部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计
部编版四年级语文下册《19、我们家的男子汉》教案
吧！ 四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，今天这节课，我们一起认识了一位坚强、稳 重、坦诚的“男子汉”，结合具体事例感受了他的男子汉形象，探 讨了作者对他怀有的情感。有志不在年高，我们也要学习他的优秀 品质，学做一个真正的男子汉。今天大家的表现很不错， _________________________________________________________ _ _________________________________________________________ ____________ 2.引导学生交流收获。 （1）学生自由交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
kuò
一声不 吭 嘹 亮 妨 碍 轮 廓
◆需注意的字音：
“唇”是翘舌音，读“chún”；“强”和“吭”是多音字，在词
语“倔强”和“一声不吭”中分别读“jiànɡ”“kēnɡ”，不要读错。
◆多音字：
jiànɡ 倔强
kēnɡ 一声不吭
强 qiánɡ 强壮 吭
qiǎnɡ 强迫
hánɡ 引吭高歌
◆形近字示例：
写了四件事：a.吃小笼包子；b.编谜语；c.吃大拇指；d.想去 少林寺。
通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用 略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特 点：量很多，范围广，吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了 范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有 滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了的时候，他便吃自己的 大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句， 还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导 学生着重朗读。
19《我们家的男子汉》教学设计(部编版小学语文四年级下册)
19 《我们家的男子汉》教学设计【教材分析】《我们家的男子汉》是部编版四年级下册的一篇课文，这是一篇成年人写孩子趣事的文章，课文生动细腻地描写了一个男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小男子汉形象，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性，同时也表达作者对小男孩的喜爱之情。
【教学目标】1、能正确读、写本课的15个生词，认识“强”、“吭”两个多音字。
2、能快速默读课文，结合小标题说说为什么称男孩为“男子汉”？作者对他的感情怎样？【教学重点】学会生字、新词，结合小标题理解课文内容。
【教学难点】在具体的语言环境中，感受“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱。
【教学过程】一、链接资料，导入新课1、谈话导入师：同学们，你们知道什么是“男子汉”吗？（板书“男子汉”）。
生：字典上说沉着、冷静、遇事不慌不乱的男孩。
生：独立、果断。
生：正直无私、顶天立地。
师：同学们说的真好，男子汉就是……（出示课件）过渡：看来“男子汉”是一个褒义词，一般用来称呼那些顶天立地、光明磊落的男性，你们能读好“男子汉”这个词吗？2、指名读，全班读。
过渡：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起走进《我们家的男子汉》。
3、板书课题：我们家的男子汉，全班齐读。
（PPT出示课件）4、认识作者。
（PPT出示作者简介）师：同学们，在开始学习以前，我们先来明确一下今天的学习目标。
二、出示学习目标（PPT出示目标）1、全班齐读目标。
2、30秒钟默记目标。
过渡：目标明确了，我们带着目标进入本堂课的学习！三、检查预习，学习字词1、（PPT出示生字）分类出示生字，带拼音、去拼音、带组词。
开火车式读、指名读、齐读。
(针对学生认读情况，相机指导正音，切实让学生读准了为止。
)2、（PPT出示生字）分清生字的结构，利用“加偏旁”、“换偏旁”等记字方法进一步记住字形。
3、（PPT出示多音字）四、初读感知，理清思路1、师：请同学们自由快速默读课文，边读边思考：（PPT出示要求）说说课文中的男子汉指的是谁? 作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？（1）自主学习。
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案(6)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》教案（6）一、教学目标1.能正确朗读课文，理解课文大意，把握主要细节；2.能流畅朗读课文，并用正确的语音语调表达故事情节；3.能理解课文内容，正确表达对家庭成员的态度和骄傲之情；4.能描述家人之间的关系，理解“男子汉”这一词语的内涵。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握重点词语；2.能够流畅地朗读课文，正确表达情感。
三、教学难点1.描述家人之间的关系，理解“男子汉”这一词语的内涵。
四、教学准备1.教师准备：课文PPT、黑板、教案、课堂小道具；2.学生准备：课本、笔、作业本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师利用图片或小视频引出话题，“我们家的男子汉”是关于家庭中的男性成员的故事，让学生在情感上先有一个连接。
2. 学习课文（15分钟）1.让学生跟读课文，教师带读，重点解释生字生词，确保学生理解课文内容；2.划重点，讲解难点，帮助学生理解作者对“男子汉”这一词语的理解。
3. 情感表达（10分钟）学生小组合作，讨论自己家庭中的“男子汉”是如何表现的，每组派一名代表进行表达。
4. 表演展示（15分钟）学生分组准备表演《我们家的男子汉》中的片段，展示不同家庭中男性成员的形象。
5. 情感教育（10分钟）教师带领学生讨论“男子汉”的内涵，引导学生正确理解男性角色在家庭中的作用。
6. 小结（5分钟）回顾本堂课内容，强调“男子汉”精神，并鼓励学生在家庭中积极表达关爱与责任。
六、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.完成心得体会，写出自己认识“男子汉”的看法。
七、教学反思本节课通过引导学生理解“男子汉”的内涵，加深对家庭关系的理解，提升学生情感表达与理解能力。
