六年级语文：麋鹿教学设计(实用文本)
《麋鹿》教学设计（附教学反思）
《麋鹿》教学设计（附教学反思）《麋鹿》教学设计（附教学反思）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《麋鹿》教学设计（附教学反思），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、教学内容分析：麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。
增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。
三、教学重点、难点：1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
四、教法和学法：本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。
上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。
学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。
通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。
五、教学策略及教法设计(一)、复习生活环境，导入新课。
1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?2、教师根据学生的回答板书：(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。
语文《麋鹿》教学设计(优秀9篇)
语文《麋鹿》教学设计（优秀9篇）《麋鹿》教学设计篇一教学要求：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能给课文分段，归纳段落大意。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
4.凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。
教学重点：让学生体会保护野生动物的重要性。
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2.今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
3.请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)理解词语的意思。
(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
(2)讨论分段。
第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的'麋鹿群。
第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三、书写指导1.分析字形。
2.描红、临写。
四、作业1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时一。
复习导入课文可以分几段，各写什么？二。
精读训练1.学习第二段。
(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？(2)理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特？(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”?④齐读。
注意重读“更”。
(3)理解第二层内容。
过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。
苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案
苏教版六年级上册《麋鹿》语文教案一、教材分析（一）教材背景《麋鹿》是苏教版六年级上册语文教材中的一篇文章，是一篇小品文，全文共800字，讲述了小者谦卑顺从，成者威风凛凛的道理，旨在教育学生要正确认识自己，树立自信，努力成长。
（二）教材内容1.我叫麋鹿2.我是一位谦卑的小者3.我年幼无知，轻信了不该相信的东西4.我遭遇了困境，但我不放弃5.我认识到自己的错误，开始努力成长6.我终于变成一只威风凛凛的麋鹿7.学习麋鹿的故事，提高自己的自信心（三）教学内容及目标本篇文章是小学语文教学中一篇重要的小品文。
本堂课的教学重点是：1.通过教师讲解麋鹿的故事，帮助学生了解小者谦卑顺从，成者威风凛凛的道理；2.通过阅读文章，培养学生的阅读理解和表述能力，能够正确地理解文章的含义，并且简洁、条理清晰地表达出来；3.通过配合小组合作等多种教学形式，培养学生团队合作精神；4.着重强调学生要正确认识自己，锻炼自信心，努力成长；二、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师可以通过给学生提问，如：“你们有没有看到过麋鹿？”、“你们小时候有没有轻信过不应该轻信的东西？”等等，来引出本堂课的主题。
（二）热身阅读（10分钟）1.教师要求学生默读麋鹿的文章，并在心中默想自己读完后的体会；2.师生互动，让学生谈谈自己对于文章的理解。
（三）主要内容的讲解（30分钟）1.教师重点介绍文章的背景和故事情节；2.教师引导学生认识小者谦卑顺从，成者威风凛凛的道理；3.教师鼓励学生要正确认识自己，锻炼自信心，努力成长。
（四）合作讨论（20分钟）1.教师组织学生分组讨论小者与大者的区别，并让学生就自己对文章的理解进行讨论；2.学生们可以互相分享自己的看法和经验；3.教师监督讨论进程，帮助学生加深对文章的理解。
（五）课堂练习（20分钟）1.教师出示题目，学生分组相互考试，自行批改；2.教师让学生上台道出自己的得分情况，并及时指出错误；3.教师为学生讲解题目的答案和出题思路，帮助学生改正答案。
《麋鹿》教学设计(优秀8篇)
《麋鹿》教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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麋鹿教学设计(通用14篇)
麋鹿教学设计 篇1 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？ 学生交流 2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。
认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。
3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。
这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它 二、自读课文，感知内容。
出示自读要求： 1.A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。
B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。
2.学生自读课文 三、初步感知，随文识字。
1、第一自然段 指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。
（悄无声息） 从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。
2、指名读第二自然段： 指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法 这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。
3、指名读第三自然段： 指名生读。
正音。
读的时候，还有哪些词语要注意。
“跋涉”“哺乳”相机理解。
跋涉这个词是你是怎么理解的？ 这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。
相机进行“沼泽”的理解 这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？ （生活习性） 课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关 4、指名读第4自然段，理解“繁殖” 5、第5-7自然段学习。
找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和 随文对“颠沛流离”的理解。
四、整体回归，概括指导 引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。
课文《麋鹿》教学设计（通用13篇）
课文《麋鹿》教学设计课文《麋鹿》教学设计（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的课文《麋鹿》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《麋鹿》教学设计篇1教学目标：1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。
注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。
教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。
教学时间：二课时第一课时一、激趣导入。
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。
