小学低年级如何有效地巩固拼音教学
拼音教学的有效策略
拼音教学的有效策略
拼音教学在中国的小学教育中占据了非常重要的地位，因为它会为后续的中文学习打下基础。
在拼音的教学中，有一些有效策略可以帮助孩子们更容易地学习和掌握中文拼音。
1. 游戏式教学法
孩子们喜欢玩游戏，游戏式的拼音教学可以使孩子们更加积极参与学习。
例如，使用拼音卡片或者拼音掷骰子游戏来帮助孩子们识别和理解拼音字母的组合，或者使用“捉字游戏”来帮助孩子们联系阅读和拼写。
2. 拼音故事法
利用拼音来编写小故事可以使孩子们更容易掌握新的拼音字母和音节。
孩子们能通过听故事和跟着阅读故事以及分析故事文本来掌握拼音和拼音组合字母。
喜欢唱歌的孩子经常能够记住歌词和旋律，因此利用音乐来教授拼音也是一种有效的方法。
编写拼音歌曲，在歌曲中加入拼音组合字母以及发音，可以帮助孩子们学习拼音并提高他们的歌唱技能。
4. 情境教学法
情境教学法是一种将语言更好地融合到现实生活中的方法，拼音教学也可以采用此方法。
在真实情境下，以拼音为基础的语言教学能够让学生更加主动地参与学习，在生活、游戏、旅行等活动中，能够让孩子感受到用中文交流的乐趣和实用性。
5. 动手实践法
通过制作拼音卡片、拼音书签或者其他拼音相关的手工制作活动来帮助孩子们更好地认识和理解拼音。
将拼音和小动物配对或者制作成外星生物的形象等有趣活动也能激发孩子们的学习兴趣。
总之，拼音教学是学习中文的重要一步，采用有趣、生动、实用的方法来进行拼音教学是非常有效的策略。
在儿童的学习过程中，需要不断地充实教育计划，让他们更意识到中文的重要性，展现中文的美丽和光辉。
如何提高小学低年级语文拼音教学成效
如何提高小学低年级语文拼音教学成效提高小学低年级语文拼音教学成效是一个关键而又复杂的任务。
对于小学低年级学生来说，拼音是他们学习语文的基础，也是他们培养阅读能力的重要环节。
本文将浅谈如何提高小学低年级语文拼音教学成效，以激发学生学习拼音的兴趣，提高他们的学习效果。
1.注重培养学生的兴趣。
小学低年级的学生对于拼音的学习可能会感到枯燥和无聊，因此教师在教学过程中应该巧妙利用多种方法来激发学生的兴趣。
比如，可以通过游戏化的拼音教学方式，让学生在愉快的氛围中学习拼音，增加他们对拼音的兴趣。
同时，教师还可以通过给学生展示一些与拼音有关的有趣的故事、歌曲和视频，吸引学生的注意力，使他们更加积极参与到拼音教学中来。
2.注重学生的实际应用能力。
学生学习拼音不仅仅是为了背诵拼音表，更重要的是要能够将拼音运用到实际的阅读和书写中去。
因此，教师在拼音教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
可以通过一些实际的案例、题目和语境来让学生运用拼音进行阅读和书写，帮助他们提高拼音的实际应用能力。
3.注重巩固和反馈。
小学低年级的学生学习能力有限，他们容易忘记已经学过的拼音知识。
因此，在拼音教学过程中，教师应该及时巩固学生所学的拼音知识，可以通过反复练习、背诵和测试等方式，帮助学生巩固所学的拼音知识，减少遗忘的可能性。
同时，教师还要及时给学生反馈，帮助他们发现和纠正学习中的错误，从而提高他们的学习效果。
4.注重与其他语文教学的有机结合。
拼音教学是语文教学的一部分，它与其他语文知识之间有着紧密的联系。
因此，在拼音教学中，教师应该将拼音与字词、句子和篇章的教学相结合，帮助学生理解字词之间的关系，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
只有将拼音教学与其他语文教学有机结合，才能够全面提升小学低年级学生的语文能力。
综上所述，提高小学低年级语文拼音教学的成效需要教师多方面的努力。
教师应该注重培养学生的兴趣，通过多种方式激发学生对拼音的学习兴趣；注重培养学生的实际应用能力，通过实际应用让学生将拼音知识运用到阅读和书写中去；注重巩固和反馈，帮助学生巩固所学的拼音知识，并及时给予学生反馈；注重与其他语文教学的有机结合，提高学生的整体语文能力。
小学低年级汉语拼音教学的好点子
