《美猴王》教案1_教案教学设计
《美猴王》教案
【 - 话题作文】【篇一】《美猴王》教案《美猴王》教案教学设计(语文版七年级)14 美猴王教学目标知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。
能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。
情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。
教学重难点：重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。
难点：美猴王到底“美”在什么地方？教学设想1、教法设计①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式②采用多媒体辅助教学2、学法指导⑴、课前准备①阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备复述。
②让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学的性格特点。
让学生在课前对其他组保持神秘感，交上来让其他组同学猜一猜，看谁写得最传神。
⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。
3、教时安排：2课时教学过程第一课时一、检查预习：1、正确读出以下词语：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不绝力疲神竭喜不自胜2、文学常识简介（1）小组派代表介绍作者吴承恩及《西游记》，各组相互补充。
（2）教师小结与拓展：吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。
我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。
《美猴王》这全书情节可分为四部分：第一，从第1回至第7回，叙述孙悟空出生、求仙及得道，大闹“三界”；第二，从第8回至第12回，描写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世的故事，交代取经缘起；第三，从第13回到第99回，描写孙悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一难，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧协助孙悟空保护唐僧，一路斩妖除怪，化险为夷，平安到达西天；第四，第100回为全书的结尾，描写师徒四人取经回到东土，都修成正果。
《美猴王》教学设计_教案教学设计
《美猴王》教学设计_教案教学设计《美猴王》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，了解美猴王的形象特点。
- 学生能够学习作者通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标 - 通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 通过写作、表演等方式，培养学生的表达能力和创新能力。
- 通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 让学生感受美猴王的机智勇敢、神通广大，培养学生对英雄的敬仰之情。
- 让学生体会美猴王的反抗精神，培养学生的独立思考能力和创新精神。
- 让学生了解《西游记》的文化内涵，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：理解课文内容，了解美猴王的形象特点；学习作者通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形二、教学重难点 1. 教学重点教学难点：感受美猴王的机智勇敢、神通广大；体会美猴王的反抗精神。
象的方法。
2. 教学难点三、教学方法讲授法、讨论法、分析法、欣赏法、探究法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段《西游记》的视频片段，让学生感受美猴王的形象特点。
- 提问学生对美猴王的了解，引出课文《美猴王》。
- 介绍《西游记》的作者、背景和主要内容，让学生对《西游记》有一个初步的了解。
2. 讲授新课 -朗读课文 - 教师示范朗读课文，让学生注意字音、节奏和语调。
- 学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
- 学生分组朗读课文，教师评价指导，提高学生的朗读水平。
- 理解课文内容 - 让学生阅读课文，结合注释和插图，理解课文的意思。
- 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文内容的理解和感受。
- 教师进行总结和点评，引导学生深入理解课文内容。
- 分析美猴王的形象特点 - 让学生阅读课文，找出描写美猴王外貌、语言、动作等的句子，分析美猴王的形象特点。
《美猴王》教案(优秀10篇)
《美猴王》教案（优秀10篇）《美猴王》教案篇一活动目标：1、培养幼儿勇于克服困难的精神，体验成功的快乐。
2、引导幼儿扮演美猴王的角色，学习并练习投掷的基本方法。
3、幼儿能用正确的投掷方法击中目标物。
活动重点：学习并练习投掷的基本方法。
活动难点：能用正确的投掷方法击中目标物。
活动准备：纸球若干、不同大小的怪兽3只活动过程：1、热身活动：在音乐伴随下做热身操、进行队列训练。
2、探索与学习：（1）自由尝试：猴子们你们看，今天大王带来了一样好玩的东西，就是纸球。
现在请你们每人拿一个纸球，找一块空地玩一玩，看看纸球能怎么玩。
你们是怎么玩的？谁愿意来展示一下？（2）学习方法：你们看，刚才XX的这个动作，有个好听的名字，叫投掷。
今天你们就跟大王学习这个本领，我们先学习正面投掷，看我：两脚前后开立（左脚在前）面对前方，右手拿东西向后向上放，上体稍向后屈，重心落在右脚上，右脚用力蹬地，同时右臂向前上方挥动，将物体掷出去。
（3）练习动作：现在我们来练习投掷，我们分男女两组进行，比一比看谁投得远！注意：前面一组投出去、捡完纸球回来，下一组听到口令才能投球，一定要听口令、注意安全，不能打到别的猴子。
