三年级下册Unit5教学反思
Unit5Ournewhome教学反思
Unit 5 Our new home教学反思
今天是英语组的第三次教研活动，我在四6班执教的是Unit 5 Our new home的第一课时。
本节课的主题是讨论物品的位置，重点单词有bedroom,living room, kitchen, bathroom等，重点句型为“Where is/are ... ? It’s ... ./ They’re ... .”在三年级的学习中，学生已经学过where is这个单数形式的问答，因此本节课的重点是复数句型的运用。
首先我以歌曲和图片导入，让学生讨论自己的卧室里有什么，并由此引入苏海和苏阳的新家，在参观新家的过程中操练单词和句型。
之后以多种方式让学生读演课文，最后以改编课文，续写故事的方式让学生深入学习，升华主题：Put our things in order and help our parents.
之后的教研中，英语组的几位老师肯定了我的优点，也给我提出了宝贵的建议。
以下是我的反思：
课堂导入环节中的歌曲不能直接引用song time，容易造成误解，应当另外找一个切合主题的歌曲。
句型的操练不够充足，学生得不到充分的锻炼，可以在导入环节的free talk中多给学生点时间互相问答，强化句型。
能够熟练运用句型也会让后面的表演环节事半功倍。
教师上课的情感状态不够饱满，虽然教学过程清晰，学生的参与度不错，但整个课堂略显平淡，不够热情活跃。
今后我会多钻研优秀教师的上课案例，借鉴他们的上课方式，让自己的课堂更加有趣。
每一次的磨课与研讨都让我学到了很多，今后，我也会更加珍惜
这样的机会不断进步，不断提升自己的教学能力。
人教版小学英语三年级下册Unit 5 A Let's talk
Unit 5 Do you like pears?A Let’s talk教学反思小学英语教学，强调语言运用，注重学生能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
在教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。
但我觉得，在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
所以在本节课中，我既设计了小游戏，也引入了interview 这一环节，让学生在课堂中能活学活用。
今天所授课为Unit 5 Do you like pears? A let’s talk. 由于Unit 5 A 部分Let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自己的喜好，我把Let’s learn（水果词汇教学）中的四个单词也安排在了第一课时。
三年级学生已具备一定的英语听说基础，他们在Book 1 Unit 5中接触过I like...句型，因此我根据本单元教材编排特点，结合学生实际情况，对本课时教学内容调整如下：1.能听说读4个水果词汇：apple, pear ,banana, orange 。
2.能听懂并会说句子:Do you like …? Yes, I do./No, I don’t.; I like... Here you are.3.能在实际情景中自然运用询问别人或表达自己是否喜欢某种水果等。
教学重点掌握句型Do you like…?及其答语Yes, I do. /No,I don’t. 通过教学表明，这些学习量是适当的。
反思本课，我觉得教学环节符合学生的年龄特点：有趣的小游戏，直观的游戏工具，引人注目的课件都是深受孩子们喜爱的。
在教授新课市，我能够做到以旧引新，由浅入深，由简单到复杂，遵循学生学习的规律；呈现新语言时，图文并茂，此词句结合，并有意识地培养学生整体感知语言的习惯；运用多种操练方式让学生巩固新知，注重培养学生运用语言完成任务，保持他们学习的主动性和热情；板书设计便于学生清楚地看到所学的主要内容和记忆。
人教版PEP三年级下册英语Unit 5 Do you like pears A Let’s learn教学反思
人教版PEP三年级下册英语Unit 5 Do you like pears A Let’s learn教学反思人教版PEP三年级下册英语Unit 5 Do you like pears A Let’s learn教学反思Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn教学反思本节课是PEP人教版三年级英语下册Unit5 Do you like pears? A Let’s learn。
以学习四种水果apple、pear、banana、orange单词为重点教学内容。
在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。
一、设计思路第一环节创设情境，综合复习。