小学低年级汉语拼音教学的好点子俗话说：兴趣是最好的老师。
因此，在实践教学中教师应大胆尝试多种做法来激发学生的学习兴趣；在教学方法上注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习。
用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。
１、抓住儿童的特点，激发学习汉语拼音的兴趣在汉语拼音的课堂教学中，教师的首要任务就是要调动学生的学习情趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，只有这样，教学才会取得良好的效果。
如，学龄初期的儿童活泼好动，教师应顺应这一特点组织安排教学活动。
可将游戏活动引入课堂教学，以达到激发兴趣、引领参与之目的。
又如，学龄初期儿童长于形象思维，富于想象，我们可将部分教学内容用故事的形式呈现出来，让学生在想象与联想参与学习活动，以达到能动参与、有效参与之目的。
比如让学生掌握ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼省略两点的书写规则，可用儿童喜闻乐见的故事形式呈现：小猫“鱼鱼”跟ｊ、ｑ、ｘ是好朋友，“鱼鱼”只要遇见ｊ、ｑ、ｘ，都要先摘掉太阳镜（即去掉ü上的两点），再跟好朋友握手。
这样就化抽为形象，让学生在想象与享受中掌握了知识。
1.1 读儿歌儿歌朗朗上口，通俗易懂，生动活泼，是一种将所学内容转化为音乐智慧的最便捷的、最直接的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。
抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
如四声儿歌：“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
”标调儿歌：“先标ａｏｅ，再标ｉｕü。
ｉ、ｕ并列标在后，ｉ上标调把点抹，轻声不标就空着。
”两拼音和三拼音的拼读儿歌：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
”四线三格书写规则歌：声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。
中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。
通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，，而且还创造了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中学习拼音。
小学低年段汉语拼音的教学策略
小学低年段汉语拼音的教学策略【摘要】小学低年段汉语拼音教学策略对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
在启蒙教学策略方面，老师可以通过生动有趣的教学活动引发学生学习的兴趣；在听说读写结合策略方面，老师可以结合多种教学方法帮助学生全面掌握拼音知识；在游戏化教学策略方面，老师可以利用游戏的形式让学生在轻松快乐中学习；在互动教学策略方面，老师可以鼓励学生之间互相交流，提高学习效果；在示范教学策略方面，老师可以通过示范正确的发音和书写方法来引导学生学习。
小学低年段汉语拼音教学策略的灵活性和有效性使得学生能够更好地掌握拼音知识，为日后的语言学习打下坚实基础。
【关键词】小学低年段、汉语拼音、教学策略、启蒙教学、听说读写、游戏化教学、互动教学、示范教学、重要性、灵活性、有效性1. 引言1.1 教学背景小学低年段汉语拼音教学背景是指针对低年级学生进行汉语拼音学习的教学背景。
在小学低年段，学生正处于语言发展的关键阶段，他们对于语言的接受和模仿能力较强，同时也具有较强的好奇心和求知欲。
汉语拼音作为汉字学习的基础，对于学生日后的汉语学习起着至关重要的作用。
在小学低年段进行汉语拼音教学是至关重要的。
