日月潭教学实录
《日月潭》随文识字与写字教案师：同学们，我们祖国的宝岛台湾（中国地图）有个美丽的地方叫日月潭今天，我们去领略一下日月潭的秀美风光。
小手跟老师一起板书课题（板书：9《日月潭》）。
“潭”是指比较深的湖，写到这个字我不禁想起了李白的诗句：“桃花潭水深千尺——”生：不及汪伦送我情。
师：你们看，这里也有潭这个字。
请齐读课题。
听说，日月潭是个十分美丽的地方，想不想去看看？生：想！师：那请同学们打开课本，我们请5位同学分别读课文的1-5自然段。
（指5生读）读的同学做到不添字，不漏字，不读破句。
其他同学仔细听，发现错误帮他指正。
生：指5生读文。
评价：预设1、你们读得流利又准确。
预设2、谁听出了错误，帮他指正？师：调皮的词语宝宝从课文中跑到大屏幕上了，你还认识吗？自己试着读一读。
生：自读。
师：我们请读的最认真的同学当小老师领读.生：领读。
师：同学们读的真棒！词语宝宝摘掉小帽子，你还认识它们吗？（认识）（1）自己试一下。
（自读）（2）指1生读（评价：你真厉害！）（3）开火车读。
我们开小火车读。
（小火车开得真平稳！）师：你都用什么方法记住了这些字？生：预设：1、加一加：环、朦、胧、隐2、换一换：绕（浇）3、生活中：筑、境4、组词：茂盛的茂师：刚才我们用了那么多方法识记这些字，现在给你们半分钟的时间，看谁能在这么短的时间内把这些字全记住。
开始——好，时间到。
我们来玩生字卡抢读游戏，谁先认出来谁起来抢读。
生：抢读。
（你们都是识字小能手！）师：现在让我们出发去日月潭看看吧！请大家闭上眼睛，我们的飞机经过长途跋涉，终于到了日月潭，请睁开眼睛欣赏日月潭的美丽景色。
生：看录像。
师：刚才看了日月潭，你有什么感受？生：预设1：我觉得日月潭真的很美。
预设2：我真想亲自去一趟日月潭。
师：通过深入学习课文，你会更能感受到日月潭的美。
请你们自读第一自然段。
生：自读第一段。
师：你们读的真认真!读了这段，你知道了什么？生：生1、我知道日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中附近的高山上。
（出示台湾地图，标出日月潭）生2、我还知道那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
师：（出示群山环绕图片）你能用文中的哪个词来描述这幅图片？生：群山环绕（生说不出来引：这里群山——环绕）师：环是中空的圆形的东西。
我们现在做呼啦圈操用的呼啦圈就是一个环。
你在生活中还在哪里见过环字？（相机评价：生活中你真善于观察，贴小红花）生：耳环、保护环境人人有责的牌子，环球、奥运五环。
师：你们看，借助生活识字也是种识字好方法。
通过刚才的交流，同学们把环这个生字记得更扎实了。
师：（指群山环绕图），结合图片“环绕”是什么意思？生：“围绕”的意思。
师：说的真好！“绕”是形声字，左形右声，它的本意缠绕。
这是它篆文的写法，多么像用丝线缠绕成的一件艺术品啊！这些红色的字都有尧字。
你知道他们什么意思吗？【出示：浇水：与水有关；拂晓：指的是黎明，也就是早晨天刚刚要亮的时候，与太阳有关。
烧火：与或有关。
挠痒：与手有关】（学生猜意思后）说的很好，我们一起来读一读吧。
生：读词语。
师：这些字虽然他们字形相近，但偏旁不同，字的意义也不同。
你们看，我们根据偏旁意义识字也是种识字好方法。
师：（指图）日月潭那里群山环绕，谁还能说这样的短语（出示环绕）？生：我们学校操场（楼群）环绕。
青云湖那里（绿树）环绕。
十月一广场上（鲜花）环绕。
青云湖中小岛被（绿水）环绕。
师：日月潭除了有环绕的群山，周围还有许多——生：茂盛的树木。
（名胜古迹也可）师：让我们一起读读这个句子，来感受日月潭的秀丽。
生：齐读。
师：你知道这里为什么叫日月潭吗？生：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：出示日月潭名字图片。
师：请同学们快速的浏览一下课文，看一看作者分别写了日月潭什么时候的秀丽风光？生：清晨有雾的时候，晴天的时候和雨天的时候。
师：你真会读书。
课文就是写了（板书：清晨有雾、晴天、雨天）请同学们默读课文第三、四自然段，想一想清晨有雾时，晴天和雨天时的日月潭分别是什么样子的？画出相关的句子读一读，并说说你的感受。
生：自主学习。
师：清晨有雾时的日月潭是什么样子的？生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：读得真好。
雾中的日月潭给你留下了什么印象？生：隐隐约约、模糊、朦胧……师：（板书：隐约）此时，你就站在这日月潭旁，你隐隐约约的看到什么？生：预设1、我隐隐约约地看到了游船。
预设2、我隐隐约约地看到了灯光。
预设3、我还隐隐约约地看到了游人。
……师：谁想读出雾中日月潭的隐约？生：指名读。
师：让我们一起读读这雾气蒙蒙的日月潭吧。
生：齐读第三自然段。
师：我们看“薄”这个字。
它有三个读音。
当厚度不可以测量时读“b ó”如：薄雾、单薄等；当厚度可以测量时，读“báo”，如：薄衣、薄纸、薄片等；还有一个音就是“bò”，我们吃的糖有薄荷口味的就是这个“薄”。
薄荷是一种植物,所以都带着草字头.谁想当小老师领读这个多音字：生：小老师领读。
师：我们欣赏了雾中的日月潭，那晴天的日月潭是什么样的呢？生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
师：这时日月潭的美景和周围的建筑都怎样了？生：清晰地展现在眼前。
师：你知道为什么晰带着日字旁？生：因为太阳让事物清晰了，所以有日字旁。
师：你真会思考！谁来读出晴天时日月潭的明朗？生：1生读。
齐读1师：（出示雨中日月潭的图文）谁来说说雨中的日月潭是一番什么景象？生：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一切朦胧，就像童话中的仙境。
师：（出示词语：仙境）联系你听过的传说、看过得故事，比如说我们暑假看的《西游记》，你能说说什么是“仙境”吗？生：传说中神仙住的地方。
