部编版小学语文四年级下册第19课《我们家的男子汉》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述主人公小男子汉在生活中表现出的勇敢、担当、乐观等品质，传递了正能量，教育学生要勇敢面对困难，敢于担当，积极乐观地生活。
课文语言生动，情节丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中大意。
但是，对于课文中一些细节描写和深层次的情感表达，学生可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于课文中男子汉的品质可能还缺乏深刻的理解，需要通过课文学习和实践活动来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生勇敢、担当、乐观的品质。
3.情感态度与价值观：引导学生学习主人公小男子汉的优点，培养自己成为有担当、有勇气、积极乐观的人。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。
2.难点：深入理解课文中的细节描写，体会主人公的情感变化，培养学生的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，培养学生的品质。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，提高学生的表达能力。
3.榜样教学法：以主人公小男子汉为榜样，引导学生学习其优点，培养自己的品质。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.教学素材：准备与课文相关的故事、图片等素材，丰富教学内容。
3.教学用具：准备好笔记本、笔等学习用具，方便学生记录和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题《我们家的男子汉》。
提问：“你们认为，什么是男子汉？”让学生发表自己的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了主人公小男子汉的哪些事情？他表现出了哪些品质？3.操练（10分钟）分角色朗读课文，让学生感受主人公的情感变化。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章。
通过讲述家里男子汉的种种行为和表现，让学生感受到男子汉的担当和责任感，培养学生的家庭观念和亲情意识。
本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。
但是，对于文章中的一些细节和深层次的情感，还需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
此外，学生对于家庭观念和亲情的认识还不够成熟，需要通过本文的学习来进行进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家庭的认识和亲情的感受，培养学生的家庭观念和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.难点：对于文章中的一些细节和深层次的情感，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力。
2.小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感引导：通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和体会文章中的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行朗读练习。
2.课文PPT：制作课文PPT，展示课文中的重要内容和图片，帮助学生更好地理解课文。
3.小组讨论材料：准备小组讨论的材料，包括相关的问题和话题，以便学生在小组讨论中进行交流和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生聊天，引导学生谈论自己的家庭成员和家庭生活，激发学生对家庭的兴趣和亲情意识。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文通过讲述主人公小明家的男子汉成长过程中的趣事，展示了男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
课文语言生动有趣，情节丰富，富有教育意义。
本文旨在让学生通过学习课文，理解男子汉的品质，培养学生的责任感和担当精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的人物形象有了一定的认识。
但学生在理解男子汉的品质方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会男子汉的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的责任感和担当精神，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，体会男子汉的品质。
3.运用课文中的句子进行口语表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的氛围。
2.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片或视频。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注男子汉的形象，激发学生对课文的兴趣。
教师提问：“你们认为男子汉是什么样子的？”学生回答后，导入课文《我们家的男子汉》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟课文中的场景，如男子汉勇敢地面对困难、承担责任等。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭生活中男子汉形象的文章。
文章通过讲述家庭成员之间的关爱、陪伴和成长，展现了男子汉在家庭中的责任和担当。
本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、朗读感悟、情感体验、口语交际等。
在教材处理上，要注重引导学生感受男子汉的担当，培养他们的家庭责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对家庭生活中的亲情关系有了一定的认识。
但在情感体验和家庭责任意识方面，还需要引导和培养。
学生在学习过程中可能对一些生字词、成语的理解和运用有一定难度，需要在教学中加以指导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：会认会写“承担、陪伴”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受男子汉在家庭中的责任和担当，培养学生的家庭责任感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读的指导和情感体验。
3.家庭责任意识的培养。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极互动，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小组合作学习。
4.家庭责任意识相关话题材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示男子汉在家庭中的形象，引导学生谈论自己对家庭中男子汉的认识，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视指导，针对学生的疑问进行解答。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会男子汉在家庭中的责任和担当。
教师引导学生谈论自己的家庭生活，分享家庭中的感人故事。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，讨论如何做一个有责任感的男子汉。
每个小组选一名代表进行汇报，总结讨论成果。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】《我们家的男子汉》教学设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排：1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
统编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》优质教案
19 我们家的男子汉教学目标：1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
