溜索(精品获奖公开课教案)
溜索优质课教案一等奖
溜索优质课教案一等奖
一、教学目标
1. 掌握本节课的教学内容，预习知识点；
2. 理解、运用：addition，subtraction，multiplication，division算法；
3. 掌握加减乘除计算的方法。
二、教学重点
1. 能够理解并熟练使用加减乘除的算法；
2. 掌握加减乘除的运算规则。
三、教学步骤
第一步：复习知识点
1. 复习原来学过的加减乘除四则运算；
2. 复习书本中的算法，了解运算规则。
第二步：课堂授课
1. 教师讲解算法，从浅入深；
2. 让学生跟着老师做运算练习。
第三步：小组练习
1. 教师把学生分组，每组五人；
2. 每组让学生自由练习加减乘除的运算，提高算法能力。
第四步：思考检测
1. 教师提出四道加减乘除的习题，让学生认真思考；
2. 学生计算并讲解答案，教师检查并辅导。
四、课堂反思
1. 教师收集学生练习题及答案，分析思考；
2. 教师反思本节课教学，改进方法。
溜索教案含反思
溜索教案含反思教案：溜索一、教学目标1.认识并掌握溜索的基本知识和技巧。
2.培养学生勇敢开拓、团结协作的精神。
3.提高学生的体能和协调能力。
二、教学重点1.学生要掌握溜索的基本技术和动作。
2.了解并遵守溜索的安全规则。
三、教学难点1.学生之间的团队合作和沟通。
2.在高空环境中克服恐惧心理。
四、教学准备1.溜索设备：绳索、安全带、头盔等。
2.课堂素材：溜索的基本知识和安全规则。
五、教学过程1.导入：通过放映图片或视频，带领学生了解溜索的基本概念和运动要求。
2.呈现知识：向学生介绍溜索的基本原理和准备工作，包括绳索检查、安全带佩戴、头盔的使用等。
3.示范演示：老师示范溜索的正确姿势和动作，引导学生注意细节和关键点。
4.实际操作：将学生分成小组，让他们逐个进行溜索训练。
每个小组派出一名学生上绳，其余成员在地面上提供支持和协助。
5.反馈和指导：每个学生完成一次溜索后，老师进行评价和指导，帮助他们改正不足。
同时，学生之间也可以互相交流经验和意见。
6.挑战提升：根据学生的表现和进展，逐渐增加难度和高度。
可增加绳索长度，增加挑战元素，如赛跑、比赛等。
7.安全提醒：在整个训练过程中，要时刻提醒学生注意安全事项，不得擅自离开训练区。
同时，学生要保持冷静和耐心，避免因焦虑而造成意外。
六、教学延伸1.教师可以组织学生进行团队合作活动，如绳网攀援、高空漫步等，增加互动和合作的机会。
2.引导学生进行自我评价和总结，反思自己在训练中的表现和进步，思考如何利用溜索的经验和技巧应用到日常生活中。
七、教学反思通过这次溜索活动，学生们积极参与，充满激情。
他们既体验到了溜索带来的刺激与乐趣，也培养了团队合作和沟通的能力。
在溜索训练过程中，学生们展现出了勇敢和配合的精神，充分锻炼了自己的体能和意志力。
不过，也有一些问题需要我进行改进和提醒。
首先，安全问题必须重视，我在整个训练过程中强调了安全，但有些学生仍然存在控制不好身体平衡和操作不当的情况，需要加强安全指导。
初中语文九年级下册 7《溜索》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级下册7《溜索》公开课一等奖创新教学设计（教学设计）初中语文九年级下册《溜索》教学设计【教材分析】《溜索》选自当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》，是九年级下册第二单元的一篇自读课文。
小说情节较为简单，描写的是西南少数民族地区马帮汉子溜索跨越怒江大峡谷的经历。
课文后面的“阅读提示"，提到这篇小说“写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历”。
这些对学生而言，充满吸引力，容易引起他们的阅读兴趣。
而小说的作者阿城则更具传奇色彩，他的文章文笔洗练，短小精悍，语句简洁明快。
这是一篇自读课文，需要教师引导学生自主研读。
【学情分析】九年级学生对小说情节、叙述等一般知识已经了解，这些内容可简化处理。
九年级下册小说单元导语强调“学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格"，大部分学生预习时，疑惑都在《溜索》的语言特质和小说风格上。
在学生自学的基础上，教师要引导他们对小说多样性的特色认识。
【教学目标】1.分析人物形象，体会环境描写的作用。
2.品味文章语言，感受作者的语言风格。
【教学重点】能够抓住细节，分析人物形象及环境描写的作用。
【教学难点】学会品味文章语言，体会作者的语言风格。
【教学方法】朗读法、自读品味法、语言揣摩法【课前自学】1.通读全文，疏通生字词。
2.画出文章描写“首领”和“鹰"“牛”的句子，体会其作用。
3.仿照旁批，选择喜欢的句子做批注，并思考以下问题：（1）马帮汉子们在怎样的环境下渡过怒江的？（2）马帮渡江时，作者主要写了哪几个人物？他们有什么共性特点？（3）马帮溜索渡江的故事，带给你怎样的感悟？【教学过程】一、激趣导入“一根溜索长天挽，几座青峰好梦盘。
