学前家庭及社会教育课程说课稿
学前教育说课稿的幼儿园社会教育
学前教育说课稿的幼儿园社会教育引言：学前教育是对幼儿进行全面培养的重要阶段，其中社会教育在幼儿园教育中起着重要作用。
本文将就学前教育说课稿的幼儿园社会教育进行探讨，旨在帮助教师提高社会教育的水平，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园社会教育的目标社会教育的目标是培养幼儿在社会交往中具备良好的礼仪、沟通技能以及情感管理等能力。
通过参与幼儿园各类社会活动，幼儿能够主动与他人互动，发展自身的社交技能，培养共同合作的意识和行为。
二、幼儿园社会教育的内容1. 社会规范教育通过游戏、角色扮演等活动，帮助幼儿了解社会规范，如尊重他人、分享、待人有礼等。
同时，教师要以身作则，成为幼儿模仿的对象，引导幼儿形成正确的社会行为观念。
2. 情感管理教育情感管理是社会教育的核心内容之一。
幼儿园应通过情感教育活动，帮助幼儿学会自我认识和情绪调节，有效处理情感问题。
举例来说，教师可以设置情感表达角落，鼓励幼儿自主表达情感，同时指导他们以积极的方式应对负面情绪。
3. 沟通技能培养沟通是人际关系中至关重要的一环。
在幼儿园中，教师可以通过角色扮演、社交游戏等方式，帮助幼儿提高沟通能力。
教师还需及时反馈幼儿沟通中的问题，指导他们改进表达方式，并培养良好的倾听习惯，促进有效的双向沟通。
三、幼儿园社会教育的策略1. 创建良好的社会环境幼儿在良好的社会环境中学习社会教育，更易接受、表达和发展。
教师应创设丰富多样的情境，如角色剧场、情景模拟等，为幼儿提供充分的学习机会，使他们在参与中学会社交技能和合作行为。
2. 班级合作学习班级合作学习是幼儿园社会教育的重要形式。
教师可以设计小组活动，让幼儿通过分工合作、互助互助等方式来完成任务。
这样的学习方式有助于培养幼儿的团队合作和沟通能力。
3. 融入社区资源幼儿园可以与社区合作，融入社区资源开展活动，如参观社区公园、图书馆或邀请社区志愿者来园授课等。
这样能够让幼儿更好地了解社会，增加社会经验，提高社会适应能力。
幼儿园大班社会领域说课稿5篇
幼儿园大班社会领域说课稿5篇篇一：认识家庭导入：通过唱歌《小红帽》引起幼儿对家庭的思考。
主体：1、家庭是什么？让幼儿围成一个“家庭”的圆圈，并进行讨论，引导他们回答家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的。
2、家庭成员的角色分组角色扮演，有孩子、爸爸、妈妈，幼儿通过模拟生活场景，感受每个角色的责任与关怀。
3、认识家庭照片教师带来自己的家庭照片，根据家庭成员利用图片进行介绍，引导幼儿了解家庭从小到大的变化。
4、分享家庭每位幼儿带来一幅自己家庭的图片，通过田字格互相交流，了解同学家庭的不同与相似之处。
5、制作家庭树邀请爸爸妈妈共同参与，制作一个属于自己家庭的家庭树，让孩子感受家庭的温暖与亲密。
总结：通过认识家庭，使幼儿了解到家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，并了解到每个家庭成员的角色和责任，进一步感受到家庭的温暖与亲密。
篇二：认识朋友导入：通过游戏《找朋友》让幼儿体验朋友的重要性。
主体：1、朋友是什么？与幼儿讨论朋友的定义，引导他们回答朋友是彼此关心和帮助的人。
2、朋友的特点制作海报，幼儿画出自己心目中朋友的样子，并陈述朋友的特点，如友善、乐观、善良等。
3、朋友之间的分享邀请二三位学龄前儿童前来与幼儿进行交流，分享自己喜欢与朋友一起做的事情。
4、合作游戏分组进行合作游戏，引导幼儿发现合作对于完成任务的重要性。
5、制作友情手链幼儿与最好的朋友一起制作友情手链，彼此交换并佩戴，象征着他们之间的友谊永恒。
总结：通过认识朋友，使幼儿了解到朋友是彼此关心和帮助的人，并了解到朋友之间的特点和合作的重要性，进一步培养幼儿的友谊观念。
篇三：认识社区导入：通过观察社区环境，引发幼儿对社区的兴趣。
主体：1、社区是什么？引导幼儿讨论社区的定义，与幼儿一起回答社区是由家庭、学校、公园等组成的。