可以腾云驾雾的地方.师：如果晴天的日月潭清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧（板书：朦胧）。
出示词语：清晰——朦胧。
请同学们闭上眼睛想象,晚上,月光照着大地,大地的一切仿佛蒙上了一层柔柔的纱。
这就是朦胧，所以它们都带着月字旁。
清晨的景色也是朦胧，作者又用哪个词来形容它呢？生：隐隐约约。
师：你们看，我们通过想象，借助情境识字也是种不错的识字好方法！师：谁来读出雨中日月潭仙境般的朦胧？生：指名读。
评价：1、你读出了日月潭雨天的朦胧。
2、你读的真好，让我们仿佛看到了仙境。
总结：刚才我们感受了清晨有雾时、晴天和雨天时日月潭不同时段的美，所以课文最后说——生答（日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
）（课件出示，板书：风光秀丽）如果你是一名导游，你最想向大家介绍什么时候的景色，一分钟准备一下。
（指3名导游）。
情景设计：今天我们二年级五班的同学到日月潭游玩，我们请这三位导游为我们介绍日月潭的秀丽风光。
（评价：你们真是优秀的导游，同学们，赞美的掌声送给他们！）写字师：同学们课文学得这么好，我来看看你们生字写的怎么样。
这节课我们要学写三个带绞丝旁的字，它们是——（出示生字：纱、绕、约）。
纟与丝线、细丝有关。
仔细观察，怎样写好绞丝旁？生：第一个撇折小，折平；第二个撇折大些，折要提；第三笔要写提，不能平。
师：你观察的真仔细！绞丝旁两个撇折上要平下要提（出示技巧：两撇折上平下稍提）自己读读写好绞丝旁的技巧，记在心里。
小手跟老是一起写（指导写）。
根据指导和技巧自己写一个。
生：练写绞丝旁。
师：同学们的绞丝旁写的真好，我们再来回顾写好绞丝旁的技巧。
（边说红笔描）师：老师以绕为例指导绞丝旁字的写法。
仔细观察，写好绕字要注意什么？生：1、结构左窄右宽。
2、右上无点，右下是兀，不是元。
师：小手和老师一起写。
（边写边说注意事项）请同学们在下面美美的写两个。
谁想到黑板上试试？生：练写（你写的真好，奖励一个小红花），指名黑板写。
（写完的同桌评价、修改）师：谁来评价一下他写的。
生：评价(一定先说优点,再说缺点)，教师相机修改。
师：根据我们刚才的修改再写一个更好的。
生：再写。
师：同学们的字越写越棒！请同学们课下自己练写“纱、约”，然后同桌进行评价修正。
这节课我们不仅欣赏了风光秀丽的日月潭，还通过这几种新的识字方法认识了更多的字，知道了怎样把绞丝旁的字写美观。
这篇课文之所以给我们留下深刻的印象，是因为用了很多四字词语（课件出示）。
希望同学们课下抄在记录本上，不仅记住。
还要学会运用。
《日月潭》优秀教案6篇
《日月潭》优秀教案6篇《日月潭》优秀教案1教学目标：1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？2、谈话质疑。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
）五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
《日月潭》教学实录
日月潭教学实录简介日月潭是位于台湾南投县的一座大型淡水湖，是台湾著名的旅游胜地之一。
日月潭周围的景色非常漂亮，游客们可以在这里享受湖光山色和水上活动。
本文将介绍在日月潭进行教学活动的实录，以此为参考，为其他教师提供帮助。
教学目标1.了解日月潭的地理位置和相关知识。
2.掌握水上活动技能，如划船和游泳。
3.培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.提高学生的环保意识和爱护自然环境的责任感。
教学内容第一课：日月潭基础知识介绍为了让学生了解日月潭的基本情况，我们首先进行了简单的讲解。
我们向学生介绍了日月潭的地理位置、面积和深度等基本数据，并与学生一起讨论了日月潭的环保意义和保护措施等问题。
第二课：水上活动技能训练在这一课中，我们教授学生划船和游泳等水上活动技能。
我们首先给学生进行了整体讲解，然后针对具体技能进行了详细的实操演练，并对学生的表现进行了评价和指导。
第三课：沟通和合作训练在进行水上活动时，良好的合作和沟通是非常重要的。
因此，在这一课中，我们特别强调了团队合作和沟通技巧的重要性。
我们给学生开展了一系列团队活动和游戏，并引导学生学习如何相互协作和有效沟通。
第四课：环保意识培养作为一位环保意识教育者，我深知环保教育的重要性。
在这一课中，我们向学生介绍了日月潭的环保工作和保护意义，并带领学生实地考察了日月潭的生态环境。
我们鼓励学生爱护自然环境，保护日月潭。
教学反思整个教学过程中，学生们表现出了较高的热情和积极性，他们认真学习，并在实操中不断进步。
对于这样的结果，我深感欣慰。
同时，我们也看到了一些需要改善的地方，如个别学生的技能掌握不够熟练，团队合作能力需要进一步提高等等。
我们将认真听取学生的反馈，优化教学过程，不断改进教学效果。
结论本文介绍了在日月潭进行教学活动的实录，通过本文的介绍，我们不难看出，在美丽的自然环境中开展教学活动，是一件非常有意义和有趣的事情。
同时，在教学过程和教学内容的设计中，我们也应该注重培养学生的环保意识和团队合作精神，让学生在实践中成长，为未来社会发展作出贡献。
《日月潭》教学实录及评析(优秀3篇)
《日月潭》教学实录及评析（优秀3篇）《日月潭》课堂实录篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程：一、复习导入。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。
）2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
那么，你对中间哪个最感兴趣呢？（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。
先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅“群山环绕”图。
②名字。