1.2 教学目的小学低年段汉语拼音的教学目的是帮助学生快速掌握拼音的基本知识，打下良好的语言基础。
通过学习拼音，学生可以更准确地发音，并能够准确地记忆和书写汉字。
拼音教学还能够帮助学生培养对汉语的兴趣和热爱，提高他们的汉语听说读写能力，为日后学习汉语打下坚实的基础。
教学目的还包括激发学生学习的兴趣和欲望，培养他们的学习动力和自信心，使他们在学习拼音的过程中能够积极思考，主动探究，不断提高自己的语言能力。
通过拼音教学，学生还可以更好地了解汉语语音系统的特点，提高他们的语音准确性和语感，为以后学习汉语的语音、词汇、语法等方面打下基础。
教学目的是引导学生正确学习和掌握汉语拼音知识，促进他们的全面发展和提高学习效果。
1.3 教学重要性小学低年段汉语拼音教学的重要性不言而喻，汉语拼音是学习汉语语音和文字符号的基础，是学生学习汉语的入门课程。
如何提高小学低年级语文拼音教学成效
如何提高小学低年级语文拼音教学成效1.强化拼音基础知识为了提高小学低年级学生的拼音掌握能力，首先需要强化他们的拼音基础知识。
教师可以通过多种方式来引导学生掌握拼音，例如通过歌曲、游戏、童话故事等形式，引起学生的兴趣，提高学习动力。
此外，教师还可以设置小组合作学习的情景，通过互动合作的方式让学生通过听、说、读、写的方式来巩固拼音知识。
2.制定合理教学计划教师在进行拼音教学时，应制定合理的教学计划。
计划中应包含系统的教学目标、教学内容和教学方法。
教师可以通过分层次、分模块的方式来进行拼音教学，逐步引导学生掌握不同难度的拼音知识。
同时，教师还应根据学生的具体情况，进行个别化的指导，帮助学生攻克学习中的困难。
3.多种教学方法结合在拼音教学中，教师可以结合不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用听、说、读、写相结合的方式，通过多种感官参与的教学，提高学生对拼音的理解和记忆。
此外，教师还可以利用课件、多媒体设备等现代化教学手段，让学生在视觉和听觉的帮助下更好地理解和掌握拼音。
4.鼓励学生多读多写拼音教学要注重培养学生的读写能力。
在学生掌握了一定的拼音知识后，教师应给予学生大量的阅读和写作机会。
可以通过让学生阅读拼音故事书、练习拼音填空、书写拼音时的笔画顺序等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的读写能力。
此外，教师还可以鼓励学生互相交流，多与同学一起讨论、分享拼音学习心得，提高学生的口头表达能力。
5.注重巩固与复习拼音教学是一个渐进的过程，学生的学习成果需要不断地巩固和复习。
教师可以通过定期进行复习测试、设置小组竞赛等方式，激发学生对拼音学习的兴趣和动力。
同时，教师还可以通过给学生出一些练习题，让学生自主学习、巩固所学的拼音知识。
6.营造良好的学习氛围最后，为了提高小学低年级语文拼音教学的效果，还需要在教学过程中营造良好的学习氛围。
教师可以通过亲切的态度、真实的关怀来激发学生的学习热情，打造积极向上的课堂氛围。
让拼音教学更加扎实有效
让拼音教学更加扎实有效学府路小学张俊霞邮编：212014一年级的新生，满怀对小学生活的憧憬，走进了小学的校门。
可是近2个月的拼音教学却是那么的枯燥无味，让他们兴趣索然，以至于部分学生掌握的较差，考起试来一塌糊涂。
拼音问题将一直困扰着他。
那么，如何改善这一局面呢，让每一个孩子都能轻松掌握拼音？根据多年的教学经验，我觉得可以从以下几方面入手：一、形象生动一年级的新生，由于年龄尚小，注意力不够集中，老师上课时一定要借助生动形象的挂图、图片或多媒体，把所学的东西牢牢地记在心里。
再把一些知识点编成朗朗上口的儿歌，让孩子们轻轻松松掌握字母的发音方法、字形，以及拼音的技巧。
如教“u”时，师先出示乌龟图，再与“u ”这个字母比较，哪里像“u ”。
小朋友们很轻松地找出来“乌龟壳像u ”。
师编成口诀教给学生“乌龟壳uuu”。
再让生说说u 还像生活中的什么？有学生说“像个杯子”，再编成口诀“像个杯子 uuu”。
