部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》优秀教案一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
课文通过讲述主人公小男子汉在生活中表现出的勇敢、担当、乐观等品质，传递了正能量，教育学生要勇敢面对困难，敢于担当，积极乐观地生活。
课文语言生动，情节丰富，贴近学生生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中大意。
但是，对于课文中一些细节描写和深层次的情感表达，学生可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于课文中男子汉的品质可能还缺乏深刻的理解，需要通过课文学习和实践活动来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生勇敢、担当、乐观的品质。
3.情感态度与价值观：引导学生学习主人公小男子汉的优点，培养自己成为有担当、有勇气、积极乐观的人。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主人公小男子汉的形象特点。
2.难点：深入理解课文中的细节描写，体会主人公的情感变化，培养学生的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受主人公的情感变化，培养学生的品质。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的感受和体验，提高学生的表达能力。
3.榜样教学法：以主人公小男子汉为榜样，引导学生学习其优点，培养自己的品质。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.教学素材：准备与课文相关的故事、图片等素材，丰富教学内容。
3.教学用具：准备好笔记本、笔等学习用具，方便学生记录和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文封面，引导学生关注课文标题《我们家的男子汉》。
提问：“你们认为，什么是男子汉？”让学生发表自己的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了主人公小男子汉的哪些事情？他表现出了哪些品质？3.操练（10分钟）分角色朗读课文，让学生感受主人公的情感变化。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章。
通过讲述家里男子汉的种种行为和表现，让学生感受到男子汉的担当和责任感，培养学生的家庭观念和亲情意识。
本文语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。
但是，对于文章中的一些细节和深层次的情感，还需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
此外，学生对于家庭观念和亲情的认识还不够成熟，需要通过本文的学习来进行进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对家庭的认识和亲情的感受，培养学生的家庭观念和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会文章所表达的情感。
2.难点：对于文章中的一些细节和深层次的情感，需要通过教师的引导和讲解来进行理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，培养学生独立思考和理解文章的能力。
2.小组讨论：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.情感引导：通过教师的引导和讲解，帮助学生理解和体会文章中的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行朗读练习。
2.课文PPT：制作课文PPT，展示课文中的重要内容和图片，帮助学生更好地理解课文。
3.小组讨论材料：准备小组讨论的材料，包括相关的问题和话题，以便学生在小组讨论中进行交流和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生聊天，引导学生谈论自己的家庭成员和家庭生活，激发学生对家庭的兴趣和亲情意识。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计
人教部编版四年级下册语文-19《我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
课文通过讲述主人公小明家的男子汉成长过程中的趣事，展示了男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
课文语言生动有趣，情节丰富，富有教育意义。
本文旨在让学生通过学习课文，理解男子汉的品质，培养学生的责任感和担当精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的人物形象有了一定的认识。
但学生在理解男子汉的品质方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会男子汉的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会男子汉勇敢、坚强、担当的品质。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的责任感和担当精神，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.生字词的学习与掌握。
2.理解课文内容，体会男子汉的品质。
3.运用课文中的句子进行口语表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的氛围。
2.小组合作学习法：引导学生进行小组讨论，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片或视频。
4.小组讨论记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生关注男子汉的形象，激发学生对课文的兴趣。
教师提问：“你们认为男子汉是什么样子的？”学生回答后，导入课文《我们家的男子汉》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟课文中的场景，如男子汉勇敢地面对困难、承担责任等。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《19、我们家的男子汉》是一篇描写家庭生活中男子汉形象的文章。
文章通过讲述家庭成员之间的关爱、陪伴和成长，展现了男子汉在家庭中的责任和担当。
本课的教学内容丰富，包括生字词的学习、朗读感悟、情感体验、口语交际等。
在教材处理上，要注重引导学生感受男子汉的担当，培养他们的家庭责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对家庭生活中的亲情关系有了一定的认识。
但在情感体验和家庭责任意识方面，还需要引导和培养。
学生在学习过程中可能对一些生字词、成语的理解和运用有一定难度，需要在教学中加以指导和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：会认会写“承担、陪伴”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受男子汉在家庭中的责任和担当，培养学生的家庭责任感。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文朗读的指导和情感体验。
3.家庭责任意识的培养。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极互动，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.小组合作学习。
4.家庭责任意识相关话题材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示男子汉在家庭中的形象，引导学生谈论自己对家庭中男子汉的认识，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师巡视指导，针对学生的疑问进行解答。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会男子汉在家庭中的责任和担当。
教师引导学生谈论自己的家庭生活，分享家庭中的感人故事。
4.巩固（10分钟）学生进行小组合作学习，讨论如何做一个有责任感的男子汉。
每个小组选一名代表进行汇报，总结讨论成果。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案推荐3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗〖一〗教学目标1、认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2、用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3、从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
〖二〗教学重点：学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
教学难点：感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
