中国地质大学(北京)选修课课程列及学生评价
环境工程专业认证 中国地质大学
5有 5
哈尔滨工业大学
2有 2
中国地质大学（北京）
有
7
5
同济大学
中国地质大学（北京）
中国地3 质大学（北京） 14
15 21 25
2 23 18 10
兼职教师情况： 郝春博
35
匡颖
42
博士
百副分教授
博士 比％ 讲师
环境工程
中国科学院生态环境研究中心
35.7
42.9
环境工程
21.4 中国地质大学（北京）
左 企业经 博士来本专业硕工士
边合计 历
作时间
冯传平
50
博士
王鹤立
43
博士
师资队伍张焕情桢 况5汇4 总博士：
杨琦
47
博士
教师个人信息汇总： 刘菲
44
陈翠柏
41
博士 博士
正教高授
副教高授 教授
中级 教授
其它 教授
合副计教授
环境工程 2
1环境工程 1
环境工程
4
3
环境工程
环境工程
5环境工程 6
日3 本筑波大学
人文经管学院 继续教育学院
海洋学院 思想政治教育学院
16个学院 (系、部)
工程技术学院 地球物理与信息技术学院
信息工程学院 能源学院
土地科学技术学院 外语系
软件学院 体育课部
1.2 学院简介
专业设置
本科招生专业： 环境工程 水文与水资源工程 地下水科学与工程
博士学位授予专业： 环境科学与工程 水文学与水资源 地下水科学与工程 地质环境与工程
课程类别
通识基础课 学科基础课 专业基础课 专业主干课 实践必修课 公共选修课 最低毕业总学分
中国地质大学(北京)本科生创新学分管理办法
中国地质大学（北京）本科生创新学分管理办法为增强学生的创新意识，提高学生的实践动手能力、创新能力，鼓励学生积极参加课外科技活动，促进学生个性化发展，落实创新学分制度，特制定本管理办法。
一、创新学分的认定范围创新学分是指全日制本科生在校期间根据自己的特长和爱好从事第一课堂以外的科技和实践活动而取得具有一定创新意义的成果，经学校认定后被授予的学分。
授予创新学分的成果范围主要包括：各类学科竞赛、科研成果、公开发表的论文及作品、发明创造、社会实践等。
二、创新学分的认定标准1．公开发表学术论文：被SCI、EI、SSCI收录的论文每篇记6（第二作者4）学分，在国内核心刊物上发表的论文每篇记4（第二作者2）学分，在一般正式公开刊物及正式出版物上发表的论文每篇记2（第二作者1）学分；2．学科竞赛：在学科竞赛中获得国家级奖励记5学分，获得省部级奖励记3学分，校级一等奖记1学分；3．专利：获国家发明专利每项记5学分，实用新型及外观设计专利每项记3学分；4．科技成果：国家级科技成果记8学分，省部级科技成果记6学分，校级科技成果记2学分；5．积极参加课外文体活动，在国家级比赛中获得奖励记4学分，在省部级比赛中获得奖励记3学分（限三等奖以上或前八名）；6．在大型社会实践活动中获得国家级奖励记5学分，省部级奖励记3学分；7．参加各类专业技能培训，取得职业资格证书者，记2学分；8．所有成果均按项记分，集体项目根据分工分别予以认定；9．同一成果多次获奖或集体奖项与个人奖项重复的，只按照最高奖项记录一次。
三、创新学分的认定程序1．学校于每学年第二学期初受理创新学分的申报工作，由学生本人填写创新学分申请表，所在院（系）确认同意后，由院（系）统一将材料上报教务处，由教务处进行审批后，获得创新学分并记入成绩档案；2．如遇特殊情况或对创新学分的认定有争议时，由教务处组织专家进行认定。
四、创新学分的记载与用途1．学生取得的创新学分记入学生本人成绩档案，课程类别为“创新学分”，成绩记为“优秀”；2．学生取得的创新学分可以顶替教学计划中的公共选修课，可以累计，但一般顶替学分不超过8个，超出部分予以记载，但不能顶替课程学分；3．对于获得创新学分的学生在免试推荐研究生、三好学生评选、奖学金评定时，在同等条件下优秀推荐。
中国地质大学 班级课程表
下 午
第 五 六 节
建筑经济学(32学 建设法规(32学 时)(选修)◇11时)(必修)◇118(5,6)◇综合楼 8(5,6)◇综合楼 411◇丁丽萍 303◇孙涵
工程项目融资与 保险(32学时)(必 修)◇11-18(5,6) ◇综合楼412◇张 先锋 项目评估与可行 性研究(32学 时)(选修)◇18(5,6)◇综合楼 211◇帅传敏
国际工程承包 房屋建筑学A(48 (32学时)(选修) 学时)(选修)◇7◇1-8(1,2)◇教 18(1,2)◇综合楼 一楼304◇冯忠垒 109◇魏光琼
经济管理应用文 写作(32学时)(选 修)◇11-18(3,4) ◇综合楼203◇徐 张杰