课前利用《Hello，Hello，How are you？》视频与学生一起打招呼，拉近师生距离；再由教具颜色转盘询问学生喜欢什么颜色，当学生说道I like red 时拿出苹果简笔画，利用What color......Do you like...句型与学生进行简单的交流，从而出示pair work对话支架；到歌曲《an apple a day》和apple的学习都是围绕苹果这个话题进行的。
第二环节听读新知，初步感知。
创设昨天去超市买水果的情景，并出示真的照片，引出好朋友Mr bear买了一些梨的情景，学习单词pear，并以图片和绕口令结合的方式在学习新词pear的同时帮助学生理解ear字母组合的发音，为拓展听读环节做了铺垫。
然后就是利用What color...句型学习banana和orange 并以有节奏的chant形式来帮助学生记住单词和对学生感官上有一定的引导。
整个新授环节体现了单词教学的直观性和趣味性原则。
第三环节情景交际，巩固新知。
教师利用自己制作的教具出示图片学生大声说出单词，并在黑板板书单词，学生书空进行听说读写的训练，此时注重a和an的用法。
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5教案含教学反思
pep人教版三年级英语下册第五单元Unit5教案含教学反思2.能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用“Doyoulike…?Yes,I do./No,I don't.”来询问他人对水果的好恶。
能够在这个句型中正确运用名词的复数。
单词和核心句型的研究。
句子在情景中的运用。
课件卡片一）热身（Warm-up）：师生日常对话，相互问好。
二）新课呈现（n）：1.教师通过课文配图上的水果教授单词apple,pear和orange。
2.教师把苹果图片贴在黑板上，用“Doyoulikeapples？”提问一个学生（注意强调apples末尾的s），在该学生回答“Yes.”的情况下引导他用“Yes,I do.”回答，并在图片旁画上一个笑脸帮助学生理解答句的意义。
引导说“No.”的学生用“No,I don't.”回答，并在图片旁画上一个哭脸。
教师多提问几个学生。
3.对话教学。
1）组织学生对对话内容进行预测。
2）播放录音，请学生回答以下问题：①Does Sarah like pears?②Does Sarah like oranges?③What do they buy?3）请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。
4）学生跟录音朗读对话，然后进行角色扮演。
4.完成Let's play。
三）巩固与拓展（n and n）：1.小组举动：猜猜你的组员喜欢甚么水果。
学生用句型Doyoulike…?询问组员，直到对方回答Yes,Ido.为止。
2.做游戏：找朋友。
1）教师指着黑板上的apple,orange和pear逐一用句型Do youlike…？询问学生，每个学生只能选择自己最喜欢的一种水果回答Yes,要求学生不要说出自己的答案。
2）教师先告诉学生自己喜欢的水果，如：I like apples.I want tofind my friend.然后随机挑选一个学生问：Do you like apples？假如学生的回答是No,Idon't.教师就询问下一个学生。
unit5What does he do教学反思
What does he do?教学反思
这节课设计充满信心，上完之后感觉效果还不错。
要准备一节好课不但要备教材而且要备学生，并且在充分了解学情基础之上，为学生创设真实情景搭建合理的学习支架，从而更有效的完成教学目标。
教学活动的设计要真实有效，有趣味性，真正的能够让学生通过活动扎扎实实的掌握所学内容。
不是为了演课，不是老师在表演，而是如何帮助学生更有效的达成学习目标。
让学生真正的成为课堂的主人，让大部分百分之九十多的学生能够掌握所学内容。
回想一下这节课，自己非常满意的地方就是信息技术运用在各个环节，充分运用了信息技术，各个环节衔接自然，教学方法灵活多样，教学活动丰富多彩，信息技术恰当的运用，起到了它的支持和优化作用，也是这一节课的亮点吧。
自己不满意的地方也有，老师应该在教学中更放开些，课堂的活动设计要有连贯性和实效性，每项活动的设计不但要考虑学生的兴趣，而且要考虑他的目的性，实效性。
培养学生的自主学习能力。
尽可能地要让学生进行自主学习，能自学的让学生自己学，互相帮助着学。
需要老师的时候，老师再做引导。
这就需要老师充分的备课，不但备教材，而且要了解学生的学情，知识储备、学习积极性、性格脾气等都要考虑到。
课堂上慢慢渗透学生的阅读习惯的培养，给学生更多的输入，学生才能更好的输出。
正像一位老师所说，什么时候不备课都能把课上好的时候，那就真正到了一定水平。
unit_5_what_does_he_do？let'stalk教学反思
unit 5 what does he do？let'stalk教学反思1. 引言1.1 概述在本文中，我将对教学活动进行反思和总结，探讨在"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元中所采用的教学方法和策略。
