古诗词三首教学建议教学反思
古诗词三首教学反思案
古诗词三首教学反思案古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
下面是我针对教授古诗词的三节课进行的反思案。
教学反思一：课程目标和设计1.目标：通过这节课，我希望学生能够了解古代诗词的特点、风格和表达方式，培养学生对中国文化的兴趣和理解。
2.设计：(1)课前导入：通过展示一些古诗词的经典句子，激发学生对诗词的兴趣。
(2)核心内容：首先，介绍古代诗词的发展历程和文化背景。
然后，分析古代诗词的特点和形式，例如五言绝句、七言绝句等。
最后，通过具体的诗词例子，让学生感受古代诗词的美。
(3)巩固与拓展：通过学生欣赏名家古诗词的赏析和自己的创作，培养学生对古诗词的深入理解和表达能力。
教学反思二：教学方法和手段1.方法：通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
(1)概念引入法：通过图片、视频和音频等多媒体手段，引入古代诗词的概念和背景。
(2)问答互动法：通过提问、讨论和互动，调动学生的积极性和思考能力。
(3)赏析法：通过学生欣赏经典古诗词的诗句和意境，培养学生的审美能力和文字表达能力。
(4)创作法：通过课堂活动，引导学生进行古诗词的创作，提高学生的想象力和表达能力。
2.手段：通过多种教学手段，提高教学效果。
(1)多媒体呈现：使用投影仪、电脑等多媒体设备，展示古诗词的图片、音频和视频等，使学生更加直观地了解古代诗词。
(2)小组讨论：将学生分成小组，进行小组讨论，激发学生的合作精神和思考能力。
(3)个人创作：布置作业，要求学生在课后写一首自己的古诗词，通过个别辅导和评价，提高学生的创作能力。
(4)外出拓展：组织学生参观古诗词展览或诗词比赛，加深学生对古诗词的认识和体验。
教学反思三：教学效果和改进1.效果：通过这三节课的教学，学生对古诗词的特点、风格和表达方式有了初步的了解，表达能力和创作能力有所提高。
学生对中国文化的兴趣和理解也得到了加深。
2.改进：(1)教学内容的选择应更具体、更有代表性。
古诗词三首反思总结（精选16篇）
古诗词三首反思总结（精选16篇）古三首反思总结篇1作为五年级上册的第二组开篇的课文，以古诗词让学生体会到作者的思乡之情，虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度，但是在教师的恰当引导下能大体的理解诗意，体会感情.现在我将此次教学的得失总结如下：优点:学习一首古诗，必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。
理解古诗可以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。
我在教学过程中先引导孩子按照上述方法学习了《泊船瓜洲》后，接下来放手孩子学习了《秋思》和《长相思》，并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事，并让孩子畅所欲言学习了古诗词后对作者思乡之情的理解，教学过程相当顺利，孩子们在理解了诗意后，能有感情朗读诗词，并且在当堂就背诵会了诗词。
另外，这三首诗词中有很多的多音字，如：间、数、重、行、更等，因为上学期我教学过此诗，便觉无“见”应读“jian”，我当时不假思索的一口否决，但是后来查资料时发现这个”间”就读“jian”。
顿时，羞愧难当啊，这是教学准备时没有仔细研读教材所致失误啊，从此以后，要百读不厌地研读教材啊，因为一本书不管你读过多少遍，你总会有新的发现。
古诗词三首反思总结篇2《古诗词三首》是8册教材第二单元的课文之一。
这一课所编排的内容是朱熹的《春日》，白居易的《忆江南》和杜牧的《清明》三首诗词组成。
这三首诗词都是描绘春天景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。
《春日》描写的是北方春天的景象，重点描写春天风和日丽、繁花盛开的景象。
表达了诗人朱熹对春天的赞美之情。
《忆江南》写的是作者记忆中江南春天的景象，重点描写在阳光照射下江边鲜花火红的颜色和江水碧绿的颜色。
表达了诗人对江南的怀念之情。
《清明》描写了清明时节细雨纷纷的景象和作者愁苦的心情。
我们对这三首诗词进行了比较。
为了更好的比较，我在课堂上，按以下做法进行。
1、重视古诗诵读，引导学生想象。
首先，让学生把诗句读正确，读流利。
小学六年级上语文3《古诗三首》优质课教学反思「3篇精编」
小学六年级上语文3《古诗三首》优质课教学反思「3篇精编」3《古诗词三首》教学反思《古诗词三首》是一篇精读课文。
本课包括两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
《宿建德江》与《西江月·夜行黄沙道中》通过对月夜景色的描写，前者表达了诗人浓浓的思乡之情，而后者则表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗都是一幅画，为我们展现了反差非常大的天气下的美丽的画面，表达了作者对大自然的赞叹和热爱之情。
一、教学效果这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：1、《语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，依照常规步骤：初读诗歌，感知内容；大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；指名读，正音；说说诗歌大致的意思。
通过这个环节，让学生基础砸实。
2、在基础良好的掌握下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人共鸣。
3、我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来。
比如《六月二十七日望湖楼醉书》中通过对诗中景物的描写，让学生体会到作者对大自然的热爱之情。
4、本课教学环节中安排了“小练笔”，让学生将本课古诗词任选一首改写成小短文。
孩子们的兴趣十分高。
想象也比较丰富有趣。
本课的二诗一词同学们都有选择习作。
习作效果很好。