第一排听口令，大王数到三就投出去，一、二、三！第二排准备……3、集体游戏：打怪兽（1）我的猴子们真棒，本领练好了！看，那边来了几只怪兽，我们一起去消灭它们！哪知猴子愿意先去探路？我们要跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽消灭它。
注意：路上有一定的危险，过河时一定不能掉到河里，打怪兽时不能离得太近，小心受伤！我们有3条路，现在选择你喜欢的一条路，行动！（2）观察幼儿动作掌握情况，教师纠正动作，请个别幼儿示范标准动作：跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽，瞄准目标，准备射击，打！组织幼儿再次游戏。
4、师幼交流：今天，我的猴子们出色地完成了任务，真能干，给自己鼓鼓掌！谁来说一说你是怎么消灭怪兽的？路上遇到了什么困难？你害怕了吗？鼓励幼儿大胆表达。
《美猴王》教学设计_教案教学设计
《美猴王》教学设计_教案教学设计《美猴王》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解小说《美猴王》的故事情节和主要人物形象。
学生能够掌握小说的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
学生能够学习作者通过描写人物形象和故事情节来表达主题的写作方法。
2. 过程与方法目标通过阅读小说，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
通过讨论和交流，培养学生的合作学习能力和表达能力。
通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受小说《美猴王》的艺术魅力，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
让学生了解中国传统文化中的神话故事和英雄形象，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
让学生学习美猴王的勇敢、智慧和正义精神，培养学生的良好品德和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点学生能够理解小说《美猴王》的故事情节和主要人物形象。
学生能够掌握小说的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
学生能够学习作者通过描写人物形象和故事情节来表达主题的写作方法。
2. 教学难点如何引导学生理解小说中所蕴含的深刻思想和文化内涵。
如何培养学生的创新思维能力和写作能力。
三、教学方法1. 讲授法讲解小说《美猴王》的故事情节、主要人物形象和写作方法。
讲解小说的阅读方法和技巧，如如何分析人物形象、如何理解故事情节、如何把握主题等。
2. 讨论法组织学生讨论小说《美猴王》的故事情节、主要人物形象和写作方法。
组织学生讨论小说中所蕴含的深刻思想和文化内涵，如勇敢、智慧、正义、团结等。
3. 阅读指导法指导学生阅读小说《美猴王》，帮助学生掌握阅读方法和技巧。
指导学生阅读相关的文学作品和评论，帮助学生拓宽阅读视野和提高阅读理解能力。
4. 写作训练法布置写作任务，让学生根据小说《美猴王》的故事情节和主要人物形象，进行写作训练。
对学生的写作进行指导和评价，帮助学生提高写作能力和创新思维能力。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于《美猴王》的视频，让学生观看视频，激发学生的学习兴趣。
小学六年级语文教案 美猴王9篇
小学六年级语文教案美猴王9篇美猴王 1教学创意:借虚拟情境和现代网络知识来引读名著。
教学目标:营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。
教学理念语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
课前准备：课件。
教学要点1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。
2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。
教学过程:课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。
(一)温故知新学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。
教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。
其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。
虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。
(二)虚拟情境教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。
(给学生三分钟集体讨论时间)教师：你们讨论结果如何？学生1：我们小组认为美猴王是神！学生2：我们小组认为美猴王是猴！学生3：我们小组认为美猴王是人！学生4：我们小组认为美猴王是神猴！学生5：我们小组认为以上观点都不对。
教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。
教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。
支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。
《美猴王》教案1_教案教学设计
《美猴王》教学设计
教学目标：
通过阅读故事，帮助学生理解故事的情节和主题。
培养学生的表演能力和创造力。
激发学生对文学和传统文化的兴趣。
教学准备：
准备《美猴王》故事的阅读材料。
准备一些与故事情节和角色扮演活动相关的图片和实物。
准备一些与表演能力和创造力培养相关的任务。
教学过程：
1. 阅读故事：
教师向学生朗读《美猴王》故事，引导学生理解故事的情节和主题，通过阅读故事激发学生对文学和传统文化的兴趣。
