希沃教案麋鹿(2稿)
《麋鹿》教案范文
《麋鹿》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解麋鹿的外形特征、生活习性、分布范围等方面的知识。
（2）培养学生观察、描述、分析自然界生物的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察麋鹿图片，培养学生观察和描述能力。
（2）通过查阅资料，了解麋鹿的生活习性和分布范围，培养学生搜集、处理信息的能力。
（3）开展小组讨论，分析麋鹿在我国的保护现状及意义，培养学生合作、交流的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱野生动物的情感，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）麋鹿的外形特征。
（2）麋鹿的生活习性和分布范围。
（3）麋鹿在我国的保护现状及意义。
2. 教学难点：（1）麋鹿的生活习性。
（2）麋鹿在我国的保护现状及意义。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）收集有关麋鹿的图片、资料。
（2）制作多媒体课件。
2. 学生准备：（1）预习课文《麋鹿》。
（2）查阅相关资料，了解麋鹿的知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放麋鹿的视频，引导学生关注麋鹿的外形特征。
（2）邀请学生分享查阅的资料，了解麋鹿的生活习性和分布范围。
2. 讲授新课：（1）讲解课文《麋鹿》，让学生了解麋鹿的外形特征、生活习性、分布范围等方面的知识。
（2）分析麋鹿在我国的保护现状及意义。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分析麋鹿的生活习性，了解其适应环境的特点。
（2）全班交流：分享各小组讨论成果，引导学生关注麋鹿的保护。
4. 实践活动：（1）让学生结合课文内容，绘制一幅关于麋鹿的图画。
五、作业布置：1. 完成课后练习题。
2. 继续观察自然界中的其他野生动物，了解其生活习性和保护现状，下节课分享。
3. 搜集有关麋鹿的资料，深入了解其生活习性和保护措施，下节课交流。
六、教学评价：1. 知识与技能：（1）能否准确描述麋鹿的外形特征。
（2）能否简述麋鹿的生活习性和分布范围。
（3）能否阐述麋鹿在我国的保护现状及意义。
《麋鹿》教学设计优秀6篇
《麋鹿》教学设计优秀6篇麋鹿教学设计篇一作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的麋鹿教学设计（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《麋鹿》教案篇二一、导入：上课前，我们先来随便聊聊，给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选猫狗？太没有面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。
找找吧，他这么一张望，看到了什么？（生：麋鹿），对了，是麋鹿，（出示课题）今天我们一起来看看姜子牙的坐骑有什么特别之处。
二、学习生字师：课前老师请同学们预习了课文，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。
所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？生：有。
师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请同学们自己读一读。
师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是超过。
生：这个字念逾。
师：你在平时看到过这个字吗？生：年逾古稀。
师：同学们，年届70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？生：就是年龄超过了70岁。
师：还有两个字经常山和水一起用，这两个字念什么？生：跋涉。
师：跋山涉水简缩一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。
师：这里有一个词，和漂泊不定意思相近，但又强调了生活艰辛、无家可归的意思，这个词读什么？生：颠沛流离。
师：一起读一遍。
生：颠沛流离。
三、初读感知：师：我再继续检查，我在黑板上出示词语，请一个同学读和这个词相对应的段落。
