教学反思《Clothes》
教学反思
——《Clothes》
本次我选择和学生一起讨论衣服这个话题，通过从选题到汇报课整个过程中，我是这样设想的：首先任务分配要合理，培养学生勤于动脑动手。
其次，利用歌曲游戏导入，活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，建立和谐的师生关系。
通过学生自主调查研究，涉及更多知识，拓展视野。
通过一系列的活动，使学生能用英语表达自己对衣物的喜好与需求，能够养成良好的穿衣习惯，树立正确的审美观。
了解旗袍是中国传统的服饰，提高民族自豪感；知道国外典型服饰的名称，了解中西方服装的差异，开阔视野，同时培养孩子及时整理个人物品的习惯，及时归类收纳，保持房间的整洁，同时引导孩子们可将多余的，没用的衣物捐献给希望工程，培养孩子们的爱心。
因此，通过此次英语实践活动课，增加学生间的合作团结，丰富学生的课外知识。
具体我通过以下途径来达到目标。
1.通过讨论，记录，汇报，实践，表演等活动运用和复习有关衣服的核心词汇，核心语言，并进行讨论，记录，表达，汇报。
使学生能够在真实的语境中表达对某些衣服的喜爱。
并通过查阅了解一些国家典型的传统服装，使学生了解国家之间的文化差异。
2.通过鼓励学生联系生活实际，表述生活中服装，让学生以词带句，以句带篇，不仅培养了学生敢于开口、乐于分享的勇气，也提高了学生的口语实践能力。
3.以各种活动为载体，使学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，达到快乐协作，主动实践，建立自信，主动探究的目的。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我学习新课程改革理论，更新教学观念。
本课我从以下几个方面体现新课改的要求。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。
4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决
问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到
1、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。
要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
五、对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
六、激发学生学习兴趣
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
在教学中我们就应做到如下几点：
1.面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
2.组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。
小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。
纪律要求，评分标准，防患未然。
在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。
3.适时适度
我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。
课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
新课程改革务必要与实践相结合，即将努力学习，用心进取，用心参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
牛津英语1BM3U3 Clothes-教学反思
基于课程标准，促进学生个性化成长--以<1BM3U3 Clothes>微课为例英语教学要做到从思维源头上激发学生学习英语的兴趣，关注学生生命自觉成长，培养学生的自主能力；依据学生的学习特点，开展“个性化”课堂教学。
经过几次的试教，在正式上完成这堂课之前，除了按照基本要求准备教学设计，制定教学三维目标与教学过程，同时还依据本班的学生学情，给这节课制定了如下的预期目标：课堂活动逐步推进，秉承“由扶到放”教学理念；评价伴随课堂，激发学习兴趣；创设生动语境，激发学生思维。
结合教研组的指导，参考试教课感悟，将从以下三个方面反思这堂课的预期目标是否达成：一、课堂活动逐步推进，秉承“由扶到放”教学理念。
在试教的过程中，自己没有清晰的思路，导致一部分学生在输出环节无话可说，参与积极性不高。
因此，在汇报课之前，预期按照“由扶到放”理念，“精教、细教、放手给学生”。
汇报课上完了之后，在While-task环节中，第一个语段和第二个语段当中的核心词汇“dress”和“blouse”把握了“精教”理念，尤其是“blouse”这个词，是他们的学习难点之一，利用“make a chant”、“guess and say”的方式，学习新知，经过这些步骤的操练，他们的学习情况比之前试教班掌握的要牢靠；但是进入最后一个语段的时候，他们对于核心句型已经掌握得不错，于是开始松懈了“由扶到放”理念，“shorts”部分只给了一个“rhyme”，导致输出语段的时候，部分学生对这个核心词汇不是很熟练。
因此，之后需不断提高自己的教学能力，在贯彻某项教学理念的时候，一定要更加熟练，做到运用自如。
二、个性化的课堂评价，有利于激励学习兴趣。
