教导主任应该怎样听课评课
教师听评课制度及课后反思制度
教师听评课制度及课后反思制度一、听课要求1、坚持互相听课制度，教师每学期不少于10节，乡教委及各片校长不少于40节，教导主任不少于50节。
2、听课形式：推门随堂听课、公开课听课。
任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。
凡属乡、校的公开课，无课的教师一律参加听课。
3、听课时要做到听、看、记、思有机的结合。
4、听课后要积极组织听课教师进行教研交流，评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。
5、外出听课后，要及时整理，总结出经验与体会，并向本校教师进行教研交流。
二、评课要求评课实质是对课堂教、学成败的实际原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
评课应围绕以下内容进行：（1）评教学思想。
（2）评教材处理。
（3）评教法运用（4）评学法指导。
（5）评导学案设计。
（6）评学习效果。
三、课后反思1、任课教师每上完一节课，都要及时做好反思，写好教后记（形成文字材料记录在导学案上或课堂随笔中）。
教后记，重在分析总结，不仅要记下教学的成功与失败之处，而且还要写出自己的分析、感悟、体会、新的认识和补充意见。
2、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行课后反思。
4、学校定期对教师的课后反思进行检查。
每周至少要写二篇以上的教学反思，每学期报教委一篇教学反思。
为加强教研活动，不断提高广大教师的业务水平和课堂效率，特制订本制度。
三、几点要求1、凡乡、学校组织的公开课、示范课无特殊情况无课教师都要参加听课，有事不能参加必须向乡教委请假。
2、积极倡导全乡同科备课教师互相听课交流。
3、听课后，要以学科为单位，及时进行说课评课工作。
最好当天评课，也可在教研活动时间评课。
讲课人要向大家讲清导学案设计的学习目标、目的、理由，进行课后反思。
评课者要实事求是，肯定优点，指出不足，以利大家互相借鉴。
活动结束后，讲课教师要写出综合性反思。
4、实施推门听课制度，所有课堂一律开放，学校领导、教师无须事先招呼，可以随时进入课堂听课，经学校批准学生家长及校外领导、老师也可进课堂听课。
小学教导主任评课稿范文
小学教导主任评课稿范文尊敬的各位老师：今天听了[授课教师姓名]老师的这堂[学科名称]课，就像经历了一场有趣又充实的知识之旅，我感觉收获满满，现在就和大家分享一下我的感受。
一、教学目标。
首先呢，这堂课的教学目标就像灯塔一样明确。
[教师姓名]老师在课程一开始，就通过简单而巧妙的方式让学生们知道了这堂课要驶向何方。
比如说，在[具体事例]中，老师直接点明了本节课要掌握的重点知识，像[列举重点知识]，让学生们心中有数。
而且这些目标非常符合咱们这个年级学生的认知水平，既没有过于简单，让学生觉得索然无味，也没有太难，把学生弄得晕头转向。
这就好比给不同饭量的孩子准备了合适的饭菜，每个人都能吃饱吃好。
二、教学内容。
再来说说教学内容，那叫一个丰富又有条理。
[教师姓名]老师就像一个超级大厨，把各种知识食材巧妙地搭配在一起。
从基础知识的铺垫，到重难点的突破，再到知识的拓展延伸，每一个环节都过渡得非常自然。
就拿[具体知识点]来说吧，老师先从一个大家都熟悉的[生活实例或者简单例子]引入，一下子就拉近了知识和学生的距离，让孩子们觉得这个知识并不陌生，就在身边。
然后呢，在讲解重难点的时候，老师又用了[独特的教学方法，如小组讨论、实物演示等]，让抽象的知识变得可视化、可触摸。
我特别注意到在讲解[某个较难理解的点]时，老师用[具体方法]，就像给这个难题开了一扇窗，学生们透过这扇窗，一下子就看清了里面的奥秘。
而且老师还不忘在结尾的时候给学生们端上一道“知识甜点”——拓展延伸部分，让那些学有余力的孩子能够继续探索，满足他们的求知欲。
三、教学方法。
说到教学方法，这堂课可真是花样百出，精彩纷呈。
[教师姓名]老师就像一个魔术大师，根据不同的教学内容，灵活地变换着教学方法。
小组合作学习就像是一场知识的接力赛，每个小组成员都像运动员一样，积极参与，互相帮助。
在小组讨论[具体讨论话题]的时候，我看到孩子们的眼睛里都闪烁着智慧的光芒，他们你一言我一语，思维的火花在碰撞中绽放。
教导主任怎样听课和评课讲解学习
1．由重传授向重发展转变——树立目标意识2．由统一规格教育向差异教育转变——树立个性教育意识3．由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识4．由重结果向重过程转变——树立训练意识5．由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识6．由居高临下向平等融洽转变——树立情感意识7．由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识（二）按现代教学理念听课现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。
因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。
换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。
针对这样的新理念，我们必须这样听课。
1. 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学；对于教师的教，听课时重点应该关注的是：①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；②如何引导学生复习回顾、回顾什么；③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；⑤设计哪些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；⑦安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；⑧课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课者应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题，等等。
由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
（三）掌握听课技术A. 听课的基本要领听课时精力要高度集中，做到“四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动。