（师板书：外形、生活习性）生：（读2-4自然段）师：谁来读和这个词对应的段落。
（师板书：传奇经历）生：（读第三段）师：你们觉得这些词语和这篇文章有什么关系？生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。
麋鹿(教案两篇+说课设计)
麋鹿(教案两篇+说课设计)简介麋鹿，也称梅花鹿，是常见于中国长江中下游地区的一种大型走兽，是国家二级保护动物。
其体型较大，毛色灰褐或褐黄色，头部有角，是一种典型的草食性动物。
一、教案11. 教学内容本节课主要教授麋鹿的生活习性和栖息地环境。
2. 教学目标•了解麋鹿的生活习性；•了解麋鹿的栖息地环境；•学会制作简易模型，了解麋鹿的外形特征。
3. 教学重点和难点教学重点：麋鹿的生活习性，栖息地环境。
教学难点：学生制作模型，学生发现麋鹿的外形特征。
4. 教学过程（1）Introduction教师介绍麋鹿的生活习性和栖息地环境，和学生一起探讨为什么麋鹿叫梅花鹿。
（2）Model making老师提供相关的模板或资料，让学生制作麋鹿模型，让学生通过制作模型，更好的认知麋鹿的外表特征和栖息地环境。
（3）Discussion根据麋鹿的栖息地环境和生活习性，引导学生讨论如何保护麋鹿及其所在生态环境。
（4）Summary让学生详细回顾所学内容，总结麋鹿的相关知识和生活习性。
在家制作自己的麋鹿模型，并在实验课上展示。
二、教案21. 教学内容本节课主要教授麋鹿的分类、特征和分布区域。
2. 教学目标•掌握麋鹿的分类特征；•知道麋鹿的分布区域；•学习保护麋鹿及其所在的生态环境。
3. 教学重点和难点教学重点：麋鹿的分类特征和分布区域；教学难点：引导学生学会保护麋鹿及其所在生态环境。
4. 教学过程（1）Introduction教师简单介绍麋鹿的分类及特点，并向学生展示相关的图片和视频资料。
（2）Classify通过让学生分类不同类型麋鹿的特征，引导学生了解麋鹿的分类。
（3）Distribution通过讲解麋鹿的分布区域，让学生了解麋鹿的分布情况。
（4）Discussion通过小组讨论，让学生了解我们应该如何为麋鹿提供一个良好的生存环境，如何维护生态环境，让麋鹿生活的更幸福。
（5）Summary让学生认真回顾所学内容，总结麋鹿的相关知识和生态环境。
《麋鹿》教案
《麋鹿》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学习并掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、分析等方法，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会作者对麋鹿的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，体会作者对麋鹿的喜爱之情。
2. 教学难点：学习并掌握生字词。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：展示一些麋鹿的图片或播放关于麋鹿的视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《麋鹿》。
2. 作者介绍：简要介绍麋鹿的生活习性和特点。
3. 整体感知：学生自由朗读课文，注意字音和节奏，感受文章的整体氛围。
4. 细节分析：逐段分析课文，讲解重点字词和句子的含义，引导学生体会作者对麋鹿的喜爱之情。
5. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业：让学生写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《麋鹿》这篇文章有了更深入的理解，掌握了重点字词和句子的含义，体会到了作者对麋鹿的喜爱之情。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在课堂上没有得到充分的发言机会，需要在今后的教学中加以改进。
《麋鹿》教案：采用互动教学法,让学生更好地理解文本内容
注：本文章采用了互动教学法的思想和方法，通过教学过程中的反馈来不断完善和改进文章内容。
一、教学目标1. 能够理解并分析《麋鹿》这篇文章的主题和思想。
2. 能够阅读、理解并运用课文中的一些重要词汇。
3. 能够运用互动教学法，使学生更好地理解文本内容。
二、教学准备1. 为每个学生准备一份小白板、一只白板笔。
2. 准备一份《麋鹿》教材，及相关的教学资料。
3. 为课堂设置一个投影仪和音响设施。
4. 大约分配一节课的时间为教学时间。
三、教学过程1. 导入环节通过提问和探究的方式来调动学生的学习兴趣，同时引导学生开始了解文章内容。
