《体验汉语基础教程》系列教材分析
《体验汉语·基础教程(上)》教材分析
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《体验汉语•基础教程（上）» 教材分析
王文君 ( 兰 州 大 学 文 学 院 甘 肃 兰 州 730000)
摘 要 ：近 年 来 ， 学 习 汉 语 在 全 球 范 围 内 掀 起 一 股 持 久 不 衰 的 浪 潮 ， 学 习 汉 语 的 人 数 每 年 都 在 不 断 增 长 。 然 而教材却成为汉语国际推广中的一大瓶颈。观 念 陈 旧 、数 量 不 足 、针 对 性 不 强 是 目 前 国 际 汉 语 教 材 最 为 普 遍 的 问 题 。 由 此 可 见 ，对 对 外 汉 语 教 材 进 行 分 析 ，进 而 提 出 建 议 以 提 高 对 外 汉 语 教 材 的 质 量 成 为 当 务 之 急 。 本 文 选 择 初 级 汉 语 综 合 课 教 材 《体 验 汉 语 . 基 础 教 程 （上 ） » 进 行 教 材 分 析 。 根 据 《汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 》 等 教 学 大 纲 来 分 析 教 材 的 编 写 特 点 与 大 纲 的 匹 配 度 ，研 究 该 教 材 的 优 点 与 不 足 ， 望 进 一 步 促 进 初 级 汉 语 综 合 课 教 材 的 编 写 工 作 ，为 汉 语 教 学 在 初 进 入 某 一 国 家 和 地 区 的 基 础 阶 段 教 材 编 写 提 供 一 些 思 路 。
表5单课数话题单课数话题单课数话题第1课问候第9课问路第17课租房子第2课问候2第10课买食品第18课看病第3课问姓名第11课买学习用品第19课理发第4课问国籍第12课买衣服第20课谈汉语学习第5课问住址第13课去食堂第21课谈学习生活第6课问家庭第14课去图书馆第22课谈学习方法第7课问日期第15课去银行第23课上课第8课问时间第16课去邮局第24课考试由上表可见话题的选择基本上都是平时最常用的有助于引起学生的共鸣能够帮助汉语学习者在生活中解决一些沟通交流问题从而达到学以致用的目的
《体验汉语》教材分析
《体验汉语》教材分析作者：蔡美妮来源：《卷宗》2020年第09期摘要：本人在维索媞卡莎丽学校使用的汉语教材为《体验汉语》。
因此，本文研究拟选取本校实际使用的汉语教材《体验汉语》教材进行分析，通过对在学校使用这本教材的教师和学生进行问卷调查和统计结果，提出对泰国高中汉语教材的建议。
希望对泰国教师、学习者以及教材编写人员的工作有一定的帮助与启发，同时为教学提供参考。
关键词：体验汉语;分析;维索媞卡莎丽学校1 引言自2002年起，泰国教育部规定，各级中学必须将汉语作为一门必修课，并在入学考试语言考试科目中增加了汉语，这些政策使得汉语学习在泰国掀起了新的高潮。
截至目前，泰国有超过百万的人正在学习汉语，但他们大多数都在泰国学习，很少有人有机会去中国学习，学生无法身处目的语言环境中。
目前，泰国的汉语教学师资来源主要有两类：一是泰国本土教师;二是中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
泰国的本土汉语教师无论是从教学能力，还是对中国文化的理解方面都有所欠缺;而汉语教师志愿者虽然在汉语能力方面没什么大问题，泰语水平却有限。
对于这两类汉语教师来说，找到一本适用的汉语教材的重要性都不言而喻。
2 维索媞卡莎丽学校基本情况本校是开设汉语专业班已经十多年了，一直以来有一位泰国教师管理，从2015年起接受中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
因此，学生便有机会跟中国教师接触。
本校是中学，初中生学汉语有一百二个学生，高中专业班有一百十九个学生。
共有两百二十一个学生。
3 《体验汉语》教材分析现状本次研究使用的教材的名称为《体验汉语》高中系列教材。
本教材是在中国国家汉办推广和泰国教育部基础教育的指导与帮助，为泰国高中生编写的系列教材。
本教材共有十课，再增加两课是欢迎学习《体验汉语》。