适时的小组互动和角色扮演活动，使学生更加积极参与课堂教学，达到了预期的教学目标。
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教版四年级语文下册第19课的一篇课文。
课文通过讲述一个家庭中的男子汉成长的过程，展示了他在家庭、学校和社会中的表现，从而让学生感受到男子汉的担当和责任。
课文语言生动，情节丰富，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于家庭和学校生活中的事情有自己的认知和感受。
然而，对于男子汉的担当和责任，他们可能还没有深刻的理解。
因此，在教学本课时，需要引导学生通过课文内容，体会男子汉的担当和责任，激发他们对成长的向往和追求。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解男子汉的担当和责任。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力；通过小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：感受男子汉的担当和责任，激发对成长的向往和追求；学会尊重和理解他人，培养良好的品德素质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解男子汉的担当和责任。
2.难点：体会男子汉的担当和责任，激发对成长的向往和追求。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高阅读理解能力。
2.讨论法：通过小组讨论，培养合作意识和团队精神，激发学生对成长的思考。
3.情感教育法：通过引导学生在朗读和讨论中体会男子汉的担当和责任，培养良好的品德素质。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.教学课件4.小组讨论记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生对本节课的兴趣。
然后，宣布本节课的学习内容：学习第19课《我们家的男子汉》。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
部编版四年级语文下册《我们家的男子汉》教学设计(第19课)
部编版小学四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教学设计教学导航【教材分析】《我们家的男子汉》选自部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
——“童年趣事”，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
【作者介绍】王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。
1972年，王安忆考入徐州文工团工作。
1976年发表散文处女作《向前进》。
1981年初与李章结婚。
1987年调上海作家协会创作室从事专业创作。
1996年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。
2004年《发廊情话》获第三届鲁迅文学优秀短篇小说奖。
2013年获“法兰西文学艺术骑士勋章”。
王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。
2017年12月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。
【教学目标】1.自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。
【教学重点】较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
【教学难点】学会把握长文章的主要内容。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题)4.齐读课题。
部编四年级语文下册第六单元《19.我们家的男子汉》教学设计
部编四年级语文下册第六单元《19.我们家的男子汉》教学设计一. 教材分析《19.我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员中男性成员的文章，通过描述他们的特点和行为，展现家庭中男性的形象。
文章语言生动，富有生活气息，适合四年级学生阅读。
本节课通过学习课文，让学生了解和尊重家庭中的男性成员，培养学生的家庭观念和亲情意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们对于家庭关系和亲情有了一定的认识，能够理解和感受到文章所传达的情感。
但是，部分学生可能对课文中的某些表述不够理解，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从细节中了解人物形象，培养观察和思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重和理解家庭中男性成员的意识，增强家庭观念和亲情意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文细节的把握，了解男性成员的特点和行为。
3.培养学生对家庭关系和亲情的认识和理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.情感教学法：通过引导学生的情感，培养学生的家庭观念和亲情意识。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用与课文内容相关的图片或视频资料，引导学生关注家庭中的男性成员，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，并提出问题：“你们认为家庭中的男性成员有哪些特点和行为？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
在朗读过程中，教师引导学生关注男性成员的特点和行为，并适时解释生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中男性成员的语言和行为。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》教案及教学反思一、教学内容分析1. 教材内容本课是四年级下册语文教材的第19课，题目为《我们家的男子汉》。
通过本课的学习，学生将了解“男子汉”的定义及其在家庭中的重要性，培养学生的责任感和担当精神。
2. 教学目标•知识目标：了解“男子汉”的概念，理解男子汉在家庭中的作用，并能根据课文内容进行讨论；•能力目标：培养学生的表达能力和合作能力，引导学生树立正确的价值观；•情感目标：培养学生的责任感和担当精神，关心家庭、尊重长辈。
