《叫三声夸克》教学设计
精选《叫三声夸克》教学设计两篇
精选《叫三声夸克》教学设计两篇《叫三声夸克》教学设计一【教学目标】１、了解多层次的物质结构的分类、２、体会通俗形象的语言特点,学会多层次阅读、3。
学习科学家严谨的科学态度和孜孜以求的探究精神,培养学生大胆怀疑、大胆想象的精神。
【教学重难点】1、了解多层次的物质结构的分类、2、体会通俗形象的语言;学习科学家的探究精神。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课二、朗读课文,整体感知１、放声朗读课文内容,小组交流阅读体会。
各自用自己的语言用一句话概括课文的主要内容。
2、初步了解物质结构。
用自己所查找的资料结合课文内容加以解说,先小组展示自己课外学习的成果,然后推荐代表参加班级交流、(交流中用尽量学用课文的表达风格,注意使用必要的说明方法,语言要形象浅近,层次分明)原子-—原子核——强子-—夸克提示:借用打开礼品盒的比喻,并使用了举例子、列数字和分类别的方法,让学生形象直观地初步了解物质的结构。
三、研读课文,品味语言1、找出文中的比喻句,体会比喻的表达效果、2、圈画出文中的比喻句、3。
体会比喻的表达效果,用自己的话写出来、4、准确性是说明文语言的重要特点之一。
请从文章中圈画,并说说其表达效果。
四、小组合作,共同探究夸克能够说是目前人们发现的最小的物质结构单位。
夸克的发现绝不是一朝一夕的情况。
夸克的发现过程、科学家的探究过程给我们如何的启发？提示:科学家实验往往经历如此一个过程:科学实验,发现问题&ｒarr;提出假说;实验检验&rarｒ;建立理论;不断完善&rａｒｒ;发现问题;解决问题——产生新的疑问……在学习小组内以夸克的发现为例相互说明如此一个过程。
(注意课文中的标志性词语和句段)五、拓宽视野,拓展思维您认为物理学家最终发现夸克,靠的是什么?通过文中哪词语能够看出来?科学家不断探究,发现新知,推动科学研究的不断深入,新的发现层出不穷。
您明白科学界最近有哪些新发现不?还有哪些疑惑需要我们去探究不?把您明白的和您心中的困惑以及您明白的科学界正在努力的疑问说给大伙儿听听。
《叫三声夸克》教学设计精选
《叫三声夸克》教学设计精选《叫三声夸克》教学设计一【目的要求】1、学习发现问题、不断探究、敢于创新、大胆想像的科学精神、2、学习本文形象并能引发人考虑的语言特点。
3、学习分类讲明、比喻、举例等多种讲明方法的运用。
4、了解物质结构的基本构成,了解人们对物质结构的认识过程,明白所谓夸克是什么样的物质结构。
【教学方法】教师启发、点拨、学生自主探究讨论法【教学过程设计】一、导入新课,激发学生浓厚的学习兴趣,教师因势利导,引导学生认真阅读课文掌握大意,理清思路。
在这基础上结合“探究&miｄdot;练习”第一题,引导学生了解人们对物质结构的认识过程,了解物质结构的基本构成,明白所谓夸克是什么样的物质结构。
在了解物质结构时,能够采纳电教手段,把物质结构模型化,以增强直观效果、(可参见教参附录光盘)二、从夸克的发现过程,您从科学家身上学到了什么？生讨论师明确:科学家们身上可贵的科学精神-－不断探究、敢于创新、大胆想像。
三、重点引导学生研究下面几个问题。
1、课文的题目是什么意思？(从书上找出相关文字来讲明)(见课文第13段)2、认识“盒子”这个比喻在讲明内容与结构两方面的作用。
能够让学生结合讨论“文章什么缘故开头要写一段礼品盒的内容"如此的问题回答。
文章开头从一个礼品盒的比喻入题,使读者对文章内容的理解更为轻松容易、文章的结构也以这一比喻为依托来安排、开头由此入题,结尾仍然紧扣它收笔,中间每一部分内容的引出都仍以这个比喻作为过渡,使文章层次分明,结构严谨、四、您读这篇课文感受有没有兴趣？假如有兴趣,请讲出理由。
明确:①课文所介绍的知识给人一种新鲜感与神奇感;②课文本身写得通俗易明白,深入浅出,具有趣味性与可读性。
具体表现在:A、运用比喻讲明与分类讲明;Ｂ、运用设问,发人深思,把读者引向深入。
(要求学生把课文中的比喻与设问找出来,进行具体讲明)五、完成“探究&mｉｄdｏt;练习”第二题。
《叫三声夸克》教学设计二学习目标:1、了解物质结构的基本构成,了解人们对物质结构的认识过程。
《叫3声夸克》教案教学设计5完整篇.doc
《叫三声夸克》教案教学设计5 -叫三声夸克学习目标：1能了解多层次的复杂分类。
2能体会科学家的创新精神。
课前学习：文中有许多科学概念，如原子、质子、中子等等，请你利用工具书，相关的自然科学方面的书或网络，了解这些概念的含义。
课堂学习：第一块：整体感知，了解多层次的复杂分类步骤教师组织学生活动备注1创设情境：文中有大量的物质概念，结合书本，根据你的理解，用图的形式，把这些物质之间的关系有创造性地画出来学生阅读2教师巡视指导思考后，用图的形式标志各类物质之间的关系。