在学习的开头教师必讲这两课，因为都是开门见山的内容。
如：语音课，本课的学习目标是使学生应该学会;1）汉语拼音的声母、韵母和声调;2）学生要认读汉语拼音。
《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文
《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文《体验汉语》不同阶段教材资料都主张起点强化功效，尽管话题内涵有所重复，但实际内容与难度却逐层推进，说明不同阶段的教材资料保留一定程度的独立性，同时又存在高度的关联延续性特征。
而现实研究过程中则是针对异质化教材结构中文化点分布规则予以科学统计、验证，之后结合各类实践经验进行教育语言关键点衔接，提出适应泰籍学生交际需求的兴趣引导方案。
一、汉语文化构成机理论述透过长期以来对外汉语教学经验分析，文化实际上便是社会成就与社会大众日常生活模式的结合体，两者共享深层价值观体系。
教学环节中，师生不可脱离政经文史进行跨越跟进，但课时毕竟有限，因此基础教学阶段中会自动朝着生活行为模式做出偏向处理。
在标准文化体系中，包括知识、信仰以及单位成员生活习惯等都被定义为文化要素，但外国人理解起来会有所偏差，所以这将顺利过渡成为对外汉语教学的关键点，确保他们与中国人打交道时能够主动规避一些不良话题与举动。
对外汉语文化教学等同于第二语言模式灌输，基本全面突破传统思想产物形态，一切课程基础都与汉语交流动机深切关联。
二、《体验汉语》教材资料格式架构研究单纯拿高中教材资料观察，其主要适用于泰国零起点高中生跟进，包括当地公立与私立中学在内的选秀汉语课程的学生，或者是年满!"周岁的学习主体。
在引导模式上主张体验式教学，尽量令课堂现场和谐氛围高涨，确保学生仿佛置身在现实生活情境之中，能够借用节目表演或者话题讨论锻炼基础交际潜质。
为了深切贯彻此类指标，编辑人员全面吸纳第二语言习得经验与任务型教学手段，坚持本地化外语沟通与文化宣传原则，使得泰国高中生在全汉语交际氛围中获得前所未有的精神体验。
(一)教材内部文化点分布规则《体验汉语》借助课文、对话、汉字书写以及图片审视等途径展现文化点内涵，保证内容衔接随着教学阶段过渡有着一定程度的难度变化，并且其中大部分内容都与中国、泰国文化内涵紧密关联。
高中阶段教材文化点设置基本遵照初中规范要领，保证在重复叙述基础上做出适当创新要素添加。
《体验汉语》-第7-10课-第5周-110-赵梦颖
第八课《现在几点》教案
一班 110 赵梦颖
一、课型
初级汉语综合课
二、使用教材
《体验汉语基础教程上》第八课
（姜丽萍主编，高等教育出版社，2006年7月出版）
三、教学对象
本课的教学对象是掌握本书前七课内容的泰国五年级小学生。
四、教学内容
1、时间的表达方法
2、时间词作状语
五、教学目标
1、通过学习时间的表达方法能够让学生准确地用汉语表达时间。
2、通过语法点的学习能够准确地运用时间词语。
六、教学重点、难点
1、重点是时间的表达方法。
2、难点是时间词的运用。
七、教学方法
1、总体采用“听说领先，认读和书写跟上，精讲多练，讲练结合”的教学方法。
2、本课采用展示法、归纳法和演绎法，通过展示法更调动学生的积极性，同时学习效率也很高，归纳法和演绎法能够把语法点呈现地更加清楚和完善。
八、教具
实物教具：自制表盘，卡片。
九、教学进度安排
1、复习：2分钟
2、时间的表达方法：10分钟
3、时间词作状语：10分钟
十、教学设计
（一）复习旧课
复习生词：采用闪现法复习生词。
教师向学生展示词卡，并迅速消失，让学生说出自己看到的词语。
首先教师向全班学生。
《体验汉语基础教秘系列教材分析
◆王 嘉 文
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 黄河科技学 院
河南
郑州
４ ５ ０ ０ ６ ３ ）
