初中英语教学课前预习指导浅析
浅谈初中英语教学中课前预习指导的策略
浅谈初中英语教学中课前预习指导的策略摘要：在英语教学过程中，教师借助课前预习活动的开展，能够让学生对教材中的内容有初步了解，使学生更加有针对性地听讲，从而提高教学活动的成效。
基于核心素养下的初中英语预习，不仅能够提升学生英语学习的效率，还可以帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习和生活打下良好的基础。
然而，从实际初中英语课堂教学的导入实效来看，有很多教师在导入环节往往导而不入，既不能引导学生们把注意力集中在课堂教学内容上，也无法构建起导入内容与新授知识间的紧密联系。
基于此，本文针对初中英语教学中课前预习指导的策略进行分析。
关键词：初中英语课堂教学；课前预习；策略引言课前预习在初中英语学习中有着十分重要的作用，它是掌握新课知识内容的基础，帮助学生了解新课词汇，提前掌握新知识内容重难点的主要途径。
在预习中应引导学生做好新知识和旧知识之间的关联，在夯实旧知识的过程中打开新知识学习的大门。
有效的课前预习有利于学生养成独立思考的习惯和自主学习的思维，因此，初中英语教师必须要重视课前预习的环节，找到有效的课前预习方法，帮助学生有效提高英语学习的策略，培养出学生有良好的课前预习习惯。
1核心素养下初中英语预习现状1.1 导入环节被忽视在平时的课堂教学中，教师往往很注重课堂新授内容的讲解和探究，而课堂导入部分，一般被教师忽视，仅仅通过几句话的陈述来完成，学生还没有对课堂导入部分做出反应，教师已经结束导入环节，直接进入新课教学，这样既没有提高学生注意力，又没有起到课堂激趣的作用。
例如，在教学间接引语和直接引语的相互转换时，教师通过游戏活动导入新课，将写有英文句子的卡片发给一名学生，让该学生将卡片中的英文句子读给同桌听，然后同桌将听到的句子又说给下一名学生……在活动中，学生表现得很兴奋，对传话游戏很感兴趣，都积极参与到游戏中。
该游戏紧扣课文内容——间接引语和直接引语的相互转换，作为新课导入环节是非常合适和有创意的。
浅谈初中英语预习指导的实践策略
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浅谈初中英语词汇的落实与巩固策略
河南省开封 市东郊 中学 李晓慧 【 摘要 】学生学习英语过程 中最 突出的问题是 ：记 不住 单词”“ “ ，记得快也 忘得快” 。随着学 习内容的复 杂、 深入和词汇量的增加 ， 多数 学生对 大量的词汇感到力不从心或束手无策。由于记 不住 、 忘快 、 遗 花费时间 多， 影响 了学生学习的兴趣 ， 以词汇教 学不可忽视 。 所 【 关键词 】 英语词汇 落实 巩 固
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下， 个人 自觉地进行学 习的一种求知表现 ， 如果能让 学 习者在正确方法 的指 导下科学地 、 有序地进行 预 习则 不但可 以事半 功倍 ， 而且可 以使学 习者感受 成 功的几率大增 ， 培养他们的 自觉学 习的习惯。 ２学生 的差 异性 ． 个班 的学生在学 习动机 、 认知水平等方 面存 在很大的差异 ： 有少数学生有一定 的英语基础 ， 并且 掌握 了一定的 自学方法 ； 有部分学生学习 目标明确 ， 但英语基础 和学 习能力较 薄弱 ， 而有效 的预 习指导 恰恰能缩小这种差异。 ＝、 习指导的具体操作环节 预 以前 的预习 ， 我们只是 口头布置一些预 习单词 之类 的简单任务 。从这学期开始我校开始实施课前 活动单。这就要求我们教师在课前根据不 同的课 型 设计一些与本堂课有关的预习题 目。它 的设计及监 控环节对学生学 习观念 和学 习习惯 的改变 、 学生英 语 自学能力 的提高 、 教师上课的效率和教与学活动 的质量等方面大有益处。
２ 习的 指 导 ． 预