2、观察社区环境带领幼儿到社区附近进行观察，观察社区中的建筑、交通工具、商店等。
3、社区居民介绍邀请社区居民到幼儿园进行讲座，让幼儿了解社区居民的工作和生活。
学前教育说课稿范例
学前教育说课稿范例一、教学背景和教学目标学前教育是对儿童进行系统教育和引导的阶段，是儿童人格和能力发展的关键时期。
本节课旨在通过游戏与互动的教学方式，培养幼儿的社交能力和团队合作意识，提升他们的认知能力和创造力。
具体的教学目标包括：1. 通过游戏，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和动机；2. 培养幼儿与他人相处的能力，提升他们的人际沟通和交往能力；3. 培养幼儿的观察力和思维能力，锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力；4. 培养幼儿的团队合作意识和合作能力，让他们学会与他人合作和分享。
二、教学准备1. 教具准备：音乐播放器、画纸、彩色笔、故事书、卡片等；2. 教材准备：选取了一些寓教于乐的故事和游戏活动，包括“小红帽的故事”、“找出差异”等。
三、课堂教学过程1. 游戏导入教师播放轻松愉快的音乐，引导幼儿跟随音乐做简单的舞蹈动作，为课堂创造轻松愉快的氛围。
2. 故事讲解本课将讲解“小红帽的故事”，通过讲故事的方式引入游戏环节，激发幼儿的学习兴趣。
3. 游戏一：找出差异教师准备了一组卡片，每张卡片都有三幅图案，其中有一幅与其他两幅不同。
教师逐一展示卡片，让幼儿观察并找出不同的图案。
通过这个游戏，培养幼儿的观察力和思维能力。
4. 游戏二：小红帽接力幼儿分成若干小组，每组有一名“小红帽”，其他队员充当“大灰狼”。
教师播放音乐，幼儿们按照歌曲的节奏进行接力比赛，每位“小红帽”需要将一条围巾穿过其他队员的腿间，最后完成接力。
通过这个游戏，培养幼儿的团队合作意识和合作能力。
5. 游戏三：动物族谱教师带领幼儿们玩“动物族谱”的游戏。
教师将一种动物的名称贴在幼儿的额头上，每个幼儿都可以看见别人的动物名称，但看不见自己的。
幼儿们通过提问其他人，从而猜出自己是什么动物。
通过这个游戏，培养幼儿的沟通能力和思维能力。
6. 游戏四：合作绘画幼儿分成若干小组，每组一幅画纸和一支彩色笔。
教师播放音乐，每个小组的幼儿依次在画纸上绘制一部分，最后形成完整的画作。
学前教育说课稿
学前教育说课稿1. 课程概述学前教育是一门针对学前儿童的教育课程，通过多种活动和教学方法，帮助儿童全面发展和提升各方面的能力。
• 教学目标：学前教育明确了教学目标，包括培养儿童的认知能力、语言表达能力、社交能力、动手能力等，促进儿童的全面发展。
• 教学内容：学前教育规划了适合儿童的教学内容，如认知游戏、语言活动、社交互动和动手实践等，涵盖了儿童发展的各个方面。
• 教学方法：学前教育提供了多种适合儿童的教学方法和策略，如游戏引导、示范教学和小组合作等，激发儿童的学习兴趣和积极性。
• 教学评价：学前教育设计了适合儿童的教学评价方式和标准，帮助教师评估儿童的发展情况，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：学前教育列出了相关的教学资源和实践活动示范，提供对儿童发展的支持和参考。
2. 课程安排1. 认知游戏和导入： ◦ 教师通过认知游戏，引发儿童的学习兴趣和好奇心，导入学前教育的话题。
◦ 儿童通过游戏，认知和探索新的事物和概念。
2. 语言活动和表达： ◦教师提供语言活动和表达的机会，帮助儿童提升语言表达能力和沟通能力。
◦ 儿童通过语言活动，学会用语言表达自己的想法和感受。
3. 社交互动和合作： ◦ 教师组织儿童进行社交互动和合作活动，培养儿童的社交能力和合作精神。
◦ 儿童通过社交互动和合作，学会与他人合作、分享和尊重他人。
4. 动手实践和探究： ◦ 教师提供动手实践和探究的机会，帮助儿童通过实践探究，培养动手能力和解决问题的能力。
◦ 儿童通过动手实践和探究，学会运用知识解决实际问题。
5. ... ◦ 继续介绍其他与学前教育相关的活动，如音乐欣赏和艺术创作等。