施工组织设计与 国际工程承包(32 施工组织设计与管 管理(40学时)(必 学时)(选修)◇1理(40学时)(必修) 修)◇9-18(3,4)◇ 8(3,4)◇综合楼404 ◇9-18(3,4)◇综合 综合楼303◇付晓 ◇冯忠垒 楼211◇付晓灵 灵 经济管理应用文写 作(32学时)(选修) ◇11-18(3,4)◇教 三楼601◇徐张杰
建筑经济学(32学 时)(选修)◇1118(7,8)◇综合楼 110◇丁丽萍
晚 上
实践课程:工程造价课程设计◇(2周)/22-22周(实践);工程管理专业教学实习◇(2周)/22-22周(实践)
班级课程表
班级名称：x089101-2(35+35) 节次 星期一 星期二
第 一 二 节 上 午 第 三 四 节
项目评估与可行 性研究(32学 时)(选修)◇18(1,2)◇综合楼 302◇帅传敏
星期三
2012-2013学年第2学期 星期பைடு நூலகம் 星期五
建设法规(32学 房屋建筑学A(48学 时)(必修)◇1时)(选修)◇78(1,2)◇综合楼409 18(1,2)◇综合楼 ◇孙涵 305◇魏光琼
中国地质大学(北京)管理学原理 选修课
中国地质大学（北京）课程期末考试论文（读书报告）课程名称：管理学原理任课教师：赵恒海学时：32开课院系：人文经管学院学生：张钟华学号：1010103122开课时间：2012.9——2012.12激励理论在企业管理中的应用摘要：激励理论是当代管理学的一个不可或缺的分支，在管理实践中有着重要的指导作用。
介绍了几个典型的激励理论，并探讨其对企业管理的启示，最后，总结了企业管理中常用的三种激励方式。
关键词：激励；激励理论；激励方式正文：1、激励理论激励产生的根本原因，可分为内因和外因。
内因是由人的认知知识构成，外因则是人所处的环境。
为了引导人的行为达到激励的目的，管理者可在了解人的需要的基础上，创造条件促进这些需要的满足，也可以通过采取措施，改变个人的行动环境。
对需要以及人内在动机和环境的激发。
形成各种各样具体的激励理论，一般可将激励理论分为激励的需要理论、激励的过程理论。
2、激励理论的启发2．1 激励必须考虑员工的需求依据马斯洛的需要层次理论，激励必须要考虑人的需求，别人需要什么，我们就给予什么激励，这样的激励才是真正有效的。
打个比喻说，如果一个濒临饿死的人你就是给他十座金山都没有用，还不如给他一个面包更直接、更有效。
需要层次理论要求管理者在管理中能正确认识被管理者的需要多层次；努力把管理的手段、方法和员工的需要结合起来，满足被管理者的需要；在满足需要的同时，必须要考虑员工各种各种的需求，并有针对性地给予激励。
2．2 激励也要注意公平不公平、不合理会带来心理挫伤。
中国古代就有“不患贫，患不均”的说法。
在激励过程中应注意对被激励者公平心理的引导，使其树立正确的公平观，一是要认识到绝对的公平是不存在的，二是不要盲目攀比。
为了避免职工产生不公平的感觉，企业往往要采取各种手段，在企业中造成一种公平合理的气氛，使职工产生一种主观上的公平感。
2．3 激励目标的设置在激励方面，期望理论启示管理者不要泛泛地采用一般的激励措施，而应当采用多数组织成员认为效价最大的激励措施，而且在设置某一激励目标时应尽可能加大其效价的综合值，加大组织期望行为与非期望行为之间的效价差值。
中国地质大学(北京)精品课程幻灯片PPT
3. Calcium treated fluids（钙处理钻井液 ） a. Lime b. Gypsum
4. Low concentration lignosulphonate fluids（低浓度木素磺酸盐钻 井液） Fresh water-low solids（淡水低固相） a. Extended bentonite systems b. Bentonite-polymer systems Salt-polymer fluids（盐-聚合物钻井液）
Fluids)
Drilling Fluids §7
Drilling Fluid Systems 钻井液体系2010 中国质大学(北京)page 6
China University of Geosciences (Beijing)
2. Deflocculants Used in Dispersed Systems（分散体系
2010 中国地质大学(北京)
page 3
China University of Geosciences (Beijing)
Content
1. Classification of Bentonite Drilling Fluid Systems(膨润土钻井 液体系分类)