3教师组织交流，进行评价学生交流第二块：读书质疑步骤教师组织学生活动备注1创设情境：读书贵在质疑，同学们，读了这篇文章后，你有什么疑问，把这些问题写到黑板上来学生读书，思考2教师组织把问题写到黑板上3现在黑板上有许多问题，那些问题你能解决，下面，我们来看看哪个小组能解决的问题最多，最正确。
小组合作释疑4教师组织、评价学生交流5还有一些问题，始终没人能解决，再读书，看看哪位聪明的同学能为大家，解决这个问题学生再读书6教师组织评价学生交流第三块：评价步骤教师组织学生活动备注1评价问题：1通过这篇文章的学习你可有收获？是什么收获？2你读这篇文章感觉有没有兴趣？如果有说出理由。
学生评价课后学习：利用网络，进一步了解夸克的含义。
《叫三声夸克》教案教学设计7 -十四、叫三声夸克韩愈学科时间年级设计单位主备人参与人语文2014.4八年级学习目标1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
重、难点重点1、科学家的探索精神2、通俗形象的语言、严谨的结构难点多层次的复杂分类教学模式教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排1课时学习过程【一】创设情境导入新课简介有关知识,并从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：1、“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？2、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？学生讨论发言明确：1、“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。
《叫三声夸克》教案：拓展学生的科学想象力
《叫三声夸克》教案：拓展学生的科学想象力每一个人从小到大都有一个探索世界的好奇心，而这种好奇心在科学课程中更有着展示和发展的空间。
《叫三声夸克》是一本适合小学生阅读的科普书，其内容涉及到了许多基本的物理概念，如物质的组成、粒子的结构等等。
而本篇文章旨在通过对其教案的解析探讨，在科学课程中拓展学生的科学想象力。
一、教学目标通过对《叫三声夸克》的学习，学生应该达到以下目标：1.学生能够理解原子的构成和粒子结构的概念。
2.学生认识到物质的组成和性质的多样性，并且理解物质的多样性与粒子的不同有关。
3.学生使用自己的语言和图像来表达粒子的概念。
二、教学内容《叫三声夸克》是一本科普图书，讲述了物质的基本粒子结构、元素周期表、核反应以及宇宙的起源等等。
通过这本书的学习和讨论，老师可以引导学生思考以下主题：1.物质的组成通过了解原子和能够形成各种新物质的分子的概念，学生将会理解到物质是由一个个极微小的粒子构成的。
老师可以运用化学实验器材和模型向学生展示各种分子的结构并鼓励学生亲身体验。
2.粒子的多样性学生需要以自己的语言表达粒子的概念，并且到实验中去试验不同元素特有的属性，从而使学生了解到不同粒子特性的多样性，学生可以通过实验的方式发现和探究粒子的特性和多样性。
3.夸克和核的概念通过学习夸克和核的一些基本概念，学生将会认识到物质的研究是一个不断发展壮大的领域。
学生也可以通过模型的演示来观察夸克和核的运动方式。
三、教学过程1.激发学生兴趣教师可以通过推荐一些简单和易懂的科普书籍和视频，介绍有趣的科学实验，或者通过分享一些科学的创新成果来激发学生对科学的兴趣。
2.引导学生思考教师可通过组织小组讨论、演示实验等方式，引导学生对科学世界产生更多的思考。
学生可以尝试去了解元素周期表、夸克和原子核等概念，进而结合实验去探究和理解这些概念。
3.实验探究小组实验可以激发学生的好奇心形成自主学习的能力，可以尝试去实验各种元素特有的属性和粒子的特性，展示反应的过程，并引导学生思考其背后的原理和加深对实验的理解。
《叫三声夸克》教案初中语文教案
《叫三声夸克》教案初中语文教案教学目标：1.了解夸克的概念和基本知识。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学重难点：1.学生能够理解夸克的基本知识和概念。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学准备：1.课件资料。
2.多媒体设备。
3.教学实验器材。
教学步骤：Step 1 导入(5分钟)教师用多媒体展示夸克图片，介绍夸克的基本概念和知识，并提出问题：你们对夸克了解吗？有多少种夸克？它们有什么特点？Step 2. 学习(10分钟)学生配对或小组讨论，分享对夸克的了解和看法，并向其他同学展示自己的答案。
教师鼓励学生提出问题和疑惑，然后引导他们发现问题并进行有效的讨论。