① 先通过PPT展示一张麋鹿的图片，让学生自由发挥，观察图片并说出自己的想法。
② 引导学生对麋鹿的印象进行整合：“麋鹿是一种什么样的动物？它有哪些特点？”③ 通过探究的方式，让学生感受到麋鹿的神秘和美妙之处：“麋鹿之被视为神秘、崇敬的动物，因为它们蕴含了许多我们生活中的哲学道理和人生智慧。
”2. 内容展示将全文分为五个部分，分别展示，加深学生对于文章的理解与分析，同时不断使用教学反馈来推进教学内容。
① 展示第一段，并要求学生利用小白板在5分钟内画出一个与课文相关的图画，以帮助理解和掌握文章的核心思想。
(教学反馈及完善)：在学生完成之后，先让一部分学生进行讲解自己画的图画所代表的意义。
而让一些学生提出问题，解答后使得其他学生更加加深理解。
② 展示第二段，并给学生一份重要的单词表，并鼓励他们根据自己的理解填写单词表，以便帮助他们更好地理解文章的重点和重要词汇。
(教学反馈及完善)：在学生填写完成之后，提问开放式问题，询问学生他们发现了哪些关键词汇，同时激励他们思考这些关键词汇与文章主题的联系。
③ 展示第三段，并让学生奉献出自己的想法，分享他们对于文章中实用的智慧和哲学道理的理解。
(教学反馈及完善)：在学生分享完毕后，通过互动方式，即让他们回答一些问题，并通过教师点评和辅导来帮助他们改善他们的想法，使他们更加深入地理解文本内容。
小学语文六年级《麋鹿》2课时教案附说课稿
17、麋鹿第一课时教课目的：1．学会本课生字,理解由生字构成的词语。
2．能给课文分段，概括段落粗心。
3.初步认识课文内容。
教课重点：让学生领会保护野生动物的重要性。
教课难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教课准备：录音机、投影仪。
教课过程：一、激趣导入1．同学们，中国是世界上野生动物质源最丰富的国家之一，谁能谈谈我国有那些宝贵的野生动物？2．今日，老师要和大家一同去认识一种罕有的野生动物—麋鹿。
板书课题：17 麋鹿3．请大家环绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二．初读指导1．自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
（2）查词典或联系上下文理解生字词。
2．检查自学成效。
（1）指名读生字词。
（2）理解词语的意思。
（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3．指导分段。
（ 1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是环绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写对于麋鹿的经历的，写了哪些事。
b5E2RGbCAP（ 2）议论分段。
第一段（ 1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（ 2— 4）：详细描绘麋鹿的外形和生活习惯。
第三段（ 5— 7）：记述了麋鹿的传奇经历。
4．小结。
三．书写指导1．剖析字形。
2．描红、临写。
四．作业1．抄录生词。
2．有感情地朗诵课文。
第二课时教课目的 :1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
复述课文。
2．依靠详细的语言资料，对学生浸透保护野生动物的教育。
教课重点：复述麋鹿的外形和传奇的经历。
教课流程：一．复习导入课文能够分几段，各写什么？二．精读训练1．学习第二段。
（1）察看第二幅插图，默读课文，想想：这段课文能够分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。
①指名读。
②为何说麋鹿的外形很奇异？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③“更”字能够去掉吗？为何说“更增加了它的神奇”？④齐读。
注意重读“更”。
麋鹿(教案两篇+说课设计)1
麋鹿（教案两篇+说课设计）1一、教案11.教学目标1.学生能够说出麋鹿的基本信息；2.学生能够理解麋鹿的生态习性；3.学生能够通过观察图片、视频等多种形式感知麋鹿。
2.教学重点1.麋鹿的习性和特点；2.通过趣味游戏、视频和图片让学生更好地感知麋鹿。
3.教学难点1.学生的语言表达能力；2.学生的观察能力。
4.教学准备1.麋鹿的图片、视频、实物；2.课件。
5.教学过程1.导入（5分钟）教师可通过各种趣味小游戏向学生介绍麋鹿，唤起学生对麋鹿的兴趣和好奇心。