天堑高飞惊险过，横空飘荡一弹丸。
"溜索是一种原始渡河工具。
今天让我们跟随作者阿城一起体验溜索的感觉。
二、明确学习目标1.出示学习目标2.齐读学习目标过渡：香港书评家、作家梁文道曾说：“阿城是一个特别会讲故事的人。
部编版英语九年级下册溜索 (2)精品公开课教案教学设计
部编版英语九年级下册溜索 (2)精品公开
课教案教学设计
教学目标
通过本节课的研究，学生将能够掌握溜索运动的相关英语词汇和表达方式，理解溜索运动的基本技巧和注意事项，并能够在口语表达和写作中应用相关英语知识。
教学重难点
- 教学重点: 溜索运动相关英语词汇和表达方式，溜索运动的基本技巧和注意事项。
- 教学难点: 如何帮助学生在口语表达和写作中应用相关英语知识。
教学方法
交互式教学法，问题解决法，小组讨论法。
教学过程
导入新课
- 通过图片、视频等多媒体形式展示溜索运动，引发学生兴趣，激发研究的欲望。
提高认知
- 让学生在小组讨论的方式下，自学并总结溜索运动的相关英
语词汇和表达方式。
合作探究
- 让学生在小组内合作，准备溜索运动三个动作的英语表达，
分享给全班同学。
提高输出
- 指导学生在掌握溜索运动的技巧和注意事项的基础上，完成
有关溜索运动的英语口语和写作练。
活动评估
- 分组进行模拟对话和写作展示，并互相评估和改进。
教学资源
- 图片、视频等多媒体形式的展示资料。
- 课本、教师课件等。
教学反思
通过交互式教学法，帮助学生更好的掌握溜索运动相关的英语词汇和表达方式，培养学生合作探究的精神，提高学生口语和写作的输出能力。
溜索教案教学设计一等奖
溜索教案教学设计一等奖
【教案教学设计一等奖】
一、课题：溜索技术训练
二、课时安排：3课时
三、教学内容
1、按照要求使用溜索技术及主要身体部位运动
2、学会溜索技术的正确科学运用
3、熟练掌握短索技术训练
四、教学重点：能正确运用溜索技术，学会溜索训练项目的正确执行。
五、教学难点：学会溜索技术的正确科学运用，掌握短索技术训练。
六、教学准备：
1、教具准备：绳索、短索训练器材
2、环境准备：一个安全宽敞的空间
七、教学过程：
第一课时：
（一）复习上次课所学内容；
（二）介绍溜索技术及相关知识
1、介绍溜索技术：
（1）什么是溜索？
（2）溜索分类；
（3）溜索所需要的相关训练；
2、介绍具体运动的要求：
（1）使用溜索所需要的基本动作；
（2）运动身体部位的要求；
（3）注重安全运动。
（三）实践操练：
1、安全教育：
2、搭梯练习：
3、把腰带佩戴：
4、穿越漂流梯：
第二课时：
(一)复习上次课所学内容；
(二)短索技术训练：
1、熟悉训练器材并进行安全教育；
2、学会安全穿越；
3、学会索穿越；
4、学会正确带索；
5、学会维护索的安全。
第三课时：
(一)复习上次课所学内容；
（二）实战操练：
1、搭建悬挂橡皮筋梯：
2、学习抓紧腰带：
3、学习个人穿越仪式：
4、学会索杆弹跳：
5、学习脚步走索：
6、学会穿越空腹绳或索篮：
八、教学反思：通过本次教学，学生掌握了溜索技术实施过程及步骤，掌握了溜索技术的安全操作技术，培养了学生热爱体育、坚持锻炼的良好习惯。
部编版地理九年级下册溜索 (2)精品公开课教案教学设计
部编版地理九年级下册溜索 (2)精品公开
课教案教学设计
教学目标
- 了解溜索的定义和特点
- 了解溜索的起源和应用
- 掌握溜索的制作和使用方法
- 培养学生的团队合作和沟通能力
教学步骤
1. 导入
- 利用幻灯片、图片或视频，引起学生对溜索的兴趣，向学生介绍溜索的定义和特点。
2. 概念讲解
- 通过教师讲解，向学生阐述溜索的起源和应用。
- 引导学生思考和发表自己的意见，为学生提供表达的机会。
3. 示范演示
- 教师进行溜索的制作和使用演示，让学生通过观看来了解溜
索的具体操作方法。
4. 学生实践
- 将学生分为小组，要求每个小组根据教师演示的方法，制作
自己的溜索。
- 学生在小组内互相协作，共同完成制作过程。
- 学生完成制作后，进行互相试验和比赛，体验溜索的乐趣。
5. 总结和讨论
- 教师引导学生对溜索的制作和使用过程进行总结和讨论。
- 学生可以分享自己的经验和感受，加深对溜索的理解和认识。
教学评价
- 观察学生在制作和使用溜索时的表现和互动情况。
- 针对学生的表现，进行个别评价和指导。
拓展活动
- 鼓励学生在户外场地进行溜索活动，加深对溜索的体验和理解。
- 组织学生在社区内进行溜索展示和分享，拓展对溜索的应用和意义的认识。
教学反思
- 教师应根据学生的实际情况和研究效果，适当调整教学步骤和方法。
- 在实施教学过程中，应注意学生的安全和教学环境的安排。
第7课《溜索》公开课一等奖创新教案 统编版语文九年级下册
第7课《溜索》公开课一等奖创新教案统编版语文九年级下册7《溜索》教案教学目标1.理清小说的结构。
2.根据小说的环境描写及人物描写，分析小说的主题。
3.结合课文，体会作者小说的散文化的语言魅力及选词炼字的功底。
重点难点1.读小说，理清小说的结构及了解小说人物的性格特点。
2.深入体会小说的主题和深刻意蕴。
3.体会小说的散文化的语言魅力。
课时安排2 课时第一课时课时目标1.熟读课文，掌握字词。
