高二英语月考质量分析
高二英语成绩分析 高二学生英语情况分析
高二英语成绩分析高二学生英语情况分析高二英语成绩分析高二学生英语情况分析篇一学校人数均分良好率合格率低分率最高分最底分溧水二中从以上表格可看出,我们和兄弟学校有一定的差距,优分率和合格率比他们低很多,而底分率又高出很多.不过,通过我们的努力,我们之间的差距正在缩小,由原来的分到现在的分的差距,和原来的入学分的差距不大,说明我们的努力还是有效果的.我校成绩的分析:据统计:全年级共14人得分在96分以上,优秀率还是不错的;及格率仅为,后进面比较大,需要加大力度,提高学生的成绩。
(三)1,学生的个人能力差距很大。
2,学生的基础知识不扎实。
3,有些学生的学习习惯不好,学习方法有问题。
4,学生的阅读理解能力相对较弱,且有相当一部分的学生没有养成良好的阅读习惯。
(1).正视学生的基础,在以后的教学中,从单词,短语,句型入手注重基础知识的落实。
(2).培养学生的良好的学习习惯,加强学法指导;(3).加强辅优补后;(4).培养学生的良好的阅读习惯,注重完形填空和阅读理解的限时训练和讲解, 提高解题能力.(5).加强范文的背诵和默写,为写作的提高打基础.高二英语成绩分析高二学生英语情况分析篇二本学期我继续担任高二3、4两个理科班的英语科教学，根据学期初制定的教学计划，现已基本完成教学任务。
这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。
在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人对一学期教学工作的一个总结。
理科班男生多，而多数男生讨厌背单词，因此他们最大的难关就是单词关，词汇量少，严重影响了他们对英语的学习兴趣。
针对这一点，我在日常的教学中特别重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且每课都进行单词听写，要求人人过关，不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。
高二年级英语学科月考分析
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
73.5 71.2 59.1 60.7 61.2 61.2 64.8 64.8 74.9 72.2
一 各班成绩比对
80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 系列1 系列2 系列3 系列4
年级平均分为66.4分，文科班较为突出， 理科平行班差距不大。
前阶段总结
1. 集体分析教材，集体备课（重难点），打整体 战。根据班级特点做适当的调整。前两个教学 班进度快，平行班教学进度基本一致。 2. 平时听评课，互相学习，更好地把握课堂。 （老教师虚心指导。） 3. 准时上好早读，充分利用早读时间。 4. 牺牲午休时间，狠抓学生的朗读和单词拼写。 5. 努力打造有效课堂，让学生有所收获。 6. 认真批改和讲评学生作业和平时的练习，重视 学生的学业整理和课堂笔记。
0.1 0.2 0.1 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.2 0.1 0.1
1.0 1.3 1.2 1.1 1.2 1.2 1.1 1.2 0.9 0.9 1.1
2.4 1.8 1.6 1.8 1.3 1.8 1.5 1.2 1.9 1.7 1.73
5.6 5.8 5.8 5.1 5.3 5.2 4.4 5.3 5.2 5.03 5.3
高二年级英语学科
10月调研考试分析
一 二 三 四 五
命题原则和考点分布（预期值） 各班平均分比对及说明 试卷不同题型成绩比较和分析 近一个多月总结和反思 不足及其措施
本次月考考查内容： 模块四Unit10-Unit11第一课之前的所有内容。
考查基础知识和语法： 1. 代词，非谓语动词中的不定式，被动语态， 时态和语态，虚拟，词组，词义。 2. 笔试中重点的词组及其含义。 考查基本技能：阅读理解能力，基本句子的 翻译和正确书写。
高二英语月考试卷质量分析
高二英语月考试卷质量分析一．总体分析考试时间为120分钟，分值为150分。
由基础知识应用（语音题（5分）、情景对话题（5分）、单项选择（15分））、完形填空（30分）、阅读理解（40分）、单词拼写（10分）、短文改错（15分）、书面表达（30分）六大部分组成。
考试题型与高考题型一致，知识点考查全面，结构比较合理。
二、试题的特点本试卷以新课标为指导，从学什么，考什么的原则出发，遵循“题在书中”，既重基础又注重综合能力的提高。
围绕书本内容设计基础能力题，旨在考查教师平时在该部分教学执行情况。
阅读理解选材具有时代性，紧密联系生活实际，选项设计灵活合理，注重考查学生的阅读理解能力。
书面表达联系实际以Is a Tutor Necessary？为题，考查学生的英语实际运用能力。
总之，本次月考试卷难度适中，是一份质量较高的试卷。
下面做一个简要的分析。
三．试卷具体分析1.单项选择题。
本题共25小题，共25分。