Step 3. 实验(15分钟)教师组织学生进行夸克模型实验。
可以使用颜色膨胀气球，将不同颜色的气球插入透明气球中，通过将透明气球弯曲、拉伸等操作来展示夸克的特点和相互关系。
学生观察和记录实验结果，用自己的话叙述实验过程中发现的问题和现象。
Step 4. 总结(10分钟)教师引导学生总结实验结果和发现的问题，并给予正确的答案和解释。
教师通过提问和引导，帮助学生理解夸克的特点和相互作用。
Step 5. 演讲(20分钟)学生分成小组，并在课前准备好关于夸克的演讲。
每个小组派代表进行演讲，其他同学进行提问和评价。
演讲内容可以包括夸克的定义、分类、特点、相互作用等。
Step 6. 拓展(10分钟)教师通过多媒体展示夸克的应用领域和研究进展，拓宽学生的知识面，并激发对科学研究的兴趣。
鼓励学生自主学习和研究相关内容。
Step 7. 归纳总结(5分钟)教师与学生一起总结本节课的学习成果和重点内容，并鼓励学生提出自己的疑问和思考。
Step 8. 课后作业(5分钟)布置课后作业：结合课堂学习内容，写一篇关于夸克的综合报告，要求包括夸克的定义、分类、特点、相互作用以及应用领域和研究进展等。
《叫三声夸克》教案：提升学生的自主学习能力
《叫三声夸克》教案：提升学生的自主学习能力。
一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.认识并学习元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”及其发音，并能够准确地读出这些字母所在的单词。
2.学会分辨韵母，了解什么是韵母。
3.学会使用“a”、“e”、“i”、“o”、“u”所在的单词，描述周围事物和人物。
4.能够慢慢形成自学习习惯，发扬自主学习精神。
二、教学过程1.引导学生，互相问好，教师出示板书上的“Hello”和“你好”，让学生模仿发音说出来，并说出这两个单词的含义和用途。
2.教师出示元音字母“a”、“e”、“i”、“o”、“u”并发出它们的音，让学生模仿发音。
3.出示单词标红色字母并让学生读出这些单词，并让学生找出这些字母所在的单词。
4.用口述、良好的听力、严谨的思考等多种方法指导学生判断韵母，让学生自己探究出韵母的特点。
5.教师准备一些图片或文字让学生描述，让学生运用自己所学的单词及表达能力进行描述。
6.引导学生从阅读中学会自主思考，自发发现并学习新知识，从而习得自学和探究的良好习惯。
7.学生自己挑选自己感兴趣的主题，然后展示自己学习的总结。
三、教学方法1.交互式教学法通过教师与学生之间的自由互动及启发性问题的提出，来激发学生兴趣，提高学员的学习者自主性。
2.问答式教学法通过提出问题，让学生自我探究，自我理解，培养学生自我学习、思考以及解决问题的能力。
3.示范性教学法通过教师的演示和讲解，引导学生进行模仿、学习，培养学生的实践能力。
四、教学手段1.多媒体通过PPT、视频等多媒体教学手段，提升学生对课堂知识的理解和记忆效果。
2.互动板书教师可以根据教学内容，提前做好板书，在教学过程中及时讲解，让学生深入理解学习内容。
3.图片和文字通过展示图片或文字等形式，让学生了解周围的事物或人物，从而运用所学的单词及表达能力做出描述，实现学以致用。
五、教学反思本节课的教学目的是提高学生的自主学习能力，发展学生的独立思考能力，让学生在课堂上通过各种教学手段轻松地进行自主学习和探究。
《叫三声夸克》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《叫三声夸克》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《叫三声夸克》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计1《叫三声夸克》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计为了更好地实施《叫三声夸克》课程的教学，在此，我们结合苏教版九年级必修教材及国家中小学物理学科教学大纲，制定本教学设计。
一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握物理粒子——夸克的概念、结构与特点，掌握夸克的命名体系和科学家的研究历程，了解夸克的重要性和应用。
2. 过程与方法：能够运用观察和实验方法了解物理现象和规律，能够独立探究物理实验，提高实验技能，加深对科学方法的理解和应用。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，提高学生对科学事业的尊重和热爱，以及对生命、科技、环保等问题的关注。
二、教学重点与难点1. 夸克的命名体系和科学家的研究历程。
