阳光的传播_教案
初中物理下册光的传播教案
初中物理下册光的传播教案教学目标：1. 了解光的传播特点，掌握光在同种均匀介质中的传播方式。
2. 掌握光的反射、折射现象，了解光速与介质的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 光的传播特点2. 光的反射、折射现象3. 光速与介质的关系教学难点：1. 光的传播方式的实验操作2. 光的反射、折射现象的原理理解教学准备：1. 实验器材：激光笔、镜子、玻璃板、水槽、硬币、白纸、直尺、量角器2. 教学课件教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用激光笔照射墙壁，引导学生观察光的传播路径。
2. 提问：光是如何传播的？光在传播过程中有什么特点？二、光的传播特点（10分钟）1. 讲解光在同种均匀介质中的传播方式，引导学生理解光的直线传播。
2. 演示实验：激光笔照射镜子，引导学生观察光的反射现象。
3. 讲解光的反射原理，引导学生理解反射角与入射角的关系。
4. 演示实验：激光笔照射玻璃板，引导学生观察光的折射现象。
5. 讲解光的折射原理，引导学生理解折射角与入射角的关系。
三、光速与介质的关系（10分钟）1. 讲解光速与介质的关系，引导学生理解光在不同的介质中传播速度不同。
2. 演示实验：激光笔照射水槽中的硬币，引导学生观察光在水中的传播速度。
3. 引导学生思考：为什么光在真空中的速度是最快的？四、实验操作与观察（10分钟）1. 分组实验：学生用激光笔进行实验，观察光在空气中的传播路径。
2. 分组实验：学生用镜子进行实验，观察光的反射现象。
3. 分组实验：学生用玻璃板进行实验，观察光的折射现象。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调光的传播特点、反射与折射现象及光速与介质的关系。
2. 提问：光在传播过程中还会遇到哪些现象？请举例说明。
3. 拓展知识：光的传播在现代科技中的应用，如光纤通信、激光技术等。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了光的传播特点、反射与折射现象及光速与介质的关系。
光的直线传播教案
光的直线传播教案光的直线传播教案「篇一」光的直线传播教案设计教学准备教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。
过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重难点【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。
【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。
教学工具激光笔、水、果冻教学过程一、新课导入神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。
这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。
阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。
本章我们将学习光的初步知识。
二、新课教学一、光源1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？2、让学生阅读P34部分内容。
太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。
它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。
二、光是如何传播的1、光在介质中是如何传播的？演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
幼儿园中班科学教案光的传播 幼儿园科学教案
主题：幼儿园中班科学教案光的传播一、教学目标1. 让幼儿了解光是一种能量的载体，能够传播、透过一些物体而被吸收。
2. 培养幼儿的观察能力，让他们能够观察、发现和探究光的传播现象。
3. 启发幼儿思考光的应用，例如在日常生活中的使用。
二、教学重点1. 让幼儿明白光是一种能量，能够传播。
2. 帮助幼儿通过实验和观察探究光的传播规律。
三、教学难点1. 让幼儿理解光是一种能量的传播形式。