因为预习是 课堂教学的前奏 ， 高效 课堂的基 是 础， 学生 预习质量 是“ 中之重 ” 重 。决 定预习质量的 因素不外乎对两个方面 。其一 ， 教者必须在高屋建 瓴的态势下 ， 在胸 怀 全 面 的 视野 里把 握教 材 的 所 以 知识点 ， 然后有机地 、 合理地分配到每堂课 中给学生 设计出预习 的内容。其二 ， 根据不同的预 习内容 ， 对 学生进行有层次有梯度 的预习方法 的指导 。在预 习 方法的指导上 ， 没有时空的限制 。比如 ， 有时在课堂 上， 有时在课后 。在方法的指导上 ， 没有“ “ 的 好” 坏” 区别。可以是个人预习， 可以是双人互 动， 可以是小 组合作等等 。 总之 ， 预习的指导应当时时、 处处 向学生表达 的 是一份真挚 的爱心 ， 传递的是一种人文的关怀 ， 追求 的是一个崇高的 目标——培养能力 、 提高素质。
如何指导初中生进行有效英语课前预习论文
如何指导初中生进行有效的英语课前预习
所谓课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。
课前预习，对于学生而言既是良好的学习习惯，也是科学的学习方法。
高质量的课前预习，能够促进教师高效的课堂教学，也能促进学生更好地学。
然而在我们的身边，许多英语教师在要求学生进行预习时，往往流于口头上的布置，缺少有效的指导和监控手段。
在我们的日常教学过程中，在预习这一环节上往往存在以下几个误区。
误区一、一些教师往往奉行“抄写主义”，他们觉得让学生抄抄单词、读读课文就是预习的全部。
其实这种枯燥乏味的预习方法，是对学生学习兴趣的极大打击，机械的抄写、粗略的阅读既不能发展学生的思维能力，又激发不出学生的求知欲。
误区二、一些教师往往搞“形式主义”。
所布置的预习任务，基本上不具可检查性。
部分学生根本不把它当作业看，要么不做,要么机械地浏览参考书，然后抄写答案，敷衍了事。
这样的预习还有什么有效性可言？
误区三、一些教师乐于在布置预习作业或预习案时大行“提前主义”。
他们会在课前通过口头或文字的形式把所授新课的难点、重点一概抛给学生，让学生去读、背、理解，学生的学习负担加重，自主预习也完全被教师的指令、要求所禁锢。
这一做法，导致学生上新课时不再觉得有新鲜感和成就感，原本应该精彩的课堂也随之变得毫无生气。
初中英语预习指导法浅议
初中英语预习指导法浅议在现行的初中英语教学中，不少教师对课前预习工作的重要性仍认识不足，他们往往还受旧的课堂教学模式的影响，备课时只备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固和布置作业五个教学环节，而忽视预习。
其实我们要向课堂45分钟要教学质量，就必须抓好课前预习。
现就初中英语预习指导法粗浅谈谈个人的看法。
一、预习的重要性预习是课堂学习的准备。
预习抓得好，学生就学得主动，课堂教学效率就高；相反，如果预习抓得不好，学生就会学得被动，课堂教学效率就低。
这是许多中学外语教师通过多年的教学实践达成的共识。
1.预习是使学生明确学习目标的极好途径。
通过预习，学生可以在进入课堂教学之前就明确所要学习的内容，所要掌握的重点、难点和所要实现的学习目标，使他们做到心中有数，不打无准备之仗。
2.预习是顺利进行课堂教学的基本保证。
由于学生通过预习对教学内容有了初步的了解，师生之间的配合就会协调默契。
凡事预则立，学生准备充分，在课堂上就容易对教师的提问、要求做出快速、敏捷的反映，使课堂教学顺利、高效地进行。
3.预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。
培养学生运用语言的能力，是外语教学的中心任务和根本目的，预习正是完成这一任务的最好途径之一。
在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识与能力完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力得到提高。
4.预习能激发学生的求知欲。
在预习中，疑难问题能促使他们查阅有关资料，甚至相互间探讨。
这样不但能堵漏补缺和质疑解惑，而且能激发他们的求知欲，在课堂上更会针对自己的难点和薄弱环节用心听课、积极操练。
总之，预习并非可有可无，而应看做是整个教学过程中一个很重要的、必不可少的环节与步骤。
当然，在强调预习重要性的同时，也不能对预习提出过高的要求而走向另一个极端，如把大部分的课堂教学任务统统下放到预习中，让学生独立完成，其结果只能是增加学生的课业负担，事倍功半。