2. 夸克的结构与特点。
三、教学内容1. 原子和物质的本质。
2. 电子、质子和中子的性质。
3. 基本粒子的分类。
4. 夸克的概念、结构和特点。
5. 夸克的命名体系和科学家的研究历程。
6. 夸克的重要性和应用。
四、教学方法与手段1. 利用多媒体教学手段，展示物理粒子的图示和实验结果，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
2. 运用讲解、实验观察、小组合作等教学方法，促进学生对知识的掌握和独立思考能力的提高。
3. 运用课堂讨论、家庭作业等形式，鼓励学生的参与，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
五、教学过程设计1. 素材展示环节：通过多媒体展示物理粒子的基本性质，激发学生对物理粒子的兴趣爱好和学习欲望。
2. 知识讲解环节：学习物理粒子——夸克的概念、结构和特点，理解夸克的命名体系和科学家的研究历程，探究夸克结构的演变过程。
3. 实验观察环节：运用实验观察的方法，独立探究夸克的结构和特点。
4. 讨论小组环节：通过小组合作的形式，分享实验结果，收集相关知识资料，探讨夸克的重要性和应用。
六、教学反思通过本次教学活动学生能够更好地掌握物理粒子的基本性质，了解夸克的概念、结构和特点，掌握夸克的命名体系和科学家的研究历程，以及夸克的重要性和应用。
2020年《叫三声夸克》教案6
《叫三声夸克》教案6叫三声夸克执教人：翟霄杨单位：安阳市第八中学【教学目标】1．了解多层次的物质结构的分类。
2．通俗，形象的语言。
3．科学家的探索精神。
【教学重点】通俗，形象的语言；科学家的探索精神。
【教学难点】多层次的物质结构的分类。
【教学步骤】一．导语：实物——盒子导入，由学生上台打开盒子（层层剥“笋”）我们今天要学的这篇课文与这位同学打开一个又一个盒子有什么联系呢？——答案就在课文内容中。
二．学生自由朗读课文，并思考：1．用一句话概括文章主要内容。
2题目的含义。
三．初步了解物质结构。
很久以前人们认为物质结构的最小单位是什么——原子，人的肉眼能看见原子吗？给大家打个比方。
举例子，让学生形象地了解原子，乃至夸克。
四．读课文，找出文中的比喻句，体会比喻的表达效果。
1．找出文中的比喻句，并画出来。
2．体会比喻的表达效果：形象、生动。
五．思考问题：通过比喻，使我们对夸克有了进一步的认识。
夸克可以说是目前人们发现的最小的物质结构单位。
那么夸克的发现是不是一朝一夕的事情呢？科学家实验往往经历这样一个过程：科学实验，发现问题→提出假说，实验检验→建立理论，不断完善→发现问题。
又产生新的疑问……试以夸克的发现为例说明这样一个过程。
六．你认为物理学家最终发现夸克，靠的是什么？（通过文中哪词语可以看出来）七．开拓思维训练：物理学家不断探索，发现新知，推动物理研究不断深入，那么其他行业的人呢？你能再举一些例子吗？形式：先小组交流，再发言。
八．总结：让我们环视一下我们美丽的家园——探索之花催开了现代化高科技文明的果实。
同学们，让我们用自己的青春与热情去探索世界中一个又一个盒子吧！最后，把屈原的一句话送给大家：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”【附板书设计】叫三声夸克。
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《叫三声夸克》教学设计
南师附中新城初中王林
教学目标
1. 能说出本文在说明语言上的特点；
2. 学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像的科学精神。
教学重难点
能说出本文通俗形象的语言
教学流程
一、导入新课
同学们，大千世界，丰富多彩，茫茫宇宙中纷繁的物质到底是怎么构成的呢？我们来看一段纪录片（播放关于物质结构组成原理的纪录片，激发学生好奇心。
）今天我们就来学习一片关于物质构成的说明文——《叫三声夸克》。
二、字词检测
教师课前布置预习任务，划出文中生字词并注音，课前PPT展示，请学生个读、指正，再齐读。
卞毓麟yùlín氢气qīng泄气xiè
丁肇中zhào禁闭jìn隧道suì档案dàng
三、整体感知
1.解释课题：本篇文章的题目很有意思，请快速浏览全文，在文中找出“夸克”是什么？为什么叫“夸克”？为什么只叫三声？（教师展示海鸟的鸣叫）
（教师指导学生在文中找到相应的段落，并用自己的语言进行概括归纳。
）
2.同学们应该都看过这样一个游戏，一个大盒子套着一个小盒子，小盒子里面又套了一个更小的盒子，依次类推，里面又有很多越来越小的盒子，其实物质的结构和这个游戏很相似，请自读课文，思考下列问题（PPT展示以下两个问题）。