教学重点：以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。
教学课时：二课时教学内容和步骤：【导学达标】一、导入新课关于“男子汉”不同地方的方言称呼。
影视：是条汉子。
东北：是个爷们。
旬邑：是个儿子娃。
二、达标测评（一）简介作者，由学生介绍王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（二）检查预习1、给黑体字注音或写字风（）（）草轮（）（）拜嘴（）恍惚（）倔强（）胆怯（）着急（）人头济济（）嗫嚅（）沮丧（）2、解释下列词语：不堪设想：事情的结果不能想象。
恍惚：迷离，难以捉摸。
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。
倔强：（性情）刚强不屈。
【探究释疑】一、读一读感知内容（一）围绕感受点美美地朗读课文1、课文以小标题分类，从5个方面对“男子汉”进行描写，那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点？2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。
（二）围绕感受点美美地说感受详见板书二、说一说我的思想我做主这到底是个男孩子还是“男子汉”？男孩子：天真幼稚可爱率真男子汉：勇敢刚强独立沉着同情弱者明确：自主自立，勇敢刚强，逐渐成熟。
从一个小男孩逐渐成长为一个小男子汉三、议一议思考探究1、同学们概括的小男孩的性格特点都能证明他是“男子汉”吗？2、“男子汉”有标准吗？相关链接：今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭的日常生活，展现了家庭中男子汉的担当和责任。
本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际，有助于学生理解家庭的温暖和亲情的重要性。
文章主题鲜明，旨在培养学生热爱家庭、尊重家人的情感，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和情感。
但部分学生在理解较为深层次的含义方面可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对家庭的认识和感受各不相同，因此在课堂上可能会有不同的观点和想法，教师应充分尊重学生的个性，引导他们积极思考和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章主题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家庭、尊重家人的情感，增强家庭责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章主题。
2.难点：深入理解课文中的情感表达，联系自己的生活实际，表达对家庭和家人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中的情感。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高阅读理解和表达能力。
3.情感教育法：以情感人，引导学生热爱家庭、尊重家人。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，用于听力训练和情感体验。
3.作业本：为学生准备家庭作业本，方便记录和学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆家庭成员的特点，引发学生对家庭的关注和思考。
2.呈现（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文大意，引导学生关注男子汉在家庭中的角色和责任。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中人物的情感。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案【第1篇】目标知识与能力：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学习、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点重点：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？2、出示目标（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、了解什么叫作“男子汉”？2、整体感知课文，理解下列问题：（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》优质公开课教学设计一、教学目标•使学生理解课文内容，感受男子汉的形象，增强对家庭价值的认识。
•培养学生的阅读理解能力，提高学生的情感体验和表达能力。
•激发学生对美好家庭的向往，促进学生的家庭教育意识。
二、教学内容《我们家的男子汉》三、教学重点•讲解生字生词，帮助学生理解课文。
•引导学生从课文中感受家庭的温暖和男子汉的坚强形象。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍课文内容，提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）逐段讲解课文，解释生字生词，并让学生跟读，体会课文情感。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分组讨论男子汉形象及家庭教育意义，并展示讨论结果。
4. 课堂表演（15分钟）组织学生进行小表演，展示男子汉形象，培养学生的表达能力。
5. 总结（10分钟）教师对本节课的重点进行总结，引导学生进行思考并提出问题。
五、教学反思本节课通过引入生动的男子汉形象和家庭教育主题，成功引起了学生的兴趣，课堂氛围活跃，学生表现积极。
但在教学过程中，部分学生对课文内容理解不深，需要加强讲解和引导。
未能全面挖掘男子汉形象和家庭教育的内涵，可在未来教学中加强相关内容的讲解和引导。
六、总结本节课充分体现了《我们家的男子汉》这篇课文的特点，通过精心设计的教学过程，让学生感受家庭温暖，理解男子汉坚强的形象，促进学生的情感体验和表达能力。
希望通过本节课的教学，学生能够更加珍惜家庭，树立积极向上的家庭观念，实现全面发展。
以上为《我们家的男子汉》优质公开课教学设计及教学反思。
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19*我们家的男子汉▶教学目标1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、济”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
1▶教学重难点1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学策略1.字词教学本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。
重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。
2.阅读理解运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。
让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。
3.表达运用抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、济”2个多音字。
2.结合小标题，整体感知课文。
▶教学过程板块一导入揭题，提出问题1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
你能读好“男子汉”这个词语吗？②师指名读；全班齐读。
2.揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3.作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。
通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
板块二初读课文，整体感知1.初读课文。
（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读要求）●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
2.检查字词预习。
（1）课件出示本课生字词语。
（2）读准字音。
①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。
“尚”单独读“shàng”,在“和尚”一词中读轻声“shɑng”。
