麋鹿教学设计2
《麋鹿》教学设计精品3篇
《麋鹿》教学设计1一、教材分析与处理《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。
教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。
在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。
因此我认为本课的重难点确定为：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。
3、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二、媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。
再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三、学设计过程我预定三课时完成完成我的教学目标：第一课时我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。
《麋鹿》教学设计二_麋鹿第二课时教学设计
《《麋鹿》教学设计二_麋鹿第二课时教学设计》摘要：教学目标、能正确、流利、有感情地朗课，[板外形奇特]二、品、3然段深入感受麋鹿外形奇特，（）四奇特（5）毛色变化3、结、3然段教学目标、能正确、流利、有感情地朗课、弄清作者怎样抓住显著特介绍麋鹿外形奇特培养学生表演能力3、区分放养与饲养细微差别感受麋鹿由新生活、了麋鹿传奇历程能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离生涯开始回归故土、回归然新生活不易进而激发学生热爱生命热爱然、热爱祖国情感教学程、引导入初步感受麋鹿外形奇特、师引天色微明晨雾如轻纱般漂浮黄海滩涂上黄海滩涂这片广阔土地气候温和林茂草丰这里生活着世界上麋鹿群、通早晨初步学习我们对麋鹿有了定了如你眼前出现两头鹿你能分辨出哪头是麋鹿吗？3、学们说得非常这头鹿我们称驯鹿而这头才是真正麋鹿刚才我们所以能够断定它就是麋鹿是因麋鹿外形十分奇特[板外形奇特]二、品、3然段深入感受麋鹿外形奇特、学们打开课、3然段你从哪些语句感受到它外形奇特？、交流（）角型、学生说出角型独无二教师相机出示句子B、是这位学眼光真敏锐下子抓住了麋鹿角型独无二特独无二是什么思？（只有麋鹿才有其它鹿是没有）、对呀麋鹿着候各枝尖都指向方而其它鹿角尖都指向前方这就是麋鹿奇特处谁这句话？（）尾巴、学生说出教师相机出示句子B、教师结麋鹿尾巴是鹿科动物长这么长尾巴可以引（3）蹄子宽、学生说出教师相机出示句子B、教师引导体会蹄子宽作用引麋鹿蹄子宽行动敏捷它们常水立、跋涉、潜游和觅食甚至连隆冬季节也不例外（）四奇特（5）毛色变化3、结、3然段、做讲员介绍麋鹿（）渡刚才我们通辨别、对麋鹿有了更加深刻了想不想让更多人也认识麋鹿呢？今天老师想请学们学着讲员样子介绍麋鹿奇特外形当然了要做讲员并不容易老师提醒介绍要抓住麋鹿显著特要有顺序、还要语句通顺[击麋鹿外形可奇特了]（）桌练习（3）指名介绍（）评价三、引四然段体会麋鹿然繁殖力低、渡通介绍我们再次看到了只外形奇特麋鹿难怪这么喜欢它呢、与引麋鹿然繁殖力很低雌鹿怀孕期比其他鹿类要长超九半月且每胎仅产仔雄性鹿两岁长角分叉六岁叉角才发育完全四、走进麋鹿传奇历主感悟、渡麋鹿外形奇特麋鹿繁殖力奇低麋鹿历还充满传奇色彩[板历传奇]、请学们课57然段你从哪些语句感受到麋鹿传奇历尤其关不期麋鹿数量变化3、学生教师巡视、边交流边助学生理清传奇历整程并相机完成曲线图那么这曲线图仅仅是麋鹿数量上变化吗？它还告诉了我们什么？请学们再次课57三然段结合课容谈谈你感受5、现我们再看看这曲线图它不仅仅是麋鹿数量上起起落落还是麋鹿三千多年命运坎坎坷坷更是半世纪麋鹿海外漂泊不定、颠沛流离生涯令人欣慰是986年8月引然段五、感受麋鹿新生活、渡正因如才出现了我们开头幕天色微明晨雾如轻纱般漂浮黄海滩涂上[课件出示黄海滩涂这片广阔土地气候温和林茂草丰是麋鹿野生放养理想场所]、让我们起关放养这词有词语思和它差不多那就是学生出句子说说它们细微差别（预设放养指麋鹿生活适宜然环境无忧无虑、由饲养是人工喂养失由就像笼鸟）3、结是啊透这放养让我们看到了麋鹿由无忧无虑生活丰麋鹿然保护区真是麋鹿生活天堂接下就让我们起走进丰麋鹿然保护区看看麋鹿新生活吧[课件播放麋鹿生活图片]六、总结课布置作业、刻我们仿佛到了黄海滩涂仿佛看到了麋鹿回归然回归故土新生活你能展开想象把它们快乐生活写出吗？学生想象练写教师巡视指导、与长交流学习感受。
《麋鹿》教学设计优秀6篇
《麋鹿》教学设计优秀6篇麋鹿教学设计篇一作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的麋鹿教学设计（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《麋鹿》教案篇二一、导入：上课前，我们先来随便聊聊，给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选猫狗？太没有面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
找找吧，他这么一张望，看到了什么？（生：麋鹿），对了，是麋鹿，（出示课题）今天我们一起来看看姜子牙的坐骑有什么特别之处。
二、学习生字师：课前老师请同学们预习了课文，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。
所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？生：有。
