(四年级语文教案)19第一场雪
小学语文《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够了解到雪的形成、雪景的特点，并在自己的作文当中自如地表达出来。
2.培养学生准确观察雪景的能力，感受大自然的美妙。
3.提高学生的阅读能力，增强学生的文化素养。
二、教学重点学生能够准确表达出雪景的特点和感受。
三、教学难点学生能够用诗意语言表达出自己的感受。
四、教学方法1.形象化教学法：让学生通过图片、视频等形式了解雪景的形成和特点。
2.合作学习法：让学生分组合作学习，并在小组内分享自己的感受和体会。
五、教学准备1.一份《第一场雪》的课文2.雪景图片或视频素材3.课堂合作学习训练资料4.学生绘画用纸和笔六、教学流程第一步：导入（5分钟）让学生观看一段关于雪景形成的视频，激发学生对雪景的好奇心。
第二步：朗读课文（10分钟）轮流让学生朗读《第一场雪》的课文，帮助学生更好地理解课文内容。
第三步：观察雪景（15分钟）通过雪景图片或者实地考察，让学生准确观察雪景的形成、特点、气氛等。
第四步：小组合作分享（20分钟）将学生分组合作，通过小组内的分享方式，发现自己在观察雪景时的不同角度和感受，提高学生的诗化表达能力。
第五步：课文感悟（10分钟）鼓励学生分享自己对于课文的感悟和领悟，提高学生阅读和文化素养。
第六步：画画表达（20分钟）让学生运用诗意的语言和自己的感悟，将雪景的美妙用画画的方式表现出来。
第七步：课后作业（5分钟）让学生回去后，通过自己的观察和感受，写一篇关于雪景的短文，并在下一节课上展示出来。
七、教学评价通过对学生小组分享和个人画画的评价，考核学生在这节课上的收获和学习效果。
同时，对学生的课下作业进行检查和评估。
第一场雪教案
第一场雪教案教案标题：第一场雪教案目标：1. 帮助学生观察和描述第一场雪的现象和特征。
2. 提高学生对自然现象的观察力和描述能力。
3. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
教学目标：1. 学生能够用简单的语言描述第一场雪的现象和特征。
2. 学生能够观察和记录第一场雪的变化过程。
3. 学生能够通过绘画、写作等方式表达对第一场雪的感受。
教学准备：1. 图片或视频展示第一场雪的景象。
2. 学生笔记本和铅笔。
3. 绘画纸和彩色笔。
4. 教师准备一些描述第一场雪的词语和句子。
教学过程：引入：1. 展示一张第一场雪的图片或播放一段第一场雪的视频，激发学生对第一场雪的兴趣。
2. 引导学生回忆自己曾经经历过的第一场雪，并分享他们的感受和体验。
探究：1. 让学生观察图片或视频中的第一场雪，引导他们描述雪花的形状、颜色和大小等特征。
2. 教师给学生提供一些描述第一场雪的词语和句子，例如：白茫茫的世界、纷飞的雪花、洁白如玉等。
学生可以选择适合的词语和句子进行描述。
3. 学生根据自己的观察和描述写下自己对第一场雪的感受和印象。
实践：1. 学生分组进行实地观察，记录第一场雪的变化过程。
他们可以观察雪花的落地情况、积雪的增加等现象，并记录下来。
2. 学生可以选择将观察到的变化过程用绘画的方式表达出来，绘制第一场雪的景象。
总结：1. 学生展示自己的描述和绘画作品，分享对第一场雪的感受和体验。
2. 教师引导学生总结第一场雪对大自然和人们生活的影响，并讨论如何保护和珍惜自然资源。
拓展活动：1. 学生可以选择用写作的方式，写一篇关于第一场雪的文章，包括对雪的描述、感受和建议等。
2. 学生可以选择用摄影的方式记录第一场雪的美丽瞬间，并与同学分享。
评估方法：1. 教师观察学生在观察和描述第一场雪过程中的参与度和表现。
2. 教师评估学生的绘画作品和写作作品，包括描述的准确性和表达的连贯性。
教学延伸：1. 学生可以通过观察和记录不同季节的变化，比较第一场雪与其他季节的不同之处。
《第一场雪》教案(优秀8篇)
《第一场雪》教案（优秀8篇）《第一场雪》教案篇一教学目的：1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。
教学重点：1．景物描写的特点。
2．理解文章语言的深层含义。
3.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。
教学难点：理解作者所表达的情感。
教学过程：一、导入新课：（一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。
）纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。
那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章－－《雪》中去寻找答案。
二、朗读课文，学生思考：播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：1.作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（明确：南方的雪和北方的雪）2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？（明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独）三、整体感知：问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的'“情”的相互交融的总和。
本文所写的“物”主要有哪些？讨论明确：江南的雪、朔方的雪。