◦ 儿童通过参与活动和实践探究，全面发展各方面的能力。
3. 教案亮点与成果在使用学前教育的过程中，儿童取得了一些亮点和成果，• 全面发展能力的培养：通过多种活动和教学方法，儿童全面发展各方面的能力，包括认知能力、语言表达能力、社交能力和动手能力等。
学前教育说课稿
学前教育说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是具体的学前教育课程名称。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用本次教学所选用的教材是教材名称，该教材是学前教育领域的重要参考资料。
本节课的内容在整个教材体系中处于具体位置，它是在幼儿已经掌握了相关前置知识的基础上进行的，同时也为后续学习后续相关知识奠定了基础。
（二）教材内容本节课的主要内容包括具体的知识点和技能点，通过具体的活动或案例引导幼儿进行学习和探索。
（三）教材的特点教材内容丰富多样，图文并茂，符合幼儿的认知特点和兴趣需求。
教材注重实践操作和体验，能够激发幼儿的学习积极性和主动性。
二、说学情（一）幼儿的年龄特点本班幼儿处于具体年龄阶段，这个阶段的幼儿具有好奇心强、好动、注意力集中时间短等特点。
他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识，对直观形象的事物更容易理解和接受。
（二）幼儿的已有经验在开展本次教学之前，幼儿已经具备了相关的经验或知识，但对于本节课的重点内容还存在一定的困难和疑惑。
（三）幼儿的学习能力本班幼儿具备一定的观察能力、模仿能力和简单的思维能力，但在自主学习和解决问题方面还需要进一步培养和引导。
三、说教学目标（一）知识与技能目标幼儿能够理解和掌握具体的知识和技能，能够正确地描述操作或表现。
（二）过程与方法目标通过具体的教学方法和活动，培养幼儿的观察能力、思维能力、动手能力和合作能力。
（三）情感态度与价值观目标激发幼儿对教学内容相关领域的兴趣和热爱，培养幼儿的自信心和成就感，让幼儿在学习中体验到快乐和满足。
四、说教学重难点（一）教学重点根据教材内容和幼儿的实际情况，确定本节课的教学重点为重点内容。
（二）教学难点由于分析难点产生的原因，本节课的教学难点为难点内容。
五、说教法为了更好地实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（一）直观演示法通过展示具体的实物、图片、视频等，让幼儿直观地感受和理解教学内容。
《学前儿童家庭与社区教育》导学教案.docx
《学前儿童家庭与社区教育》导学教案授课教师：授课时间：年月授课班级：第一部分课程性质、总体要求及考核方式《儿童家庭与社区教白》课程是学前教育专科专业的选修课，是一门实践性和理论性并重的应用性基础课程。
选用李洪曾主编、辽宁师范大学出版社出版的《学前儿童家庭教育》一书,开课目的是为r提高学m的心理学基本理论知识，培养其在教学工作中应用心理学和研究心理活动的能力。
本课程主要涉及家庭与社区教育•些基本概念和基本理论，以及家庭教育与社区教育实施策略等内容。
课程主要内容为学前儿童家长的基本素质和教闫行为，家庭教育的内容和方法，以及如何组织对学前儿童家长进行家庭教育指导。
通过课程学习，要求学员掌握学前儿童家庭教育的基本理论，/解不同年龄段儿童家庭教育中容易出现的问题及处理方法,把握学前儿童家长的特点和家庭教育的指导理论，了解家庭教育指导的内容和形式，努力提高对家长的汇询能力和组织开展家庭教育的指导能力.2.课程教学要求①要坚持理论与实际相结合：在讲述教育理论知识时，要注重联系实际进行深入浅出、通俗易慨地教学，反对从书本到-E本、单调乏味地机械讲授。
②要坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：在教学中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究，应是本课程更为重要的目的和任务，因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式，引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合素质。