2. 帮助幼儿学会用简单的实验方法探究光的传播规律。
四、教学准备1. 实验用具：光线、凸透镜、白色卡纸、彩色透明玻璃纸、实验台。
2. 教学素材：图片、幻灯片或故事书等相关的教学素材。
3. 环境准备：确保教室有足够的光线和空间进行实验和观察。
五、教学过程第一步：导入1. 引导幼儿观察教室中的光线，让他们发现光是从哪里来的。
2. 通过图片或故事书介绍光的传播，引发幼儿对光的好奇心。
第二步：实验探究1. 让幼儿自由探究光线在空气、水和玻璃中的传播情况，引导他们观察和记录实验现象。
2. 引导幼儿使用凸透镜和彩色透明玻璃纸进行实验，观察和记录实验现象。
第三步：归纳总结1. 引导幼儿根据实验和观察，总结光在不同介质中的传播规律。
2. 探讨幼儿通过实验和观察发现的规律，并加以引导、完善。
第四步：拓展应用1. 通过图片或故事书介绍光在日常生活中的应用，如阳光的利用、光的反射和折射等。
2. 鼓励幼儿共享自己在生活中发现的光的应用，启发他们对光的更深层次思考。
六、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境和实践环节，激发幼儿学习兴趣。
2. 观察法：引导幼儿进行观察、比较和总结，培养他们的观察力和思考能力。
七、教学效果评价1. 观察幼儿在实验和观察中的表现，了解他们是否掌握了光的传播规律。
2. 听取幼儿对光在日常生活中的应用的共享和讨论，评估他们的综合认知水平。
八、教学反思1. 分析幼儿对光的传播规律的理解程度，对教学内容和方法进行调整和改进。
2. 总结教学中取得的成绩和经验，为今后的科学教学提供参考。
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
光的传播教案
光的传播教案引言：光的传播是物理学中非常基础且重要的概念之一。
对于理解光现象、光学仪器以及光的应用都至关重要。
本教案旨在帮助学生系统地学习和理解光的传播原理，并通过实验和讨论提高学生对光的传播的理解和应用能力。
教案内容：一、光的传播基础1. 光的本质和特性：学生首先需要了解光的本质是电磁波，并具有波粒二象性。
通过讲解光速、光的频率和波长等基本概念，帮助学生建立对光的基本认知。
2. 光的传播介质：介绍光在不同介质中传播时的特点和规律，引导学生探索光在真空、空气和不同材料中的传播速度和效果的差异。
3. 光的直线传播：解释光在均匀介质中的直线传播特性，介绍光的反射和折射现象，并讲解光在不同界面上的入射角、反射角和折射角之间的关系，以及折射定律的成立。
二、光的传播实验1. 反射实验：设计反射实验，通过调整入射角度和观察反射角度的变化，让学生直观地体验反射定律的成立，并通过实验结果验证反射定律的正确性。
2. 折射实验：进行折射实验，通过改变光线从一种介质到另一种介质的入射角度和观察折射角度的变化，让学生进一步理解折射定律，并通过实验数据验证折射定律的正确性。
三、光的传播应用1. 光的反射应用：引导学生思考光的反射现象在日常生活中的应用，如镜子、反光片等的原理和功能。
2. 光的折射应用：讨论光的折射现象在光纤通信、棱镜等应用中的重要性和原理，并鼓励学生自主探索更多的折射应用。
四、深入讨论和扩展1. 光的色散现象：解释光的色散现象，并引导学生思考其原因和实际应用，如分光镜的工作原理和光谱的组成等。
2. 光的散射：介绍光的散射现象，讨论散射对人眼视觉的影响以及散射在大气、雷达等领域中的应用。
结语：通过本教案的学习和实验，学生将会全面了解光的传播基础原理，掌握光的反射、折射和色散现象，并了解光在日常生活和各个领域中的应用。
同时，通过实验和讨论，学生能够培养观察、实验和分析问题的能力，提高科学实践和科学思维能力。
初中物理光的传播教案
初中物理光的传播教案教学目标：了解什么是光源，理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用，知道光在真空中的传播速度。
通过观察、实验以及探究的学习活动，提高观察力、动手操作能力以及探究能力。
通过探究性物理学习活动，学生乐于探索自然现象，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。
教学重点：掌握光在均匀介质中沿直线传播的原理及应用。
教学难点：理解光在均匀介质中沿直线传播的条件。
教学过程：一、导入新课教师利用多媒体呈现一系列发光的图片，如：海平面的落日，发光的水母，建筑物外墙炫丽多彩的灯光等。
借此吸引学生注意力。
