1.2内能和能量

2．改变内能的两种方式
1.做功
2.热传递
3．燃烧放热
1.热值：
2.物理意义：
3.定义式：
课时分配
2课时
教材分析
内能是贯穿本章教学的一条主线，是本章知识的中心，同时又是在学习机械能的基础上安排的教学内容，内能又是学生以后学习热力学知识的重要基础，从知识系统上，本节知识有承上启下的作用，从知识与生活的关系看，内能是学生生活必备的一个内容；
学情分析
九年级的学生有一定的知识准备：已经学过功和机械能；方法上学生有一定的探究能力，明确探究的基本程序；思维上学生已由具体形象思维向抽象思维过度。有较强的学习理解能力。所以在教学设计中药引导学生经历知识形成的过程，自己发现知识，利用训练加深学生对知识的理解；充分利用学生已有知识进行知识迁移，利用实验解决学生思维与知识对思维要求的矛盾，实现知识从形象平稳过度到抽象理解上去；
②条件：物体间存在温度差；
③方向：热量自发地从高温物体传递到低温物体；
④结果：高温物体内能减小，低温物体内能增加，持续到物体的温度相同为止，即不再有温度差；
注意：热传递传递的是热量，而不是传递温度，更不是传递某种热的物质；热传递是热量自发地从高温物体传递给低温物体，而不是从内能多的物体传递给内能少的物体；
3.通过对比演示实验或自主探究，知道物体温度越高，分子的运动越剧烈。
3．情感态度与价值观
1.认识到内能以及内能的改变与人类的生活、生产息息相关，基友普遍性，提高利用内能为人类服务的社会意识。
重点难点
重点：认识到一切物体都具有内能，正确建立内能的概念；
难点：正确理解内能和热值的概念和掌握燃烧放热的计算；
新课教学
1．内能
1.定义：构成物体的所有分子，其热运动的分子动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。内能是一种能量，只能说“具有”。
2.单位：焦耳（ ）
3.特点：一切物体（物体一定有内能，但是不一定有机械能），不论温度高低，也不论运动还是静止，都具有内能。即任何物体的任何情况下都具有内能。
4.影响内能大小的因素：
4.定义式： ；气体燃料燃烧常用： ；
5.能量转化：化学能转化为内能；
4．相关书本知识
1.实验探究：温度对扩散现象的影响【P7】把两滴蓝墨水分别同时滴入盛有冷水和热水的两个玻璃杯中，比较两杯水中墨水扩散的快慢，你能得出什么结论？
板书设计
§1.2内能与热量
1．内能
1.定义：
2.单位：
3.特点：
4.影响因素：
2.做功可以改变物体的内能
①对物体做功，物体的内能增加。即机械能转化为内能；
②物体对外做功，物体的内能会减小，即内能转化为机械能；
说明：
①做功和热传递是改变内能的两种方式；
②两种方式实质不同：做功是其他形式的能和内能之间的相互转化，而热传递是内能的转移；
③两种方式改变物体内能是等效的；
注意：
①做功不一定使物体的内能发生变化。做功是否会引起物体内能的改变，要看物体消耗的能量是否转化为了物体的内能；如举高物体时，做功消耗的能量变成了物体的重力势能，未转化为物体的内能，所以物体内能没有改变；
1.热值：为了描述燃料的燃烧特性，我们把燃料完全燃烧放出的热量 与燃料质量 的比，叫做燃料的热值；
2.物理意义： 某种燃料完全燃烧放出的热量；单位： 或 。如干木材的热值为： （ 干木材完全燃烧放出的热量为 ）
3.热值是燃料的一种特性，不同的燃料油不同的热值。同一种燃料的热值与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧，放出的热量多少均无关。
（1）同一个物体，温度越高，内能越大；
（2）温度一定时，物体的质量越大，内能越大；
（3）质量一定时，物体的体积越大，内能越大；
（4）同一物质。状态不同时，所具有的内能也不同；
2．改变物体内能的两种方式：做功和热传递
1.热传递可以改变物体的内能
①定义：温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程；
②物体温度升高，内能一定增加，但是内能增加温度不一定升高；
③温度的变化可以改变一个物体的内能；物体吸收或放出热量，它的内能可能改变，但是它的温度不一定改变；
④内能的表达方式只能用“具有”进行描述；热量的表达方式用“吸收”或“放出”描述；
⑤内能可以为零，但是内能不能为零，因为一切物体都具有内能；
3．燃烧：放出热量
课题
第2节 内能和Biblioteka 量教学目标1．知识与技能
1.知道分子运动和温度的关系；
2.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系；
3.认识内能和机械能的区别；
4.理解燃料热值的概念和掌握燃烧放出热量的计算；
5.知道改变内能的两种方式。
2．过程与方法
1.通过探究、观察和实验的方法找到改变内能的两种方式；
2.类比已经学习到的宏观能量-机械能-物体的动能和势能之和；认识到物体内的微观能量-内能-所有分子动能和分子势能的总和