很多时候，觉得自己在教学课堂中已经“很卖力”了，可为什么学生就是不愿意参与呢？师傅一语道破：“缺乏有效及时个性化的评价”。
因此，为了在汇报课中减少甚至改变这种情况，在课前准备了两种评价手段：第一、利用可爱贴纸，及时评价；第二、利用小组协作，课后完成评价。
闽教版三年级英语下册教案Unit 6 Clothes Part A教学反思
闽教版小学英语三下Unit 6 Clothes Part A教学反思教学思路：这一节课的主题是服装，以衣服为主线，来学习相关单词和句子。
所以在处理教材上，热身活动部分我先让学生一起唱韵律诗，调动课堂气氛，为接下来的学习奠定基础。
导入部分，出示实物合时宜的询问学生如何说T恤，从而引导学生进入今天的学习。
单词部分，在教学和操练上，穿插各种形式，比如遍韵律诗，各小组赛读，大小声，站立坐下读等。
句子的教学以图片为导入要素，让学生在能说单词的情况，可以自己拼凑出整句话，后再用游戏来巩固。
课文的教学，以听和说为主，先认真听磁带，后再进行磁带跟读，教师跟读，学生自读和分角色读。
语音的教学，以学生自己领悟为主。
发现单词中的共同字母，带读出b 和p的发音，再编韵律诗加深学生的记忆,同时利用归类游戏巩固学生获得的新知。
在巩固操练环节，采取情境表演的方式，让学生在自演和他说的活动中掌握知识。
最后以一首欢快的Who is wearing T-shirt today？结束今天的课。
我自己感觉教学过程很顺利，师生间配合也还默契。
下面是我对这节课的反思。
首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练方法丰富，游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。
其次，在组织教学上基本上没有太大的问题了，可以适时的给予学生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。
然后，我将要教授的句型用好玩的游戏巩固以及加上动作，使句子更容易被学生接受和掌握。
最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。
当然这节课也反映出了我存在的问题。
1、总体来说，语速有点过快，没有考虑到低年级的同学。
在今后的教学中，语速应该再放慢，让学生能听懂。
2、在单词教学方面，可以教学生语音的拼读，比如wear中，ear发什么音，教学生拼读，这样子在遇到类似的单词，学生就会举一反三。
3、在巩固环节，最好让学生多说，这样子能从中发现学生哪些还掌握不够，再进行补缺补漏。
《Clothes》英语教案
《Clothes》英语教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够掌握与衣服相关的词汇，如：shirt, pants, skirt, dress, shoes, hat等。
1.2 技能目标学生能够用英语描述自己的衣服，并能够询问他人的穿着。
1.3 情感目标培养学生对时尚和服饰的兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
第二章：教学内容2.1 词汇学习学习衣服相关的词汇：shirt, pants, skirt, dress, shoes, hat等。
学习颜色词汇：red, blue, yellow, green, black, white等。
2.2 句型练习学习询问他人穿着的句型：What are you wearing?学习描述自己穿着的句型：I am wearing a shirt and pants.第三章：教学步骤3.1 热身活动教师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的穿着，引导学生进入学习氛围。
3.2 新课导入教师展示衣服的图片，引导学生学习相关词汇。
教师示范询问他人穿着的句型，并引导学生进行练习。
3.3 课堂活动学生分成小组，用英语描述自己的衣服，并询问其他小组的穿着。
教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
3.4 总结与作业教师对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和句型。
布置作业：让学生用英语写一篇关于自己衣服的短文。
第四章：教学评价教师通过课堂表现、作业完成情况和小组活动参与度来评价学生的学习效果。
对学生在学习中遇到的问题进行个别辅导，提高他们的英语水平。
第五章：教学资源教学图片：衣服的图片，用于引导学生学习词汇和描述衣服。
教学音频：衣服相关的词汇和句型的录音，用于学生跟读和模仿。
作业纸：用于学生书写关于自己衣服的短文。
第六章：教学拓展活动6.1 角色扮演学生分成小组，每组分配不同的角色，如：店员、顾客。
学生用英语进行角色扮演，模拟购物场景，练习询问和描述衣服的句型。
6.2 时尚秀学生自己设计一套服装，并在课堂上展示。
三年级上册英语教学设计-Unit 5《Clothes》(Let’s Spell)｜人教新起点
三年级上册英语教学设计－Unit 5《Clothes》（Let’sSpell）｜人教新起点一、教学目标1.能够听、说、读、写本单元的主要词汇和句型。
2.能够正确使用介绍衣服的问句和回答。
3.能够在真实的情境中自然运用所学知识。
二、教学重点1.学习并掌握单元的主要词汇和句型。
2.重点讲解介绍衣服的问句和回答。
3.利用实际场景，让学生在真实情境中运用所学知识，提高语言交际能力。