二、教学重点和难点分析1. 教学重点•理解课文内容，掌握关键词汇和句型；•启发学生思考，引导学生正确对待男子汉形象。
2. 教学难点•学生对“男子汉”的认识可能存在偏见或困惑；•引导学生认识男子汉形象的复杂性和多样性。
三、教学安排1. 教学过程第一步：导入•利用图片或故事引入“男子汉”的概念，激发学生兴趣。
第二步：学习课文•教师朗读课文，学生跟读；•学生自读课文，理解每个段落的内容；•解释课文中的生字生词，帮助学生理解。
第三步：讨论交流•分组讨论关于男子汉的定义和家庭中的作用；•学生展示讨论成果，交流分享见解。
第四步：拓展延伸•带领学生探讨男子汉形象的多样性，引导学生接受不同观点；•演绎男子汉形象，展示不同特点。
2. 教学方法•讲授法：通过讲解和阅读课文，帮助学生理解内容；•合作学习：组织学生分组讨论，培养合作能力；•实践演练：通过角色扮演等方式，帮助学生理解和运用所学知识。
四、教学反思1. 教学收获通过本节课的教学，学生对男子汉形象有了更深刻的认识，能够理解男子汉在家庭中的作用，培养了责任感和担当精神。
学生的表达能力和合作能力得到了提升，班级氛围更加融洽。
2. 教学不足在教学过程中，部分学生对男子汉形象的理解仍存在困惑，需要进一步引导和解释。
同时，教学中的互动环节可以更加丰富，提高学生的参与度和兴趣。
3. 教学改进下次教学中，可以增加互动环节，引入更多游戏和趣味活动，激发学生的学习兴趣；针对男子汉形象的理解困惑，可以增加案例分析或拓展阅读，帮助学生更全面地认识这一形象。
部编版四年级语文下册《19.我们家的男子汉》教学设计及课后反思
部编版四年级语文下册《19*.我们家的男子汉》教学设计及课后反思教学目标：1.会认15个生字，积累本课词语。
2.感知课文内容，学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重难点：1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象。
2.理解“男子汉”的含义，培养学生独立、勇于面对挑战的思想意识。
教学课时：课时教学过程一、导入新课1.一提到“男子汉”，我们马上就会联想到顶天立地、敢作敢当等词。
今天，我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”和我们印象中的男子汉有何不同。
2.释题，把握全文感情基调。
（1）教师提问：课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，而作者是一个人，为什么是“我们”？（作者一家人）（3）平时我们说“我们家的”这句话时，都会带有怎样的感情呢？比如说“我们家的孩子”，让学生试着说这句话，同时体会感情。
（亲切、喜爱）（4）本文课题中的“我们家”说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？二、检查预习1.学生简介作者，教师相机补充，播放投影。
王安忆，当代著名女作家，她的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
2.检测学生认读生字、词语的情况。
（1）出示含有生字的词语（生字不带拼音），指名认读。
交流识字方法。
（2）解释词语的含义。
风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
倔强：（性情）刚强不屈。
沮丧：灰心失望。
三、分析文章结构，整体感知课文1.这篇课文的结构有一个显著的特点，大家知道是什么吗？（由小标题组成）2.回忆学过的有小标题的文章，想一想：小标题的作用是什么？（概括每部分内容)迅速浏览全文，把不懂的地方在书上圈点勾画出来。
3.课文结构比较有特色，如果去掉开头、结束部分，你觉得好不好？为什么？四、自主学习1.自学课文，用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：（1）课文分为几个部分？（2）作者从哪几个方面刻画了“男子汉”？分别表现了“男子汉”的什么性格特征？（3）文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？2.师生互动，解读文本，并板书。
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19*我们家的男子汉教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
教学重难点：1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
那么小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
4．师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。
设计意图：作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现，教师应有意识地帮助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容，体现作者的写作思路)，让学生了解通过列小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。
三、品味语言，感受性格(一)他对食物的兴趣。
出示：“他吃饭很爽气。
”……以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
1．快速地阅读这部分，能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？(板书：浓厚)2．在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。
说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？(概括三个事例并板书：耐心等编谜语吃拇指)3．引读这段内容。
4．根据提示简单地说说他对食物的兴趣。
出示：他对所有的滋味都很有兴趣，_________________________________ 5．出示：当《少林寺》风靡全国时……我们感到非常抱歉。
出示：虽然他对食物的兴趣很浓，但是________________________________。
6．现在就让我们回到课文中，细细地品味一下这段内容。
可以通过理解文中的关键词语，理解概括文中的主要事例。
(1)理解“风靡”“向往”。
(2)师引读。
(3)小结：他为了实现自己的理想多么执着啊！(板书：执着)(二)他对独立的要求。
1．自由读，找出表现男子汉“独立”的语句。
2．交流：不愿让人牵他的手、自己去换橘子水喝、满头大汗地等待换橘子水。
(1)根据课件出示的内容，用“/”来划分三个阶段。
(2)自己读第一个阶段，用“不要……要……”试着概括。
3．以第一个阶段为例，用“不要……要……”试着概括第二个和第三个阶段。
4．用“不要……要……”连起来说说这三个阶段。