③要在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、习惯和能力，学会自学。
④课堂教学要与课外活动，教育实习等活动结合起来，以培养学生具备从事学前教育的初步技能和能力，以便在学前教白实践中能充分发挥家长的教白作用,进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
3.主要学习资源教材、网络资源4.课程考核方式章节考核、形成性考核本课程属着试课，成绩为百分制。
最后考试成绩包括三方面的内容：•是闭卷考试，占总分的60%,考试题型中增加教育活动设计、问题分析论述等综合能力考核的比例：二是设计活动方案（包括试讲、教案设计）等占总分的20%：三是实践报告（见习、模拟训练等），占总分的20%。
学前班教育说课稿案例(2篇)
第1篇一、说教材《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。
各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
”本次说课的内容选自大班社会领域活动《我的家庭》。
《我的家庭》这个活动旨在让幼儿了解家庭的基本成员，知道每个家庭成员的特点，感受家庭的温暖，培养幼儿的亲情意识和关爱他人的情感。
通过本次活动，幼儿可以学会表达对家人的爱，增进家庭成员之间的感情。
二、说学情大班幼儿正处于自我意识迅速发展的阶段，他们开始关注自己的家庭，对家庭成员之间的关系产生好奇。
在这个阶段，幼儿已经具备了一定的语言表达能力和观察力，能够通过图片、实物等方式认识家庭成员，并能够简单描述他们的特点。
同时，大班幼儿的情感表达能力逐渐增强，能够通过绘画、表演等方式表达对家人的爱。
三、说教学目标根据《幼儿园教育指导纲要》和幼儿的实际情况，本次活动的教学目标如下：1. 知识目标：认识家庭的基本成员，知道每个家庭成员的特点。
2. 能力目标：学会用语言、绘画、表演等方式表达对家人的爱。
3. 情感目标：感受家庭的温暖，培养亲情意识和关爱他人的情感。
四、说教学重难点1. 教学重点：认识家庭的基本成员，知道每个家庭成员的特点。
2. 教学难点：学会用语言、绘画、表演等方式表达对家人的爱。
五、说教法与学法1. 教法：情境教学法、游戏教学法、启发式教学法等。
2. 学法：观察法、讨论法、表达法等。
六、说教学过程（一）导入新课1. 教师出示家庭图片，引导幼儿观察并说出图片中的家庭成员。
2. 教师提问：“你们知道这些家庭成员叫什么名字吗？他们有什么特点呢？”（二）基本部分1. 认识家庭成员（1）教师出示家庭成员图片，引导幼儿认识爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等。
（2）教师提问：“这些家庭成员分别叫什么名字？他们有什么特点？”2. 表达对家人的爱（1）教师引导幼儿用语言表达对家人的爱。
学前班说课稿幼儿园中的社会与生活结合教育
学前班说课稿幼儿园中的社会与生活结合教育敬爱的评委老师们：大家好！我是来自某幼儿园的一名学前班教师，很荣幸今天能够在这里与大家交流分享我的学前班说课稿，主题是幼儿园中的社会与生活结合教育。
一、教学目标本次教学旨在通过社会与生活结合教育，帮助幼儿全面发展。
具体目标如下：1. 帮助幼儿了解社会生活的基本常识和规则；2. 培养幼儿的社交能力和合作精神；3. 提高幼儿的生活自理能力；4. 培养幼儿的观察力和表达能力。
二、教学内容本节课主要包括以下内容：1. 社会生活常识的介绍：幼儿园、家庭、街道等；2. 社会规则和礼貌教育；3. 生活自理技能的培养；4. 观察和表达能力的训练。
三、教学过程1. 导入环节创设情境，引起幼儿兴趣。
例如，通过展示幼儿园的照片，让幼儿观察并描述幼儿园的场景和活动。