先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。
先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
（1）第一段（位置）①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。
（实物投影出示。
）②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
（2）第二段（名字）①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。
（实物投影出示。
）②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。
）③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。
（板书：太阳、月亮）（3）第三、四段（风光）①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。
二年级《日月潭》教学实录及评析
二年级《日月潭》教学实录及评析【二年级《日月潭》教学实录及评析】一、课堂实录课前谈话：师：这节课我们学习一篇新课文。
与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢?生：我要注意电视机里老师提的要求。
生：还要注意您提的要求。
生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。
师：对。
同学们，准备好了吗?上课!教学过程：师：这节课，我们学习第9课《日月潭》(板书课题)，请看电视。
师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。
我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。
电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢?师：你想说些什么呢?生：日月潭是什么样子的呢?生：日月潭在哪呢?生：它为什么叫日月潭呢?师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。
生：我想知道日月潭在什么地方。
生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。
师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧!(播放日月潭风光图片)这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧!(“读一读”‖)师：有谁听清电视机里的老师提的要求了?生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。
师：你真是个会倾听的孩子。
下面就请大家按老师的要求来读课文吧。
(生朗读课文。
)师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。
小火车谁来开?(由一行学生读文。
)师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。
请继续看电视。
师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。
请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。
师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光;第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢?开始吧。
(生朗读课文、思考。
)师：(在学生读完课文后)我们继续看电视。
师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么?师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。
《日月潭》课堂实录
《日月潭》课堂实录《日月潭》课堂实录篇一【教学目标】1、会认9个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
2、有语气的朗读课文。
【难点】理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】课件。
【课时安排】2课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，激趣导入1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。
你们以前都去过哪些美丽的地方呢？学生畅所欲言。
2、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。
一起去听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。
（板书：在哪名字的由来风景怎样）二、创设条件、自主参与1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：⑴投影出示生字：认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。
读全对的奖他们为今天的识字大王。
⑴偏旁猜字游戏：①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。
②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。
⑴按拼音归类识字：在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。