5．这三个阶段的顺序能不能颠倒？6．圈出表现小男孩心情变化的词语：胆怯——紧张——沮丧——高涨——狂热——耐心。
7．理解“胆怯”“沮丧”“狂热”。
8．引读这一部分：把男子汉的独立的个性表现出来。
(三)他面对生活挑战的沉着。
1．自由读，思考：事情发生在什么时候？2．同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出“沉着”？交流：(1)两周岁送幼儿园不哭。
(2)四岁回安徽时：①虽不愿意但觉得非回不可。
②抓住最得力的手蹿进车厢。
3．朗读这段内容。
设计意图：此环节意在引导学生通过文中的几个其他事例，学习把握长文章的主要内容。
学习按一定顺序把事情经过写清楚的方法。
四、小结拓展1．作者所选取的材料都能体现他是一个男子汉，这些材料的顺序能不能颠倒？2．出示：这就是我们家的男子汉。
3．引读最后一个自然段。
4．其实不论年龄大小，只要勇敢、乐观地拼搏，积极地面对人生，那就是男子汉或女强人。
请同学们回忆一下：你小时候有称得上男子汉的壮举吗？请用生动、幽默的话语写出来。
设计意图：在对相对独立的三个方面进行学习之后，帮助学生对全文进行梳理。
对于四年级的学生来说，教师除了要让他们学习作者的表达外，还应在阅读学习中慢慢渗透对作者的选材与组材的关注。
因此，在本课的教学设计中，让学生感受一下作者所列的三个小标题顺序能否颠倒，让学生体会如何按一定顺序把事情的过程写清楚。
通过教师的引读学习课文最后一个自然段，引导学生明白作者发出的感慨是观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的理解和爱，更寄寓了作者对小男孩的期望和祝愿。
板书设计我们家的男子汉教学反思本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。
学习把握长文章的主要内容，分析人物形象是叙事类文章教学的重要环节，也是一项极具个性的精神活动。
解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。
课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。
学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论者。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的准确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
19.我们家的男子汉1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。
2.尝试用较快的速度默读课文。
3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。
4.尝试给每一部分换个小标题。
一、导入新课。
1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗?2.你们认为什么样的人才能称为男子汉?3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题)4.齐读课题。
二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:倔强——多音字“强”。
人才济济——多音字“济”。
三、整体感知。
1.解题:题目中“男子汉”指的是谁?(1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。
(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁)2.再读课文,品味语言,体会人物形象。
(学生分小组讨论,师生互动。
)预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。
(1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。
(2)他对食物的兴趣。
①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。
②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。
③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。
”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃的诱惑力更大。
⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。
(3)他对独立的要求。
①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。
②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。
④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。
引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。
不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面?(4)他面对生活挑战的沉着。
①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。
”表现出他作为一个“男子汉”的刚强和成熟。
③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现了他的沉着。
(5)结尾部分。
开头一句总结点题。
一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容,抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一个孩子的关爱。
(从其观察细致、长期可看出。
)四、总结全文。
本文运用生动、幽默的语言,对人物的各方面特点进行细致描写,表现了一个天真可爱的小小男子汉形象。
我们在日后的写作中也要善于从人物的不同方面(外貌、行为、语言、心理、神态等)去进行细致描写。
五、拓展延伸。
生活中,你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些相关事例吗?我们家的男子汉性格:对食物有极大兴趣处处要求独立沉着面对挑战描写:动作描写语言描写心理描写外貌描写语言:生动风趣幽默1.讲课时,引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。
2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点。