影响英语口语学习的因素
影响英语口语的原因
外教一对一影响英语口语的原因影响英语口语的原因是来自多方面的，因为语言交际涉及多种因素，诸如信息处理的能力，母语对第二语言的干扰，对听话人的知识、态度和反应的估计等因素都会使语言产出受到影响。
话语的流利性也取决于说话人的性格、自信心、健康及对情况的熟悉程度，准备的充分与否等许多社会及心理因素的影响。
在此，大体将其归纳为以下几个因素：(一)认知因素学习者的知识水平对他的语言口语起着至关重要的作用。
从语言输出的心理过程来看，学习者首先通过学习获得了一定的目的语语音、词汇、句法知识和规则。
在有了交际需要的时候，学习者先要在储存于大脑的语言词汇库中选取合适的词语。
并按一定的语义和语法规则把它们有机地编排起来。
组织好的语言码再由大脑协调发音器官转化为声音发出。
这一编码的过程实际上是说话人用内部言语进行言语计划的过程。
显然，要说得快而且流畅、连贯，说话人头脑中要存储有相当的语言知识，包括语言材料和规则。
总而言之，语言知识的内化程度是最根本的因素，是实现流利口语的一个前提。
(二)心理因素在知识水平相当的情况下，学习动因比较高的人会产生促进性心理焦虑，而学习动因较低的人会产生促退性心理焦虑。
前者在语言发出时会努力表现自己，尽量提高话语的流利程度。
像焦虑、恐惧、迟疑等心理现象会干扰话语计划与发出的全过程。
会直接影响英语口语。
(三)环境因素我们这里谈及的语言环境是指说话时的时间、地点、对象等客观具体环境。
一般的人在一个长时间稳定的自然环境下习得第一语言，或者在这样的环境下习得第二语言，都不会有太大的困难，即使不经过语法知识的学习也可以完成语法系统的内化。
而缺乏稳定的语言环境则完全不同，即使通过课堂教学能掌握外语语法规则，外语达到母语般流利的也极少。
外教一对一。
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略1. 缺乏实践机会大学生英语口语学习的主要问题之一是缺乏实践机会。
在中国，英语是一门外语，很多大学生在校园内缺乏真正的英语环境，这使得他们很难有机会去实践英语口语。
即使在一些英语角或者英语社团里，真正使用英语的机会也是有限的，导致学生们的口语能力得不到有效锻炼。
针对这一问题，教师和学校可以提供更多的实践机会。
组织英语角、举办英语演讲比赛、开设英语角色扮演课程等，都是增加学生英语口语实践机会的好方法。
学校可以加强与外国学校的合作交流，让学生有更多的机会与外国学生交流，提高英语口语水平。
2. 词汇量不足词汇量不足是大学生英语口语学习的另一个主要问题。
很多学生在口语表达中会出现词不达意的情况，这主要是因为他们的词汇量不足，无法准确地表达自己的想法。
对于这个问题，教师可以通过多种方式来扩大学生的词汇量。
组织词汇训练比赛、开展英语角单词接龙活动、鼓励学生使用英语单词卡来记忆词汇等，都是提高学生词汇量的有效方式。
教师还可以鼓励学生多读英文文章，通过阅读来积累更多的词汇。
3. 口语表达能力差很多大学生在英语口语学习中存在口语表达能力差的问题，例如语法错误、发音不准确、流利度不够等。
这些问题会影响学生的口语交流能力，降低他们在国际交流中的竞争力。
针对这一问题，教师可以通过针对性的口语训练来提高学生的口语表达能力。
可以开设口语发音课程、鼓励学生多参与口语表达活动、进行口语模仿训练等。
教师还可以通过给予学生更多的口语表达机会来提高他们的口语表达能力，例如在课堂上增加口语表达环节、组织口语训练比赛等。
4. 文化差异在英语口语学习过程中，很多学生会遇到文化差异的问题，例如不理解其它国家的文化习俗、不了解其它国家的社会风俗等，这会影响学生与外国人的交流和交往。
针对这一问题，教师可以通过多种途径来帮助学生了解其它国家的文化。
可以开设国际文化交流课程、组织国际文化节、邀请外国留学生来校交流等。
动机因素影响英语口语学习的调查与分析_汤闻励
动机因素影响英语口语学习的调查与分析汤闻励(广东技术师范学院大学英语部广东广州510633)摘 要:本文以Gar dner的二语习得的社会教育模式为框架,采用问卷的方法对影响非英语专业大学生英语口语能力的主要动机因素进行研究分析。
研究结果显示:工具型动机在学生英语口语学习中所起的作用远比整合型动机大;学生英语口语学习时间越少,英语口语能力就越差;全国外语统考在很大程度上影响学生英语口语学习的动机强度;学生认为语音和口语教学的方法对口语学习的动机具有重要影响。