以此类推，越是形象生动，学生越是掌握得好。
二、让学生多感官参与课堂教学自始至终树立学生是学习拼音的主人翁的观念，充分调动学生学习的主动性和创造性，达到眼看、耳听、脑动、口说、手写的综合训练。
可以使学生在德、智、体和个性诸方面获得全面发展。
还可以创设游戏、比赛等氛围，让学生乐于参与。
如教声调时，可以让生听磁带中的儿歌，再说儿歌“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡”，又可以让生伸出右手食指，跟老师一起书空声调，然后再做游戏，一声时站着不动，二声先蹲再站起来，三声先站着再蹲下后站起来，四声由站到蹲下。
学生趣味盎然地轻松掌握了四声。
再请小朋友上前比赛，老师随便指其中的某个字母及声调，读得正确的越多，奖品页（星星、小红花）越多，学生的兴趣会更加高昂，学得薄弱的同学也获得提高。
在今后的教学中，熟练掌握四声仍然是重点。
三、教给一些简单易行的方法1、改变汉语拼音三拼音节的拼读方法。
小学低年级拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法，在实际操作中学生很难掌握。
小学低年级汉语拼音常见教学方法
1.基础教学法：教师首先通过板书或幻灯片的形式，将26个字母的大小写和发音规则进行讲解，并通过生动易懂的示范和举例，帮助学生了解每个字母的正确发音。
教师还可以使用拼音卡片、拼音表等辅助教具，让学生跟读和模仿。
随后，教师可以引导学生通过排列字母、辨认字母等活动，进一步巩固和记忆字母的发音。
2.亲子教学法：通过邀请家长参与到教学中，增加学生对拼音学习的兴趣。
教师可以组织家长和学生进行亲子互动游戏，如拼音拾字游戏、唱拼音歌等，让学生在游戏中体验拼音的乐趣，提高学习的积极性和主动性。
3.听写教学法：教师可以选择一些简单的字母拼音词语，通过口头或书写形式进行听写。
教师可以先给出字母卡片，让学生按照发音顺序组合成词语，然后教师逐个宣读，学生进行听写。
通过听写，学生能够加强对拼音的记忆和理解，同时提高听力和书写能力。
4.游戏教学法：教师可以设计一些趣味游戏来加深学生对拼音的理解。
例如，教师可以贴字母拼音卡片在教室的不同位置，让学生按照提示找到相应的字母或词汇。
教师还可以邀请学生分组进行拼音比赛，增加学生的互动和竞争性，激发学习的兴趣。
5.多媒体教学法：教师可以利用多媒体技术，通过音频、动画、视频等形式展示拼音知识。
例如，在课堂上播放带有拼音歌曲和卡通动画的视频，让学生边欣赏边学习。
多媒体的形式可以生动形象地展示拼音知识，激发学生的学习热情，提高学习效果。
总之，针对小学低年级的学生，教师在教学中可以采用基础教学法、亲子教学法、听写教学法、游戏教学法以及多媒体教学法等方法，通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握汉语拼音的基本知识和技能。
同时，应注重培养学生对拼音的兴趣和主动性，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
小学低年级汉语拼音常见教学方法
汉语拼音是学习汉字的基础，对于小学低年级的学生来说，掌握拼音知识是非常重要的。
本文将介绍几种常见的小学低年级汉语拼音教学方法。
一、声母韵母教学法声母韵母教学法是最基础的教学方法，它通过辨音、拆音、会音等方式教授学生声母和韵母的发音，并逐步进行拼音的组合与学习。
在学生熟练掌握声母和韵母的基础上，可以进行一些有趣的游戏和活动，如“抓音乐”、“摇骰子”等，以增加学生对拼音的兴趣和记忆力。
二、拼音启蒙教学法拼音启蒙教学法通过情景教学的方式，将拼音知识与学生熟悉的日常生活情景相结合，让学生在实践中掌握拼音的发音规律。
可以选择一些常见的生活用品和动物等进行教学，如“猫咪”、“大象”、“香蕉”等，通过拼音的学习，让学生逐渐理解汉字的构成和含义。
三、歌曲教学法歌曲教学法是一种比较生动活泼的教学方法，可以利用一些拼音歌曲进行教学。