二、预习的主要环节通过多年的教学实践，我归纳出一套行之有效的预习环节，即让学生在教师的指导下，使用现行教材配合课外预习题，通过积极预习，配合课内学习。
初中英语预习策略研究
初中英语预习策略研究随着教育的逐步深入，学生们的学习压力也越来越大。
特别是在学习英语这门外语课程上，学习者们常常感到困难重重。
在这种情况下，为了更好的适应学习节奏，很多学生开始使用预习策略来提前掌握学习内容。
本文将探讨初中英语预习策略，并提出一些有效的方法，帮助学生更好的进行预习，提高英语学习效果。
一、初中英语预习的重要性预习是在课堂教学内容开始前，学生不依赖老师完成对新学科或课程内容的了解和掌握的过程。
对于初中生来说，预习是提前了解学习内容、积累相关知识和调整学习状态的好方法。
在英语学习中，预习可以让学生提前熟悉课文内容、积累相关词汇和语法知识，提高对课文的理解和学习效果。
预习还可以让学生提前了解学习要点，更好的把握学习进度，减轻在课堂上的学习压力。
初中英语预习在提高学习效率和学习成绩方面起到了非常重要的作用。
二、初中英语预习策略探讨1. 阅读课文预习的重点是提前阅读课文，了解课文内容。
学生可以通过阅读课文，大致了解主要内容和结构，做到不求甚解。
在阅读的过程中，可以用铅笔或者荧光笔标记出生词和重点句子，以便后续复习和整理。
在阅读过程中也可以捕捉文章的主题思想，了解基本的背景知识，为后续的学习做好准备。
2. 梳理课文结构在阅读课文的学生可以通过对课文结构的梳理来更加深入的理解文章内容。
可以将文章分成主题句、支持句、总结句等部分，从而更好的掌握文章的逻辑结构和发展脉络，有助于更深入的理解课文内容。
3. 熟悉词汇和语法知识在预习的过程中，学生还可以细心的研究课文中的生词和重点词汇，掌握词义、用法和搭配。
还可以复习相关的语法知识，帮助自己更好的理解课文内容，提高学习效果。
4. 制定预习计划在进行英语预习的时候，学生也可以根据自己的时间安排，制定出详细的预习计划。
找出哪些是需要重点预习的内容，哪些是需要加强记忆的词汇和语法知识，从而更有针对性的进行预习。
5. 做好思想准备在预习之前，学生需要做好心理建设，保持良好的状态。
新形势下初中英语课前有效预习的探讨
新形势下初中英语课前有效预习的探讨随着教育的不断发展和进步，越来越多的学生意识到课前预习的重要性。
特别是在初中英语这门课程中，课前有效预习对学生来说将会更加有益。
在新的形势下，初中英语课前有效预习如何进行，将会是一个新的话题。
本文将对此进行探讨。
我们需要认识到课前预习的重要性。
课前预习是指学生在上课前对即将学习的内容进行深入的了解和学习。
通过课前预习，学生可以更好地把握知识点，增加对知识的理解和掌握。
特别是对于英语这门课程来说，课前预习可以帮助学生更好地掌握单词、语法等知识，提高听说读写能力，从而在课堂上更好地参与到学习中来。
接下来，我们需要了解如何进行有效的课前预习。
学生需要根据教师提供的教材内容和课程安排进行合理的安排。
在课前预习的时候，可以根据教材中的重点内容进行深入的钻研，理解词汇、语法等知识点。
可以通过观看相关的视频、听相关的录音等方式进行预习，这样可以更好地了解相关的语音、语调等内容。
还可以通过参与一些在线课程、学习群等方式进行交流，从而获得更多的学习资源和信息。
学校和老师也需要给予适当的指导和帮助。
学校和老师可以为学生提供更加明确的预习指导，比如提供一些相关的学习资源、布置一些相关的预习作业等。
在课前，老师可以向学生提供一些预习提示，帮助学生更好地进行预习。
在课堂上，老师也可以根据学生的预习情况进行指导和辅导，从而更好地引导学生进行学习。
新形势下初中英语课前有效预习的探讨是一个值得重视的话题。
通过明确课前预习的重要性、掌握有效的预习方法、明确预习的目标、提供相关的指导和帮助等方式，可以更好地引导学生进行有效的课前预习。
相信通过大家的共同努力，学生们定能在初中英语课前进行更加有效的预习，从而提高学习效果。
浅谈初中英语教学中课前预习指导的策略分析
浅谈初中英语教学中课前预习指导的策略分析摘要：随着学生年龄的升高，英语学习的难度越来越大，为了能够使学生保持对英语学习的兴趣，应当在学习之前要求学生进行预习，对所学知识心中有数。
文章试图探究如何让学生在听课的过程中始终保持最佳状态，并且在课前的预习准备工作更加充分。