以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失误。
往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文、运用祖国文字表达自己的感情。
部编版语文四年级下册古诗三首教学反思(三篇)
《古诗三首》教学反思（三篇）（一）执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。
这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。
关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。
比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。
此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。
补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
2.教学收获（思得）。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。
从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。
3.不足之处（思失）。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
4.改进措施（思改）。
六下语文《古诗三首》教学反思3篇
《古诗三首》教学反思《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人风光。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
《十五夜望月》是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念家乡的亲人。
一、教学效果1.抓叠词，知其意，悟诗理。
首先师生合作探究。
迢迢: 写星空的距离，远皎皎: 写星的光辉，亮纤纤: 写手的形状，秀美札札: 写织机的声音，(织布繁忙)盈盈: 写水的形态，清且浅脉脉: 写人的神情，含情诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象表现出来的。
比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。
隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。
同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。
抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。
二、成功之处在教学《寒食》一诗时，转变教师的教学方式和学生的学习方式。
以学生“答”为主的教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。
以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学生“悟”为主。
通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。
不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，然后小组里推荐最好的在班里读。
21古诗三首教学反思
21古诗三首教学反思一、回顾教学过程，思考得与失在《古诗三首》的教学过程中，我注重引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式，理解诗歌的意境和情感。
同时，我也注重引导学生通过观察、思考、想象等方式，感受诗歌的韵律和语言之美。
整个教学过程比较流畅，学生参与度较高，教学目标基本达成。
在取得一些成果的同时，也暴露出一些问题和不足。
首先，部分学生在朗读时仍然存在节奏、语气等方面的问题，需要加强指导和练习。
其次，部分学生在理解诗歌情感和意境时仍存在困难，需要进一步引导和启发。
最后，课堂上对学生的自主学习和思考能力培养不够充分，需要在今后的教学中加以改进。
二、深入分析问题，寻找改进策略针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 加强朗读指导和练习。
可以通过示范朗读、指名朗读、小组朗读等多种形式，引导学生掌握正确的朗读方法和技巧，提高朗读水平。
2. 注重启发和引导。
对于学生在理解诗歌情感和意境时存在的困难，可以通过启发式的问题、情境创设等方式，引导学生深入思考和理解。
3. 加强自主学习和思考能力培养。
可以通过设计具有探究性和开放性的问题，引导学生自主学习、独立思考，提高学习能力和思维能力。
4. 注重课堂氛围的营造。
可以通过幽默的语言、生动的例子等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、总结经验教训，展望未来教学通过本次教学反思，我深刻认识到教学中存在的问题和不足，也更加明确了自己在今后的教学中需要改进的方向。
我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的主体性和自主性，更加注重启发和引导，更加注重培养学生的思维能力和学习能力。
同时，我也会不断总结经验教训，不断探索新的教学方法和策略，努力提高自己的教学水平和质量。
古诗词三首教学反思案（五篇）
古诗词三首教学反思案古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
下面是我针对教授古诗词的三节课进行的反思案。
教学反思一：课程目标和设计1.目标：通过这节课，我希望学生能够了解古代诗词的特点、风格和表达方式，培养学生对中国文化的兴趣和理解。
2.设计：(1)课前导入：通过展示一些古诗词的经典句子，激发学生对诗词的兴趣。
(2)核心内容：首先，介绍古代诗词的发展历程和文化背景。
然后，分析古代诗词的特点和形式，例如五言绝句、七言绝句等。