⑴认读生字卡片：抽读生字卡片。
⑴出示词语：群山环绕树木茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
⑴说说自己是用什么方法记住生字的。
三、细细品读，情感体验1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？2、学生默读，画出有关句子。
3、交流心得：⑴出示地图，了解中国台湾的位置。
让学生明白中国台湾是大陆不可分割的一部分。
⑴用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（）。
（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）⑴理解“群山环绕、树木茂盛”。
二年级《日月潭》教学实录及评析
二年级《日月潭》教学实录及评析二年级《日月潭》教学实录及评析(师生合作读)师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗?请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗?师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。
(生练习背诵。
)师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听?(生背第三自然段。
)师：你不但记得准确而且背得很流利。
(生背第五自然段。
)师：背得很有感情。
(生齐背第四自然段。
)师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。
请看电视。
师：生字在词语中。
现在开火车读词语，每个词语读两遍。
小火车哪里开?(生各读两遍卡片上的词语。
)师：同学们的生字读得都非常准。
电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗?师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢?(生开火车领读。
)师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。
继续看电视。
师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢?生：“朦胧”难记。
生：其实这个字并不难记，只要记住“蒙”和“龙”再加个月字旁就可以了。
师：在这些字中哪个既不好认又不好写?生：“隐”字既不好认又不好写。
生：我觉得“隐”字很好写，左边“耳刀旁”右边加上一个“急”字就可以了。
师：观察要写的字。
要提醒同学们注意哪些字?生：茂盛。
师：这是个词语。
生：“茂”上短下长，“盛”上长下短，要搭配好一些。
师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意“茂”字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。
生：建。
(师指导写“建”字。
)生：“展”注意“尸字旁”下不要多写一撇。
生：“环”不要写成“坏”字。
生：“省”上面是“少”下面是个“目”字。
师：注意“少”中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗?师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗?除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢?生：“绕”字不要多写一点。
生：“建”字不要加单人旁。
生：“岛”字下边的“山”不要写成横。
(师指导写“岛”字)师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。
10日月潭课堂实录
10日月潭课堂实录10日月潭教学设计教学目标：1、认识“潭"“湖”等15个生字，会写“潭"字，能给生字组词，理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。
3、让学生了解台湾的历史，增强学生热爱宝岛台湾的感情。
4、用自己的语言赞美日月潭傍晚时分的景色，使学生形成初步的应用语言文字的能力。
【教学重点】在课堂上能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，最终可以准确地漏字填空。
【教学难点】1、引导学生了解台湾的历史，在此基础上增强学生热爱宝岛台湾的感情，使学生的情感得到升华，增强期盼祖国统一的意识。
2、学生能用自己的语言赞美日月潭傍晚时分的景色，最终使学生形成初步的应用语言文字的能力。
教学过程一、导入师:一座富含浓郁中华文化的宝岛，依偎在大陆身畔，时尚而淳朴。
充满灵性的高雄，长长的防堤特色令人心旷神怡；漫步垦丁的沙滩，让你流连忘返；这里有梦幻壮观的山，有清澈如镜的水，这就是我国最大的岛屿——台湾岛！师:今天老师就带大家一起走近台湾，欣赏台湾省久负盛名的日月潭。
（板书:日月潭）。
二、初读课文师:日月潭的风光到底如何呢？师:请同学们带着问题大声朗读课文，要求:读准字音，读通句子。
解决生字词。
1.自由拼读。
2.找一位小老师领读。
（这位小老师真是有模有样）3.生字宝宝去掉拼音你还认识吗？指生读。
男女赛读。
4.出示生字，开火车读，交流识字方法。
（熟字加偏旁、换偏旁，加一加，组词）预设1：有的房子是用竹木造成的，还需要有工人，由此我记住了“筑”这个字。
预设2：朦胧都有月字旁，月亮不明朗，模糊不清。
（你拥有一双善于发现的眼睛！你真机灵！）师：你能尝试给这些生字宝宝找个朋友，组组词吗？解释“潭"字。
师：同学们，生字宝宝光会读还是远远不够的，我们还要会写。
请你睁大眼睛仔细观察田字格中的“潭”字，你有什么发现？师：对，它是左右结构的字。