关键词：初中阶段；英语教学；课前预习指导引言：在教学实践中，教师给学生安排实践预习作业，要求学生把预习的内容学清楚，这成为每个教师在教学过程中都必须要检验的学习内容。
文章试图解决如何帮助学生预习，让其在听课的过程中能够获得最佳的学习效果，而且自觉、自愿的使用所学的知识和能力，结合日常生活中的一些英语表达机会，逐渐学会，在预习中认识新知识对象了解和求得疑问的解答，积极主动的思考，自主求知。
一、初中英语的预习教学现状学校教育是一种注重人的终生学习和终生发展的教育，只有使学生真正地成为学习和发展的主体，使他们的主体意识得到充分的发展，才能使他们不断地学习、提高自己。
为终生发展打下坚实的根基。
然而，当今的课堂教学仍然是以学生为中心的，但是，这种主体性的角色常常受到教学方式的制约，由于教学内容（教材）、教师的教育理念、教学能力等因素的限制，导致了学生在一定的时间内学习相同的课程，仍然以课本和教师的思想为中心，而课后的学习也是课堂学习的延伸，学生从课堂到课后都缺乏学习的自主性，这是较为常见的现象。
英语是学生学习中的软肋，学习意识不强，学习方法不科学，学习目标不明确，学习过程中会出现消极学习甚至厌学的情况。
二、初中英语课前预习的重要性(一)加强课堂教学预习可以消除课堂知识的障碍，学生在自己的学习中一定遇到过这样的问题，教师在讲授新的知识时，往往会提及一些旧知识、旧概念，而自己对这些知识的记忆并不深刻，也就是说，知识的顺序发生了断层，也就是知识的阶梯被打断，导致无法理解和吸收新知识。
所以，要想掌握新的知识，就必须先进行预习，把以前需要的知识都准备好，这样才能为课堂上的学习扫除障碍。
初中英语如何引导学生做好预习探析
初中英语如何引导学生做好预习探析内容摘要 在初中英语知识的学习过程中，预习是一种自主学习的方法，主要是教师在正式开始所学知识讲解之前，学生做好自学的准备，以便在教师课堂讲解的时候能够取得比较好的学习效果。
新课程教学标准要求倡导学生作为学习英语知识的主体，而课前预习完全符合新课程教学要求的标准，并且能够发挥学生学习英语知识的主动性和主体性，培养学生自主学习英语知识的能力。
在英语知识学习之前，教师要充分引导学生发挥预习的作用，指导学生如何自主地进行英语知识的预习，提高学生学习英语知识的效果。
关键词 初中英语;预习;方法探析随着基础教育改革的不断深入，学生在课堂上的主体地位有了明显的提升，预习是学生深入学习和掌握所学知识的有效方法，通过预习学生可以充分了解学习过程中的重点和难点知识，并且进行有的放矢的学习。
因此对学生进行预习方法的指导，培养学生英语预习学习能力，对于学生的成长和发展而言具有非常重要的作用，教师在平时的教学过程中，要给学生进行预习方法的指导，让学生结合不同的学习内容采取不同的预习方法，做好规划，以便于自己能够在课堂上有针对性的进行英语知识的学习。
1 初中英语教学中课前预习的重要性处在初中阶段的学生已经具备一定的逻辑思维能力，他们针对所学习的知识有自己独到的见解，在正式开始英语知识学习之前，让学生结合所学习的知识进行自主预习，有效的提高学生在课堂上的学习质量，让学生有目的的带着问题听课，能够取得非常高效的教学效。
在初中英语教学中引导学生进行课前预习，具有非常重要的价值：首先，课前预习可以凸显出学生课堂上，学习英语知识的目的，降低英语课堂教学的难度，课前预习作为打造高效率英语课堂的重要组成部分，能够帮助学生提前打好英语知识学习基础，通过自主预习单词和短语来开展英语自主学习，帮助学生课堂上重点学习自己在预习过程中没有理解的重难点知识，并且学生在预习学习的时候，还能够进行充分的交流和沟通，能够加强和学生之间的交流联系，加大英语课堂教学内容的承载量。
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初中英语教学课前预习指导浅析
发表时间：2016-02-29T16:20:02.047Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年11月上供稿作者：陈日红
[导读] 学校教育应该是关注人的终身学习与终身发展的教育，只有让学生真正成为学习和发展的主体，并且由学生自主实现主体能力的发展，才能实现学生的不断学习和不断完善.
