。
整节课的教学设计可分为三个部分。
第一部分为复习旧知，巩固旧知中的难点these 和those的区分。
第二部分是单词的呈现和练习。
四年级的学生还处于爱动，爱唱的阶段。
所以我设计了多种形式的练习,让学生在玩中掌握单词。
观察力也是学习的'重要能力之一，因此，使学生通过观察来认知sheep与其它复数形式的不同。
第三部分为语言表达能力的训练。
在单词熟知的基础上，根据所学的句型锻炼学生的语言表达能力。
最后以熟悉的旋律创作歌曲，巩固所学内容。
整节课以层层递进的方式呈现。
学生不仅能在轻松愉快的氛围中完成学习的任务，而且激发学生学习英语的热情。
每节课总有它的不足之处。
首先这节课的后半部分的节奏稍微有点快，没有给学生足够的时间去练习、展示对话。
在以后的教学中，我特别注意留足够的时间让学生在课堂练习对话。
其次是单词的练习的趣味性不足，没有完全调动开学生参与的积极性。
所以，在以后的课堂中，要根据学生的兴趣、爱好，多设计一些他们喜欢的方式操练单词，使学生感觉英语课就是快乐的课堂。
最后是这节课缺乏对学生知识掌握情况的检测。
因此在以后的教学中，要设计一些有针对性的检测题，帮助学生检测和巩固所学内容。
每一次的反思都是教学上的进步。
译林英语四年级下册4B各单元教学反思
《Our school subjects》教学反思本来单元的主要是教学学校里的课程，与旧教材中五年级下册的内容是同步的。
但是教学对象提前了一年。
因此，内容的讲解以及学生的掌握都受到了一定条件的限制。
在课文教学之前，我主要将大部分的时间用在了单词的课前渗透，由传统的语文、数学、外语为切入口，引入到本课的教学。
在第一次早读课先提醒学生注意常见的English，将任务减轻一次记忆语文、数学、外语、以及美术、体育五个单词。
课文教学时，比较符合当时的情境，学生能够理解老师的问题以及表述的原因，很自然的接受了文章的内容。
对于重点句型What subjects do you like ?以及其回答I like….我主要帮助学生理解问句的含义，然后阐释“怎么问，怎么答。
用什么问，用什么答”的做题规律。
并且进行大量的操练，做到人人练，组组练，并且渗透到每一个课时的free talk环节，让句型在学生的脑海里形成一定的思路，看到什么就想到什么。
但是对于what lessons 和what subjects 的区别，部分学生还存在一定的疑惑。
所以需要在文章的讲解中渗透新词week和this term。
并且告知学生，根据时间的长短来选择lessons 或者subjects.音标部分的教学通过随堂练习的效果来看，学生的掌握还是可以的。
《After school》教学反思本单元主要是教学一周的英文说法，单词的记忆方面大多数学生能够根据老师教授的记忆方法以及单词的构词规律，较轻松的记忆一周的七个单词，在单词的大小写方面极个别学生的意识不是很强烈。
有了第一单元cartoon time中句型的渗透，本单元的句型What day is it today?及其回答It’s…,学生在上个单元已经了较好的掌握，并且句型的操练也结合了第一单元的四会句型，融入到了free talk中。
在教学中，football match和swimming lesson是一个小的难点。
译林版四年级英语上册各单元,各课时教学反思
Unit 1 I like dogs第一课时 story time在教Unit 1 I like dogs时，通过歌曲以及提问What animals are on the farm?很自然地就导出了新授的内容。
这样，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。
同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力.第二课时 Fun time在教学中采用表演、游戏等形式进行，充分激发学生的参与兴趣，反馈情况较好。
本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。
在回答问题的过程中，时刻注意学生是否注意了like后面使用可数名词的复数形式，如果出现错误及时纠正。
第三课时 Cartoon time学生能理解并且区别Would you like 和Do you like两个句型的使用方法,但在实际交际对话中使用它们还不够灵活，应通过设计各种情景让孩子操练使用这两种句型。
可以适当的场合渗透What do you like?的句型第四课时Sound time, checkout time & Ticking time本节课复习整个单元，了辅音字母g 在单词中的读音。
通过复习story time cartoon time ,发现学生对分别单词的发音不到位，应该创设情境让学生在情境中学习新知。
并且领读单词。
checkout time 部分在听录音之前先让学生说说在图上能看到哪些内容，让学生学会观察题目。
部分题目也可以要求学生作听写任务，提高学生听说读写的语言综合运用能力。
单元教学反思本单元教材以“动物”为主题，让学生学会用英语表达自己的喜欢与不喜欢。