2.理清情节，分层概括。
重点难点1.熟读课文，理清情节，分层概括。
2.抓住环境描写的特征，体会惊心动魄的自然力量以及感受人物在奇险的环境前的渺小与伟大。
教学过程一、导入新课溜索是什么？溜索是一种原始的渡河工具，我们可以称它为溜索桥，它主要架在崇山峻岭的山涧上或者湍急的河流上。
（屏幕显示一组溜索桥图片）（板书课题、作者）二、识记字词瞟一眼（piǎo）脑髓（suǐ）盘桓（huán）锱铢（zīzhū）顷刻（qǐng）战战兢兢（jīng）涓涓（juān）鬃毛（zōng 扭绞（jiǎo）瞟（piǎo）三、整体感知课文1.学生自由快读课文，把握怒江奇险的环境和主要人物、情节。
2.为全文划分层次。
学生讨论，教师总结。
明确：全文共25段，可分成三个部分。
（屏幕显示）第一部分（1~6）：不见怒江，只闻其声就令人胆寒。
第二部分（7~24）：溜索过怒江。
又分为四层：第一层（7~9）：首领沉稳面对溜索。
第二层（10~17）：汉子们和牛们溜索过怒江。
第三层（18~20）：“我"溜索过怒江时的强烈感受。
第四层（21~24）：首领过溜索后举止从容。
第三部分（25）：“我”过怒江后的感受。
3.快速从文章中找到描写鹰的语句，思考一下鹰给你留下了什么印象。
明确：第2段中“一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里"一句，写鹰的英勇无惧。
第11段中“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”一句，写出鹰在怒江之上的矫健姿态。
部编版语文九年级下册第7课《溜索》一等奖创新教学设计
部编版语文九年级下册第7课《溜索》一等奖创新教学设计7 溜索教学目标1. 明确小说中的环境描写的作用；2. 把握小说中环境描写对人物形象的塑造，感悟人物精神。
3. 结合环境及人物精神探寻乡情民俗之美。
教学重难点重点1.把握小说中环境描写的作用，通过老师的引导，学生自己能行动起来，自学课文，完成环境描写的分析；2.分组合作，通过对峡谷、牛、雄鹰等环境描写分析首领、汉子等人物形象，感受人物精神。
难点：1.分析人物形象，感受人物精神；2.结合文章中的环境描写及人物精神精神，探寻乡情民俗之美。
教学过程一、温故小说环境对人物的作用导入：师：同学们，我们知道小说创作必不可少三要素分别是情节、人物、环境，人物是灵魂，是核心，而人物往往生存在一定的环境当中，环境对人物形象起到塑造的作用。
那么结合我们之前所学的知识，思考环境对人物的塑造有哪些作用呢？预设：学生回答：暗示人物命运、塑造人物形象等。
师：非常好，同学们看到这些句子，都非常的熟悉，属于描写环境的句子，这些句子单单只是作者赞美景色的优美吗？如果让它们与环境对人物的主要作用一一对应起来，大家会怎么归类呢？接下来玩一个游戏，请一位同学上台完成。
（将句子拖进对应的框内，正确会自动消失，没有消失说明不准确）预设：环境与人物形象的游戏请学生上台操作。
（利用希沃信息技术，进行教学互动）师：非常不错，从这个简单的测试可以看到环境对人物的作用非同凡响，今天跟大家分享的这篇小说，也有大量的环境描写，首先，通过一个视频，一起来感受下这个故事惊心动魄的的环境背景。
（看视频，感受怒江水势凶险、山崖的险峻。
）二、感知《溜索》险峻的环境美播放怒江视频，感受溜索环境的险峻。
师：通过这个视频，我们了解到这是发生在怒江之边的一个故事，怒江愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？预设：刺激、壮观、雄壮、触目惊心、不敢想象等师：（溜索资料的补充）看起来很好玩，但想起来让人瑟瑟发抖，但同学们知道吗？这并不是当地人为了寻求刺激的娱乐方式，而是曾经在横断山脉一带常见的过河方式，溜索。
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7溜索1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2．用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。
2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
(1) 首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
(2) 首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：溜索前首领下马用手“ 敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3) (我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4) 猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