通过分析这一教学活动的整体设计、主题选择、资源获取与利用以及学生参与度与反馈效果评估等方面，旨在提供对该教学单元的全面理解和评价。
1.2 文章结构本文将分为五个部分进行阐述。
首先，我将在引言部分介绍文章的概述、目的和结构。
其次，在正文部分，将详细探讨"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元的具体内容和实施过程。
随后，在反思一部分中，我将重点关注教学内容的选择与设计，包括主题选择与准备、教学资源的获取与利用以及教学方法的运用与拓展。
接着，在反思二部分，我将探讨学生参与度的提高策略以及学生反馈效果评估的应对方法，并探讨教师如何处理和适应这些反馈。
最后，在结论部分对整个文章进行总结。
1.3 目的笔者撰写本文的目的是对"unit 5 what does he do? let's talk"这一教学单元进行深入反思和分析。
通过探讨教学内容的选择与设计以及学生参与度与反馈效果评估等关键要素，旨在提供对该教学单元教学活动的全面分析和评价。
本文将为其他教育工作者提供有益的经验分享和启发，以进一步改进和优化类似教学活动的设计和实施。
2. 正文在这个单元中，我们主要围绕"What does he do?"这个主题展开教学。
通过这一主题的引入，我们带领学生探索人们不同职业的身份，并且学习如何用英语来描述他们所从事的工作。
首先，在介绍新词汇和短语方面，我选择了一些与职业相关的词汇，如"doctor"、"teacher"、"engineer"等。
Unit 5 Do you like pears？C Story time(教学设计 )-2022-
Unit 5 Do you like pears? C Story time (教学设计) - 2022-2023学年英语三年级下册一、教学目标1.能听懂、认读并表达“apple, banana, pear, orange”四个水果单词。
2.能听懂、理解并能朗读故事《Do you like pears？》。
3.能用“What fruit do you like？”和“No, I don’t. / Yes, I do.”问答句型询问别人喜欢或不喜欢吃的水果。
二、教学内容1.学习单词：“apple, banana, pear, orange”。
2.学习What … do you like?和Yes, I do. / No, I don’t. 句型，并在此基础上学习故事《Do you like pears？》。
三、教学步骤1. 导入新课1.教师问学生：“What fruit do you like？”引入本课的话题。
2.教师出示四种水果的图片并让学生认读它们的单词。
3.教师让学生跟读单词，并纠正发音错误。
2. 学习新知1.教师使用幻灯片展示对话：A：Do you like pears? B：No, I don’t. 然后问学生：“What does A ask?”“What does B answer?”。
2.教师再出示一个对话：“A：Do you like apples? B：Yes, I do.”再次问学生：“What does A ask?”“What does B answer?”。
3.教师出示“What fruit do you like？”句型，并讲解使用方法，并让学生模仿。
3. 学习故事1.教师播放故事《Do you like pears？》的录音，让学生听懂故事大意。
2.教师与学生一起朗读故事，并再次播放录音让学生跟读。
3.教师用幻灯片展示故事中的重点句子，让学生模仿朗读。
4. 操练1.教师出示一张图片，比如一篮水果，并让学生依次回答“What fruit do you like？”并回答“Yes, I do.”或“No, I don’t.”。
三年级英语《Unit5 Raise My Arms》教学反思
三年级英语《Unit5 Raise My Arms》教学反思三班级英语《Unit5 Raise My Arms》教学反思本节课为课文的新授，主要关于一些肢体动作的口令，课文长度不长，但稍显单调，只是单纯由一个人不断发出指令，主要的难点集中在动词touch和raise的认读、上口，以及left和right的区分，同学对于熟悉人体部位这一话题还是很感到饶有兴趣的，整节课由于肢体活动的机会比较多，所以课堂的氛围还是比较活跃，但是最终的语言输出效果不佳，大部分同学对于句子的上口还是不太娴熟，分析得出以下缘由：1、老师的引导过多，同学开口练习的机会偏少：这节课最终的目标定位在同学口头上的语言输出，但是在实际教学过程中重点更多的放在了听懂老师的口令并且能快速反应做出动作，同学们动的不亦乐乎但忽视了语言本身，这是嬉戏教学以及TPR教学中很简单消失的问题，活动变成了主要，语言变成了次要，这就提示老师要留意在设计活动的时候更多的需要关注同学对于语言的运用，在这节课中可以尝试让同学小组内轮番由一个同学发口令其他同学做动作，或者让同学依据书本上的口令自己尝试编一些其他的动作口令，还可以用一些竞赛类的嬉戏，如一个同学做动作，其他同学效仿这个动作并同时说出动作的口令，做错或说错的同学出局。