通过歌曲的旋律和歌词，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
可以选择一些简单易学的拼音歌曲，如《拼音歌》、《拼音三字经》等，帮助学生更快地掌握拼音的读音和拼写。
四、情景教学法情景教学法是一种通过情景创设来进行教学的方法。
教师可以设计一些情景，如“订餐”、“买东西”等，让学生在这些情境中运用拼音进行交流和表达。
通过情景的引导，学生可以更加直观地理解拼音的应用和意义，提高学习的兴趣和效果。
五、拼音拼读教学法拼音拼读教学法是一种通过分析字母、拼读音节和汉字的发音等方法进行教学的方法。
教师可以选择一些常见的字母、音节和汉字，通过拼音和拼读的方式进行讲解和演示。
学生在教师的引导下，通过拼读的方式，理解字母和音节的发音规律，进而掌握汉字的读音和拼写。
六、拼音游戏教学法拼音游戏教学法通过游戏的方式进行拼音教学，增加学生对拼音的兴趣和记忆力。
可以选择一些拼音游戏，如“拼音接龙”、“拼音大作战”等，让学生在游戏中进行拼音的学习和竞赛，增加学习的趣味性和积极性。
以上是几种常见的小学低年级汉语拼音教学方法。
教师可以根据学生的实际情况选择适合的教学方法，灵活运用，提高学生的学习效果和兴趣。
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小学低年级如何有效地巩固拼音教学
坡底小学李丽丽
低年级教学，拼音是一个关键，一二年级识字量大，如果学生拼音掌握不好，对学习新字有一定的障碍，阅读也就有，更无从谈对课文的理解了。
因此在教学中我们要特别注重孩子对拼音的学习和巩固。
那么如何有效地巩固拼音教学呢？我就自己的一些做法和在网上学到的一些方法与大家做一些交流。
一、倘佯在拼音世界里。
学习的目的在于运用。
把巩固拼音与生活实际相联系,能有效地提高对拼音的学习和巩固的趣味性。
任何知识的学习都离不开生活实际，脱离了生活实际的知识是没有生命、没有价值的。
在掌握了拼音的读法和写法后，教师可鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音。
引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，当孩子们给课桌、椅子等贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。
每天的课程安排老师也可以用汉语拼音写在黑板上的，“我会读了！我读懂了！”孩子们开心极了，更是协助了他们做好课前准备。
让拼音出现在学生最熟悉的生活情境中，使拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
二、找寻现实生活中的拼音。
特级教师魏元石老师认为：“课程有显性的，也有隐性的。
语文课中的‘拼音’就是显性的，校园环境中的拼音及生僻人名、地名用的注音和拼音打字就是隐性的……”如果我们只抓住语文课巩固拼音，时间是远远不够的。
因此，充分利用拼音课程的隐性性，将拼音训练日常化，生活化，让学生在快乐中应用拼音、享受拼音，从而牢固掌握拼音这套语文学习工具。
只要我们留心观察就会发现：公路上奔驰的汽车，指路牌；每个地方的街名、店名；各种商品的包装袋上……很多都带有拼音，这时只要我们及时鼓励学生展示自己拼读音节的能力，或与之进行比比谁读得多的竞赛，就能激发孩子们的热情，同时亦能促使其自觉练习拼读，形成能力。
三、巩固拼音，从一句话写起。
一年级第一学期用将拼音学完后，即可要求孩子每天用拼音写一句话。
内容
不限，看到的、听到的、想到的和亲身经历的都可以写，我们可以挑出写得好的在课堂上读给大家听，尽量让孩子自己读，存在的问题当面指正或课堂上共同修改，孩子的兴趣越来越浓，运用这种方法我们会看到孩子们智慧的火花。
慢慢的有些孩子的一句话越写越长，内容越写越丰富，句子也越来越通顺。
这时，就可以要求孩子们开始写拼音日记（会写的字写字，不会的字用拼音），写得好的给予一定的奖励。
在拼音的帮助下，孩子们认识了很多字，拿起课外读物就可以顺利地阅读下来。
这一方法也得到了家长的认可。