摘要：本文根据初中英语教学及学生现状，浅要分析了预习的作用以及预习的几种方法，旨在让学生养成良好的学习习惯，提高初中英语学习效率。
关键词：初中英语；课前预习；方法
一、初中英语教学及学生现状
学校教育应该是关注人的终身学习与终身发展的教育，只有让学生真正成为学习和发展的主体，并且由学生自主实现主体能力的发展，才能实现学生的不断学习和不断完善，才能为学生的自我发展、终身发展奠定扎实的基础。
尽管如此，现今在课堂教学中强调以学生为主体，但这种主体作用往往因受教学模式、教学内容(教材等)和教师的教育观念与教学能力的制约而大打折扣，学生依然在固定的时间学习统一的内容，依然围着课本知识和教师的思维转，而课余学习也是课堂学习模式的延续，学生从课堂到课外都缺乏学习的自主性，这是较为普通的现象。
英语普遍是学生的薄弱环节，再加上他们学习的自觉性差、学习方法不科学、学习目标不明确等，都造成了他们被动学习至厌学的现象。
二、预习的重要作用
1.提高听课质量
预习可以扫清课堂知识的障碍。
学生在自己的学习过程中肯定遇过这种情况，教师在讲解新课的过程中经常会提到一些以前学过或与之相关的旧知识、旧概念，但是自己却对这部分内容印象不深，这就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果就是对新知识不能理解和吸收。
因此，在学习新知识之前必须预习，通过预习准备好学习新知识时所需的旧知识，从而为课堂学习扫清障碍。
2.有利于个别学生超前自学
学生在课前认真预习了之后，上课时就会不局限于教师的讲课速度，超前自学。
这样不仅能够提高学生的自学能力，而且会对他们知识的融会贯通起到意想不到的作用。
在超前学习时肯定会存在不少疑问，或者是对一问题存在比较肤浅的理解，当教师在课堂上讲到这部分内容时，学生就可以带着疑问去听课，并比较教师对知识的理解与把握与自己的理解有何不同。
这样一疑一思，一对比一求证，会让学生在课堂上真正地掌握所学知识。
3.提高听课水平
同学们都会有这样一种经历，同是一个班的学生，听同一个教师讲同一内容，但是每个人对同一内容的理解和吸收却有很大差别。
这是因为不同学生的听课起点和接受能力不同。
那么为什么会有这种不同呢？是因为有的同学课前预习而有的同学课前不预习所造成的。
课前预习过的学生是有备而来的，课前对所要学的内容有一个整体的了解，对这节课讲什么，重点是什么，哪里要聚精会神地听，哪里不太明白等等，心中有数；课前没有预习的同学，就会处于一种被动的状态，一节课下来也许只听懂了一点点，如果遇到了知识障碍就可能一点点都听不懂了。
长此下去，就会形成恶性循环，越是课前不预习，越听不懂。
越听不懂，课后要补习的内容越多，就越没有时间预习。
4.可以提高课堂笔记的针对性
由于有了课前的预习，学生心中对这节课所要讲的内容有了一个整体的了解。
因此，在上课的过程中就知道教师的板书哪些书上有，不需要记，哪些是补充的内容，书上没有，应该记笔记，就不会产生不知道该如何记笔记的情况。
有的同学因为课前没预习，上课时对教师的板书不知道哪儿应该记，哪儿不应该记，结果就不得不一边听教师讲课，一边努力地去记录教师的板书。
这样就不可能跟上教师的讲课速度，既影响了听课的质量，又不可避免地做了一些无用功。
三、几种预习的方法
课前预习可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。
实践证明，学生凡课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，效果极好。
当然，课前自学，不能不谈方法。
“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。
方法问题说到底就是能力问题。
课前将要学的内容看一遍是否就算是课前预习了呢？回答是否定的。