据此将课文划分为两个部分：第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
四、品味探究（一）：（研读第①～③段）1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。
鲁迅也是生活在我们浙江的。
我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。
通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。
但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。
点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
《第一场雪》教学设计方案
教学设计方案话题：《第一场雪》一、教学目标1.1 知识目标：学习和掌握《第一场雪》的故事情节和主题，提高学生的阅读理解能力；1.2 能力目标：通过参与教学活动，提高学生的口语表达和写作能力；1.3 情感目标：培养学生热爱祖国山川河流的情感，感悟家园之美，增强国家意识和民族自豪感。
二、教学内容2.1 故事背景介绍：《第一场雪》讲述的是一个寡妇及其儿子为了生存而在大雪中迎来了重逢，表现了山区妇女朴实勤劳、坚强乐观、关爱家庭和赤子之心等优秀品质。
2.2 教学重点：学生能够清晰地理解故事情节和主题，并通过故事中的人物形象来激发对生活的热爱。
2.3 教学难点：通过故事情节中的细节描写来分析人物形象及主题，从而培养学生的阅读理解能力。
三、教学方法3.1 课前导入：通过“画面呈现法”来提供铺垫，引起学生的想象和好奇心，促进学生的参与愿望。
3.2 课堂教学：通过“现场阅读法”、“语音评估法”、“小组活动法”、“电子白板引导法”等多种教学方法，提高学生主动参与教学的积极性，培养学生的阅读、口语及写作能力。
3.3 课后作业：通过“课外阅读法”、“书写指导法”等综合性作业，加强对故事情节和主题的理解，巩固学习成果，提高学生的自学能力和知识积累能力。
四、实施方案4.1 课前准备工作：（1）教师精心设计故事背景，准备教学用具和教辅资料等。
（2）学生提前阅读故事，做好预习和复习工作。
4.2 上课流程（1）导入环节：播放故事短片，让学生走进故事情境，体验小说中的主题内涵，引发兴趣，激发思考。
（2）教学环节：①现场阅读：教师阅读故事，并注重语音语调，让学生感受故事情感。
②语音评估：教师针对学生的英文朗读情况进行批判性评价，促进学生的口语表达技巧和语调。
③小组活动：让学生以小组为单位进行讨论，深入思考故事内涵。
④电子白板引导：结合多媒体教学，把故事中的图片和描写内容在电子白板上呈现，让学生更直观、更深入地理解故事情节和主题。
（3）课后环节：①课外阅读：鼓励学生进行拓展阅读，阅读相关作品或与故事内容相关的网上文章以及实地考察等，更具备专业知识。
第一场雪 教案
第一场雪教案教案标题：第一场雪教学目标：1. 通过观察和描述第一场雪的现象，培养学生的观察力和描述能力。
2. 通过讨论和分享，促进学生的语言表达和沟通能力。
3. 培养学生对自然界的敬畏之情和对季节变化的认识。
教学准备：1. 一段关于第一场雪的视频或图片素材。
2. 学生绘本《第一场雪》。
3. 学生用于绘画和写作的纸张和彩色笔。
教学步骤：引入活动：1. 展示一段关于第一场雪的视频或图片素材，激发学生对第一场雪的兴趣。
2. 引导学生观察视频或图片中的现象，鼓励他们描述第一场雪的特点和感受。
探究活动：3. 分发学生绘本《第一场雪》，让学生阅读或观看绘本，了解故事中的主要情节和人物。
4. 鼓励学生使用彩色笔，在纸上画出他们对第一场雪的想象和感受。
5. 分组讨论学生的绘画作品，让每个小组选择一位代表分享他们的作品，并描述他们所绘制的第一场雪的场景。
拓展活动：6. 引导学生回忆自己经历的第一场雪，鼓励他们用文字描述自己的经历，并将其写在纸上。
7. 邀请学生逐个分享他们的第一场雪经历和描述。
总结活动：8. 引导学生讨论第一场雪对自然界和人们的生活有什么影响，鼓励他们表达自己的观点。
9. 总结本节课的学习内容，并强调观察和描述的重要性。
评估活动：10. 给学生提供几个关于第一场雪的问题，让他们用文字回答，以评估他们对本课内容的理解和应用能力。
拓展活动建议：1. 组织学生进行户外活动，观察和记录第一场雪的现象。
2. 鼓励学生写一篇关于第一场雪的短文，展示他们对雪的理解和感受。
3. 引导学生学习关于气候和季节变化的知识，深入了解第一场雪的形成原因和意义。
注意事项：1. 确保教室环境安全，避免学生在教室内模拟雪球等危险行为。
2. 尊重学生的个人经历和观点，鼓励他们多样化的表达方式。
第一场雪的教学设计范文(通用5篇)
第一场雪的教学设计范文（通用5篇）第一场雪的教学设计1【学习目标】1、知识目标：学会理解__内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】电脑课件【教学过程】一、激情导入：生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清__的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的.段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激发情感，结束全文。
第一场雪的教学设计2教学目标：1、学习本课10个生字。