耳听：听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。
眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。
教导主任怎样听课和评课
1．由重传授向重发展转变——树立目标意识2．由统一规格教育向差异教育转变——树立个性教育意识3．由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识4．由重结果向重过程转变——树立训练意识5．由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识6．由居高临下向平等融洽转变——树立情感意识7．由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识（二）按现代教学理念听课现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。
因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。
换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。
针对这样的新理念，我们必须这样听课。
1. 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学；对于教师的教，听课时重点应该关注的是：①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；②如何引导学生复习回顾、回顾什么；③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；⑤设计哪些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；⑦安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；⑧课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课者应该关注：①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；④学生是否经常积极主动地提出问题，等等。
由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
（三）掌握听课技术A. 听课的基本要领听课时精力要高度集中，做到“四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动。
耳听：听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。
眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。
教师如何听课与评课
3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
4、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达 习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
5、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨 论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。
03
怎样评课
评课的原则
1、实事求是原则：
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会，客观公正、实事求是，评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
一 堂 好 课 的 标 准
01
怎样听课
听课前要有一定的准备
听课前的准备包括：熟悉教材、梳理框 架和困惑、了解学情、明确标准。
听课中要认真观察和记录
1、记录教学环节的设计或教学过程：重 点看是否围绕目标的达成；
4、记录教辅及教具的使用情况：重点看 现代教学设备的使用技术；
2、记录重点、难点知识的解决过 程：重点看技巧、方法和效果；
教学效果：当堂测 试结果、学生发展 状况，学生参与度， 时间利用率。
评课的误区
1
只听不评，没有碰撞， 就没有进步。
2
空话套话，蜻蜓点 水，没有实质性内 容。
8
过度表扬，过度批 评，没有建设性意 见。
9
不分主次，边边角 角。
04
一堂好课的标准
一节好课的评价标准是什么
因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程，新思想，新 教材。不能有一个通用的固定标准。
课堂评价的关键点
学
知识
生 发
思维
展
状
兴趣
况
情感价值观
评课的基本要求
1
教学目标的确定和达 成过程：目标全面、 具体、适宜。环节设 计和手段运用围绕目 标，重难点的教学时 间和巩固强化得以保 证。
教导主任如何听课评课[1]
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教导主任如何听课评课听课应注意以下几个方面的问题：1、要有计划有目的去听课所谓有计划有目的，是指在一段时间内，要听哪些课，听谁的课，什么时候听，想达到什么目的，都应列入工作计划和日程。
听课计划要以听课的目的为依据。
关于听课的几种形式在后面有专门的论述，这里不再重复。
2、听课前要有所准备。
（见后面听课的要求一项）3、听课时要注意过程。
4、听课后要做个别谈话、评议和检查效果的工作。
以上要注意的问题将在关于听课的部分中进行阐述，故这里只是简要提一下。
有时教导主任为了某一个专题或为了强化教师的课堂教学行为，需要连续一段时间进行听课，这样的听课应有层次性，应在充分学习的基础上进行（就相关问题进行学习、讨论）。
是否这样安排：第①步：事先告诉具体人员，让其充分准备。
第②步：事先告诉某年级的教师，到时随机抽听。
第③步：事先告诉全校的教师，到时随机抽听。
第④步：不告诉任何人，随时抽听，达到“推门进”。
注意：每次听完课后都要进行评课。
二、关于听课和评课听课和评课是教导主任进行学校教学工作管理的最基本的工作方式，我们知道：教学过程的任何发展阶段，都表现为教师、学生和教学目标之间一个协同作用的完整的时空统一体。
教学是教师的指导与学生的自我活动的有机统一，这种统一的实质就是交往。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”。