看一遍只能算是课前预习的一个步骤，离课前预习的要求还相距甚远。
课前预习一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。
1.单元详法
这种方法是指在学习新一单元的内容时，先泛泛浏览整个单元的大概内容。
在学习到具体的课文内容时，再比较详细地预习每课的内容。
笼统地掌握了一单元的内容框架之后，预习和学习每课的内容时就能更好地把握重点和知识的联系。
具体的步骤是：首先粗读这一单元的内容，把握整体，然后找出这一单元的重点、难点和疑点，理出头绪，想一想每一课的主要内容是什么，对疑点，难点应该如何理解，为什么要这样理解，从另一个角度理解不行不行，哪些知识是记忆性的，哪些知识看不明白等等。
这样就为上课时搞清、搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。
2.前后相联法
知识是相通的，在所有教材中，每单元中的各课知识都是有联系的，学生在预习某一部分的内容时，看一看或想一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻后面要讲的内容，把新旧知识联系起来，由已知知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。
前后相联预习既可以温故而知新，又能够了解知识的内在联系，把教材读活。
3.新课阅读法
第一遍，通读，旨在基本了解课文中心内容，体会课文的语境和作者的感情。
第二遍，遇到不认识不理解的词汇和短语，先做个记号。
然后联系上下文看其所处的语言环境，词不离句，句不离篇，要习惯于根据上下文猜测词义，做出判断。
因为语言环境不同，词的意
思也各异。
如果每篇课文学生都能如此进行猜测，那么学生的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
预习不等于自学，对预习中遇到的疑难不解之处不一定要花大气力去解决，而发现问题正是预习的关键所在。
4.求助法
查字典和其他工具书，扫清文字障碍。
一本好的工具书本身就是一位好老师。
要求学生将新词的音标、词性、用法及例句记在词汇本上。
除此之外还要特别关注例句。
对有些课文，还应要求学生自己动手查手边能找到的资料，了解课文内容的背景知识。
鼓励同学利用因特网、百科全书等查找背景材料。
“读”和“查”是学生课前自学的起码要求。
5.练习法
练习法是指学生在预习完教材之后，马上看一看课后的练习题。
预习后对照教材进行练习，这样在练习的过程中进一步理解教材。
教材后的练习实际上是教材中的重点、难点，是对教材的理解和运用。
学生通过练习就能检测出预习的情况，是懂还是不懂。
例如，对话课后的填空题，阅读课后的问答题或判断题等。
6.听说法
英国著名的教育大师亚历山大他编写的英语教材《看，听，学》中提出要求，“没有听过的东西不读，没读过的东西不写。
……”凡是新课，学生都有好奇心，这时教师可以要求学生在阅读前先全神贯注地听一遍录音，运用耳朵来了解课文内容，听懂多少，听不懂多少，都会在脑海中留下印象，既锻炼了听力，又为阅读的进一步理解打下了良好的基础。
四、结束语
值得强调的是，培养学生自学的良好习惯离不开教师指导和监督。
要求学生做到课前预习的同时，教师同还应经常检查学生的预习本，及时了解学生提出的问题，以便在讲课时能有的放矢地展开讨论。
当学生养成了较好的课前自学习惯后，教师将会欣喜地发现自己的教学天地更宽更广了，教学起点更高了，教学内容也就随之深入了，所谓“水涨船高”就是这个道理。
当学生走出校门后，拥有了这种良好的自学习惯，会在新的学习天地中游刃有余，无往而不胜，从而也实现了“终身发展”的教育目标。
(作者单位：江西省宁都县第三中学 342800)。