从 具体 课 程 结 构 来 看 ， 本教 材 涉 及 内容 全 面 ， 练 习充 分 。本 教 生词、 课文、 注释 、 汉字 和活 动 。 编 写 者 在教 材 的 选 取 与 编 排 上 下 过 一 番 功 夫 ， 有独到之处。所以 ， 材 每 …课 都 包 括 五大 部 分 ， 生词。 本教材涵盖生词约 ５ ０ ０ 个， 每 一 课 生 词 都 有 一 定 量 的 控 对 对 外 汉语 教 材 的 选 编 情 况 进 行 研 究是 极 为 重 要 和 有 意 义 的 工 此外 ， 每课还 安排 了“ 词语扩 展’ 栏 目， 以体现教材 的弹性特点 。 作 。《 体 验 汉语 基础 教 程 》 教 材 编 者 为初 级 汉语 教 材 建 设 做 出 了较 制 。 大贡 献 。 课文 。本教材课 文内容以学生最熟悉和需要 的学校 生活和相 关社会生活为主， 以帮 助 学 生 解 决 学 习 和 生 活 中 的 实 际 问题 。 【 关键 词 】 研 究 分析 教材
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往 的教材 ， 了解、 借鉴前人 的成果。
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教 材 简 介
《 体验汉语基础教程》 立体化系列教材 （ 编者 ： 魏新 红， 董政 ； 主 编： 姜丽萍） 在 认 真 总结 我 国 ５ Ｏ多年 来 对 外 教 学 经 验 ， 特 别 是 对 外 汉 语 教 材 的 编 写 经验 ， 结 合 自身 多年 从 事 对 外 汉 语 教 学 工 作 的经 历 和 对 不 同 层 次 来 华 留 学人 员调 研 的基 础 之 上 ，开 发 了这 套 适 合 于初学汉语的各类外国人员的 《 体 验汉 语基 础 教 程》 系 列 教 材 。此 充 说 明一 下 它 们 的 其 它 意 思 。 教 材 遵 循 汉 语 国际 推 广 的 理念 ， 注 重 教 材 的 普及 性 、 应 用 性 和 趣 味 六、 几点建议 性， 强调 体验 式 学 习理 念 。 （ 一） 丰富汉语课程 的教学资源 ， 提 供 教 师 灵 活 运 用 教 科 书 的 二、 教材 主要 特 点 条 件 《 体 验汉 语 基 础 教 程 》 立 体 化 系 列 教材 可 以 总 结 为 三 个 方 面 ： 教 学 资源 不 仅 是 教 材 ， 还包括 学生生活 、 学校社会 、 自然 中 所 汉语 听说读 写技 能和基本交际能力相结合 ， 结构与功能相结合， 语 有有利于课程 的实施、有利于达到课程 标准 和实现教育 目的的一 言 与文 化 相 结 合 。 切教育资源 。教材编写者应尽快把语篇知识和语篇训练项 目写进 教 材 以培 养 学 生 汉 语 听 说读 写基 本 技 能 和 基 本 交 际能 力 为培 教材 ， 或对 已有的语篇教学内容加 以丰 富和改进 。 养 目标 ， 同时 ， 注 重 培 养 学 生 学 习汉 语 的 兴 趣 和 方 法 ， 注 重 结 构 与 （ 二） 帮助教师树立正确的教材观， 引导 其 科 学 使 用 教 材 功 能 的 结合 。 针对 成人 学 习 的特 点 ， 采 用 了简 易 画 、 图片 、 照 片等 形 提升教师使用教材水平 ，重点是要改变不能越雷池一步 的教 式， 是 内容更加真实、 生动 。 本教材 的文化 内容暗含在课文之 中， 使 学观 ， 形 成 与 课 程 改 革 相适 应 的 教材 观 ， 在 教 材 过 程 中采 取 切 实可 学 生在 学 习课 文 的过 程 中 逐渐 加深 对 中 国文 化 习俗 的 了解 。本 教 行 的策 略 ， 主 动、 合 理、 创 造 性 调 整 教 学 内容 ， 科 学得、 创 造 性 的使 材 中所 有 的 词汇 和 语 法 点 均 与 汉 语 水平 考 试 大 纲 相 一 致 ，确 保 词 用 教材 。 语、 语 法 点 学 习 的 循序 渐 进 ， 尽 量避 免词 汇 和 语 法 点 的 超 纲 。 （ 三） 唤起 教 师 专 业 自主 发 展 意 识 ， 提 升 专 业 发 展 水 平 三、 教材 内容 教师 的专 业 自主 发 展 意 识 是 建 立 在 教 师 个 人 对 自己所 从 事职 作为基础教程 ，课文 内容都是与实际生活关 系十 分密 切的 日 常对 话 ， 对 学 生 口语 的应 用 场 景 把 握 的 很 清 晰 ， 对 学 生 融入 中 国 环 境， 适 应 生 活 等 方 面 有 直 接 的好 处 。