具体知识点考查分布如下：从考点上看，对基础知识的考查比较全面，知识点分布较平均。
如现阶段所学的重点词汇、短语、语法，巩固已学知识。
2. 完型填空。
完型填空讲述的一位伟大的科学家伽利略的故事，与必修五第一单元话题相符，有助于学生对科学家有更多的认识和了解。
短文结构严谨，重点考查学生对语意、语境、语篇的深层次理解。
考生需要在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，并从全文角度去分析、归纳和猜测。
该题要求考生具备一定的逻辑思维能力，对该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力，是区分度较高的题。
空格的设置间隔合理，符合高考的出卷要求。
3．阅读理解。
阅读理解总体来说难度适中。
信息量大，题材与体裁广泛的特点。
话题新颖，信息量大，有文化方面、家庭教育方面等。
所出题目的题干分布均衡。
阅读理解常见的题型基本上都有覆盖。
如：主旨大意题（如46、55）、直接信息题（如51、52、）、推理判断题（如49、50）。
高二英语月考分析
高二英语月考成绩分析一、试卷各题型及学生答题情况分析（一）单项填空该大题知识覆盖面较广，涉及8个语法项目，其中动词、动词时态和语态，情景交际和句子结构等项目所占比率较大，无偏题、怪题。
这既符合高考的命题特点，也突出了阶段性诊断功能，把基础知识和灵活运用相结合，从命题方式来看，也不单纯考查某一项目而是综合考查。
学生答题情况分析：总体通过率为11.9％，学生的基础知识很不扎实，对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，特别是复杂综合语言情境中的运用。
（三）完形填空考查内容以实词为主。
特别是动词、和名词占了近60％的比例，加上形容词和副词占近90％，虚词只考查了3个。
该题以语篇为依托，着重词汇辨析能力，突出考查在一定语境下的词汇运用能力。
学生答题情况分析：本篇难度中等偏下，总体通过率为9％。
从做题情况来看，学生对综合运用基础知识的能力和语篇阅读能力不强，不能从语篇的上下文及句与句之间的联系去思考问题，很多学生按做单选的思路去做，往往造成顾此失彼。
对部分课标词汇的词义仍然模糊不清，对部分固定搭配特别是熟词生义了解不够.（三）阅读1.选材分析：五篇短文均篇幅小，取材新颖。
主要涉及环保、风俗、人物等社会话题。
试题设置合理，各种题型搭配均匀，主旨大意，细节理解，猜测词义、推理判断等均有涉及。
试题设问注意到了深层次阅读理解与浅层次理解所占的比例。
难度中等偏下。
2．答题情况简析从文章中直接和间接获取信息的题目占多数，但由于干扰项都起到了应有的作用。
考生不能轻而易举得分。
学生从字里行间读懂文章含义的能力及综合归纳、分析的能力均较弱，把握作者的写作意图，态度及判断推理方面有偏差。
（四）写作本次作文题目为学生较熟悉的话题---介绍一个你熟悉或敬仰的人，属于比较易于把握的写作题材。
学生基础较差，存在单词拼写错误多、句式单调、书写凌乱、乱涂乱画，时态不准确、条理不清晰等问题。
还有就是连词用的不是很好，文章没有浑然一体的感觉，影响得分。
高二英语月考质量分析报告
高二英语月考质量分析报告高二英语月考质量分析报告一、测试情况概述本次高二英语月考共有120个学生参加考试，其中及格人数为90人，及格率为75%。
考试总分为150分，平均分为105分。
二、难易程度分析本次月考试卷整体难度适中，考察了学生对英语单词、语法、阅读理解和写作等方面的掌握程度。
在试卷设计上，既包含了基础知识和技能的考查，又注重了学生的综合能力和运用能力。
阅读理解部分的难度适中，题目涵盖了各种不同类型的阅读题型，涉及的话题也较广泛。
对于阅读理解的考查不仅要求学生具备较强的阅读理解能力，还需要有较好的语言分析和应用能力。
语法和单词部分的题目较为简单，考察了学生对于基础语法和常用词汇的理解和应用。
对于部分语法知识点的考查，学生普遍能掌握，但对于一些相近的词汇用法和时态的运用仍存在一定的不足。
写作部分的题目要求学生进行一篇类似于“议论文”或“说明文”的作文。
学生在写作方面表现良好，大多数学生能够清晰地陈述自己的观点，并且在表达上较为流畅，但部分学生在结构组织和逻辑推理等方面仍有待提高。
三、存在问题分析1. 单词拼写和词汇运用：部分学生对于一些高频的词汇拼写错误较多，同时在词汇运用上也表现得不够熟练。
这反映出学生对于词汇记忆和应用的弱点，需要加强词汇积累和练习。
2. 阅读理解能力：部分学生在阅读理解部分的理解和应用中存在较大的困难。
主要表现在对于篇章的整体理解和理顺思路上，以及对于一些生词和复杂句型的理解不够。
这些问题可能与学生的阅读量不足有关，需要增加阅读的时间和广度，提高阅读理解能力。
3. 写作组织和逻辑推理：部分学生在写作部分的组织结构和逻辑推理方面表现不足。
需要在写作方面进行更多的实践和练习，锻炼学生的写作能力和逻辑思维能力。
四、改进措施建议1. 加强词汇积累和应用：在日常教学中，教师可以适当增加词汇练习和记忆的时间，通过多种方式扩大学生的词汇量，引导学生在词汇运用上更加出色。