师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请同学们自己读一读。
师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是超过。
生：这个字念逾。
师：你在平时看到过这个字吗？生：年逾古稀。
师：同学们，年届70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？生：就是年龄超过了70岁。
师：还有两个字经常山和水一起用，这两个字念什么？生：跋涉。
师：跋山涉水简缩一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。
师：这里有一个词，和漂泊不定意思相近，但又强调了生活艰辛、无家可归的意思，这个词读什么？生：颠沛流离。
师：一起读一遍。
生：颠沛流离。
三、初读感知：师：我再继续检查，我在黑板上出示词语，请一个同学读和这个词相对应的段落。
（师板书：外形、生活习性）生：（读2-4自然段）师：谁来读和这个词对应的段落。
（师板书：传奇经历）生：（读第三段）师：你们觉得这些词语和这篇文章有什么关系？生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
麋鹿(教案两篇+说课设计)
麋鹿(教案两篇+说课设计)简介麋鹿，也称梅花鹿，是常见于中国长江中下游地区的一种大型走兽，是国家二级保护动物。
其体型较大，毛色灰褐或褐黄色，头部有角，是一种典型的草食性动物。
一、教案11. 教学内容本节课主要教授麋鹿的生活习性和栖息地环境。
2. 教学目标•了解麋鹿的生活习性；•了解麋鹿的栖息地环境；•学会制作简易模型，了解麋鹿的外形特征。
3. 教学重点和难点教学重点：麋鹿的生活习性，栖息地环境。
教学难点：学生制作模型，学生发现麋鹿的外形特征。
4. 教学过程（1）Introduction教师介绍麋鹿的生活习性和栖息地环境，和学生一起探讨为什么麋鹿叫梅花鹿。
（2）Model making老师提供相关的模板或资料，让学生制作麋鹿模型，让学生通过制作模型，更好的认知麋鹿的外表特征和栖息地环境。
（3）Discussion根据麋鹿的栖息地环境和生活习性，引导学生讨论如何保护麋鹿及其所在生态环境。
（4）Summary让学生详细回顾所学内容，总结麋鹿的相关知识和生活习性。
在家制作自己的麋鹿模型，并在实验课上展示。
二、教案21. 教学内容本节课主要教授麋鹿的分类、特征和分布区域。
2. 教学目标•掌握麋鹿的分类特征；•知道麋鹿的分布区域；•学习保护麋鹿及其所在的生态环境。
3. 教学重点和难点教学重点：麋鹿的分类特征和分布区域；教学难点：引导学生学会保护麋鹿及其所在生态环境。
4. 教学过程（1）Introduction教师简单介绍麋鹿的分类及特点，并向学生展示相关的图片和视频资料。
（2）Classify通过让学生分类不同类型麋鹿的特征，引导学生了解麋鹿的分类。
（3）Distribution通过讲解麋鹿的分布区域，让学生了解麋鹿的分布情况。
（4）Discussion通过小组讨论，让学生了解我们应该如何为麋鹿提供一个良好的生存环境，如何维护生态环境，让麋鹿生活的更幸福。
（5）Summary让学生认真回顾所学内容，总结麋鹿的相关知识和生态环境。
语文《麋鹿》教学设计(优秀9篇)
语文《麋鹿》教学设计（优秀9篇）《麋鹿》教学设计篇一教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)理解词语的意思。
(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
(2)讨论分段。
第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的'麋鹿群。
第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三、书写指导1.分析字形。
2.描红、临写。
四、作业1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时一。
复习导入课文可以分几段，各写什么？二。
精读训练1.学习第二段。
(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？(2)理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”?④齐读。
注意重读“更”。
(3)理解第二层内容。
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。
麋鹿-六年级语文下册教案-2
麋鹿-六年级语文下册教案（二）教学目标1.掌握麋鹿的生态知识，了解麋鹿的习性、特点，并理解野生动物保护的重要性。
2.通过学习麋鹿的形象描述，培养学生的观察力和写作能力，提高学生对语言的敏感度和表现能力。
3.引导学生深入体验文本，理解、体味文本中的情感，感悟人与自然和谐共处的精神。
教学重点1.理解麋鹿的生态知识。
2.掌握形象描述的写作技巧。
3.理解文本中蕴含的深层情感。
教学难点1.探究人与自然和谐共处的关系。
2.加深对野生动物保护的认识。
教具准备1.课件。
2.教师准备大量语言素材，包括麋鹿的图片、视频、资料等。
3.学生个人笔记本。
教学过程导入环节1.介绍本课文的背景与教材目录，唤起学生的学习兴趣，激发学生探究麋鹿的欲望。
2.可借助PPT或展示板，呈现麋鹿的图片和视频，引导学生感受麋鹿的美。
3.教师提出问题：你们了解麋鹿的习性和特点吗？为何需要保护野生动物？引导学生自主探究。
学习环节第一阶段：了解麋鹿的生态知识（25分钟）1.让学生把课前准备的资料整理并呈现出来，可以使用简单的PPT或图片展示形式，让学生向全班分享。