2. 社会常识介绍通过图片、实物等方式，向幼儿展示家庭、幼儿园和街道等社会场所，介绍它们的特点和作用。
并与幼儿进行互动，让幼儿用自己的语言描述这些场所。
3. 社会规则和礼貌教育通过故事、游戏等形式，向幼儿传授基本的社会规则和礼貌知识。
例如，播放一段视频，展示幼儿与其他幼儿互动时的礼貌行为，引导幼儿学习。
4. 生活自理技能培养通过模拟生活场景和角色扮演等方式，培养幼儿的生活自理技能。
例如，引导幼儿模拟洗手、擦桌子等日常活动，并向他们展示正确的操作步骤。
5. 观察和表达能力训练设置观察任务，让幼儿观察并描述周围的环境现象。
例如，在幼儿园的花园里安排一些植物和昆虫，引导幼儿观察并描述它们的特点。
6. 小结与延伸对本节课的内容进行小结，并展示一些扩展活动的图片和资料，引导幼儿进一步探索社会与生活的结合教育。
四、教学方法本次教学将采用情境教学法、故事教学法、游戏教学法、模拟教学法等多种教学方法，以丰富幼儿的学习体验，激发他们的兴趣和积极性。
五、教学评价本节课的评价主要侧重于以下几个方面：1. 幼儿对社会常识的掌握程度；2. 幼儿在社交活动中的表现和参与度；3. 幼儿的生活自理能力表现；4. 幼儿观察和表达能力的发展。
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学前家庭与社会教育课程说课稿一、课程地位学前儿童家庭与社会教育为学前教育专业的选修课，是一门理论性与实践性并重的课程。
课程的名称是学前儿童家庭与社会教育，意思是家庭与社会中学前儿童的教育。
开设本门课程源于学前儿童教育不仅仅是幼儿园单方面的责任，幼儿园、家庭、社区合作共育，才能更好的促进学前儿童的发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第三条明确提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
在组织与实施部分又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
从中我们可以发现当前学前教育领域对幼儿园、家庭与社区合作共育问题的重视。
早在1927年，幼教之父陈鹤琴就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”从幼儿发展的角度来讲：人类生态学理论提出发展是个体与环境的函数，幼儿园、家庭和社区都是幼儿发展的重要微观环境。
三者在教育上保持一致性才能促进幼儿和谐健康的发展。
从世界学前教育发展趋势来看，也越来越重视家庭和社会在学前儿童教育中所发挥的重要角色，例如瑞吉欧教育重视家庭和社区丰富幼儿教育的内容和形式，早期开端计划重视社会对早期处于不利环境中的儿童进行补偿教育。
鉴于此，学前教育专业学生在了解学前专门教育机构幼儿园教育的同时，还需了解学前儿童家庭教育与社会教育，才能更好的实现家园社区合作共育，最终促进学前儿童的和谐发展。
本课程是学前教育专业人才培养方案中的重要模块，在培养学前教育专业学生的专业素养，形成家园社区合作共育能力方面发挥重要作用。
本课程的先修课程：有学前卫生学、学前教育学、学前心理学等课程；后续课程：无。
二、教学目标知识目标：通过本课程的开设，旨在促进学生形成科学的学前儿童家庭与社会教育观，能够以动态的、实践的、开放的视野来思考学前家庭与社会教育中的种种问题。
掌握学前儿童家庭与社会教育的内容、途径与方法，懂得如何来创设良好的家庭氛围并构建和谐的亲子关系为学前儿童提供一个良好的成长环境，掌握各年龄段学前儿童的特征及教育对策。
能力目标：通过对学前儿童幼儿园、家庭与社会合作共育的研究，用科学的教育观念指导学前儿童合作共育的实践，提高幼儿教师指导家庭和社区教育的能力。
同时把握学前儿童家庭与社会教育发展的最新趋势，关注和思考当前社会的学前阶段教育问题。
素质方面：通过学习本门课程有助于提升幼儿园教师专业标准中对幼儿园教师沟通与合作方面的专业能力。
当拥有丰富的学前儿童家庭与社会教育知识和能力时，作为未来的幼儿园教师，她们将能够更好的“与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。