要求学生能听懂并准确运用句型I like…Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.重点掌握词汇like, animal, cute, fat, cat, dog, panda.。
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Unit4 Drawing in the park 的教学反思(1)
本课时的主要学习内容是用I can see…的句型来描述公园里的事物。
教师可以利用图片、幻灯片、电脑课件或是电影片段，引导学生在观察中理解所学语言。
教师也可以在学完本单元之后，将学生带入实景中，看一看，说一说，以增加语言学习的真实性及趣味性。
本课时的重点句型是What can you see…?是个特殊疑问句，其语序与汉语有所不同，在教学时，教师可以引导学生注意这一差异，让学生熟练掌握其结构，并形成语感。
另外，教师也可以结合四年级上册Unit4的句型I can…Can you…?来归纳总结情态动词can的用法，以便学生全面掌握和综合运用。
对于本节课反思如下：本课时的重点句型What can you see? I can see…及Can you see…? Yes, I can. No, I can’t.都是学生学过的内容。
对于这个部分，教师可以通过课文图片的展示来练习和巩固这个重点句型。
难点要放在easy和difficult上并且善于引导学生思考，理解文章意思，教师在教学时可以让学生揣摩句子和语调来思考What can Tim draw?通过分析课文进行情感教学Never give up.等等。
本课时采用了五步教学法：
1.复习热身:采用头脑风暴的形式，让学生在规定时间内说出I can …句型，旨在激活学生的知识储备，让学生以更好的状态进入文本学习。
2.呈现新知：新知的呈现是一个动态过程，采用边画边猜的形式教学目标句型和词汇，加深学生印象。
美丽的景色构成一幅图画，映衬了本课的主题：Drawing in the park.
3.趣味操练:文本理解的过程中，我设计了层层递进的操练活动：Watch and choose，Read and tick，Look and read，Fill the table，Read and act，从听说读演等多方面训练学生的语言能力。
4. 拓展运用：将本课的目标句型和词汇编成小诗，朗朗上口的小诗便于学生理解和记忆。
学生在观察不同场景图片，创编小诗的过程中，训练了英语发散思维能力以及英语表达能力。
5.总结评价：评价贯穿于教学全过程，以添加花瓣（petals）的形式进行小组竞赛，学生在得到荣誉激励的同时，加深了对目标词汇
flower以及flowers的记忆。
Unit4 Drawing in the park 的教学反思(2)
本节课的主题是drawing in the park，重点教学单词tree、flower、boat、river，重点教学句型What can you see…? I can see…本课我以游戏Quick respond 导入，让学生根据自己的实际情况进行回答Can you …? 想通过游戏热身，营造良好的英语学习的氛围，同时复习Can you …?这一句型，并顺利导出draw pictures 的教学。
未考虑到的是这一游戏违背了语言教学的规律，学生在这一游戏过程中没有有效运用语言，使这一游戏失去了价值。
我在设计教学时，应把学生能否有机会练习、运用语言放在首位。
面对新单词的教学，我将新词flower/tree/river/boat分别放在四个信封里，每一组让一个学生为代表选择一幅图进行绘画，再以简笔画的形式来教学这些新词，教学的方式比较新颖，比较容易吸引学生的注意力。
但是考虑不周的是，让学生在课堂上画画需要时间，课堂宝贵的时间应该用在运用语言的环节。
我可是事先准备好单词卡，教学时直接贴在黑板上即可。
在切入语篇前，自己花的时间有点长。
但是在语篇的处理上，自己能够以语篇为载体，在发展学生听说读写能力的基础上，环节设置做到了层层递进。
首先，带着学生观看动画，整体感知对话内容What are Mike and Tim doing in the park? 揭示课题Drawing in the park.然后通过听录音圈图片，使学生注意课文的细节What do they draw? 再设计了蒂姆能否把树和花画好，能否把船画好这两个问题，让学生自读课文寻找答案，重点学习It’s easy./It’s difficult.这两个句型。
把新词的教学放到课文中处理，放在了情境中教学，让学生带着障碍进行阅读，让学生能有所收获。
又通过跟读课文、选择自己喜欢的方式自读课文、为课文配音、表演课文这一系列的环节，使学生进一步理解了课文，对课文的把握更透彻。
最后，蒂姆的日记是语言输出的环节，以日记的形式让学生采用叙述的方式来内化对话的内
容。
纵观整节课的教学，自己教的痕迹还是较重。
在课堂上，自己应该放手，让学生有更多思考的机会，更多练习、运用语言的机会，让学生真正成为课堂的主人。