板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。
（播放课件）（解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。
在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。
这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。
）3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）二、初读课文。
1、师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。
通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？2、生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。
1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。
课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）2、读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？3、学生自学，小组交流。
4、集体交流。
（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。
《麋鹿》优质教学设计一等奖3篇
1、《麋鹿》优质教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的表演能力。
3、区分放养与饲养的细微差别，感受麋鹿自由自在的新生活。
4、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学过程一、引读导入，初步感受麋鹿的外形奇特。
1、师引读：天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。
黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，这里生活着世界上最大的麋鹿群。
2、通过早晨的初步学习，我们对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？3、同学们说得非常好，这一头鹿我们称为驯鹿，而这一头才是真正的麋鹿。
刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是因为麋鹿的外形十分奇特。
[板书：外形奇特]二、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、同学们打开书，读读课文的2、3自然段，你从哪些语句感受到它的外形奇特？2、交流：（1）角型：A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。
B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型独一无二的特点。
独一无二是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。
）C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。
谁来读一读这句话？（2）尾巴：A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以引读。
（3）蹄子宽大：A、学生说出，教师相机出示句子。
B、教师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。
（4）四个奇特（5）毛色变化3、小结，读第2、3自然段。
4、做讲解员介绍麋鹿。
（1）过渡：刚才我们通过辨别、读书，对麋鹿有了更加深刻的了解。
想不想让更多的人也来认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿的奇特外形。
小学六年级语文上册《麋鹿》教案
师：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
1、师：请大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
分辨“麋鹿”和“驯鹿”。
教学准备
多媒体
教学时间
两课时
教学过程
设计意图
个性设计
第一课时
教学过程：
一、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？
多媒体启发
学生自由说一说，(多媒体展示图片)
今天，老师要和大家一起来认识一种稀有的野生动物—麋鹿。（出示课题 17 麋鹿）
教师帮助总结（从外形健美、传统文化、国际合作，象征意义……）方面来写，学生写竞选报告。
指名说。
意在夯实学生的双基，提高语文能力。
五、总结课文，布置作业
友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！
《麋鹿》教学设计
年 级
六
主备人
课型
新授
单 元
第五单元ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课题
17 麋鹿
教学目标
1．学习生字，掌握“沼泽、跋涉、繁殖、销声匿迹、颠沛流离”等词语。
2．默读课文，理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，增强保护野生动物，保护自然环境的意识。
教学重难点
（2）方法介绍：
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小学语文标准教材
六年级语文：麋鹿教学设计(实
用文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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六年级语文：麋鹿教学设计(实用文本)
[教学要求]
1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
[教学难点]从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。
[教学时间] 两课时。
[教学过程]
第一课时
一、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
二、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
5．读一读：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
至今，麋鹿总数估计已逾千头。
[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]
三、理清文章脉络。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
[意在理清文章脉络，整体感知课文。
］
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
四、指导写字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
“涂”：与“除”、“徐”比较。
“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，
捺。
“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）
“殖”：与“值”、“植”比较。
“孕”：“乃”盖住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的横最后写。
“输”：与“偷”、“喻”比较
[意在夯实学生的双基，提高语文能力]
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、导入：
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。
让我们走近它，了解它。
二、学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。
练习读。
指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
[意在给学生一个静静的场，自读自悟。
］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。
它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。
特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3 研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。
也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野
生动物。
二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。
］
三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、作业：
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：
麋鹿
外形奇特命运坎坷
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。