2. 角色扮演活动：
教师组织学生进行一些与角色扮演活动相关的任务，例如分组扮演故事中的不同角色、编写并表演自己的版本等，通过角色扮演活动培养学生的表演能力和创造力。
3. 创造力培养：
教师引导学生进行一些与创造力培养相关的任务，例如绘制故事中的场景、编写并表演自己的故事等，通过创造力培养活动提升学生的创造力。
通过《美猴王》教学设计，通过阅读和角色扮演活动，帮助学生理解故事的情节和主题，并培养他们的表演能力和创造力。
通过阅读故事、角色扮演活动和创造力培养，学生将能够理解故事的情节和主题，发挥表演能力，培养创造力，为学生的文学素养和艺术发展做出贡献。
《美猴王》教学设计-教案教学设计
《美猴王》教学设计_教案教学设计《美猴王》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解《西游记》的主要内容和作者生平，掌握小说的基本情节和人物形象。
过程与方法目标：通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受《西游记》中所蕴含的深刻思想和情感，培养学生的人文素养和社会责任感。
二、教学重难点教学重点：分析《西游记》中的人物形象、主题思想和艺术特色。
教学难点：理解《西游记》中所蕴含的文化内涵和历史背景。
三、教学方法讲授法：讲解《西游记》的主要内容、作者生平以及作品的艺术特色。
讨论法：组织学生讨论《西游记》中的人物形象、主题思想和艺术特色，培养学生的批判性思维能力。
阅读法：指导学生阅读《西游记》，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
多媒体教学法：利用多媒体课件展示《西游记》的相关图片、视频和音频资料，增强学生的感性认识。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段《西游记》的视频片段，让学生感受小说的魅力。
（2）提问学生对《西游记》的了解程度，引导学生思考小说的主题思想和艺术特色。
（3）引出课题《美猴王》，并板书。
讲授新课 （1）介绍作者吴承恩的生平经历和文学成就，让学生了解作者的创作背景和创作动机。
（2）讲解《西游记》的主要内容，让学生了解小说的主要情节和发展脉络。
（3）分析《美猴王》中的人物形象，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等，让学生了解小说中的人物性格和命运。
（4）探讨《美猴王》的主题思想，如对封建礼教的批判、对人性的思考、对社会现实的关注等，让学生了解小说所表达的思想内涵和价值观念。
（5）分析《美猴王》的艺术特色，如叙事手法、描写手法、语言特色等，让学生了解小说的艺术魅力和文学价值。
课堂讨论 （1）组织学生讨论《美猴王》中的人物形象、主题思想和艺术特色，让学生发表自己的观点和看法。
（2）引导学生思考《美猴王》中所蕴含的文化内涵和历史背景，让学生深入理解小说的艺术魅力和文学价值。
美猴王教案(最新3篇)
美猴王教案(最新3篇)《美猴王》教案篇一活动目标：1、引导幼儿自由探索“金箍棒”的各种玩法，发展身体幼儿的协调能力和动作的灵活性。
２、运用课件创设互动的活动情境，体验合作游戏的快乐。
活动准备：１、《美猴王》课件、２、音乐：《敢问路在何方》、《猴哥》；３、“金箍棒”若干（与幼儿人数相等）；４、辅助器材：易拉罐、高跷、平衡木、纸箱、球、地垫等。
活动过程：一、观看课件（一），激发幼儿游戏的兴趣。
师：今天我们一起来跟“美猴王”练本领吧！二、老师（美猴王）带领幼儿（小猴子）进行热身运动。
三、小猴闯关练本领出示课件（二）闯一关：幼儿自由探索“金箍棒”的不同玩法。
请幼儿表演“金箍棒”的玩法，同伴欣赏。
出示课件（三）引导幼儿欣赏“美猴王”练本领。
出示课件（四）闯第二关：鼓励幼儿探索合作游戏的方法。
教师拍摄孩子活动的照片，在大屏幕上展示，幼儿交流游戏的玩法。
４、出示课件（五）鼓励幼儿在合作游戏的基础上，尝试利用辅助器材进行小组游戏，体验合作游戏的快乐。
四、出示课件（六）闯关成功。
音乐响起，放松活动，在愉快的氛围中结束游戏。
反思：在开展大班主题活动《有趣的复制》中，我带着孩子玩了“真假美猴王”的游戏，发现他们对“孙悟空—美猴王”这个角色特别感兴趣，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出的：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性。
由此生成了体育游戏《美猴王》。
以往体育游戏活动比较单一，课堂气氛也不活跃，不能很好的调动孩子的游戏兴趣。
而采用课件不仅能在视觉上、听觉上有很大的改善，还可通过孩子、教师和教学媒体之间的互动方式，提高孩子的游戏兴趣。
于是我自制课件并大胆尝试设计了一堂体育游戏“美猴王”。
在整个活动中，通过课件让孩子在看看、玩玩的轻松气氛中，自由探索“金箍棒”的各种玩法。
在游戏设计过程中，我力求体现趣味性、游戏性。
以孩子最喜爱模仿的神话故事人物——“美猴王”为线索，创编带有情节的闯关游戏环节，带着孩子一起进入迷人的神话世界。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《美猴王》教案1
设计理念：自主—合作—探究学习的新理念。
1、自主学习：课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。
2、合作学习：在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。
3、探究学习：课文较浅显，学生可以自学，因此，可延伸拓展到整部小说，学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景、创作意图以及小说的内容等。
设计思路
1、美猴王是《西游记》作者热烈歌颂的一个英雄人物，也是我们喜爱的亲密朋友，他“美”在哪里？小小的猴子如何成王？我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，能有层次地复述课文，做到连贯、流利、清楚。
2、美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。
3、这篇课文是培养学生想像力的好教材，要求学生在充分预习课文、观看录像的基础上每人绘一幅画，进行观赏、评比。