2.呈现（15分钟）在教师的讲解下，向学生展示麋鹿的实物、图片和视频，让学生全面地了解麋鹿。
3.操作（30分钟）引导学生，通过对图片、视频、实物的观察，尝试回答一些问题，比如：•麋鹿是哪里的动物？•麋鹿有多少个角？•麋鹿的寿命有多长？4.总结（5分钟）教师对刚才的操作环节进行总结，再次向学生强调麋鹿的基本信息。
考虑通过课堂上对麋鹿的提问、课下布置作业和考试等多种方式进行测试和评估。
二、教案21.教学目标1.学生能够说出麋鹿在生态系统中的作用；2.学生能够知道保护麋鹿的重要性；3.能够采用多种形式与方法让学生对麋鹿进行深入的学习。
2.教学重点1.麋鹿在生态系统中的作用；2.保护麋鹿的重要性。
3.教学难点1.如何使学生真正意识到保护麋鹿的重要性；2.如何从多维度深入学习麋鹿，并且真正让学生理解麋鹿的生态。
4.教学准备1.麋鹿在生态系统中的相关视频资料；2.相关文献资料。
5.教学过程1.导入（5分钟）通过探究麋鹿在生态系统中的作用和对生态平衡的重要性，引起学生的好奇心和兴趣。
2.呈现（20分钟）用生动的图片、视频等多种形式展现麋鹿在生态系统中的作用。
3.讨论（30分钟）教师引导学生进行讨论，让学生分享自己的感受和想法，引导学生思考以下问题：•麋鹿在生态系统中的作用是什么？•如果没有麋鹿，对生态环境会有什么影响？•我们应该如何保护麋鹿？4.总结（5分钟）教师对学生的反馈和讨论情况进行总结，引导学生认识到保护麋鹿的重要性。
《麋鹿》教学设计2_教案教学设计
《麋鹿》教学设计2教学目标:认知目标:1,在网络环境下研究解决学生在上课时发现的新问题,凭借网络信息进行语文教学的拓展,增强知识的广度与深度,培养学生的语文综合素养.技能目标:1,培养学生信息的检索,搜集,筛选,整理,加工的能力,提高学生信息的综合素养.2,学会研究的方法,渗透大语文观教学思想.情感目标:1,凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源,陶冶学生的情操,让学生在麋鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性,激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情,以及进行人文教育,艺术教育,文化教育,真正体现大语文的教学观.2,通过小组协作和专题研究活动,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神.3,让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感.网络环境创设:本专题学习网站集图,文,音,像等信息于一体,自行设计了一个《麋鹿》的专题学习网站设计了以下几大板块:(一)"学习辅导区"——学生自主学习的桥梁(二)"网络资源区"——学生探索知识的导航(三)"主题讨论区"——学生发表见解的窗口(四)"成果展示区"——学生展示才华的园地教学过程:一,导入:1,同学们,上一堂课,我们利用网络初步研究了麋鹿,在研究中,大家对"麋鹿为什么会销声匿迹"感到奇怪,还有同学担心今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能.围绕这个问题,老师给大家两天的时间,要求大家以个人或者小组合作的方式,通过网络或者利用其他可利用的资源进行调查,进行分析.今天这堂课,我们就请大家用自己最喜欢的方式表达自己的研究成果.2,下面请大家准备一下,待会我们共同来汇报.教师巡回,学生整理二,交流汇报(一)分以下几块汇报交流:"麋鹿为什么会销声匿迹"——研究麋鹿的过去研究探讨一:人为因素让学生通过多方面汇报研究成果.可以从以下几方面讨论麋鹿减少甚至到即将消失,关键于人,因为人们没有爱惜它,任意去狩猎,去残杀.学校图书馆也发现:麋鹿不仅是先人狩猎的对象,也是宗教仪式中的重要祭物.特大的洪水带来的灾难.得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难.研究探讨二:人为因素环境因素古时候,人们为了多种庄稼,把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使麋鹿没有了容身之所,所以许多麋鹿被迫远离家乡.适宜的生活环境:气候,温度,以及沼泽地带的湿地环境.得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件.研究探讨三:社会因素—可恶的是国外侵略大卫的发现是麋鹿从国内移居国外的导火线.也是麋鹿再次遇难的重要原因."八国联军"入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运.