随后教师指出人类由感觉器官接收到的信息中，有百分之九十以上的是通过眼睛得来的。
紧接着借用著名诗人顾城的诗句：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，引出今天的课题——光的直线传播。
二、讲授新课1.观看图片，初步感知教师利用刚才呈现的图片进行提问：刚才大家看到的图片，光是从哪里发出来的呢，即什么是光源？引导学生思考并回答。
之后根据这些生活中常见的发光体，带领学生概括光源的特点。
在学生初步了解光源之后，呈现一些生活中的物体让学生辨认是否是光源。
2.合作交流，得出结论教师创设情境：如果在流动的水中插一木杆，水能绕过插在水中的木杆继续流动，而不会形成漩涡。
引导学生思考：为什么水会绕过木杆流动，而不是直接穿过木杆呢？学生通过讨论、分析，得出结论：水中的木杆相当于一个障碍物，水流受到阻碍，从而改变了流动方向。
类比到光在传播过程中，遇到障碍物时，也会发生折射或反射，改变传播方向。
从而引导学生理解光在均匀介质中沿直线传播的原理。
三、实验验证教师组织学生进行实验，观察光在空气、水、玻璃等不同介质中的传播情况。
学生通过实验操作，观察到光在均匀介质中确实是沿直线传播的。
四、巩固知识教师提出问题：光在传播过程中，为什么会沿直线传播？引导学生运用所学知识进行分析、讨论。
学生通过思考、交流，进一步巩固对光的直线传播原理的理解。
小学科学四年级光的传播教案
教案标题：探究光的传播课型：综合实践活动教学目标：1.知识与能力目标：了解光的传播特性，理解光的传播是直线传播；能够通过实验探究光传播的路径。
2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、实验和合作的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对科学的兴趣，培养学生的实验探究精神和合作意识。
教学重点：1.了解光的传播特性。
2.通过实验探究光传播的路径。
教学难点：如何通过实验探究光传播的路径。
教学准备：1.实验器材：几个不透明的屏风、手电筒、白纸。
2.实验材料：光盒、纸板、小孔。
3.图片和视频资料：关于光的传播和光的特性的图片和视频资料。
教学过程：Step 1: 引入活动（10分钟）1.师生互动：通过图片和视频引入光的传播。
教师可以分享一些关于光的传播和光的特性的有趣的故事或实例，激发学生的兴趣。
2.提问：请学生们想一想，当我们将手电筒对着墙壁照射时，光是怎样传播的呢？Step 2: 实验探究（20分钟）1.实验示范：教师将光盒放在纸板上，纸板上有一个小孔。
然后，教师打开光盒，光通过小孔照射到另一面墙壁上。
2.学生实验：让学生以小组为单位，进行相同的实验。
每个小组的成员都可以轮流操作光盒和观察光的传播路径。
3.讨论：学生们观察实验现象后，进行讨论。
请学生们回答以下问题：（1）光的传播路径是什么？（2）光是直线传播还是弯曲传播？Step 3: 归纳总结（15分钟）1.教师带领学生总结：根据实验结果，和学生一起总结出光的传播路径是直线传播。
2.学生合作：让学生以小组为单位，结合实验结果，共同制作一张海报，展示光的传播路径是直线传播。
Step 4: 拓展延伸（25分钟）1.实际应用：请学生们想一想，在生活中哪些场景中需要用到光的传播特性？。
光的传播教案
光的传播教案一、教学目标1. 了解光的传播特性和传播方式。
2. 掌握光的直线传播和反射折射的规律。
3. 能够解释光的传播现象，并应用到日常生活中。
4. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。
二、教学准备1. 教师准备：教学演示仪器（小反射镜、直尺、喷雾瓶等）、PPT课件。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、实验报告纸。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一节课所学内容，复习光的基本性质和光的反射和折射现象。
2. 理论授课（10分钟）图片、板书等方式讲解光的传播方式，着重介绍光的直线传播和反射折射规律，引导学生理解光的传播路径和角度变化。
3. 实验活动（30分钟）将学生分成小组，进行以下实验活动：a. 实验一：光的传播路径观察将一个点光源放在实验台上，用直尺测量光线在空气中传播的直线路径，并记录数据，观察光线在不同介质中传播的路径变化。