”“协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。
”三、课程内容设计本课程设计的理念与思路，教学内容的选取及依据为：本课程主要是研究出生至6岁儿童的家庭与社会教育活动，揭示学前儿童家庭与社会教育规律，以提高学前儿童家庭与社会教育水平的一门学科。
在本门课程中，我们将共同来探讨学前儿童家庭与社会教育的基本理论，揭示学前儿童家庭与社会教育的一般和特殊规律，总结古今中外学前儿童家庭与社会教育的实践经验，把握学前儿童家庭与社会教育的现状与发展趋势。
通过对学前儿童家庭与社会教育的理论研究，用科学的教育观念指导学前儿童家庭与社会教育实践，充分发挥家庭与社会的教育功能，提高教育质量，促进学前儿童的健康发展。
三、教学方法与手段内容要点：本课程教学组织及学习情境设计，主要采用的教学方法与教学手段，主要采用的教学方法与教学手段主要包括：课堂讲授、实践、作业、考试等。
其中，课堂讲授采用讲授法、讨论法、案例分析法；案例分析的方法可以营造具体的教育情境，发展学生解决问题的能力，此外通过描述性讲解、要点抽象式讲解及观点演绎式讲解多种方式，保证学习内容的系统性及逻辑性问题。
学生实践主要包括：社会调查与读书交流。
通过课堂教学、学生的实践、师生课堂上的充分交流和互动逐渐提高学生对学前儿童家庭与社会教育过程中的重要问题进行独立思考的能力。
四、教学资源使用教材：复旦大学出版的学前儿童家庭与社区教育教材+自编讲义；数字化教辅资源建设情况：完整齐全的教学课件，配上有关家庭教育内容方面的精选电子绘本和家庭教育相关的视频资源以及家庭教育相关的微信公众号；实践教学条件：拥有丰富的校外实践基地和校内实训场所；师资队伍情况：以研究生学历、教育学背景的青年教师作为主讲教师；五、考核方法该课程采用的考核方式为考查。
成绩采用百分制，由平时考核和期考考核共同组成。
平时考核内容为课堂表现（出勤率、听课状态、课堂讨论和发言、课前演讲等）和平时作业，包括读书笔记（对学前儿童家庭教育相关书籍和杂志、的阅读与记录）和随想感悟（对学前儿童家庭教育中热点、难点问题的思考）；期末考核以论文的方式进行。
通过一个学期师生的共同学习，最后每个学生围绕自己感兴趣的学前儿童家庭教育问题形成一个调查报告。
六、教学效果学生能力、素质培养目标均有较好的的实现。
同行评价：王方副教授的评价：导入请一学生做分享手指游戏，调动学生学习兴趣，有专业特色。
教学过程以案例入手，请学生发表自己的想法，教师注重引导，让学生自己判断，激发学生学习的好奇心。
有关教学内容的理论知识，教师收集多种理论学说，丰富了学生的认识，开阔了学生的视野。
教学方法采用观察、思考、表达逐步推进。
教学活动中教师基本功扎实，语言讲解生动，准备的案例有效地帮助学生理解重难点。
教学效果很好。
周宁副教授的评价：教师教态端庄，语言表达流畅，言辞准确简洁、精炼。
教学环节安排合理，内容饱满，时间分配合理，能注意新知旧知的关联性，注意通过问题启发学生思考，调动学生学习的主动性与积极性。
课件制作精心，能利用现代教学技术有效提高课堂效率。
师生互动、课堂讨论较频繁，课堂气氛好，教学效果佳。
杨光副教授的评价：教学目标全面、具体、适宜，从教学过程推进过程上，教学环节环环相扣，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
课堂上能很快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
教学思路清晰，课堂结构安排合理。
层次、脉络清晰，教师活动与学生活动与教学目标和要求一致。
教师的基本功扎实全面：板书设计科学，依纲扣本，言简意赅，有艺术性；教态自然、亲切，富有感染力；热爱学生，课堂情感交融。
语言准确清晰，说普通话，精当简练生动形象有启发性。
教学效果甚佳：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，受益面广。
督导的评价：在教学信息反馈中多次指出韩波老师教学态度严谨，教学效果好。