〖三〗教学设计一、导入揭题，提出问题1、导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a、师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？b、示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。
你能读好“男子汉”这个词语吗？②师指名读；全班齐读。
2、揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3、作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。
通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
二、初读课文，整体感知1、初读课文。
（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读要求）l 用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
l 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
l 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第【1】篇〗教学目标：知识与能力培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。
过程与方法通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
情感态度与价值观理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重难点：1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
课时安排：1课时。
教学内容及步骤：一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。
在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。
著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？二、整体感知1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。
天真幼稚可爱沉着勇敢刚强2、作者是从那些方面写我们家的男子汉的？（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜（3）处处要求独立（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他、4、探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究三、主体探究：（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述详细叙述细节描写2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气吃的量多、范围广、有滋味。
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19 我们家的男子汉
备课素材
【教材分析】
《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】
王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出。
安徽(huī hīu) 嘴唇( cún chún)
情绪(xǜ xù) 无妨(fánɡ fǎng)
二、形近字组词。
徽（）萦（）妨（）济（）
微（）莹（）访（）挤（）
三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空
1．在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的？
2．为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西？请从下面的选项中选出一个最准确的答案（）
A．因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
B．他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。
C．通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
D．他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。
思维创新大拓展
五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。
你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。
能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。
参考答案：
一、徽(huī) 唇(chún)
绪(xù) 妨(fánɡ)
二、徽（国徽）萦（萦绕）妨（妨碍）济（救济）
微（微笑）莹（晶莹）访（访问）挤（挤到）
三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。
2．C
五、记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！
我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。
当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。
刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。
可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。
奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。
我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动
着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”
小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。
最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。
奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。
我们家的男子汉
【教学目标】
1．积累文中的生字词语，学习文中幽默风趣的细节描写。
2．理解男子汉的含义。
3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立的性格特征。
【教学重点】
通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
【教学难点】
理解男子汉的含义，培养学生争做男子汉的信心和勇气。
【教学过程】
一、导入新课
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。
我们在赞扬母亲重要性的同时也不能忽视父亲的存在，因为父亲是家里的顶梁柱，是不可缺少的存在，可见男子汉在家里的重要性，那么，真正的男子汉应该是什么样呢？让我们共同走进《我们家的男子汉》，一起来探寻答案吧。
二、整体感知
1．学习生字。
借助工具书解决生字新词。
2．走近作者。
本文的作者是王安忆，当代著名女作家，代表作《长恨歌》，获第五届茅盾文学奖。
3．阅读全文。
（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（2）作者写了“男子汉”哪一段时间的生活经历？
4．小组讨论。
（1）本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男
子汉”的形象。
本文按人物的性格特点分成几个片段？请分析“我们家的男子汉”是怎样长大成熟的。
（2）你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
（3）你觉得文中所写的小男孩能称得上是“男子汉”吗？试归纳其性格特征。
三、合作探究
文章的许多语言十分生动风趣、幽默含蓄，让人如见其人又忍俊不禁，请仿照例句从文中找出你认为值得鉴赏的句子细细品味，并写出你的理解。
例句：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（我的理解：运用比喻的手法，形象生动地表现出他要独立之坚决。
）
四、拓展延伸
我们一起探讨了一个关于男子汉的话题，那么你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？
五、总结升华
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
不论年龄的大小，也不论财富的多少，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个顶天立地的男子汉。
希望我们每个同学都能成为真正的男子汉！【板书设计】
我们家的男子
对食物的兴趣
姐姐的孩子对独立的要求逐渐成熟、自主独立、刚强坦诚
面对生活挑战的沉着
【教学反思】
分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。
解读过程中应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。