如 第 十 五 课 《 我 换 人 民 币》 ， 这 些 是 每 一 个 在 中 国 生 活 的 留学 生 日常 生 活所 必 须 的 经 历 过 程 。课 文 内容 对 这 些 场 景进 行模 拟 ，使 学 生 的 汉 语 应 用 水 平 得 到 很 快 的 提高 。 业的正确认识基础上 ，为获得 自身专业发展而不断地 自主学 习和 自觉 调整 完善 自身教育教学理念与行为的意识 ，是教师对 自己实 践活动及教育观念的反思。 纵观我国汉语教材 发展 历史，不 同时期教材都努力 去满足当 时时代需要 ， 同时也体现 出一定 的教学法思想 ， 凝 聚着许多前辈 的
从教学法的角度对《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》的考察分析
另外，两本教材都采用了以案例为基础的教学方法，让学生通过案例学习汉语语言和文化。这种教学方法能够帮助学生理解汉语的实际运用，并培养学生的应用能力。
从教学法的角度对《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》的考察分析《博雅汉语·初级起步篇》是一本汉语教材，主要针对英语为母语的学生，旨在帮助他们学习汉语基础知识和技能。
《体验汉语基础教程》也是一本汉语教材，主要针对英语为母语的学生，旨在帮助他们学习汉语基础知识和技能。
从教学法的角度来看，两本教材的考察方式都是以自主学习为主，给学生提供了丰富的自学资料和辅助资料，帮助学生自主学习。这种自主学习方外，两本教材都采用了多种教学手段，如音频、视频、图片和文字，让学生在听、说、读、写的过程中系统学习汉语。这种多元化的教学方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
总的来看，《博雅汉语·初级起步篇》和《体验汉语基础教程》都是较好的汉语教材，能够帮助英语为母语的学生学习汉语基础知识和技能。它们采用了自主学习、问答探究、案例学习和多种教学手段等教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的独立思考能力和应用能力。
体验汉语基础教程教学参考书
体验汉语基础教程教学参考书（最新版）目录1.体验汉语基础教程教学参考书的概述2.教程的教学目标和适用对象3.教程的主要内容和特点4.教程的实用性和适用性评价正文随着全球化的不断推进，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其国际地位日益提升。
越来越多的外国人选择学习汉语，以便更好地与我国进行文化、经济和政治交流。
为此，体验汉语基础教程教学参考书应运而生，为广大汉语学习者提供了一份优质的学习资料。
一、体验汉语基础教程教学参考书的概述体验汉语基础教程教学参考书是一本针对初学者的汉语教材，旨在帮助学生掌握基本的汉语语音、语法、词汇和汉字，培养学生听说读写译等综合语言运用能力。
该教材以功能为主线，任务为导向，注重培养学生的交际能力，使其在学习过程中逐渐形成自主学习的能力。
二、教程的教学目标和适用对象体验汉语基础教程教学参考书的教学目标是使学生掌握基本的汉语语言知识，提高其语言运用能力，培养学生跨文化交际的能力。
本教材适用于初学汉语的外国人、海外华人、少数民族汉语学习者以及有兴趣学习汉语的人士。
三、教程的主要内容和特点1.语音：本教程从汉语拼音入手，系统地教授声母、韵母、声调等基本语音知识，使学生掌握标准的普通话语音。
2.语法：教程以语法项目为主线，系统地讲解汉语的基本句法结构、时态、语态、词类等语法知识，帮助学生掌握汉语的基本语法规则。
3.词汇：教程精选常用词汇，注重词汇的实用性和针对性，使学生能够熟练运用所学词汇进行日常交际。
4.汉字：教程以常用汉字为重点，采用部首分类法，教授汉字的笔画、笔顺、结构等基本知识，帮助学生掌握汉字书写技巧。
5.功能任务：教程以任务为导向，设计了丰富的交际活动，使学生在完成任务的过程中自然地运用所学语言知识，提高语言运用能力。