b. 实验二：光的反射角度测量用一条光线通过小反射镜，测量光线入射角和反射角，利用测量结果验证光的反射规律。
c. 实验三：光的折射角度测量用一束光线通过水或玻璃等透明介质，测量光线的入射角和折射角，并计算出折射率，验证光的折射规律。
4. 实验报告整理（15分钟）学生根据实验结果整理实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据、实验结果和结论等内容。
5. 拓展与讨论（15分钟）提出一些拓展问题或问题讨论，例如：a. 光线与物体之间的相互作用是如何发生的？b. 为什么光能够直线传播？c. 光经过不同介质时为什么会发生折射？引导学生根据实际情境和所学理论进行讨论，并帮助学生进一步理解光的传播现象。
6. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调光的传播特性和传播规律，为下一节课的学习做好铺垫。
四、教学反思本节课通过理论讲解和实验活动相结合的方式，使学生深入理解光的传播特性和规律。
实验活动的设计能够锻炼学生观察、实验和分析问题的能力，并将理论知识与实践应用相结合。
在拓展与讨论环节，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
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阳光的传播
【教学目标】
1．知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源。
2．知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
3．知道光的直线传播造成的现象和生活中的应用。
【教学重难点】
1．光源的定义和分类。
2．光在同种均匀介质中沿直线传播。
【教学过程】
导入：阳光的传播。
一、创设情境，引入新课。
在开始今天的探索之旅前，老师要请大家看一段非常精彩的表演。
视频：手影表演。
师：怎么样，名不虚传吧，那跟我们今天学的阳光的传播有什么关系呢？相信大家学完今天的内容后就能科学地解释这个问题，说不定还能体会到科学给我们带来的美的享受和满足感。
二、合作交流，探求新知。
1．光源及光源的分类。
师：长话短说，开始今天的旅程。
在我们的生活中有哪些物体跟刚才舞台上的灯一样看上去是亮的？
生：太阳，月亮，火……（如果举得例子不多，进行适当引导，开拓思路）
（把学生举得例子用图片展示在黑板上，为了接下来能利用这些课堂生成）
师：在大家刚才举的这些看上去亮的物体中，他们亮的原理相同吗？
生：不相同，比如太阳是靠自己发光看上去亮，月亮是反射太阳的光才看上去亮。
师：（对学生的回答对出评价）
我们把像太阳一样自身能发光且正在发光的物体称为光源。
太阳是我们最重要的光源。
请一位同学上来把刚才大家举的这些例子中不是光源的挑出来。
生：（学生活动：找出光源）
（让学生对刚才自己举的例子进行分类可以让他们更有兴趣，在学生分类过程中区分“日光灯”和“正在发光的日光灯”等例子的区别，这类题目中不但考查了光源的概念，而且包括了一个学生很容易忽视的问题，光源必须是在发光的物体，进行这项活动在轻松的气氛中巩固了光源的定义）
师：光源在发光，我们能看到，（指着不是光源的那组）那这些本身不能发光的物体我们为什么也能看到呢？
生：反射其他光源的光。
（评价）
师：刚才我们一起找出了属于光源的物体，那么现在我们来给这些光源分分类吧。
分类是科学学习和研究过程中很重要的一种手段，可以把有共同点的物体放在一起，分类的方法并不局限，你可以根据自己的标准来分。
生：（学生活动：对光源进行分类）（学生可能会按照自然光源和人工光源来分类）。
师：（对学生的分类进行评价）今天老师给大家介绍一种新的对光源的分类方法，根据发光的机理把光源分为热光源和冷光源。
热光源是指由热能激发的光源，绝大部分能量转化为热，少部分转化为光。
冷光源是指由化学能，电能，生物能激发的光源，绝大部分能量转化为光，少部分转化为热。
所以冷光源并不等于发光时摸上去是冷的。
（再次用刚才的课堂生成来分类）三、光传播的路径。
师：冷光源也好，热光源也好，归根结底都是光源，但是要形成视觉只有光源还不够，光还要传播到我们的眼睛里，那光传播的路径是怎么样的呢？我们来到了今天学习旅程的第二站，光传播的路径。
展示水果罐头：大家看到罐头里的水果了吗？看到里面的水果，说明光经过了哪些物体才传播到我们的眼睛里呢？
生：水，玻璃，空气。