我们二年级的四位语文老师就每周让学生写一则日记，效果也很不错的。
这样长期坚持下来，孩子们也养成了写日记的习惯，不仅拼音得到巩固，而且还培养了他们的观察能力，思维能力和书写能力。
四、巩固拼音，落实在阅读教学中。
汉语拼音的巩固不是孤立存在的。
在阅读教学中，把巩固拼音和识字、阅读、发展语言紧密结合起来，让音节在语言环境中反复出现，让孩子们在拼读练习中逐渐学会熟练运用拼音。
（一）、借助拼音自主识字。
经过集中的拼音学习，孩子们基本上能识记声韵母、开口拼读音节，但拼读很难自如。
因此在以后每堂阅读教学中，结合生字的学习，教师应先让学生自由拼读生字的音节，再选取一些比较难拼读的音节集体进行拼读，特别是要有意识地引导学生分清形近的声母，读准形近、音近的韵母。
（二）、借助拼音自主诵文。
当学生初读课文时，要给比较充分的时间让学生在独立识字的过程中不断练习音节拼读，逐步达到熟练拼读音节的目标。
培养学生养成认读陌生字时，先独立拼读音节的习惯。
通过练习拼读字、词、句、直至拼读整篇短文、逐步使学生形成诵读课文的能力。
（三）、借助拼音发展语言。
儿歌是深受孩子们喜爱的一种文学形式，因为它韵律优美，节奏分明，易懂易记，所以教师在拼音教学伊始也爱用这一形式，如：用儿歌学字母，学四声，标调，学拼读等等，这样做既增强了拼音与实际生活的联系，又激发了学生学习拼音的兴趣。
我们的教材根据儿童这一认知特点，第一册的课文内容安排的大都也是儿歌。
由于从小到大，学生接触的儿歌很多，触类旁通，在阅读教学时他们偶尔也能仿写出一两句“语亦惊人”的儿歌句子。
既然学
生们爱创作，如果抓住这个“兴奋点”，教师及时引导鼓励学生仿写，那么日后他们一定能写出文从字顺的文章。
五、巩固拼音，沉浸在注音读物中。
新课程的拼音教学，注重学生在拼音中识字，在识字中阅读，每一课都配备了句子教学和儿歌教学，这无疑为学生的课外阅读打下了良好的基础。
我们可以充分利用我们的图书角，在学校图书室去借一些拼音读物，或是让学生自己带一些拼音读物到学校来，充分利用阅读课的时间让学生自主阅读这些课外读物。
同时，我们还可以成立“阅读小组”，激发他们读拼音，用拼音的兴趣，每个小组的成员所带来的书是不同的，童话、诗歌、故事等等，而学生可以根据自己的喜好选择，也可以和同学一起讨论读，慢慢地，拼音越来越熟悉，读起来，也越来越顺利。
学生手点、口读、脑想，三体结合，从而收到了拼识相互促进的协同效应。
当学生能用已学的拼音知识把诗歌读准确，读熟练，甚至会背诵时，他会为学习后的收获而欣喜，也会以更大的激情再投入。
“阅读小组”的成立，更是让学生沉浸在学习拼音的氛围里，在注音读物中，不仅巩固了拼音，也应用了拼音，还让学生接触了大量的课外知识，为今后的写作打下了坚实的基础，可谓是一举多得。
六、巩固拼音，用于信息技术中。
在计算机应用普及到每个家庭的今天，课堂内，学生感受到了多媒体计算机将被动的枯燥学习转换成主动的有趣活动，将单调抽象的符号转换成生动具体的形象，它降低了学习拼音的难度，激发学生学习拼音的兴趣，使拼音学习变得轻松愉悦。
课堂外，它在辅助学生巩固拼音上更是功不可没。
学完拼音后，让学生将计算机键盘上的大写字母换成相对应的拼音字母，教他们使用拼音输入法打字，这种方法能更是频繁地增加拼音的再现率，大大提高了学生应用拼音的技能。
当学生能在计算机中独立输入自己喜爱的一首儿歌时，当学生利用计算机布置我们的拼音化主题教室时，当学生利用计算机在节假日为亲朋好友写出一句句祝福语时，这种成就感是可想而知的。
另外，我们二年级的语文老师在听写中，一直都要求学生带上音节进行听写，这样也是巩固拼音学习的一个好办法。
心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。
”通过各种有效的途径提高汉语拼音的使用率，充分调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来，变“书本”学习为“实践”学习，才能轻松有效地巩固拼音，使汉语拼音及早成为提前读
写、全面进行语言训练的有效工具。