贝福特公爵在麋鹿的生还上作出了不可磨灭的贡献.具体数据统计表说明.师小结:通过我们刚才的研究,我发现大家已经得出"在我国销声匿迹的原因是——,谁来概括一下学生概括:"导致麋鹿坎坷命运"的原因不但有人为因素,环境因素,更有社会因素.得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件.(二)汇报交流:今后这些麋鹿会不会有"销声匿迹"的可能-——研究麋鹿的现在与未来可以让学生从以下几方面展开研究讨论:国家采取了一系列的措施,使他们在我们国土繁衍后代,茁壮成长.a,国家开辟许多麋鹿自然保护区.b,中国在1992年加入《湿地公约》得出研究结论:国家重视,不会悲剧重演.(三)麋鹿保护区的建设——展望未来你们对麋鹿的前景,麋鹿的未来有什么设想吗在我们这儿开发一个自然环境保护区,开辟一个麋鹿生态保护区,让我们贴近麋鹿,关爱这些动物.可以让学生围绕麋鹿的生活习性,生存环境,以及人们的环保意识等多方面展开正方和反方的辩论.老师:建议大家课后好好思考一下,就"如何建设麋鹿生态保护区"设计一份建设方案,大家相互修改成熟后递交给我们高新技术开发区的****.争取让他们采纳你的建议,好吗三,总结——麋鹿明天会更好1,本堂课,大家通过对数据的分析,资料的研究,知道了导致麋鹿销声匿迹的重要原因,从大家美好设想中,我似乎看到了一群可爱的麋鹿在隔湖生态保护区自由,安逸地生活着.我相信,随着人们的意识的不断增强,随着我们国民经济的飞速发展.我国的这些麋鹿不但不会销声匿迹,而且会生长的更好.不久的将来,不但在我们南夏墅能看到麋鹿,在祖国的任何地方都能看到麋鹿的踪迹.2,布置展开深入研究:就"如何建设麋鹿生态保护区"设计一份建设方案,要求继续通过社会调查,数据分析等方法来完成方案设计.该课例在武进区"基于网络环境下的研究性学习教学评优活动"中获一等奖。
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17、麋鹿
教学目标
1、区别“陆续”“相继”“饲养”“放养”等词语的细微差别。
2、以读促讲，注重实践，引领学生认识麋鹿外形，习性方面的特点，了解麋鹿的传奇经历。
3、充分感悟文本，学习抓住特点写事物的说明方法。
4、通过麋鹿的多舛命运，激发学生保护野生动物，热爱大自然，热爱祖国的情感。
教学过程
课前活动（消消乐游戏）
同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国哪些是国家一级重点保护动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊等）
一、复习导入 2 分钟
1.导语：今天我们接着学习《麋鹿》，麋鹿是我们的国宝，象征着吉祥与尊贵。
作者是从哪些方面向我们介绍麋鹿的？
2.板书：外形习性经历
二、走进文本，认识特点，亲近麋鹿18 分钟
1.辨析激趣，初知特点 5 分钟
（1）昨天布置同学们回去后熟读课文，对麋鹿应该有所了解吧。
现在老师请你们参观动物园，动物园里有各种鹿，你能分辨出哪只是麋
鹿吗？（拉幕）
（2）媒体出示选择题A驯鹿 B马鹿 C麋鹿 D长颈鹿
（3）判断：哪只是麋鹿？（投票器）
（4）默读课文，寻找原因：它为什么是麋鹿（媒体出示麋鹿图）（请同学们默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，多找几条。
生读文边思考边圈划，师下台指导）
（5）交流汇报，认识特点。
（聚焦放大功能、蒙层功能）
2.深入了解，感知写法8 分钟
（1）读文思考：这才是真正的麋鹿，你看它“角似鹿，面似马、蹄似牛、尾似驴”，整个一个“四不像”，可真是独具特色啊！麋鹿在外形与习性方面的什么特点让你最感兴趣，作者又是用什么方法写出来的？请同学们认真阅读 3、4 两个自然段，待会儿我们一起交流。
（2）交流汇报。
（课堂活动：判断题游戏）
这才是真正的麋鹿，你看它“角似鹿，面似马、蹄似牛、尾似驴”，整个一个“四不像”，可真是独具特色啊！麋鹿在外形与习性方面的什么特点让你最感兴趣，作者又是用什么方法写出来的？请同学们认真阅读 3、4 两个自然段，待会儿我们一起交流。
“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每两年脱换一次。
”用列数字的方法说明雄麋鹿的体重和角“脱换”的间隔时间,通俗易懂。
“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。
雌麋鹿没有角,
体形也较小。