目标导学三：跳读课文，分析环境描写的作用跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。
1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上⋯⋯怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“ 一派森气”“ 蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
2．牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。
两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。
那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄⋯⋯过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
明确：牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“ 大眼失了神”“皮肉开始抖起来” ，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“ 哀哀地叫着” 的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
3．牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来⋯⋯顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
总结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
三、板书设计溜索环境：险恶牛：哀叫、恐惧10 唐雎不辱使命1．理解文义，把握故事情节。
2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。
3．外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词”。
4．学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1．了解作者及作品。
《战国策》又叫《国策》，是记载战国时期各国策士（说客，又叫纵横家）的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。
西汉末年，由刘向校正并定名。
2．写作背景。
公元前230 年和前225 年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
目标导学二：朗读课文，整体感知1．学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2．学生分角色朗读课文。
叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
目标导学三：分类积累，读懂文义1．自主学习。
结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
2．教师点拨本文重点词语。
【通假字】①故不错．意也（“错”同“措” ）②仓．鹰击于殿上（“仓”同“苍” ）【古今异义】①虽．然，受地于先王（古义：即使；今义：虽然）②否，非若是．也（古义：这样；今义：判断动词）③长跪而谢．之曰（古义：道歉；今义：感谢）【词类活用】①天下缟．素．（名词用作动词，指穿白色丧服）②轻．寡人与（形容词用作动词，轻视，小看）③请广．于君（形容词用作动词，增广、扩充）【一词多义】①使：安陵君因使．唐雎使．于秦（前一个解释为“派”，后一个解释为“出使”）②徒： A.免冠徒．跣（裸露）B．徒．以有先生也（只，仅仅）③惠： A.大王加惠．（恩惠） B．汝之不惠．（同“慧”，聪明）目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。
第一部分（1）：写唐雎出使秦国的背景。
第二部分（2－3）：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第三部分（4）：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。
简要概括如下：开端：出使的缘由。
发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。
高潮：面对面地斗争。
结局：秦王屈服了。
目标导学五：分析语言，感知人物性格1．分析下列句子，说说它们表现了人物怎样的性格。