2. Deflocculants Used in Dispersed Systems(分散体系中的抗 絮凝剂)
8. Non-Inhibited
9. Inhibited
10. Non-dispersed
大学生选修校内公选课的现状及策略研究——以中国地质大学(北京)为例
途 径 ，没 有 把 公 共 选 修 课 放 到一 个 相 应 的重 要 位 置 。从 学 生 方 面来 讲 ，很 多学 生 对 公 共 选 修 课 的 态 度 不 端 正 ，导 致 选 修 课 的 出 勤率 不 高 ，有 “ 两
中国地 质教 育
２ １ 年第 ２ ０１ 期
ＣＨＩ ＮＥＳ Ｅ ＧＥｏＬ０ＧＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣ ＡＴＩ ｏＮ
１ ０７
大 学生选修 校 内公 选课 的现状及策 略研究
以 中 国地 质 大 学 （ 京 ）为例 北 杨 茜 ，周 雪 ，李 元 荣 ，杨 娜 ，周 双 卉 ，刘 健 菁
学 习兴 趣 ，而 且 可 以引 导 学 生 广 泛 涉 猎 不 同学 科
解 公 选 课 的渠 道 ； ５ 影 响 学 生选 课 的 主要 因素 ； （ ） （ 学 生 在 选 修课 堂上 的活 动 等几 个 不 同的侧 面 ， ６）
较 全 面 地 对 大 学 生 选 择 校 内公 选 课 的 现 状 进 行 了
— —
中 国地 质 大 学 （ 京 ）外 语 学 院 ，北 修 课 作 为本 科 教 育 课 程 体 系 的 重 要 组 成 部 分 ，对 于优 化 学 生 知 识 结 构 ，提 升 学 生 综合 素质 等 方 面 具 有 重要 意 义 。然 而 ， 目前 公 共 选 修 课 的现 状 却 并 不 理 想 。 本 文 以 中 国地 质 大 学 （ 京 ）为 例 ，对 大学 北 生 选 修 校 内公 选 课 中存 在 的一 些 问题 做 了探 讨 ，并 提 出 一 些 可行 的应 对 策 略 ，以有 效 促 进 高 校 选 修课 充 分 发 挥其 作 用 。 关键 词 ：大学 生 ；公 选 课 ；现 状 ；策 略
地理课堂学生评价
地理课堂学生评价地理课堂学生评价_自我评价（精选3篇）地理课堂学生评价_自我评价篇1课堂教学是素质教育的主要途径之一，加强课堂教学管理是保证实施素质教育的重要手段，而课堂教学评价则是一种有效的管理行为。
一、评教学目标要求1.教学目标明确，符合课程标准和教材的要求。
刻学目标包括基础知识、能力培养和情感教育三个方面。
课标对于学生应该“识记”、“理解”、“应用”的地理知识;应该“初步学会”或“学会”的基本技能;应该“懂得”、“受到”、“树立”、“形成”的情感教育，都作了具体说明。
教师在教学时既不要超标，增加学生的学习负担;也不要降低课标的要求，造成学生知识的缺漏。
2.教学要求适当，切合学生实际，体现因材施教原则。
刻师要根据本班学生的实际知识和能力水平，确定教学要求。
学生素质好，要求可适当高些;学生基础差，要求可适当降低，同时兼顾优秀生和学习能力较差的学生，因材施教，使每个学生在不同起点上都有收获和提高。
这也是素质教育与应试教育的根本区别。
刻学目标是否明确，教学要求是否符合课程标准和学生的学习基础，是衡量一节地理课成功与否的首要标志。
教学目标决定着授课的方向，贯穿全课的始终，全课教学活动的安排都要为实现教学目标服务，围绕教学目标进行。
因此通过教师课堂地理教学活动的安排，可看出教师的教学目标是否明确，教学要求是否适当。
二、评教学内容和结构1.教学内容系统、科学、无知识性错误。
刻师对地理教材内容应该了如指掌，明确教材中知识的来龙去脉，掌握本节课教材在全章节的地位与作用，对知识结构、知识之间的关系能理顺并融会贯通。
教学内容正确，无知识性错误，与课标和教材内容相符合。
如果教师知识水平太差，在课堂上信口开河，那么或多或少会出现知识性错误，这是绝不允许的，也是最忌讳的。
2.突出重点、突破难点、抓住关键。
刻材是教师向学生传授知识的主要依据，但在使用教材时，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。
一节好课应该做到主次分明、重点突出、难点化易、关键抓住，对重点内容，分析时要“点”透，练习时时间要给够，使学生对重点知识掌握得准确、牢固、熟练。
线上课程形式和质量状况研究与分析——以中国地质大学（北京）英语专业学生课程为例