学生的评价：韩波老师上课很好，很有责任感的一位老师；教会了我们很多技巧，让我们学到了很多，是一个好老师；举办的模拟教育教育教学活动对我们实践很有帮助，很好；老师上课很好，可以与学生进行很好的互动。
理论运用于实践，教学认真、积极；您是个有责任心，爱护学生，认真的好老师。
我们都喜欢与您一起上课；讲课生动有趣，继续保持；上课新颖，认真负责，对提高我们的教学能力有很大帮助；很少能碰到这么负责的老师，韩波老师一直在努力改进自己的教学方式，很喜欢她；老师很负责任，教学很认真。
希望学弟学妹们遇到老师要好好学习；老师的专业素养很高，字里行间都能表露出来，普通话功底很扎实，语言、动作很流畅。
老师教学真的很认真，非常的负责，经常对我们进行提问，每次上课前都会对上节课的内容进行提问，还会启发我们对问题深入的了解，非常好，老师辛苦了。
……学生学习本课程取得的成绩基本在良好以上，本课程没有相关的职业资格考证。
七、课程特色本课程原名为学前儿童家庭教育，为适应幼儿园教育指导纲要等各项专业政策文件要求，特改为学前儿童家庭与社会教育，增加了原来所没有关注的学前儿童社会教育部分内容，但是由于社会教育概念太大，不具有操作性，所以中国学者认为该课程实质为学前儿童家庭与社区教育，学前儿童家庭教育方面的研究成果已经非常丰富，但是我国社区发展缓慢，所以学前儿童社区教育方面研究成果有限，为此在课程学习过程中，一方面需要学习教材中学前儿童社区教育的相关内容，另一方面还要关注学前儿童社会教育的最近进展，从而更好的适应社会实践需要。
在资源建设方面，充分利用互联网，采用教师与学生共建共享资源，师生共同广泛搜集资源，教师指导学生围绕解决学前儿童家庭与社会教育中问题来筛选资源，然后上传于网络的讨论群中实现共享。
八、改革思路为解决课程建设中存在的问题及发展热点，积极采用多种方式进行课程改革。
一是以教研促进课程改革1、积极申请并完成相关的教研项目，以研促教未来三年里准备申请和完成的教研项目主要包括以下几个方面：基于《幼儿园教师专业标准》的学前家庭与社会教育课程理论教学和实践教学整合研究；行动导向法在学前家庭与社会教育课程教学中的应用研究；新媒体时代学前家庭与社会教育课程立体化教学资源建设研究；基于CIPP模式的学前家庭与社会教育课程评价研究等。
2、主动开展公开教学活动，听取同行建议为更好的与同行进行教学交流，我将积极准备并开展多级别多内容的公开教学活动。
以公开教学活动为载体进行教学研讨。
公开课前的充分准备以及公开课后领到同事的点评让我从中受益颇多，从而教学技能不断娴熟，教学状态更加自如。
3、采取同课异构方式，与同事合作改进教学主动与担任同一门课程的其他老师交流教学内容的选择和教学方式的运用。
一起研讨以更好的把握教学重难点，一起讨论革新教学方法，使学前家庭与社会教育课程更好的服务于学生专业素养的提升。
4、听课评课研讨，汲取他人的教学优点利用自己无课的时间去听教学前辈的课程和同教研室其他教师的课程，从她们的教学中汲取营养。
我也欢迎她们来听我的课，认真听取她们所给给予我的宝贵建议。
在这一过程中，学习他人如何使教学内容更加精当、使教学方法更加灵活多样、使教学互动更加深入到位。
二是以学习促进课程改革认真学习业务知识促进专业成长，成为本职工作的行家里手。
1、向教育家学习教育家通过自身的理论研究与实践总结出丰富的教育经验，通过著作的形式流传下来。
我们可以通过读书汲取这些精神食粮。
“工作着、学习着、快乐着”、“让读书、研究、思考成为一种习惯”。
我们会积极阅读教育经典，翻阅专业杂志，做读书笔记，浏览教学网页，不断提升自己的专业素养。
经典的教育名著如《爱弥儿》《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等给我们提供了丰富的精神给养。
这些经典的书籍在我们之间传阅，思想也在不断交融。
在阅读中我们不断地更新着自己的教育观念。
在教学实践中，我们将以先进的教育理念指导我们的教育行为，为学生树立良好的榜样。
2、向身边的名师学习走近名家、感受名家，拓宽视野，激发教师们争做名家的奋斗激情。