师生的交往互动，是教学过程的本质属性。
没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。
所以，听一堂课或评一节课的教学既要注意教师“教”的活动——教学过程的外部形式，更要注意学生“学”的活动，学生学知识、能力、情感等因素的量变和质变——教学过程的内部形式。
听课是评课的前提和基础。
评课为听课做出科学的价值判断。
只有会听课，才能更好的评课，反过来，只有评好课，才能更能体现出听课的意义和价值——更好地指导教师的“教”。
为了学生更好地“学”，学得更好。
教导主任如何抓好课堂教学管理
实施有效教学、构建和谐课堂-----教导主任如何抓好课堂教学的管理各位领导、各位同仁：大家好，非常感谢大家给我提供了这样一个与各位同仁学习交流的平台和空间。
有人说，教导主任是个筐，什么东西都能装。
有人说，教导主任是表哥，专门制定各种表格。
有人说，教导主任是万精油，哪儿需要就往哪儿涂。
还有人说，教导主任是风箱里的老鼠，两头受气，上是校长，下是教师。
有一部电视连续剧叫做《门缝里的男人》，一个男人既要孝顺自己的母亲，又要讨妻子欢心，于是周旋于两人之间，费尽心机，搞得筋疲力尽。
有时我就联想到我们教导处的工作，我们好像也是处于门缝中的一个群体，上是校长，下是教师。
既要做好领导的参谋，又要服务于教师，让教师满意。
总的概括成一个字：难。
有人说教导主任好当：把自己当教导主任时的工作比喻为“三头一掌”。
一头是：教导主任相当于“工头”；二头是：教导主任相当于“龙头”；三头是：教导主任相当于“教头”；一掌是：教导主任要掌握学校教育教学的一切情况。
“一看二跑三听四参五谈心”；有六个意识也能当好教导主任：1、要有榜样意识。
２、要有法规意识。
３、要有管理意识。
４、要有服务意识。
５、要有协调意识。
６、要有教研意识。
六个“一”：一个脑（一颗能上课的脑）一张嘴（有一张会评课的嘴）一双眼睛（一双发现的眼睛）一双腿（一双勤快的腿）一双手（一双能写的手）一副好心肠今天，我们这些都不说，只就教导主任如何抓好课堂教学的管理谈谈我的一点初浅认识，仅供大家参考。
纵观我县目前中小学教学,存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦,可是,我们的学生却没有得到相应的发展。
那么造成此现象的最主要的原因是什么呢?究其原因应是课堂教学有效性的缺失,致使教学效率低下,达不到提高教学质量的根本目的。
而教学质量是学校的生命所在,是教导主任的首要职责、头等大事。
课堂教学是实施教育的主渠道，因此，“聚焦课堂，注重有效”成为我们教导主任工作的一个基本要求，如何让课堂教学更加符合规律、更加有效，如何减负增效、促进学生最大的进步和发展，成为我们教导主任要攻克的一个难题。
学校教导主任工作职责
学校教导主任工作职责一、教学管理1. 制定并执行学校的教学工作计划，确保教学工作的顺利进行。
例如，每学期初根据学校的整体规划和教育方针，制定详细的教学计划，包括课程设置、教学进度安排等。
2. 组织和管理教学活动，如安排课程表、调配教师资源等。
合理安排教师的授课任务，考虑教师的专业特长和教学经验，以保证教学质量。
3. 监控教学质量，定期组织教学检查和评估。
组织听课、评课活动，及时发现并解决教学中存在的问题。
分析学生的学业成绩数据，为教学改进提供依据。
二、教师管理1. 负责教师的培训和专业发展，组织教师参加各类培训和教研活动。
比如，邀请专家进行讲座，组织校内的教学研讨会议。
2. 评估教师的教学工作表现，进行绩效考核。
依据教学成果、学生反馈等多方面因素对教师进行客观公正的评价。
3. 协调教师之间的工作关系，营造良好的教学团队氛围。
三、课程与教材管理1. 组织课程开发和改革工作，确保课程符合教育要求和学生需求。
根据时代发展和学生特点，适时引入新的课程内容和教学方法。
2. 选用和管理教材，保证教材的质量和适用性。
定期审查教材的使用情况，及时更新和补充教材资源。
四、学生管理1. 负责学生的学籍管理，包括注册、转学、休学、毕业等事项。
确保学籍信息的准确无误，按照规定办理相关手续。
2. 组织学生的考试和竞赛活动，促进学生的学业进步和全面发展。
如组织期中、期末考试，组织学科竞赛等。
五、教学资源管理1. 管理教学设施和设备，保障教学的正常开展。
定期检查教学设备的运行情况，及时安排维修和更新。
2. 协调学校图书馆、实验室等教学资源的使用。
六、沟通与协调1. 与学校其他部门保持密切沟通与协作，共同推动学校工作的整体发展。
与德育处合作，开展综合素质教育活动。
2. 与家长和社会保持联系，听取意见和建议，改进教学工作。
七、其他工作1. 完成上级交办的其他与教学管理相关的工作任务。
2. 及时总结教学管理工作经验，不断改进工作方法和流程。
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教导主任应该怎样听课评课虽然我刚刚担任起教导工作，但我熟知教导主任是一所学校的砥柱，是协调学校各种关系的枢纽。
作为学校主抓教学的主任，在工作实践中要想提高学校的整体教学水平，除了狠抓教师素质外，领导的听课、评课水平也起着至关重要的作用。
听课评课是全面提升教导主任工作潜能和专业水平的一个重要途径。
对教导主任来说，听课与评课是教学管理的常规活动，但在现实中，很多听课、评课活动都流于表面形式，要真正发挥听课、评课活动的教学诊断功能，教导主任必须掌握一定的技巧与艺术。
下面结合教学管理实际，谈谈我在新课程理念下是如何听课评课。
（一）学识准备
1、熟悉课程标准，充分把握教材。
课程标准是教学的根本，教材反映的是课程标准的精神。
教导主任在听课时应做到五个弄清：弄清教学目的、任务；弄清教学建议；弄清规定的知识体系、各册教材、每单元各节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新教学大纲的特点。
掌握教材教导主任应做到“三准一活”：三准是对本学科教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对课后训练目的要求掌握准；一活是灵活地看教师组织和选择教法。
2、学习和掌握有关学科的课改信息。
平时，我们应该善于学习，获取新的信息，了解掌握课程改革的形势和新的教研、科研成果，这能提高教导主任听课的品味，使我们能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。
3、学习教育理论。
教育工作者借助教育理论可以更好地分析教育现象。
通常，我们对一节课的评析不能停留在感性认识上，应上升到理性上来认识。
理论的学习包括教育学、心理学，教学法、教育哲学和先进课改信息等。