关键词:动机;英语口语学习;整合型动机;工具型动机中图分类号:H319.9 文献标识码:A 文章编号:1000-5544(2005)02-0065-04Abstract:T his pa per ex plo res the influence of mo tiv atio n elements o n no n-Eng lish majo r co llege students'o ra l Eng-lish lear ning based o n Gar dner's Socio-Educa tio nal M odel in Seco nd Lang uag e Acquisitio n.Th e r esea rch metho d is questio nnaire.Th e r esult sho w s tha t inst rumental mo tiva tio n pla ys a fa r mor e impor tant ro le in co lleg e students'o ral Eng lish lear ning than integ ra tiv e motiv ation do es.The less time students spend o n o ral Eng lish lea rning,the poo re r or al Eng lish co mpete nce they demo nstr ate.T he na tio na l unified exa minatio n,to a g reat deg ree,influences stude nts' or al Eng lish learning`mo tiva tio nal intensity'(effo r t).In a ddition,students hav e been aw ar e o f the impo rtance o f pro nunciatio n a nd teaching methods to o ral Eng lish lea rning.Key words:motiv ation;o ra l English lea rning;integ ra tiv e motiv ation;inst rumental motiv ation 1.研究背景近年来,大学毕业生的英语口语能力受到用人单位的普遍重视,然而很多大学生①还讲不出相对流利和正确的英语,还不能就熟悉的话题进行简单的日常对话。
总是学不好英语口语的原因是什么？
总是学不好英语口语的原因是什么？今天小编为大家整理的是分析总是学不好英语的几大原因，大家都来看一下能不能从中找出自己的理由，再好好加以修改，希望大家可以好好利用起来，下面就让我们一起来看一下吧。
第一、过分讲究方法和技巧，而不愿意下真功夫。
语言的运用是一种技能，但这种技能不是光靠技巧就能够获得的。
太讲究方法和技巧会占用很多的时间和精力，而对学习内容的本身投入较少的时间和精力，会影响学习的效果。
方法和技巧只能适当利用，并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。
第二、过分讲究速度和效率，不愿花时间经常重复和复习已学过的内容，只求懂了而已。
语言的运用是一种技能，技能则只有靠孰能生巧，要不断地重复才会熟练，只有熟练了才会应用自如。
第三、三天打鱼两天晒网，没有恒心，不能长期坚持学习。
技能的熟练要有一个过程，在这个过程中会遇到各种困难，但不能向困难低头，要坚持不懈地反复学习，持之以恒。
第四、不重视听力训练。
语言是有声的，我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑，如果不练习听力，只是默默地阅读和背单词，其结果不仅听不懂别人讲外语，而且自己也无法很流利地讲外语!第五、只学而不“用”，完全是以“学”的态度来学外语。
语言的实践性很强，如果只学不用，就永远也学不好。
我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到学习的果。
“用”不只是有意识的用，很多时候是要无意识的“用”。
比如在吃饭，洗碗，聊天，上网，洗脸，洗脚，洗衣服，做家务事的时候，可以把录音机和电视打开听英语;比如看电影，看新闻，看小说也要看英文的;比如电脑上可装英文的操作系统和应用软件;比如上网用英文聊天，等等。
宗旨，要根据自己的条件创造一个外语环境，在这个环境中使自己听顺耳，看顺眼，读顺口，写顺手(“四顺”)就像练气功一样达到“顺”的境界。
这样在不知不觉中过了一段时间后，你会发现已经懂了许多，而且会感觉学外语其实不难。
英语口语不好的原因英语作文
英语口语不好的原因英语作文English Answer:English speaking proficiency is a highly sought-after skill in today's globalized world. However, manyindividuals struggle to achieve fluency in the language. While various factors can contribute to this lack of proficiency, some common barriers include:Limited Exposure: Exposure to English is crucial for building fluency. Those who lack regular opportunities to speak or listen to the language may find it challenging to develop their speaking abilities. This can be particularly