2. 提高阅读理解能力：教师应引导学生进行有目的的阅读，鼓励学生进行大量的英语阅读，培养学生对于阅读材料理解的能力。
月考英语成绩质量分析报告
月考英语成绩质量分析报告月考英语成绩质量分析报告1. 引言英语作为一门国际交流语言，在现代社会中具有重要的地位。
学生的英语水平不仅关系到他们的学术成绩，还与他们的全球竞争力和跨文化沟通能力息息相关。
本报告分析了本校学生在最近一次月考中的英语成绩，以评估他们的英语水平和学习质量。
2. 数据概述本次月考共有500名学生参加，平均成绩为72.5分，标准差为8.3分。
根据成绩分布情况，将学生划分为五个等级：优秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）。
下面是每个等级的学生人数和占比：- 优秀：50人，占比10%- 良好：120人，占比24%- 中等：200人，占比40%- 及格：100人，占比20%- 不及格：30人，占比6%3. 学生表现分析从成绩分布情况可以看出，相对来说，学生的整体表现尚可。
然而，仍有一部分学生成绩较差，需要加强学习。
同时，有一部分学生取得了优异的成绩，值得表扬和鼓励。
针对优秀学生群体，应该及时给予表扬，并提供更高难度的学习任务，以满足他们的学习潜力。
对于成绩较差的学生，我们应该找出他们的学习难点，并提供个性化的辅导和指导，帮助他们提高成绩。
4. 难题分析分析学生的错题情况可以帮助我们找出他们普遍存在的问题和困难，为改进教学方法提供指导。
根据教师的评估，本次月考中学生普遍存在的问题有：- 词汇掌握不牢固：一些学生在词汇应用上偏弱，容易出现理解上的错误。
- 语法错误较多：学生在语法应用上出现错误的情况较多，需要加强语法知识的掌握和应用能力。
- 阅读理解能力有待提高：学生对于长篇阅读的理解能力相对较弱，缺乏整体把握能力。
基于以上问题，教师将会在后续的教学中重点针对词汇积累、语法训练和阅读训练进行强化，以提高学生的整体英语素养。
5. 教学建议为了提高学生的英语水平和学习质量，我们建议：- 针对学生的个别差异，提供个性化的学习指导和辅导；- 加强语法和词汇的教学，提供多样化的练习对学生的语言应用能力进行训练；- 增加阅读材料的难度，培养学生的阅读理解和整体把握能力；- 建立多种评估方式，从而全面了解学生的学习情况；- 提供积极的学习环境和学习氛围，鼓励学生自主学习和积极参与课堂活动。
2010~2011学年第二学期第二次英语月考质量分析（五篇模版）
2010~2011学年第二学期第二次英语月考质量分析（五篇模版）第一篇：2010~2011学年第二学期第二次英语月考质量分析2010~2011学年第二学期第二次英语月考质量分析学校：修文县六广中学任教科目：英语任课教师：杨培燕任教班级：九年级1、2班一、试题评价本次试卷是150分。
试卷总体来说，难度适中。
本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。
试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。
总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的知识点，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。
二、学生对各题得分情况分析：1.听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。
对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。
另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。
对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。
2.笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。
此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。
此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。
3.笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。
4.笔试中的书面表达：以怎样做一个好孩子为话题，作文所涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系,学生写的时候不觉的费力。
但同学们在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重, 语言表达不地道,语法错误较多。
高二英语月考试卷分析
高二英语月考试卷分析一，总体评价本次英语试卷总分150分，时间100分钟。
测试内容主要为高二英语选修5模块1-3的基础知识。