2.教师补充相关知识点，强调人与自然的和谐共处的意义与必要性。
第二阶段：形象的描述（35分钟）1.通过课本中的麋鹿形象描写，教师与学生一起进行探究，学生个别练笔，分享作品，班级点评，优秀作品录音。
2.教师提供形象的描述所涉及的写作技巧或建议，比如：注意对动物的观察，掌握动物毛色、身材、气质等细节描述；逐步揭示动物形象，从而塑造形象真实可信。
第三阶段：理解情感的表达（35分钟）1.老师引导学生分析文本中写麋鹿的情感，包括作者的感受、描写中的情节、词句等。
老师在这个过程中适当加入声音、肢体语言等情感因素，凸显出情感传递的重要性。
2.教师在情感分析过程中引导学生透彻的阅读、认真的思考，让学生在感悟情感的同时，也体味语言艺术之美。
巩固环节1.教师引导学生回答下列问题： 1)麋鹿是一种怎样的动物？有什么特点？2)对麋鹿的生态栖息有什么深刻的认识？3)你做的关于麋鹿的形象描述，有哪些技巧或特点？ 4)本讲解了麋鹿的生态知识和形象描述的方法和技巧，你认为收获最大的是？练习环节1.语文笔记：让学生将本课学习的重点、难点、重难点和自己的理解感悟等方面记下来，并要求学生用课下时间练习和巩固。
2023年《麋鹿》教学设计篇
2023年《麋鹿》教学设计篇《麋鹿》教学设计1设计思路：《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验，体现了国家对爱护野生动物的高度重视。
课文语言简洁，通俗易懂，条理清楚，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都简单激发学生的阅读爱好。
除此之外，麋鹿那富有传奇色调、坎坷的经验，融入了历史学问，更然人爱好倍增。
基于以上几种因素，在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候，我采纳学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这部分内容的框架；然后再出示详细可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。
这节课共支配了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容绽开的。
是在学生充分读书、自主学习的基础上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经验。
并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟爱护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物爱护的高度重视。
其次次合作是针对课文最终“从今，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，起先了回来故土、回来自然的新生活”这句话中的“新生活”绽开想象的。
以此引导学生深化感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们逍遥自在无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活阅历绽开更多的想象。
教学目标：1、精确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经验。
激发学生爱护野生动物的意识。
3、理解“放养与饲养”、“接连与相继”等词语的微小差别。
教学重难点：通过读课文，自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经验，渗透爱护野生动物的教化。
教具打算：幻灯片教学过程：一、导入课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：外形特点、生活习性、传奇经验）二、学习课文第2—4自然段。
1、课文中哪几个自然段具体描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢？学生自读2—4自然段。
2、请同学们自由读课文，思索每一个自然段都介绍了什么内容？3、学生汇报：（其次小节介绍了麋鹿的奇妙外形；第三小节详细描述了麋鹿的外形特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的缘由。
《麋鹿》教学设计2_教案教学设计
《麋鹿》教学设计2教学目标:认知目标:1,在网络环境下研究解决学生在上课时发现的新问题,凭借网络信息进行语文教学的拓展,增强知识的广度与深度,培养学生的语文综合素养.技能目标:1,培养学生信息的检索,搜集,筛选,整理,加工的能力,提高学生信息的综合素养.2,学会研究的方法,渗透大语文观教学思想.情感目标:1,凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源,陶冶学生的情操,让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情,以及进行人文教育,艺术教育,文化教育,真正体现大语文的教学观.2,通过小组协作和专题研究活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神.3,让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感.网络环境创设:本专题学习网站集图,文,音,像等信息于一体,自行设计了一个《麋鹿》的专题学习网站设计了以下几大板块:(一)"学习辅导区"——学生自主学习的桥梁(二)"网络资源区"——学生探索知识的导航(三)"主题讨论区"——学生发表见解的窗口(四)"成果展示区"——学生展示才华的园地教学过程:一,导入:1,同学们,上一堂课,我们利用网络初步研究了麋鹿,在研究中,大家对"麋鹿为什么会销声匿迹"感到奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能.