prevalent in environments where English is not the primary language.Fear of Errors: Fear of making mistakes can paralyze language learners and prevent them from practicing speaking. The fear of being judged or ridiculed for mispronunciationor grammatical errors can hinder progress and undermineconfidence.Lack of Confidence: Confidence plays a vital role in speaking proficiency. Individuals who lack self-assurance in their speaking abilities may hesitate to participate in conversations, thereby limiting their opportunities to improve.Poor Pronunciation and Intonation: Inaccurate pronunciation and intonation can make speech difficult to understand and can hinder communication effectiveness. Learners may struggle to produce native-sounding speech due to differences in their first language's phonological system.Insufficient Vocabulary and Grammar: A limited vocabulary and an inadequate understanding of grammar can severely restrict an individual's ability to express themselves in English. Without a comprehensive vocabulary and a solid grasp of grammar, it is difficult to convey thoughts and ideas effectively.Cultural and Linguistic Differences: Cultural and linguistic differences between the target language and the learner's first language can create barriers to fluency. Differences in speech patterns, idioms, and cultural references can make it challenging for learners to fully comprehend and participate in conversations.To overcome these barriers and improve English speaking proficiency, it is essential to:Increase Exposure: Seek out opportunities to listen to and speak English regularly. Engage in conversations with native speakers, watch English-language movies or TV shows, and read English books or articles.Embrace Errors: Mistakes are a natural part of the learning process. Instead of fearing errors, embrace them as opportunities to learn and improve. Focus on understanding the corrections provided and incorporate them into your speech.Build Confidence: Practice speaking in low-stressenvironments where you feel comfortable making mistakes. Participate in language exchange programs, join a conversation group, or engage in one-on-one tutoring sessions to gain confidence.Improve