四、教程的实用性和适用性评价体验汉语基础教程教学参考书具有很高的实用性和适用性。
首先，教程内容丰富，涵盖了语音、语法、词汇、汉字等基本语言知识，能够满足初学者的学习需求。
体验汉语基础教程教学参考书
体验汉语基础教程教学参考书摘要：一、体验汉语基础教程教学参考书概述1.教材针对的人群2.教材的特点与优势3.教材的结构与内容二、体验汉语基础教程的教学方法1.任务型教学法2.情境教学法3.互动教学法三、体验汉语基础教程的实践应用1.课堂教学实例2.学生学习反馈3.教学效果评估四、体验汉语基础教程的辅助资源1.教学视频2.练习题库3.教师用书正文：体验汉语基础教程是一本针对汉语初学者的教材，旨在帮助学生快速掌握汉语基本知识，提高汉语交际能力。
本教材针对的人群包括零基础的汉语学习者、短期班学生以及自学者。
体验汉语基础教程具有以下特点与优势：1.注重实用性：教材内容紧密结合日常生活场景，让学生在学习过程中能够快速应用所学知识。
2.结构清晰：教材分为语音、语法、词汇、句型、文化等多个模块，由浅入深，逐步引导学生学习。
3.内容丰富：教材涵盖丰富的语言点和实用的交际话题，满足学生多元化的学习需求。
体验汉语基础教程采用任务型教学法、情境教学法和互动教学法等多种教学方法，以提高学生的汉语水平。
任务型教学法强调学生在完成任务的过程中自然而然地学习语言；情境教学法通过创设生动、真实的情境，让学生在实际场景中学习汉语；互动教学法则鼓励学生积极参与课堂活动，与老师和同学互动交流。
在实际教学过程中，体验汉语基础教程取得了良好的教学效果。
教师可根据课堂教学实例，灵活运用教材内容，帮助学生更好地掌握汉语知识。
同时，学生也能从学习过程中获得积极的反馈，提高学习兴趣和动力。
为了方便教师和学生使用，体验汉语基础教程还提供了丰富的辅助资源，如教学视频、练习题库和教师用书等。
教学视频可以帮助学生在家自主学习，巩固课堂所学；练习题库则提供了丰富的课后练习，帮助学生巩固知识；教师用书则为教师提供了详细的教学指导和实用的教学技巧。
总之，体验汉语基础教程是一本适合初学者的汉语教材，通过采用任务型、情境型和互动型教学法，为学生提供了一个有趣、实用的学习平台。
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《体验汉语基础教程》系列教材分析
作者：王嘉文
来源：《商情》2014年第45期
【摘要】一部教材能达到“好教易学”的境界，在很大程度上是由于编写者在教材的选取与编排上下过一番功夫，有独到之处。
所以，对对外汉语教材的选编情况进行研究是极为重要和有意义的工作。
《体验汉语基础教程》教材编者为初级汉语教材建设做出了较大贡献。
【关键词】研究分析教材
近年来，随着我国社会经济的迅猛发展，综合国力和国际地位的不断上升，世界范围内学习汉语的人数迅速增加。
按照教育部2011年统计，世界上学习汉语的人数达到3000万人以上。
为此对各个层次、各种类型的汉语教材的需求也日益受到人们的关注和期待。
而教材是联系学生和教师教与学的桥梁，是人类文化传承的载体，是国家意志的体现，对学生文化的全面提高起着综合的影响。
教师在使用新教材时要用新课标理念，把握新教材的特点，发挥新教材的优势，才能用好新教材。
要想编出新一代面向新世纪、高质量、新特色、具有一定稳定性的汉语教材，我们必须要分析以往的教材，了解、借鉴前人的成果。
一、教材简介
《体验汉语基础教程》立体化系列教材（编者：魏新红，董政；主编：姜丽萍）在认真总结我国50多年来对外教学经验，特别是对外汉语教材的编写经验，结合自身多年从事对外汉语教学工作的经历和对不同层次来华留学人员调研的基础之上，开发了这套适合于初学汉语的各类外国人员的《体验汉语基础教程》系列教材。
此教材遵循汉语国际推广的理念，注重教材的普及性、应用性和趣味性，强调体验式学习理念。
二、教材主要特点
《体验汉语基础教程》立体化系列教材可以总结为三个方面：汉语听说读写技能和基本交际能力相结合，结构与功能相结合，语言与文化相结合。
教材以培养学生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为培养目标，同时，注重培养学生学习汉语的兴趣和方法，注重结构与功能的结合。