三、教学准备1.教学用书：人教新起点英语三年级上册教材；2.课件：准备好教学课件，便于课堂展示；3.实物：准备好与衣服相关的实物，以便在教学中使用；4.音响设备：准备好音响设备，以便进行听力训练。
四、教学过程1. 复习回顾1.通过图片和单词卡片复习已学内容；2.复习需注意重点句型和单词，以巩固学生已有的语言基础；3.复习结束后，为学生展示今天的学习内容，即介绍衣服。
2. 听力训练1.播放关于介绍衣服的对话录音，在听的过程中，结合图片，让学生感受所讲的内容；2.重复播放，帮助学生掌握所学内容。
3. 语言知识掌握1.讲解并引导学生学习介绍衣服的问句和回答；2.配合教学课件，展示实际场景，供学生参考；3.安排学生在小组之间进行练习，帮助他们了解如何在实际情境中正确使用所学知识；4.引导学生说出自己或其他人曾经穿过的衣服的颜色，大小和材质。
4. 情境演练1.安排两个学生模拟真实场景，一人扮演售货员，另一人购物者；2.将学生分成若干小组，让每一位学生都参与购物。
5. 课堂小结1.与学生分析课堂学习效果；2.整理复习整个单元所学的内容，帮助学生掌握重点知识；3.分享学习感受和困难，让学生感受到口语交流的乐趣；4.鼓励学生将所学知识用到实际使用中。
五、教学反思通过本次教学，我发现语言交际在英语学习过程中的重要性。
引导学生更好地理解英语学习的意义，并在实际生活场景中体现所学知识，激励了他们对英语学习的积极性，让他们感受到了思考、交流和合作的快乐。
3B M2U3 CLOTHES教学反思
3B M2U3 CLOTHES教学反思
案例反思：
1、创设情景，愉快学习
从心里学的角度来说，愉快心情下的学习会事半功倍。
在前面环节的英语歌曲和热身谈话后，保持学生的学习兴趣投入新课的学习。
在新知的呈现上，充分尊重学生的心理感受，从学生的角度出发，说一说自己或朋友喜欢的服装。
在巩固提高阶段，设计了Mary’s birthday party这一情境，让同学们在听听，看看中练习所学句型，同时还以替朋友设计新衣服为情境，以段的形式进行介绍反馈。
整个过程学生一直兴致勃勃。
2、任务活动，拓展思维
学习语言的最终目的是使学习者自觉地运用语言，交流思想，表达情感，做到学以致用。
而学习的过程在于激发孩子们的学习动力和兴趣，通过听、看，做达到有所思，有所得，能说出问题的关键，能帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高，鼓励他们依靠自己的力量进行创造性活动，培养学生各方面的能力。
在整个教学过程中我都做到每一个环节有明确的任务给学生，让他们有序、有效地在课堂中进行活动。
3、合作交流,善积累
在课堂上，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，不同的鼓励话语，启发他们大胆交流。
坚持一帮一、一对一互助学活动。
在学习过程中，我设计了小组交流，同桌交流，朋友交流等丰富的活动形式，使学生们在课堂上中得到充分的交际，同时在交际过程中要激励学生善于积累。
善于发现、善于总结。
通过以上教学使我深刻体会到：学生们对于儿歌、游戏的感知能力极其强烈，融科学知识与情景，技能训练与游戏与一体，妙趣横生非常适合小学生的学习心理特点，是学生学习英语的好形式。
《Clothes》反思
《Clothes》反思四年级有balloon hat（气球做的帽子）,paper dress （纸做的连衣裙）, newspaper T-shit）（报纸做的T恤衫）, shoe boxes vest（鞋盒做的背心）,等等单词。
我突然想到：我们为何不也举行一次服装展示会呢？想到就做！我们先学习了这段对话，让孩子们对于这些新奇的服装有了浓厚的兴趣，然后，我问大家：“你们也想做这些有趣的服装吗？”孩子们异常兴奋的喊道：“想！”“那么我们今天的作业就是回家制作你喜欢的服装，展开你丰富的想象力，看谁的服装最有创意。
并且要仿照书上对话中的句子会用英语介绍自己的服装。
”第二天，孩子们把自己制作的服装都带来了，但是有些问题，有的服装自己没法穿，太小了，有些服装因为制作的问题，穿在身上一动就烂了。
我和孩子们一起把问题一一解决，还一起分享了制作的心得，于是我让孩子们取长补短，回家后把自己的作品进一步完善，并且把书上的对话背诵下来，明天课上争取举办一次成功的服装展示会。
令人期待的时刻终于到了，正好还是外教课，在课堂的开始，我让孩子们把不会的地方向外教请教，如：好多孩子用塑料袋做衣服，但是塑料袋我们没有学过，因此，一开始我们就学会了一个新单词plastic bag（塑料袋），然后在外教的组织下，小模特们穿上自己的服装在台子上走着模特步展示自己的作品，并且还用英文熟练地向大家介绍：“Look! This is my dress. It’s plastic bag.”“Look at my shit! It’s newspaper.”“Look! It’s my paper skirt.”每当这时，台下观看表演的同学都会由衷地发出自己的赞赏：“How beautiful!”“Super!”“Great!”赞美之声不绝于耳。
孩子们制作的衣服精致漂亮，我们出色的表现还受到了外教的大力称赞。
但是美中不足的是，有些同学没有制作出令人满意的服装，尤其以男生居多，这可能和男女生性格的差异有关。
教学反思《Clothes》
教学反思《Clothes》教学反思——《Clothes》本次我选择和学生一起讨论衣服这个话题，通过从选题到汇报课整个过程中，我是这样设想的：首先任务分配要合理，培养学生勤于动脑动手。
其次，利用歌曲游戏导入，活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，建立和谐的师生关系。