你们看它的偏旁是什么？生：三点水师：伸出你的右手跟老师一起来写写这个“潭"字，注意三点水要写成弧形，同学们仔细看右边上面的字是不是“西”字？“早"大长横要扛扛肩，整个字要写的左窄右宽才会更美观！师：你知道“潭”字是什么意思？我们之前在哪里接触过这个字？（你真是个记忆力非凡的孩子）师：我们再给潭字组组词吧！师：在你的本子上再写两个潭字吧师：同学们写的仔细又认真，我们一起来看看这个同学写的，你认为她写的怎么样？为什么？小组内互评。
《日月潭》教学设计、教学实录与评课
《日月潭》教学设计、教学实录与评课《日月潭》【教材分析】《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。
本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。
根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。
【教学目标】1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
【教学重难点】1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】1.印发教材内容，布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】两课时【教学过程】一、课前交流同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。
《日月潭》教育教学实录
师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
生:轻纱。
师:见过轻纱吗？
生:没有。
师:那你们见过什么纱？
生齐读课题:日月潭
师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭?
生:因为这个湖一半像太阳,一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半,北边的一半像圆圆的太阳,就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮,就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。
师：你知道得真详细,谁告诉你的?
《日月潭》教学实录
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一、导入新课,(学习课文第二段。）
师：小朋友们喜欢旅游吗？
生齐答:喜欢。
师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。
生:日月潭是我国最大的一个湖。
师：你发现了一条更有趣的信息,只是出了一点小毛病，谁能帮他改正?
生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。张老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下,我国最大的湖是什么?明天一到校就轻声告诉班长,说对的每人加一颗五角星。
生：书本上看到的。
师:还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。
一半以上的学生举手。
师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话,请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。
（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。）
《日月潭》教学片段实录（精选14篇）
《日月潭》教学片段实录（精选14篇）《日月潭》教学片段实录篇1《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。
”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。
在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。
一、随文识字提高认读效率（一）教学片段实录教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？学生答后师追问：你怎么知道的？学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰……教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。
教师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
”（师生合作读句子）教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。
出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？学生：它们是一组。
教师：“朦胧”还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──（生答）。
谁来为我们解说雨中的日月潭？在图片下方出示句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。
”学生读句子。
教师出示词语：仙境，学生练读词语。
教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是“仙境”？学生：传说中神仙住的地方。
（二）点评教学中，教师将文中要求会认的生字“隐”“筑”“晰”“境”“朦胧”等随文识字。
这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。