①课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
②请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由（理由简述由小组讨论，并请代表发言）。
明确：“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
原子——原子核——强子——夸克
学生自读过程中，教师巡视，并作个别指导。
讨论发言完后，教师通过展示物质组成的相关图片，帮助学生理解“盒子”的排队顺序。
四、合作探究
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。
请同学们再读一读，想一想，谈谈自己的感想。
可设计以下问题激发兴趣：
1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
4、你能否说出具有这些可贵精神的其他的人和事吗？
学生讨论并请代表发言，明确以下要点：
1、发现夸克花了近一百年，科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。
2、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
3、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。
（提出假想——研究——证实。
）
五、语言赏析
说明文在语言表述上非常有特点，请结合文章中具体的语句谈一谈。
1.读课文，划出文中比喻句，思考其在说明内容和结构方面起到的作用。
（四人一组讨论）
①思考文中多次出现的“盒子”比喻句的作用。
教师提示：文章为什么开头要写一段礼品盒的内容？“盒子”这个比喻句在文中出现了多少次？它在结构上起到什么作用？
明确：以一个“盒子”的形象比喻使本来抽象的物理知识显得通俗易懂，更加生动形象，引起读者的兴趣。
开头由这一比喻句入题，引出说明话题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一部分内容的引出仍以这个比喻作为过渡。
（贯穿全文）
②“科学家从实验里已经感觉到, 强子内部有结构。
这好比拿起盒子摇一摇, 听到响动, 可以初步判定盒子里面有东西。
”这个比喻句在文中的作用。
明确：这句话是说强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据，更加生动形象。
2.文章中还出现很多问句，请同学们划出文中设问句，体会其在文中的作用。
明确：用设问引导读者探究物质结构的奥秘，有无尽的趣味, 顿生阅读兴趣。
3．说明文在遣词造句上也是很讲究的，思考下列句子划线部分如作改动，表达的内容和效果会有什么不同？（PPT展示）
原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
改为：10万个原子核的直径才等于一个原子的直径。
明确：大约，表示不确定，如去掉，则不准确；改后，前后内容也不一致；“相当于”改成“等于”，前者是估计，后者是肯定的说法，没有原句准确.。
体现了文章语言的准确性。
请同学们再在文章中找到相似的词语，体现说明文语言的准确严谨性。
（说明文语言的特点是考试的重点，教师可在PPT上出示相关题目，锻炼学生的答题能力，规范他们的答题语言。
）
教师小结：说明语言的准确性、平实性、周密性和科学性，是说明文语言的先决条件。
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。
说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。
在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
本篇文章既体现说明文语言的准确严谨性，又用通俗形象的语言向我们讲解一个深奥难懂的科学难题。
六、课文小结及作业布置
1.本文以人们对物质结构探索研究的过程为顺序，说明了人们在不同阶段对物质的认识，介绍物质研究的新成果----夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索和研究。
2．拓展作业：
①探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。
课文最后写到：“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发和认识。
为什么？
(进行联想式的片段写作训练，300字以内，把自己的大胆想法写出来。
)
②阅读相关的科普说明文三篇，熟悉阅读说明文的方法。