通过学生自主调查研究，涉及更多知识，拓展视野。
通过一系列的活动，使学生能用英语表达自己对衣物的喜好与需求，能够养成良好的穿衣习惯，树立正确的审美观。
了解旗袍是中国传统的服饰，提高民族自豪感；知道国外典型服饰的名称，了解中西方服装的差异，开阔视野，同时培养孩子及时整理个人物品的习惯，及时归类收纳，保持房间的整洁，同时引导孩子们可将多余的，没用的衣物捐献给希望工程，培养孩子们的爱心。
因此，通过此次英语实践活动课，增加学生间的合作团结，丰富学生的课外知识。
具体我通过以下途径来达到目标。
1.通过讨论，记录，汇报，实践，表演等活动运用和复习有关衣服的核心词汇，核心语言，并进行讨论，记录，表达，汇报。
使学生能够在真实的语境中表达对某些衣服的喜爱。
并通过查阅了解一些国家典型的传统服装，使学生了解国家之间的文化差异。
2.通过鼓励学生联系生活实际，表述生活中服装，让学生以词带句，以句带篇，不仅培养了学生敢于开口、乐于分享的勇气，也提高了学生的口语实践能力。
3.以各种活动为载体，使学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，达到快乐协作，主动实践，建立自信，主动探究的目的。
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。
随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我学习新课程改革理论，更新教学观念。
提高学生口语能力：《Clothes》教案分享
提高学生口语能力：《Clothes》教案分享在英语学习中，口语能力具有重要的地位。
由于语言环境、学习习惯，我们中的许多人往往无法进行流利的口语表达，这就导致了难以实现自己学习英语的目标。
如何提高学生的口语能力是每位英语老师共同面临的问题。
本文将分享一份旨在提高学生口语能力的《Clothes》教案。
一、教学背景学生：初中学生课程名称：英语课时数：1节课主题：Clothes二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解英语中关于服装的基本词汇2.掌握谈论服装穿搭的一些常用表达3.通过与同学的交流，提高口语表达能力三、教学内容1.引入老师会通过展示一些图片或带着物品，引导学生进行口语交流。
例如，老师手持一件衣服，学生需要关注这件衣服的颜色、款式、材料等，通过口语进行介绍。
这有助于激发学生兴趣和主动性。
2.词汇学习在引入环节后，老师将进入常用的服装词汇学习环节。
这部分教学内容包括以下基本词汇：(1) T-shirt(2) Dress(3) Jeans(4) Skirt(5) Shoes(6) Coat(7) Sweater老师可以通过图片展示、物品展示等方式来进行词汇的教学，同时也可以教授一些相关的词汇用法。
3.口语练习在完成基础词汇教学后，老师将进入口语练习环节。
学生将被起初的各种词汇所困扰，需要一些指导，否则他们将无从下手。
老师可以将学生按组分配，进行口语交流。
例如，学生组内的一名学生需要描述他或她的服装装扮，其余成员需于此基础上提出问题或进行进一步讨论。
这可以提高学生的说话技巧和听取能力。
4.模拟情境在进行口语练习之后，老师可设置模拟情境，将学生放入一些模拟情境下，旨在帮助学生更好地运用口语来表达。
例如，老师可模拟某个场景（例如买衣服、逛街等），按组安排学生进行角色扮演。
这可以让学生在模拟场景下，将课堂上所学的口语知识运用在实践中，从而增强能力。
五、教学反思本节课的学习效果还是不错的。
通过引入、词汇学习、口语练习和模拟情境等环节，学生的口语表达能力有了很大提升。
三年级英语学案-unit_7_clothes(2)_part_a教学反思
Unit 7 Clothes(2) Part A教学反思
本节课采用了情景教学法和任务教学法等。
在本节课一开始，让全班学生边拍手边读chant，既活跃了学生的气氛，又复习了之前所学的关于衣服类的单词和句型。
在上课开始调动了学生的兴趣。
然后让学生看图说话来导入新课教学。
让学生与老师之间进行充分的问答来锻炼学生的口语能力并利用“What’s this?”的句型来顺利导入本节课教学。
随后带着问题播放录音，让学生整体感知课文。
利用语音教学让学生找出shirt 与T-shirt 之间的区别和联系。
既锻炼了学生的思考能力也让新旧知识之间进行了联系，学生对新单词的发音也比较容易掌握。
随后及时复习了衣服类的单词。
“stand up”游戏保持了学生的积极性。
句型教学时也是让学生带着问题看动画，找出答案再进行句型教学。
句型教学采用了“补充句子”，单词卡片进行替换练习，分组问答等方式让学生对新学句型有了更好的把握。
在课文教学时，让学生充分跟读、齐读课文对话，两人一组读对话。
让整篇课文由长变短，再由短变长。
在巩固部分，利用了一个猜东西的游戏还有学生身边的实物进行了意义操练。
最后设计了“六一”活动的场景，让学生进行自由编排对话寻找各种物品的主人。
不足之处：本节课对学生了解得不够，所以导致上课的时候锻炼到的学生比较有限。
对句型的操练不够到位，后面学生猜图片的时候会比较困难。
拓展环节内容不够丰富，限制多，没有给学生足够的空间去思考。
改进措施：可以在PPT 上打出重点句型，让学生自己补充完整来降低难度。
Unit6 Clothes教案、反思、评课