Pronunciation and Intonation: Seek feedback from native speakers or language teachers to identify and correct pronunciation errors. Practice speaking aloud and listen to recordings of your speech to improve intonation.Expand Vocabulary and Grammar: Use flashcards, read widely, and engage in active vocabulary building exercises. Enroll in grammar classes or utilize language learning apps to enhance your understanding of grammar rules.Immerse Yourself: Immerse yourself in English-speaking environments. Travel to English-speaking countries, take classes taught entirely in English, or find opportunities to interact with native speakers on a regular basis to absorb the language and improve fluency.中文回答：英语口语不好有很多因素，包括：接触英语的机会少，经常听和说英语对提高英语口语非常重要。
情感因素对小学英语口语教学的影响
情感因素对小学英语口语教学的影响小学英语口语教学是培养学生英语交际能力的重要环节，而情感因素在语言学习和教学中具有重要作用。
情感反映学生对学习英语的态度、兴趣和情绪状态，对学习英语的积极影响主要体现在激发学生学习的动机，提升学生学习的效果以及促进学生情感的发展等方面。
本文将从学生动机、学习效果和情感发展方面探讨情感因素对小学英语口语教学的影响。
一、学生动机学生的学习动机是学习的内在推动力，是学生参与学习的基础。
而情感因素对学生学习口语的动机产生积极影响。
1.激发学生学习英语的兴趣。
在口语教学中，教师可以通过创设具有情感共鸣的学习氛围，例如歌曲、游戏等，让学生在轻松、愉快的情感环境中参与口语学习。
这样的教学方式能够唤起学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动机。
2.建立积极的自我认知。
教师在口语教学中，可以采用积极激励的方式，通过鼓励、肯定学生的表现，增强学生的学习自信心。
例如，在学生完成一篇英语作文或者表达一个句子时，教师可以给予积极的评价和奖励，让学生感受到成就感和满足感，从而进一步提高学生学习英语的动机。
3.满足学生情感需求。
学生在口语学习中的积极情感需求主要包括归属感、自主感和成就感。
教师可以通过情感因素的运用，满足学生的情感需求。
例如，教师可以让学生在小组合作学习中相互支持和鼓励，增强学生的归属感和自主感；同时，教师可以设置合理的学习目标和任务，帮助学生实现学习成果，进一步增强学生的成就感。
二、学习效果情感因素对学习效果的影响主要表现在学习兴趣、学习动力和记忆力等方面。
1.提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生参与学习的重要因素，而情感因素能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习动力。
当学生对口语教学产生兴趣后，他们会更加积极主动地参与口语学习，并且对口语学习内容进行深入思考和体验。
2.提高学生的学习动力。
在口语教学过程中，教师可以采用激励性言语和行为，例如情感化的问候、鼓励和赞美等，来增强学生的学习动力。
英语学习中的常见口语困惑与解决方法
英语学习中的常见口语困惑与解决方法英语口语在学习过程中常常引发困惑，对于许多学习者来说是一个难以逾越的障碍。
然而，只要我们能够找到合适的方法和途径，就能够解决这些口语困惑。
本文将介绍一些常见的口语困惑以及应对方法，帮助你更好地提高口语能力。
一. 语音困惑1. 发音不准确发音是英语学习中的一大难点，很多学习者容易出现发音不准确的问题。
为了解决这个困惑，可以采取以下措施：- 多听多模仿：多听英语原声材料，模仿其中的发音，不断磨练自己的口齿能力。
- 学习国际音标：掌握国际音标能够帮助你更准确地发音，可以通过音标课程或软件进行学习。
- 注重练习：做发音练习，可以通过朗读英文文章、跟读录音等方式来提高发音准确度。
2. 语调不自然语调是表达口语意思的重要组成部分，语调不自然会导致表达失真。
以下是一些解决方法：- 多听多模仿：模仿英语原声材料中的语调，多听多学习，通过模仿来改善自己的语调。
- 视频学习：观看英语电影、综艺节目等，通过观察英语母语者的表达方式，学习他们的语调。
- 练习口语对话：多参与口语对话练习，与他人进行真实对话，有助于培养正确的语调。