能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：1、把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。
2、体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点：1、理解重点句。
（1）俗语说，瑞雪兆丰年。
这并不是迷信，有着充分的科学根据。
（2）有经验的老农把雪比作是麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好。
所以又有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
人教版四年级上册语文《第一场雪》教案
教研课《第一场雪》教学目标：1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：有关冬雪的录相资料。
教学过程：一、导入新课。
1．看录相，导入新课。
你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景一定非常熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述)师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。
我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛）,对，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们继续学习课文《第一场雪》。
让我们一起和作者峻青走进入那银白色的世界，感受那份独特的美。
二、学习。
1．听课文朗读，回顾一下，作者分哪几个方面来写这场雪的？（幻灯）这篇课文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的顺序描述了胶东半岛的第一场雪，及作者由此产生的＿＿＿＿＿。
）2、雪前、雪中、雪后的景色各具不同的特点，胶东半岛的这场雪给你留下了什么印象？雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？3、雪中（1）请大家默读3自然段，一边读一边想象画面，抓住重点词，想一想，这个词描绘了怎样的画面？（2）下面，把你最感兴趣的语句读给大家听，再说说感受。
（3）汇报，谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。
不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
第十九课《第一场雪》教学设计
高中数学应用题特点与启发的思考作为高中数学的重要组成部分，应用题是数学知识与实际情境结合的重要方式。
它的出现不仅能够帮助学生更好地理解数学概念和方法，还能培养学生独立思考和解决实际问题的能力。
本文将从应用题的特点和启发两个方面进行探讨，并提出个人的思考和建议。
一、应用题的特点1.多样性。
应用题的种类繁多，涵盖了数学与生活的各个领域，包括经济、科学、工程等等，题目的形式也千变万化。
这样的特点能够激发学生的学习兴趣，使数学变得更加生动有趣。
2.实用性。
应用题的目的是解决实际问题，具有很强的实用性。
通过解答应用题，学生可以将数学知识与实际情境相结合，从而更好地理解数学的应用价值，为以后工作和生活中的实际问题提供基础。
3.综合性。
应用题往往需要综合运用多个数学概念和方法来解决，涉及到知识的综合运用和解决问题的能力。
这有助于培养学生的综合分析和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
二、应用题启发的思考1.培养实际问题解决能力。
应用题之所以存在，是因为数学是一门实用的学科，它能帮助我们解决实际问题。
通过应用题的解答，学生可以培养解决实际问题的能力，如分析问题、建立模型、选择合适的数学方法等。
2.提高抽象思维能力。
在解决应用题的过程中，学生需要将实际问题转化为数学符号和模型去分析和解决，这就要求他们具备一定的抽象思维能力。
抽象思维能力的培养不仅对数学学科有帮助，还对其他学科和实际生活有重要意义。
3.加深对数学知识的理解和应用。
应用题是对数学知识的综合运用和应用，解答应用题不仅需要掌握数学方法，还需要理解方法的原理和适用范围。
通过解答应用题，学生可以深入理解和巩固所学的数学知识，为进一步学习提供了坚实的基础。
4.培养团队合作精神。
有些应用题可能比较复杂，无法用一个人的力量解决。
这就需要学生之间相互合作，共同解决问题。
通过团队合作，学生不仅可以相互学习和交流，还可以培养团队合作精神，提高解决问题的效率和质量。
5.激发兴趣和扩展思维。
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19第一场雪
四年级语文教案
师：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢？请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。
生：（自由读）
师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面？你感到雪后的景象怎样？