从学什么，考什么的原则出发，试卷容量大，阅读理解题量所占比例更大，题目设置有较好的区分度，紧扣学案基础知识的同时，多方位考查了学生综合语言运用能力。
二，分项评价1．单项填空题总分为15分，几乎每条题目都与教材的重点语法知识，短语词组等有密切关系，而且还有几道是学案中做过的题目，但总的得分率并不是很高。
考查语法项目的题有：强调句式（1）、名词性从句（8）、倒装（2、4）；另外几道题则考察的是to one’s+抽象名词/as far as sb know/can’t help doing/be worthy to be done/it is certain that+从句/plenty of +可数或不可数名词；还有几道单纯考察词汇题目。
失分率较多的是2、6、7、14、12这几道目。
例如第七题，有一半的考生选择了D，这是由于考生审题能力不强，只考虑到look forward to doing 的结构，而忽视了题干的主谓关系，忽略了定语从句的存在。
这说明我们将来在基础知识方面在强化记忆的同时还要让学生学会使用知识点，会变化，灵活运用。
2．完形填空总分为30分，每小题1.5 分，考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇和语法知的识掌握，要求学生综合运用所学知识，选出最佳选项，是综合性较强的题型。
得分较低的有第21,22,24.27,32.35题，有些同学在上下文整体联系上把握不够，造成一些理解上错误,还有就是学生对选项中出现的一些词汇和短语不熟悉。
3．阅读理解总分为60分，试卷阅读理解共6篇，24题。
题材多样，难度适中，设题合理（有事实节题，归纳总结题，逻辑推理题，词义猜测题）试卷反映的情况为：事实细节题完成情况最好，主旨大意的两条题目正确率差距很大，推断词义的能力仍需很大提高，归纳总结和逻辑推理题能力不能满足要求，不能准确把握作者的态度、情感等。
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1、在今后教学中要加大查漏补缺的力度。强化对学生的要求：建立错题集，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。激励并帮助学生狠抓词汇、过好词汇关。
（1）、通过本次考试及试卷分析，让学生懂得词汇是学好英语的根本；
（2）、要根据班情，帮助学生订立词汇学习计划，保证词汇学习和拓展循序渐进、坚持不懈；
（3）、在课堂教学中要关注重点词汇的讲解和操练。
2、进一步强化听力训练
（1）、要加强听力训练的后续工作，而不能一听了之。对于在听力中遇到的问题，要“讲解”、“重听”、“多听”；
（2）、鼓励明显存在听力问题的学生要加量训练，并做好听力方法指导。
3、制定好计划，扎扎实实地将语法复习贯穿于当前的教学之中
很多学生语法概念模糊、似是而非、模棱两可，直接导致了英语水平的提升。为止，当务之急在新授语法的同时适当地进行过去所学语法的复习，帮助学生进行归纳、整理，形成应有的语法知识体系显得很重要。
东台市安丰中学2014—2015学年度第二学期
高二年级第一次学分认定考试学科质量分析
年级
高二
学科
英语
班级数
16
试卷情况
分值
120
考试时长
120分钟
题型
客观+主观
题量
70+10+10+1
命题人
刘加梅
审核人
朱世全
试卷总体评价
总体偏难。试题总体上反映了学生现阶段的学习情况，知识范围广，但能力要求较高。
考试情况
二、教师的教
1、课堂留给学生自学、质疑、探究时间不够；
2、语法讲解和训练不够到位，学生没有形成应有的语法体系；
3、对完型、阅读训练和书面表达的讲评和指导不够、不到位，未能切实解决学生的真正需求；
4、不注重对学生的学法指导和非智力因素的培养，导致少数学生毫无兴趣和激情来学习英语。
5、班级英语学习管理和督查力度不平衡（听写、课前检查等）。
很多学生却困惑于学习效率停滞不前，成绩忽高忽低，甚至对学过的知识感觉模糊，头脑空空。对于这些学生，我们要帮助他们制订相应的应对策略，采取适时激励的方法，鼓励他们充满自信，尽快突破，迎接“柳暗花明”的到来。对于一些因为成绩停滞不前而丧失信心的学生，我们要运用课堂、作业评语、情感交流等各种渠道进行鼓励，让他们时时刻刻感觉到：“只要我努力，我也能学好。”
东台市安丰中学高二英语备课组
4、落实集体备课，加强分工合作，选好和编好讲义。
首先，强化集体备课意识，有效提高备课质量。做到四统一：统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，实现“事半功倍”的目标。在编写讲义的过程中，在保证学生获取基础知识和基本技能的基础上，坚持以基础题和中档题为主体而不片面追求解题的难度、技巧和速度。
5、鼓舞士气，增强信心
年级均分
69.70
及格率
46%
最高分
92.5
最低分
32
得分较高的题号/题型
听力、写作
单词拚写、
得分较低的题号/
题型
单选、完型、忘率高、识记量小；语法系统知识薄弱；句子结构意识模糊；
2、课堂的效率低、主动参与意识不强，满足于被动接受和被教师牵着鼻子走；
3、学习主动性不够、没有养成课后及时巩固和反馈的习惯；