二. 词汇和语法困惑1. 单词记忆困难记忆单词是英语学习中的一大挑战。
以下是一些解决方法：- 制定学习计划：每天分配一定时间来记忆单词，可以通过制定词汇表、使用记忆方法等来帮助记忆。
- 多读多写：通过大量阅读英文文章，结合写作练习，帮助记忆单词并提高运用能力。
- 创造语境：学习单词时，尝试将其放入具体的语境中，加深记忆。
2. 语法使用不当语法的正确使用是形成流利口语的关键。
以下是一些解决方法：- 学习语法规则：通过系统地学习语法规则，掌握基本的语法结构，可以通过英语教材或者相关网站进行学习。
- 练习语法应用：通过词汇、语法练习题，提高自己在实际语境中运用所学语法的能力。
- 参加口语班级：参加口语班级或者交流活动，与他人进行实际对话，有助于更好地运用语法知识。
三. 交流困惑1. 怯场/紧张面对陌生人或在正式场合口语交流时，许多学习者会感到紧张。
英语学习中的常见口语障碍
英语学习中的常见口语障碍英语是一门全球通用的语言，掌握好英语口语对于与世界各地的人进行交流非常重要。
然而，许多学习者在学习英语口语时遇到了各种各样的障碍。
本文将介绍一些常见的口语障碍，并给出一些建议以帮助学习者克服这些问题。
1. 发音障碍发音是英语口语的基础，但很多学习者由于母语音素与英语音素的差异，常常出现发音错误。
例如，对于某些音素的发音位置和语音连续性的掌握不准确等。
为了克服发音障碍，学习者可以通过反复听模范发音、与他人练习口语对话以及参加发音训练班等方式来提升自己的发音水平。
2. 词汇障碍词汇是语言的基本单位，学习者经常因为词汇量不足而难以进行流利的口语交流。
对于词汇障碍，学习者可以通过积累和记忆更多的单词来拓宽自己的词汇量。
可以选择使用手机应用软件、背单词书籍或者参加词汇扩充班等方式来提高自己的词汇水平。
3. 语法障碍英语语法是学习者在口语表达中另一个常见的障碍。
学习者常常因为搭配不当、句型错误等原因导致在表达时语法出现问题。
为了克服语法障碍，学习者可以通过大量阅读、写作以及和母语为英语的人进行对话等方式来加强对英语语法的理解和应用。
4. 口语环境障碍学习英语的过程中，如果周围环境缺乏英语语言的使用，那么学习者就很难进行实际的口语训练。
为了克服口语环境障碍，学习者可以积极主动地寻找机会与英语为母语的人进行交流，可以选择参加英语角或者组织语言交换活动来提高自己的口语水平。
5. 文化障碍不同的国家拥有不同的文化背景，这也会对学习者的口语表达产生一定的影响。
学习者在进行跨文化交流时，可能会出现误解或者使用不恰当的表达方式。
为了克服文化障碍，学习者需要了解和学习目标语言国家的文化背景和礼仪规范，尊重并适应不同的文化环境。
总之，英语口语的学习过程中会遇到各种各样的障碍，但只要学习者保持积极的学习态度，并采取正确的学习方法，就能够克服这些障碍，提高自己的口语水平。
希望以上建议能够帮助学习者更好地解决在英语学习中遇到的常见口语障碍。
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试论影响英语口语学习的因素
【摘要】:随着我国与世界各国日益频繁的交往以及wto的加入,英语作为世界通用语言之一,其应用在我国越来越普遍,英语口语
能力也逐渐变的重要。
口语学习已经成为英语学习的重要环节。
影响口语学习的因素是多方面的,本文通过与学生的课外交流以及在教学中所获得的第一手资料,分析影响学生英语学习的因素。
【关键词】:英语口语学习外在因素内在因素
一、引言
由于国际交流日益频繁,英语口语在交际中的作用显得越发重要。
要更好地发展学生的口语能力,教师就有必要了解影响学生英语口语发展的各种因素,从而在教学过程中采用科学和有效的教学方法。
二、内在因素
1、情感因素。
在语言学习中,情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。
学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。
学生学习动机强、对自己充满信心以及焦虑程度低有助于学生的口语发展。
情感因素也就是学生的学习动机、对自己口语能力所抱有的信心等,对学生口语能力的发展产生了很大的影响。
美国著名语言学家克托申指出:语言学习者的动机、自信心以及焦虑程度等情感中的诸因素对,语言输入到大脑中的语言习得器官起着阻碍或促进作用。
如果学习者动机水平高、自信心强、焦虑程度低、即他们的情感过滤程度低,那么他们的语言输入量就大,并
且输入效果好,反之亦然。
人们在用英语进行口头交流时,常常有一种谨慎、胆怯和保守的心态。
他们有的紧张怕说不好、说不出,会被老师批评和同学取笑;有的焦虑不安,因为付出了努力,口语学习还是进步不大,甚至停滞不前;还有的因为性格腼腆,在他人面前一开口说英语就脸红,这对学习者来说无疑是一种很大的心理压力或挑战。
因此,缓解压力、消除焦虑情绪、激发和保持动机是成功地进行英语口语学习的关键。
2、学习策略。
学习策略是指学习者在学习活动中,有效学习的规则、方法、技巧及其调控。
它既可是内隐的规则系统,又是外显的程序和步骤。
正确的学习策略会让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习,从而形成自主的学习能力,提高学习效率。