生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。
生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。
师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。
再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的？
生：山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变
成了粉妆玉砌的世界。
”我从粉妆玉砌”这个词品味出美。
师：什么是粉妆玉砌？
生：粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。
师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些
生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色
师：还可以说成是怎样的世界呢？
生：银白色的世界。
生：洁白的银色世界。
生：洁白晶莹的世界。
师：很好。
这晶莹世界给了你美感。
还从哪些词语品味出美？
生：我从毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。
这些词语写出了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，使我仿佛看到了那银条儿”和雪球儿”
师：说得非常好。
毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，紧扣特点，贴切地描绘了银条儿、雪球儿”的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景，的确让人感到非常美。
生：我从玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。
师：玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢？
生：玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽。
师：是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了。
生：五光十色的彩虹”使我感到美。
雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。
师：理解得好。
我也仿佛看到了这彩虹。
生：我从簌簌地落下来”雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。
因为读到这两个地方我感到雪末在落，在飘，在动，使雪后的画面活起来了。
师：想象得很好。
刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。
谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美。
生：在这一段中，我们通过粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中，品味出美。
师：概括得很全面。
读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。
请同学们练习读一读。
生：（朗读第三段）
师：读得不错。
你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。
有一个地方，语气读得还不够。
哪一句？
生：嗬!好大的雪啊「这个地方语气读得还不够。
师：对。
嗬「表露了作者怎样的心情。
生：惊讶
生：惊奇
师：只是惊讶吗？再读一读，体会体会。
生：还有高兴和赞叹。
师：对，是又惊又喜，发出赞叹。
赞叹什么呢？
生：赞叹雪下得大。
生：赞叹雪景非常美。
师：还赞叹什么？
生：还赞叹雪后人们喜悦的心情。
师：是啊，这一嗬！含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。
应该把这种情感读出来。
（范读：嗬!好大的雪啊!）
生：练习读。
师：除了写景美，这一段还写了什么？请一位同学读下一节。
生：朗读第七节。
师：这一节主要写什么？
生：这一节主要写小孩子们玩雪
师：当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受？
生：我非常快乐。
生：我是兴高采烈的。
生：我在雪地里玩的时候，是自由自在的，心里特别愉快。
师：你为什么是兴高采烈的？为什么心里特别舒服？
生：因为我非常喜欢雪，很愿意在雪地里玩耍。
师：那末，作者此时的心情怎样？你从哪句话可以看出来？
生：作者也很高兴。
我从那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。
师：孩子们那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。
”是真的吗？为什么这样写？
生：不是真的。
这样写主要表现了孩子们欢乐的心情。
生：这样写，突出了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了孩子们的欢快心情。
生：这样写突出的是孩子们的欢乐，表达的是作者的喜悦心情。