4、课文组织学生阅读原著，开展讲故事比赛，引起学生阅读古典名著的兴趣。
进行片断说话训练，培养口头表达能力。
课前准备
1、学生方面：布置预习课文，到阅览室阅读《西游记》这部书。
2、教师方面：制作课件，刻录《西游记》第一集与课文有关的部分；为了帮助学生复述课文，美猴王“美”的几个部分在多媒体上投影出来。
教学过程分为四个板块。
第一教学板块：预备动作
1、简洁的导入。
教师：孙猴子是我国家喻户晓、为群众喜闻乐见的艺术形象，我这样说对不对？
学生：应说“孙悟空”，不能说“孙猴子”。
教师：美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。
他是神、猴、人三位一体的艺术形象。
最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。
那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。
2、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。
3、自由朗读课文，扫除文字障碍。
请一名同学主持听写，二名同学上黑板写，其他同学写在课堂笔记本上，完成后让学生自己点评，师生共同校正错误。
听写词语：
镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳挠腮
第二教学板块：以小组为单位讨论文章的结构。
课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。
全文按情节的发展可分为三部分：
第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。
这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。
这是故事的高潮和结局。
这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。
第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。
第三教学板块：大胆放手，弓1导参与;小组讨论，自主学习。
围绕课文让学生提出问题，最后经过筛选确定三个主要问题让学生以小组为单位展开讨论。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特点?
3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?
教师深人巡视，参与讨论，由学生回答得出以下的答案。
1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得
出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。
2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。
猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。
第四教学板块：看看议议画画——讲讲——写写，培养听说读写的能力，引导学生从课文中摄取有益的东西，提高人文素养，学习美猴王的聪明勇敢、有胆有识。
1、观看录像，放映《西游记》第一集与课文有关的部分，边看边思考：美猴王具有怎样的性格特征?
2、讨论美猴王的性格特征。
明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。
猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。
3、体验感悟
(1)评选创作画，通过小组评选出画得最好的，拿到投影仪上展示，并自己讲解。
由学生点评。
(2)讲《西游记》的故事
课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。
要求：用普通话讲，不念稿，不背稿;吐字清晰，语言流畅、有感情。
听故事耍抓住故事的主要内容，评故事要从多方面加以评论。
(3)说话训练。
请选择一个精彩片断或最喜爱的片断(课内课外都可以)，自我评点孙悟空(扣紧课文的性格特点。
)
(4)我们看了《西游记》时，都会对识妖降妖的孙悟空赞叹不已，也常常会发出做孙悟空的奇想。
假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥悠象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。
4、教师进行课堂小结
同学们，我们学习了《美猴王》，不仅了解了神话的特点，认识了“美猴王”美在哪里，对这一形象也有了新的认识，更重要的是大家发挥了想象力，锻炼自己的口头表达能力。
希望同学们在今后的学习中能象美猴王那样积极主动，增强自我表现欲，把自己的听说读写能力提高到新的水平。
附板书设汁：
点评：春红老师的教学设计贯穿着自主—合作—探究学习的新课程教育理念，体现了让学生主动发展为教学目标的人本精神。
这个教学设计的具体特点是：①教师心中有人。
学生是培养的对象，是发展的主体，教学的目的是为了满足学生发展的需求。
美猴王作为家喻户晓的英雄形象，了解其个性特点不是教学的终极目标，学习美猴王更主要的是吸取其精神养分，提高辨别是非真假善恶的能力。
设计者定位较准确，让学生主动阅读、收集、捕捉信息，主动思考、讨论、解决问题，让学生在自主—合作—探
究的学习过程友爬自己。
②注重学生体验实践。
设计者让学生利用课外时间到阅览室查阅有关《西游记》的资料，让学生有感情地朗读课文，创作、评选、点评画，评点孙悟空，并以“假如我得了孙悟空的神通”为题充分发挥想象，即兴讲故事。
这些活动让学生在实践中自主体验感受，实践了查、听、读、说、想、画等综合能力，使书本世界和生活世界沟通起来，为学生将来的发展奠定基础。
③注重培养学生发现美的能力。
设计者让学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨美猴王的身世美、行为美和言语美，并通过学生主动收集资料、创新绘画、想像拓展等方式，由教材延伸到《西游记》，整体了解美猴王猴、人、神三位一体的统一美，培养学生发现美、感受关的能力。