成功的外语学习者都有一套行之有效的学习策略。
调查中发现,有一部分同学对英语口语的学习拥有非常高的热情,但是即使经过长时间的练习,也无法获得很好的提高,造成这种现象的根本原因就是该学生的学习策略水平较低,不能够正确地采用适当的学习策略。
除了学生的个人努力外,学习策略的培养还需要教师的指导和帮助。
帮助学生制定学习计划、及时调节和控制学习策略的使用,让学生能够客观地评价自己的学习活动和学习策略的适用性。
3、语言基础。
所谓的语言基础在此主要是指语言知识以及语言技能的基础。
研究者发现老师们普遍抱怨自己学生的语言基础差从而影响自己在课堂上教学方法的使用以及整个教学决策。
老师反映因为学生在进入大学前接受的考核内容主要是对语言知识以及语
言技能中听、读和写的能力,正因为这样的考核内容,老师把课堂教学时间着重放在了考试要求的内容上,在口语能力培养方面的时间就大幅度减少了,从而造成了学生口语基础比较差。
由于学生口语基础不理想,造成了课堂上不愿意开口的局面。
他们害怕说错从而被同学取笑。
心理上背负很大的压力。
不论学习第一语言还是第二语言,都必须学习语言的三大要素——言语、词汇和语法。
任何英语技能掌握和提高都必须建立在扎实的英语基本功之上。
调查发现,英语强化班培训生对英语口语学习动机强烈,学习也很努力;但他
们毕竟因为长时间不使用英语方面的知识,基本功荒疏,词汇量实
在有限,以至于重新起步时在英语听说上困难重重;几个月的学习
训练后,其听说能力才有显著进步。
这说明了语言基本功对于提高英语口语能力的重要性。
三、外在因素
1、学习环境。
语言环境对于学习第二语言至关重要。
良好的语言环境能激发学生学习外语的兴趣。
是促进学生学习外语的动力,也是提高学生听说能力的保证。
营造良好的课堂和校园学习英语口语的环境,进行虚拟环境下的英语口语交流目前是最现实的方法。
尽管改革开放以来学习外语的环境因素改善了许多,但我国高校中非英语专业学生的语言环境还是受到很大的限制,多数学生的英语口语学习主要在课堂内。
课堂内的英语口语学习环境要受到课堂人数、教学内容、教师素质等多方面的影响。
由于语言的学习不同于其他学科,要求多参与、多练习,因此小型的班级更适合于英语教学
和口语的训练。
人数的相对减少,有利于学生通过课堂提问和讨论增强口语的锻炼。
教学内容的侧重、安排则直接影响到学生接受的内容更倾向于哪个方面。
而教师水平、素质的高低则会更直接的作用到学生口语能力的发展。
除了传统课堂,第二课堂的广泛开展也有利于学生英语口语能力的发展。
通过调研发现,多数学生对于学校组织的各种英语活动,如:英语沙龙、英语广播、圣诞晚会、英语活动月、英语角等都有着非常浓厚的兴趣和热情,在活动中通过对口语的频繁使用,培养了学生们口语学习的兴趣,提高了英语口语能力。
网络的迅猛发展和普遍应用也对英语口语的学习起到了一定的促进作用。
网络的普及使学生们能够更容易接触到英语节目和英文电影,在欣赏影片的过程中同时也学习到了原汁原味且简单适用的表达方式。
2、教学环境。
在我国,口语教学的主要场所是教室。
教师的教学态度及课堂气氛等在很大程度上影响着口语的学习。
教师在教学中的情绪很容易感染学生。
教师积极乐观的情绪会让学生感受口语学习的乐趣,培养口语学习的兴趣;教师消极沉闷的情绪会使学生意志消沉,不愿参与到口语练习中。
教师对待学生错误的态度也会影响学生的口语学习。
学生是不可能不犯错误的,如果老师在学生口语表达过程中,不加以任何点评,对错误不作出任何指正,学生的表达能力和准确度就不会得到太大的提高;相反,如果学生稍出点错误,老师马上纠正,那么就很可能挫伤学生的自信心和积极性,增加其焦虑感,最终对其口语学习产生负面影响。
积极活跃的课堂气氛能够减轻学生的焦虑感,使学生放松心情,敢于大胆地表达自己的感受,提出不同建议,从而充分调动学生的参与性。
而沉闷的课堂气氛容易使学生造成心理紧张,因而不愿主动参与课堂讨论。
此外,课堂环境设备也是一个不容忽略的因素,如果对课堂环境设备不满意,学生就容易产生抵触情绪,对口语学习带来不利的影响。
3、社会环境。
良好的语言环境是学好一门语言的重要因素,没有几岁的小孩就能说出一口流利的中文。
能够将第二语言学习到如同母语一样的程度,与周围的语言氛围是离不开的。
而良好的社会环境对英语口语的学习有着非常重要的影响。
中国目前英语学习者就缺少这样一种良好的英语学习环境。
无论是名牌大学的学生,还是普通高校的学生,课堂之外大家都很少说英语。
由于毕业成绩的考核中并没有英语口语这一项,以及社会各企事业单位对英语四、六级笔试成绩的看重,使得越来越多的在校生更倾向于对英语中读写能力的加强,而忽视了口语的训练。
4、其他因素。
学生性别、性格、年龄等,都对口语学习有着一定的影响。
四、结语
影响英语口语学习的因素是多方面的,各种因素相互作用。
在口语学习过程中,学生应注意这些因素的影响,调整自己的心态,培养积极的动机,努力为自己学习口语创造条件。
同样,也应该营造利于口语学习的轻松有趣环境,有针对性地采取相应教学策略,从外部
因素来激发其内在的学习动机。
让学生保持浓厚的学习兴趣和积极性,使英语口语教学取得更加令人满意的效果。