4、积累听课、评课的材料。
听课、评课作为一门新兴科学，是尚未开垦的处女地。
这方面的材料并不多，这就需要我们注意积累。
具体方法是，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
材料积累多了，听课经验就多了，对这门科学的认识也就深刻了，听课时也就会得心应手。
（二）心理准备
心理准备包括态度、情绪、情况三个方面。
1、态度上的准备
我们首先应以学习的身份来听课。
听课时要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。
2、情绪上的准备
听课是一项艰苦的劳动，它要求我们不仅要听得懂、听得进，还要做记录，并深入思考，进行分析评定，应尽要能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
3、情况准备
所谓情况准备，就是听课者课前所做的调查工作。
它包括：一要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础、智力和班级管理情况；二要了解任课教师有关情况，如学识水平、工作态度、教学经历等。
二、看课的基本要领
我们知道，一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少，所以听课应该从单一听教师的“教”，变为同时看学生的“学”。
做到一听、二看、三想。
一听，听课、听课，关键在听上，听什么呢？听教师是怎么讲的，是否讲到点子上，重点是否突出，详略是否得当，学生能否听懂，学生的回答是否全面等。
二看，听课要看，看什么呢？看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。
三想，我们在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。
听课时，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎么教学生学的。
要做到不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
1、课堂教学确定怎样的教学目标，学生要学习哪些知识，学到什么程度，情感如何，目标在何时采用何种方式呈现。
2、新课程如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。
3、创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。
4、采用了哪些教学方法和教学手段。
5、设计了哪些教学活动步骤？
6、使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识。
7、培养学生哪些方面技能，达到什么地步。
8、渗透哪些教学思想。
9、课堂教学氛围如何。
对于学生的活动，听课时应该关注：
1、学生是否在教师的引导下积极参与到教学活动中。
2、学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。
3、学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
4、学生是否经常积极主动地提出问题等。
三、如何评课
评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
评课应该既评教师的教，又评学生的学。
应该看学生的参与程度，以学定教，以学论教。
除了参与程度，还有学习效果。
学生是否占主体地位，教师的点拨是否到位，课堂整
体的设计思路如何，再就是教育机智，教师对没有意料到的事故的处理。
评课不要面面俱到，要有俱重点。
1、从教学目标上分析。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要分析教学目标。
2、从处理教材上分析。
评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课教师对教材的组织和处理。
评析一节课既要看知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析
（1）看教学思路设计
教师课堂上教学思路设计是多种多样的。
为此，我们在评课时，一看教学思路符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉落是不是清晰；四看教师教学思路在课堂上运作效果。
（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉落；而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间
分配，课堂结构也称教学环节或步骤。
4、从教学方法和手段上分析
评析教学方法与手段包括以下几方面内容：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用。
教学有法，但无定法，贵在得法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是同课程、学生、教师自身特点而变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，所以评课既看教师是否面对实际恰当地选择教学方法，同时，还要看教师能否在教学方法的多样性上下功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。
尤其是评析一些素质好的教师的课既要看常规，又要看改革和创新。
要看课堂上思维训练的设计，看创新能力的培养，看主体性的发挥，看新的课堂教学模式的构建，看教学风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。
现代课堂教学呼唤现代教育手段，所以，教师还要恰当适时运用投影仪、录音机、电视等现代手段。
5、从教学效果上分析
分析一节课，既要分析教学过程、教学方法，又要分析教学效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据，包
括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、情感目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
由于每个人的文化积淀不同，驾驭教材的能力与教育观念不同，当然对同一节课有不同的理解，一万个人有一万个标准。
评课是互动的，从对话中互动、共享、生成、创新，通过评课，帮助教师改进教学实践。