教研主题：听常规，研教法教研方式：听评课教材：剑桥英语1册年级：四年级教师：李静Unit 6 Clothes (5)一、Teaching content1. The pupils understand、read and remember the poem2. Playing the guessing game in the class.3. Using the sentences : What am I wearing？I think, a (green shirt) and (blue jeans). Put on your…二、Teaching aim1. 知识与能力：The pupils can read and remember the poem; play the games in the class.2.过程与方法：listen, read, speak and remember; play games.3.情感态度价值观：Pupils can use sentences to describe the clothes that they wear. They are interested in learning English.三、The key points: Pupils can use the sentence: Put on your…四、Difficult teaching points: Pupils can use the sentences: What am I wearing？I think, a (green shirt) and (blue jeans).五、Teaching aids: Teaching pictures of clothes, ppt. radio, cassette.六、Teaching processStep1.Review the words and phrases1.Present the title- Unit6 Clothes2. Read the words: T-shirt/dress/ jeans/sweater/ shirt/ socks/ shorts/ shoes/ trainers/ skirt/ capPupils read the words in lines; spell some words3. Say the phrases as: a yellow shirt/ brown jeansShowing the pictures in ppt.; pupils say out the phrasesStep2. Learn the poem.1.Read the title：Explain: poem; Can you remember the text?Pupils can understand the text.2.Listen to the poem for the first time.3.Listen to the poem for the second time and learn—Run out of the doorActions: Stand up/ Sit down/ jump/ Fly like a budgie/ Get out of the bed/Run like a rabbit/ Run slowly/ Run quicklyxx, run out of the door. (Pupils understand the text.)Using the similar phrases and word to learn the sentence- Run out of the door4 groups read one group by one group; read in lines; boys and girls read4. Listen and read one sentence by one sentenceSome pupils read; boys read, girls read; read together5.T remember the poem; A pupil remember; Practice in pairs; Some pupilsremember; remember together6.Expansion:Put on my….Step3. Play the game1.Look at some pupils to describe the clothes of the childrenWhat’s she/ he wearing? She/ He is wearing…2.T：What am I wearing?/What’s Miss Li wearing? Ss：3.Look at part 10: Learn to say—What am I wearing? & I thinkExplain the word- “I think”4.Play the game-some pairs5.Practice in pairs and actStpe4. Home taskDraw parents’ clothes, use the sentences to describe their parents’ clothes七、Blackboard designUnit 6 ClothesGet out of the bed.Run.Run out of the door.Put on your/my…What am I wearing?I think…教学反思—注重知识的理解运用，注重学生的整体参与本节课是英语组“听常规，研究法”的启动课，因此我认真的研读教材并备课，精心地准备了课件。