围绕这个问题,老师给大家两天的时间,要求大家以个人或者小组合作的方式,通过网络或者利用其他可利用的资源进行调查,进行分析.今天这堂课,我们就请大家用自己最喜欢的方式表达自己的研究成果.2,下面请大家准备一下,待会我们共同来汇报.教师巡回,学生整理二,交流汇报(一)分以下几块汇报交流:"麋鹿为什么会销声匿迹"——研究麋鹿的过去研究探讨一:人为因素让学生通过多方面汇报研究成果.可以从以下几方面讨论麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀.学校图书馆也发现:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来的灾难.得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难.研究探讨二:人为因素环境因素古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿被迫远离家乡.适宜的生活环境:气候,温度,以及沼泽地带的湿地环境.得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件.研究探讨三:社会因素—可恶的是国外侵略大卫的发现是麋鹿从国内移居国外的导火线.也是麋鹿再次遇难的重要原因."八国联军"入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运.贝福特公爵在麋鹿的生还上作出了不可磨灭的贡献.具体数据统计表说明.师小结:通过我们刚才的研究,我发现大家已经得出"在我国销声匿迹的原因是——,谁来概括一下学生概括:"导致麋鹿坎坷命运"的原因不但有人为因素,环境因素,更有社会因素.得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件.(二)汇报交流:今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能-——研究麋鹿的现在与未来可以让学生从以下几方面展开研究讨论:国家采取了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,茁壮成长.a,国家开辟许多麋鹿自然保护区.b,中国在1992年加入《湿地公约》得出研究结论:国家重视,不会悲剧重演.(三)麋鹿保护区的建设——展望未来你们对麋鹿的前景,麋鹿的未来有什么设想吗在我们这儿开发一个自然环境保护区,开辟一个麋鹿生态保护区,让我们贴近麋鹿,关爱这些动物.可以让学生围绕麋鹿的生活习性,生存环境,以及人们的环保意识等多方面展开正方和反方的辩论.老师:建议大家课后好好思考一下,就"如何建设麋鹿生态保护区"设计一份建设方案,大家相互修改成熟后递交给我们高新技术开发区的****.争取让他们采纳你的建议,好吗三,总结——麋鹿明天会更好1,本堂课,大家通过对数据的分析,资料的研究,知道了导致麋鹿销声匿迹的重要原因,从大家美好设想中,我似乎看到了一群可爱的麋鹿在隔湖生态保护区自由,安逸地生活着.我相信,随着人们的意识的不断增强,随着我们国民经济的飞速发展.我国的这些麋鹿不但不会销声匿迹,而且会生长的更好.不久的将来,不但在我们南夏墅能看到麋鹿,在祖国的任何地方都能看到麋鹿的踪迹.2,布置展开深入研究:就"如何建设麋鹿生态保护区"设计一份建设方案,要求继续通过社会调查,数据分析等方法来完成方案设计.该课例在武进区"基于网络环境下的研究性学习教学评优活动"中获一等奖。
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麋鹿
学习目标：
1．学会24个生字，并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。
2．能在合作情况下或者读懂课文基础上独立完成给课文分段，归纳段落大意。
3．在读懂课文基础上，知道我国有哪些珍贵的野生动物？并初步渗透保护野生动物的思想。
学习重点：
读懂课文，给课文分段，归纳段落大意。
学习难点：
读懂课文，给课文分段，归纳段落大意。
学具准备：
课件
学习过程：
一、激趣导入：
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我
国有哪些珍贵的野生动物？
2、今天，老师要和大家一起去理解一种稀有的野生动物——麋鹿。
：展
示麋鹿图形，吸引学生注意力，激发学生学习课文兴趣。
板书课题：9麋鹿
3、请大家围绕课题猜猜，课文会介绍哪些相关麋鹿的知识。
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学效果。
（1）出示生字卡片，认读生字。
遁入雌鹿跋涉悄然无声撰文杀戮公爵颠沛流离饲养轻纱例外惨遭厄运（2）了解词语掌握的情况，重点领会下列词语意思。
遁入：藏入
跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。
厄运：困苦的遭遇。
滩涂：河流入海处沉积的泥沙形成的浅海滩。
沼泽：水草茂盛的泥泞地带。
传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。
销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。
（3）课文中指什么时候销声匿迹了？
三、指导书写
1．师生共同分析生字结构
2．师示范书写，生注意观察
3．生练习书写，师巡视指导。