针对成人学习的特点，采用了简易画、图片、照片等形式，是内容更加真实、生动。
本教材的文化内容暗含在课文之中，使学生在学习课文的过程中逐渐加深对中国文化习俗的了解。
本教材中所有的词汇和语法点均与汉语水平考试大纲相一致，确保词语、语法点学习的循序渐进，尽量避免词汇和语法点的超纲。
三、教材内容
作为基础教程，课文内容都是与实际生活关系十分密切的日常对话，对学生口语的应用场景把握的很清晰，对学生融入中国环境，适应生活等方面有直接的好处。
如第十五课《我换人民币》，这些是每一个在中国生活的留学生日常生活所必须的经历过程。
课文内容对这些场景进行模拟，使学生的汉语应用水平得到很快的提高。
从整体上看，课文的难易程度循序渐进，涉及社会生活方面的话题内容也比较广泛。
都是以日常生活中与人交际中经常设计的话题。
语言点涉及比较全面。
本教材对于学生所要掌握的语音及词汇都进行了重点的标注，对于容易忽视的语法部分，也进行了必要的讲解和说明。
四、教材结构
从具体课程结构来看，本教材涉及内容全面，练习充分。
本教材每一课都包括五大部分，生词、课文、注释、汉字和活动。
生词。
本教材涵盖生词约500个，每一课生词都有一定量的控制。
此外，每课还安排了“词语扩展”栏目，以体现教材的弹性特点。
课文。
本教材课文内容以学生最熟悉和需要的学校生活和相关社会生活为主，以帮助学生解决学习和生活中的实际问题。
注释。
本教材没有单设语法模块，而是把语法安排在课文注释之中，主要目的是弱化语法讲解，避免为教语法而编课文。
汉字。
本教材的汉字采用“多认少写，认写分流，逐渐达到认写合流”的模式。
书写由浅入深，由简单到复杂，逐渐向课文中的词语靠拢，最后跟课文中的词语一致。
活动。
本教材注重听说读写全面提高，在练习中设计了一下几个小版块：注重理解和模仿的口语性练习的“趁热打铁”；注重交际和运用的表达性练习“听与说”；注重知识性和书面性练习的“读与写”。
五、缺点和不足
作为一套教材难免有不足和需要改进之处。
（1）练习过多，且有些偏难。
比如，在“听与说”的练习中，有的练习必须有在汉语言环境中丰富的生活经验才能进行正确回答，这对于初级班的学生来说有点难度。
（2）有些生词解释不完整。
有些词汇具有多重意思，但在教材中解释的过于简略。
比如，在十五课《我要换人民币》中“照”字只是简单的解释为“take a picture”。
对于类似的词语应该适当的补充说明一下它们的其它意思。
六、几点建议
（一）丰富汉语课程的教学资源，提供教师灵活运用教科书的条件
教学资源不仅是教材，还包括学生生活、学校社会、自然中所有有利于课程的实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的一切教育资源。
教材编写者应尽快把语篇知识和语篇训练项目写进教材，或对已有的语篇教学内容加以丰富和改进。
（二）帮助教师树立正确的教材观，引导其科学使用教材
提升教师使用教材水平，重点是要改变不能越雷池一步的教学观，形成与课程改革相适应的教材观，在教材过程中采取切实可行的策略，主动、合理、创造性调整教学内容，科学得、创造性的使用教材。
（三）唤起教师专业自主发展意识，提升专业发展水平
教师的专业自主发展意识是建立在教师个人对自己所从事职业的正确认识基础上，为获得自身专业发展而不断地自主学习和自觉调整完善自身教育教学理念与行为的意识，是教师对自己实践活动及教育观念的反思。
纵观我国汉语教材发展历史，不同时期教材都努力去满足当时时代需要，同时也体现出一定的教学法思想，凝聚着许多前辈的心血。
要不断深入研究教学理论、总结教学经验，并真正结合留学生习得汉语的特点和规律，以实现第二语言教、学的交际为目的，才能编出更具科学性、更有实用价值的汉语教材。
参考文献：
[1]李泉.对外汉语教材研究[M].商务印书馆，2011..
[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].商务印书馆，2009.
[3]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2002.。