师：（评价）也就是说光在气体，液体，透明固体物质中都能传播，那么我们要研究光传播的路径时之研究它在气体中的传播够不够？
生：不够，还要研究在液体和固体中的传播路径。
师：要研究光的传播路径首先要有光源，大家的桌上都有一支激光笔，当你打开它的时候就有光源了。
注意不要对着自己和别人的眼睛，激光笔能量很大，会对眼睛造成无法挽回的伤害，现在大家试着对着天花板打开激光笔。
看到光在空气中传播的路径了吗？
生：看不到，只在墙上看到红色一点。
（PPT展示照片：枪战和森林）
看到光在空气中传播的路径是一条直线。
师：虽然我们看到照片中光在空气中传播是一条直线，但是它会不会是一种特殊情况呢？在空气中是不是朝任何方向都是直线传播呢？这些问题只看照片是解决不了的，我们还是要动手试试，看看照片中的现象是不是有普遍性。
尝试之前还是要解决一个问题，为什么大家在教室里却看不到光路？
（引导学生找环境条件中不同的地方，回答出看到光路需要有烟，有雾）
生：照片中有烟，有雾。
师：好，老师就提供给大家烟，请大家把课桌里的实验盒拿出来，里面有个透明的塑料盒子，里面装着一段蚊香和一包火柴，是为了制造烟的，用酒精灯点着蚊香，蚊香用夹子支撑放在桌子上，盒子倒扣在蚊香上，收集产生的烟。
心急吃不了热豆腐，动手前，请大家先看一下屏幕上的温馨提示。
（学生探究实验。
）
（交流实验结论：光在介质中沿直线传播。
）
师：刚才我们研究了光在气体，液体，透明固体中的传播路径，在实际生活中，光并不是单一的在气体，液体或者透明固体中传播，也有可能从气体传播到液体，传播到透明固体中等等，接下来能不能用手头的材料研究下光在不同物质中传播的路径呢？
（引导学生把装有饮料的烧杯或者果冻放入烟室，光斜着从一种物质射入另一种物质。
）（交流实验结论：光在同种介质中沿直线传播。
）
师：我们又修正了刚才的结论，显然比第一个结论更严谨了，那是不是就是真理了呢？大家小时候肯定听过“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”这首歌写得很科学，星星看上去是会晃动的，好像一闪一闪在眨眼睛一样，但实际上星星并没有在晃动。
我们可以重现这个场景。
（PPT展示星空，学生透过酒精灯外焰观察屏幕上的星星。
）
交流：看到星星在抖动。
师：光在同种介质中均匀传播，所以看到的星星不抖动，但是透过酒精灯的外焰看到的星星就在抖动，为什么呢？（引导学生发现两次观察时环境条件的不同）
生：酒精灯外焰周围的空气被加热，使空气变得不均匀。
师：这只是我们的推测，为了探究这个推测到底是否正确，最好的办法就是制造不均匀介质，亲眼看看光传播的路径是否弯曲。
桌上有两个大烧杯，一个装有白糖，一个装有热水，把热水沿着烧杯内壁缓缓倒入装有白糖的烧杯中，由于糖比较多，不能完全溶解，所以形成的液体不均匀。
生：光在不均匀的介质中不沿直线传播。
（交流实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
）
师：终于得出一个比较科学严谨的结论了，科学就是这样，需要不断探索，才会不断有新的发现，才会离真理越近。
对天文学和相对论有兴趣的同学，说不定还会发现我们这个结论的不足之处，这个留给大家课后去了解。
我们费了这么大力气研究出这个结论，总得用一下来体现我们研究的价值，那么大家来举举例子看，生活中哪些现象跟光的直线传播有关，哪些地方用到了光的直线传播。
生：影子的形成，日食月食，排队……（举例不多的话，教师进行补充）。
活动：用今天学的知识来打中靶心，打中的同学介绍技巧。
光传播的速度。
师：（对刚才学生的表现进行评价）
子弹从枪发射出到打中目标需要时间，那么光从光源发出到我们的眼睛需要时间吗？
生：需要时间，不需要时间。
师：很早以前伽利略也想过这个问题，如果需要时间，那么测出路程和时间就能算出光速，但是由于光速太快，但是测量的仪器和方法太简陋，所以他失败了。
科学上历史性的进步总是需要一些勇于探索的人，罗默初步测算出光速，惠更斯更进一步，测算出更精确的光速，迈克尔逊测算出的光速更接近于现代激光技术测出的光速，随着科学技术的不断发展，也许不久的将来会测算出更精确的光速。
）
师：用现代激光技术测得光在真空中的速度为C=2．99792458×105千米/秒，它快得一秒内可以绕地球7．5圈。
四、课堂小结。
师：学习了这节课，你有什么收获呢？
生：（学生可以根据板书做课堂小结。
）
师：一节课的时间是有限的，但科学的学习和探究是永无止境的，希望大家能像今天的表现一样，带着永无止境的探索精神学习科学。