②生开火车认读；全班齐读。
③认识多音字。
a.课件出示“强、济”2个字。
b.师指名认读。
c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？d.生交流。
（出示“强、济”的读音）3.整体感知。
（1）知晓主人公。
①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。
（板书：小男孩）③概括小男孩的性格特点。
a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……（2）感知主要内容。
①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？②生交流。
（师相机出示课件）课件出示：●他对食物的兴趣。
●他对独立的要求。
●他面对生活挑战的沉着。
③体会小标题的作用。
a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？b.生交流。
c.师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。
小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。
（3）探究作者的行文思路和文章结构。
①师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？②生交流。
示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。
示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。
4.再读课文，明确主要内容。
（1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？（2）生读课文，边读边思考。
（3）师指名交流。
（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象）【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。
第2课时▶课时目标合作探究课文内容，感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
▶教学过程板块一回顾复习，引入新课1.回顾复习。
（1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？（2）生交流。
2.师导入新课：这节课我们继续学习课文。
【设计意图】检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。
板块二合作探究，体会情感1.生自学主体部分。
（1）师：下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考这两个问题：课件出示：●作者为什么称这个孩子是个“男子汉”？●作者对他有着怎样的感情？（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。
（3）生读完后分成四人小组讨论交流。
（4）全班交流。
①师指导交流第一部分：他对食物的兴趣。
（课件出示段落）示例：“爽气”写出了他的男子汉性格。
“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。
（课件出示关键词句）a.（课件出示段落）指导朗读。
（读出小“男子汉”的豪气）师：“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。
b.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。
（板书：执着率真）师引导：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。
为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受了。
“小心”表现了“他”在提问时希望得到肯定答复的心理。
②师指导交流第二部分：他对独立的要求。
a.师引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
师：小男孩开始渴望——生：独立。
b.师引导生概括文中描述小男孩追求独立的两件事：这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的？示例：要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。
c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体会到了什么。
生默读课文后交流。
师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会独立的热情。
（相机板书：独立）师引导生抓住“我”心情的变化,体会家长对孩子成长的关爱。
③师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。
师引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。
（板书：沉着刚强）师指导：从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
2.体会作者的情感。
（1）师引导：通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。
你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流）（2）课件出示最后一个自然段。
①师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？②示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。
3.课堂总结。
（1）生大声读课题。
（2）师引导：学了这篇课文，你有什么收获？（生自由交流）（3）师述：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。
健康的生命，成长的生命，是最美丽的！【设计意图】这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解”和“爱”。
“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。
▶板书设计▶教学反思《我们家的男子汉》一课结构比较特殊——以小标题的形式出现。
在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。
教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。
2.以读促悟，培养语感。
朗读是培养语感的最佳方式。
在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。
如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。
3.学会概括，积累语言。
类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。
学习各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。
19*.我们家的男子汉［教学目标］1.会认15个生字，积累本课词语。
2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
［教学重难点］1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。
［教学课时］课时教学过程一、导入新课1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。
今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。
2.释题，把握全文感情基调。
（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。
（亲切、喜爱）（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？二、检查预习1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。
王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
2.检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。