2、课堂评价和反馈形式单一：现在的课堂最重要的是关注同学，这就需要老师对同学个体有更多的了解，这节课主要的检查形式是一对多，同学集体活动的时间比较多，老师并不能真正的检查到同学的把握状况，或者由个别同学代表全班做回答，这样的评价和反馈形式某种程度上是无效的，课堂上检查的面还要更广，可以选择实行小组、同桌汇报，书面小测等其他形式。
3、前后学问的整体把握还不够：这节课的一个难点就是left和right的区分，本课涉及到的主要是和arm、leg连用，读起来比较拗口，其实可以和前面学过的ear、eye这些此放在一起加深同学的理解，在操练touch这个词的时候也可以先由之前学过的其他身体部位来引入，这样就能以旧带新降低新学问点的难度。
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三年级下册Unit 5 Do you like pears ? 教学反思
（岳春霞）
本节课我讲的是三年级下册Unit5Do you like pears? Part A部分的词汇教学。
本课的重点教学能容是学习pear, apple, orange, banana这四个词汇及掌握Do you like…?--Yes, I do. / No, I don’t.并能在实际生活中会灵活运用这些词汇和句型。
单纯的单词教学是很枯燥的，学习起来也很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我大胆运用洋思中学“先学后教当堂训练”的教学理念，在课堂上努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，设计了不同的教学游戏和操练方法学习本课内容。
在词汇教学时加入了表达自己喜好的句型，I like… Do you like…? Yes, l do. / No, l don’t. 让学生在特定的语境中领悟和使用，并进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。
下面我就结合这节课谈谈自己在突破重难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
为调动学生更好地消化本节课所学内容，我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱Apple Song，这样不仅活跃了课堂气氛，消除了部分学生的紧张心理，而且使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节做好了铺垫。
二、词汇教学，灵活多样
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以我充分
利用水果实物再结合多媒体课件分别设计了不同的呈现方法来学习本课的四个词汇。
首先，通过出示彩笔的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述实物水果并通过兵教兵的方式让学生先自学新词汇，这样调动了他们学习的积极性。
紧接着听录音，老师及小老师再领读。
其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；还让学生通过闻、摸等形式操练新单词，激发了学生的好奇心。
另外利用“朗朗上口的chant、火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
最后综合利用“大转盘”“当堂练习”和“调查表”适当扩展和延伸课堂内容，达到学以致用的目的。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。
本课时我通过“看、闻、摸、说唱”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“I like …Do you like …？Yes，I do. / No，I don’t. ”的句型。
指导学生小组内来练习，然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方。
第一，有些学生被自己和他人的水果实物所吸引，出现了上课注意力
不集中的现象，由于时间关系我对此没有及时予以纠正。
第二，我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不够清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。
第三，在句型操练部分感觉有点乱，安排还不够细致。
第四，在套用“先学后教当堂训练”的教学理念，没有创新教学方法。
这也是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
总之，通过这次课，我深深地感受到，教师应该有总揽全局，运筹帷幄的观念，课堂上充分调动学生的积极性，从小培养他们自学的良好行为习惯，同时应真真正正地关注每一名学生的发展，让他们真正的成为课堂上的小主人。