”这两句使用了作比较的说明方法,第一句是雄麋鹿和其他鹿站立时角尖所指方向的比较,说明雄麋鹿角型“独一无二”;第二句是雄麋鹿和雌麋鹿的比较,写出雌麋鹿没有角,体形也较小的特点。
“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。
雄性小鹿两岁时长角分杈,六岁时杈角才发育完全。
”这句话使用了列数字的说明方法,从雌鹿孕期之长和产仔数量之少两个方面,说明其自然繁殖力很低。
（3）总观上文,说说麋鹿的外形奇特表现在哪些方面。
(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴;站着的时候,角的各枝尖都指向后方;尾巴是鹿科动物中最长的;蹄子宽大;毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。
) （思维导图）
写法总结：同学们要记住，描写一样事物，一定要抓住主要的特点来写，还可以像本文作者学习，列举一些数字，作一些恰当的比较，这样才能给人留下鲜明的印象。
3.语文实践，深化认识
（1）书读到这个份上，我想检查一下大家的学习情况：你们能不能像讲解员那样向别人介绍麋鹿呢？先讲给你的同桌听，好吗？
（2）同桌互讲。
（提醒：要注意抓住主要特点讲。
师下台指导）（3）争当高级演讲员：介绍麋鹿。
（投票器：给你眼中的高级演讲员投上宝贵的一票）
（高级讲解员要求：介绍麋鹿时还要禁得起游人们的自由提问，有胆量挑战一下吗？）
（4）大家通过仔细认真的读书，对麋鹿有了真切的了解，都能当小小讲解员了，恭喜你们。
三、探究文本，了解历史，关爱麋鹿 18 分钟
1.了解坎坷经历 5 分钟
（1）过渡：知道吗？麋鹿在历史上曾饱经苍桑，历经坎坷。
请同学们用自己喜欢的方式读课文的 5—7 自然段，圈划出与麋鹿经历相关的时间、地点、数量的词句，并完成表格。
（2）生自由读书、圈划、思考，填写表格，师行间指导。
投影表格
2.激发内心情感8 分钟
（1）过渡语：大家再用心地读一读这部分内容，看看哪里让你感到难过、悲伤，感到欣慰、喜悦，感到生气甚至是愤怒，待会儿把你心中的感受与大家分享。
（2）生读文品味。
（师提醒可以作批注，台下指导）
（3）汇报感受。
难过、伤心：逐渐减少，销声匿迹读
欣慰、喜悦：长势良好，回归故土
（随机出示）“放养”“饲养”两个近义词各是什么意思?可以互换吗?谈谈你的理由。
（感悟“放养”是麋鹿独特生活习性所必需的,侧重于自然生态下的自由生长。
“饲养”是贝福特公爵为麋鹿的生存,
不得已采取的一种喂养方式,侧重于人工喂养,因为是精心喂养,所以“生长良好”。
所以不能互换。
）（两个词互换）
惋惜、同情：相继死去，（随机出示）“陆续”和“相继”两个近义词各是什么意思?可以互换吗?谈谈你的理由。
(“陆续”表示无顺序;而“相继”则表示有先后顺序。
“陆续”在文中指麋鹿不断地被人盗往欧洲,“相继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。
所以不能互换)（两个词互换）
气愤、愤慨：盗往欧洲，惨遭厄运读
（“1900 年”一句：在读这句话时，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么）（听到了麋鹿那声声哀鸣，看到了眼中闪烁的泪花，好像让我们去救；听到了枪声，看到了麋鹿倒在血泊之中。
那斑斑血迹、声声哀鸣正在诉说着悲惨的遭遇，真是“惨遭厄运”。
想到了国家要强盛）
（4）小结：媒体出示“经历曲线图（折线图）”同学们，这条起伏的曲线，它不仅是麋鹿数量上的起起落落，更是麋鹿三千年来命运的坎坎坷坷，经历的风风雨雨。
3.表达爱鹿情结 5 分钟
（1）过渡语：历史终于翻开了新的一页，她们在历经磨难后，又重新回归故士、回归自然，过上了幸福的生活。
我们来欣赏一组画面，感受一下麋鹿的新生活。
（播放视频）
（2）看！她们静静地伫立在黄海滩涂上，沉思的眼神似乎在诉说她那一段段传奇的经历，似乎在诉说在海外漂泊不定、颠沛流离的
生涯，又似乎在品味着这来之不易的美好生活。
（3）在大丰麋鹿博物馆里有着一本厚厚的留言簿，许多慕名而来的中外游客在了解了她们的传奇经历后，都不禁要在留言簿上写下自己的肺腑之言。
同学们，如果是你，你准备在留言簿上写下些什么呢？拿起笔来，动手写吧。
（生写留言，师下台指导）拍照投影（4）汇报交流。
预设如下：（爱鹿、护鹿、爱国、强国）麋鹿，可爱的精灵，你们终于回来了，我真为你们高兴，让我们都来珍惜麋鹿吧！
我们要让祖国更加强盛，让麋鹿永远不再“迷路”，决不能让那不堪回首的历史再重演了。
四、总结延伸： 2 分钟
1.总结：让我们和麋鹿共同生活在美丽的地球家园吧！
2.延伸：媒体出示课后作业。
五、板书设计：
外形
17 麋鹿习性
经历。