明确：① 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（表现秦王盛气凌人，狡诈）② 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？（表现秦王咄咄逼人）③安陵君不听寡人，何也？（表现秦王无理责问）④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（表现唐雎不卑不亢，据理力争）⑤公亦尝闻天子之怒乎？（表现秦王骄横狂妄，不可一世）⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。
（表现唐雎毫不示弱，据理反击）⑦与臣而将四矣。
（表现唐雎的凛然正气，不畏强暴）⑧徒以有先生也。
（表现秦王的恐惧，前倨后恭）2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。
外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？【教学提示】此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。
学生可以关注几处的人物语言。
示例：（1）否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。
用“ 受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。
而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。
（2）此庸夫之怒也，非士之怒也。
⋯⋯天下缟素，今日是也。
此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。
为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。
针对秦王“ 天子之怒，伏尸百万，流血千里”的恐吓辅之短小紧凑的“ 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”的果断言辞，意图用生命捍卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其胆怯畏惧，可谓言之有据且言之有力。
3．假如你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。
假如你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？【教学提示】直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让回答缺少丰富人物个性的认识，进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。
示例：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。
他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一度以开战恐吓，两国之间公平合理的谈判是根本不可能成立的。
不过想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住这一点才击败了他，使安陵暂避了这一劫。
秦王：原本以为安陵国的使节会乖乖就范，没想到唐雎此人不可低估，他不但在言辞上毫不妥协，与我针锋相对， 而且在关 鍵时刻敢于用生命捍卫自己的国家， 这种胆识令人佩服， 安陵国拥有唐雎这样的士人令人羡慕。
目标导学六：赏析文章写作艺术手法 本文除了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特色？ 明确： （1）鲜明的对比手法：①秦王的前倨后恭的态度对比： 使人易地 ——不悦——怫然怒 ——色挠——长跪而谢之。
②唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命 ——沉着应对 ——针锋相对 ——挺剑而起。
③秦王与安陵君的性格对比：秦王（狡诈狂妄、盛气凌人 ）以五百里易安陵（利诱之 ）↓ 安陵君愿终守之弗敢易 （头脑清醒、不卑不亢 ）（明辨之 ）（2）衬托手法的使用：用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果 敢与胆识。
两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。
二、板书设计可取之处《唐雎不辱使命》是一篇情节性、故事性很强的自读 课文。
教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文义的基 础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格 这一写作特点入手分析，并通过分角色朗读，达到对人物 性格的认识和把握。
不足之处对课文的字词落实不到位；译讲环节应发动学习小组 之间的学生开展互学互帮，不能仅局限于同桌之间交流。