线上课程形式和质量状况研究与分析——以中国地质大学（北京）英语专业学生课程为例发布时间：2021-09-29T08:04:51.397Z 来源：《中国教工》2021年15期作者：刘玥含杨子茶刘芮菡贺宇帆周可凡指导老师：安静[导读] 2020年新冠疫情突然爆发，为防控疫情、保障师生的生命健康安全，刘玥含杨子茶刘芮菡贺宇帆周可凡指导老师：安静中国地质大学（北京）【摘要】2020年新冠疫情突然爆发，为防控疫情、保障师生的生命健康安全，同时响应“停课不停学”的号召，2020年春季学期课程转为线上进行，给学校顶层设计、教师实际教学和同学们的学习计划带来了极大挑战。
但与此同时，也为线上教学提供了宝贵经验，为日后丰富教学形式，改善教学模式，提升教学效果提供了丰富的研究素材。
本次研究通过走访中国地质大学（北京）的英语专业学生后初步了解，该校参与线上教学的学生学习的课程、平台及遇到的困难。
之后笔者借鉴一系列关于线上教学的问卷制定了适用于本次研究的调查问卷，对中国地质大学（北京）的参与线上教学的全体英语专业学生进行发放，收集问卷结果，了解学生线上教学中的主要困难和集中意见。
【关键词】英语专业；线上教学；课程；1.引言2020年突然爆发的新冠疫情，打教育部提出了“停课不停学”的号召。
线上教学在准备不充分，要求紧急的情况下推进，尽管困难重重，诸多挑战，最终在广大师生的勉力下，顺利完成教学内容。
2. 研究对象与方法2.1 研究对象问卷调查对象共 207 人，均为中国地质大学（北京）参与线上教学的英语专业学生，其中 90%为女生，10% 为男生；14.19%为大一年级，20.77%为大二年级；22.22%为大三年级，22.71%为大四年级，22.71%为研一年级。
预计采访对象15人，目前已对4位访谈对象进行了采访。
2.2 研究方式前期自行设计问卷，针对走访和查阅到的资料设计问卷，并线上发放问卷。
通过直接分析结果、交叉（卡方）分析、多分类 logistic 分析问卷数据结果。
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社会心理学
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情绪管理
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心理学与个人成长
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考三次试来代替点名之外不点名分较高
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日语入门
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2
日语入门
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2
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不点名分较高课一般
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2
俄语入门
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2
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中国旅游文化
2
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电子政务
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CD
2
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2701002
1
歌唱基础训练
2
CD类
不点名
以上评价是从大二的同学综合而得，除了这些之外希望大家也根据自己的兴趣来选择。而且用功认真，每门课都是可以得高分的，最后祝大家都能选到自己喜欢的课。
2
AB
点名老师挺好顶
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点名分较高顶
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多媒体技术导论
1
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紧急避险与救助
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点名实用分较高顶但学分有点少