师：好。
这是什么写法？
生：夸张的写法
师：对。
也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪
打落下来，而作者把它写成孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。
请同学们有感情地朗读这一段。
师：这一段主要写什么？
生：作者赏雪。
生：雪后美丽的景象。
师：好。
你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么？我们接着学习最后一段。
请自由读这一段。
（生自由读最后一段）
师：这一段写什么？
生：这一段写作者的联系。
师：作者联想到什么？同学们异口同声地回答吧！
生齐答：瑞雪兆丰年。
师：什么是瑞雪兆丰年”？
生：瑞雪”就是吉祥的及时的雪，兆”就是预示，瑞雪兆丰年”就是指吉祥的及时的大雪，预示着来年是个丰收年
师：对。
为什么说瑞雪兆丰年？
生：寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫，雪融化成水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。
”所以说瑞雪兆丰年。
师：还有补充吗？
生：有经验的老农把雪比做麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好，所以有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”
师：两位同学用课文中的句子回答了这个问题，谁能用自己的话归纳一下，瑞雪兆丰年”有何科学根据？
生：有三方面的根据：第一，寒冬大雪能冻死害虫；第二，雪水能供应麦子生长；第三，雪是麦子的棉被。
师：归纳得很好。
你知道棉被”起什么作用？
生：棉被”能保护麦子过冬。
师：从冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。
同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样？
生：作者更加欢喜。
师：这一段写的什么？
生：这一段写作者的联想
师：联想到什么？
生：这一段写作者联想到瑞雪兆丰年。
师：好。
课文学习完了，你知道作者是谁？
生：作者是峻青。
师：谁能介绍一下峻青的情况？
生：（沉默）
师：同学们不了解，听老师来介绍。
峻青是现代作家，山东海阳县人。
本文写于________ 。
1960?962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经
常遭到暂时困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊！ __ 年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，他抑制
不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。
同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？
生：一场雪指的是任何一次，第一场雪指的是第一次下雪。
师：是的。
第一场雪强调了第一”就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号。
作者见到了这第一场大雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信
心和希望，所以也就倍加喜爱这第一场雪，文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。
这就是作者写这篇文章的背景。
同学们喜欢这篇课文吗？
生：喜欢。
（齐答）
师：读一读课文，想一想，你喜欢课文的哪一部分？为什么喜欢？
生：我喜欢课文的第三段，雪景描写得很美。
有动态描写，有静态描写。
万里江山变成了粉妆玉砌的世界”毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”等是静态描写，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，雪末儿随风飘扬”是动态描写。
师：很好。
作者运用了动静结合的描写方法。
静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。
这一动一静使景物的特生更加鲜明，使画面更加迷人。
生：我喜欢最后这一段。
作者在写景写人时结合写情。
例如：嗬!好大的雪啊！”那欢乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落下来”等句子中透露出作者喜悦心情。
师：说得好。
这一段字里行间流露了作者关心农业生产、与农民心心相连的思想感情。
生：我喜欢联想部分。
它使我懂得了瑞雪兆丰年”的道理。
我原以为不就是下雪吗，有什么可高兴的。
读了联想部分，听了老师的介绍，我也不由自主地喜欢这场雪了。
师：这说明通过学习课文，你的思想认识得到了提高，你能联系实际，谈得很好。
作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。
同学们都很喜欢这篇课文，请把你最喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。