最后，通过具体的诗词例子，让学生感受古代诗词的美。
(3)巩固与拓展：通过学生欣赏名家古诗词的赏析和自己的创作，培养学生对古诗词的深入理解和表达能力。
教学反思二：教学方法和手段1.方法：通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
(1)概念引入法：通过图片、视频和音频等多媒体手段，引入古代诗词的概念和背景。
(2)问答互动法：通过提问、讨论和互动，调动学生的积极性和思考能力。
(3)赏析法：通过学生欣赏经典古诗词的诗句和意境，培养学生的审美能力和文字表达能力。
(4)创作法：通过课堂活动，引导学生进行古诗词的创作，提高学生的想象力和表达能力。
2.手段：通过多种教学手段，提高教学效果。
(1)多媒体呈现：使用投影仪、电脑等多媒体设备，展示古诗词的图片、音频和视频等，使学生更加直观地了解古代诗词。
(2)小组讨论：将学生分成小组，进行小组讨论，激发学生的合作精神和思考能力。
(3)个人创作：布置作业，要求学生在课后写一首自己的古诗词，通过个别辅导和评价，提高学生的创作能力。
(4)外出拓展：组织学生参观古诗词展览或诗词比赛，加深学生对古诗词的认识和体验。
教学反思三：教学效果和改进1.效果：通过这三节课的教学，学生对古诗词的特点、风格和表达方式有了初步的了解，表达能力和创作能力有所提高。
学生对中国文化的兴趣和理解也得到了加深。
2.改进：(1)教学内容的选择应更具体、更有代表性。
《古诗词三首》教学反思（精选30篇）
《古诗词三首》教学反思（精选30篇）《古诗词三首》教学反思篇1上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思，发现一节课下来自己的过渡语言单一，无法全面引领学生走进古诗文的意境，一节课执教两首古诗容量大，总感觉学生理解得不够透彻。
古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。
要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。
意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。
诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。
诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。
入境，是读古诗的根本，设计教学时我充分考虑了这点，但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染，因而效果并不明显，学生的理解也仅仅停留在浅层次上。
在《乡村四月》教学中我扣住文眼“才、又”，突出乡村四月劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。
如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述，相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛，入情入境。
古诗的语言极为精炼。
仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。
高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。
我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画，再次反思自己的教学，的确受应试教育的影响较深，生怕在课堂上讲的不够，却忽视了对学生拓展的训练，“广积粮”的教学意识将我们引入另一片崭新的天地。
中国历史悠久的古诗词数不胜数，如何在小学阶段达到一定的目标，靠的不是老师一首一首地讲，而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境，鼓励学生主动探索，主动阅读，主动积累。
《古诗词三首》教学反思篇2刚接到《古诗词三首》的精品课任务时，心里多少有些惶恐。
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古诗词三首教学建议教学反思文章:本文章的主要内容是关于古诗词三首教学建议_案例_课文_课堂实录_教后感_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
1.三首古诗词可以按先后顺序分别进行教学，也可以把三首诗词进行比较教学。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。
2.引导学生理解词语的意思时，可先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，让学生说说词语的大概意思，理解句意是难点，教学时可要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。
在学生讲述的过程中教师要作如下点拨：
《独坐敬亭山》中的“闲”，是“悠闲”的意思，在说句子的意思时，要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句的时候要进行适当的变通，如：我看着山，山也看着我，互相都看不够。
《望洞庭》中的“镜未磨”。
要让学生知道古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。
《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景和再引导学生查字词典帮助理解。
在理解词句意思时，应鼓励学生质疑，形成师生之间互相对话的氛围。
3.在理解句意的基础上，通过创设情境，说说全诗的大意。
如用第一人称来说，用角色对话的形式说，根据提供的画面来说，形成宽松的、相互交流环境。
在学生说的过程中，要关注他们的语言质量，看是否把诗意理解正确，语言是不是连贯等。
4.重视诗词的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。
把握每首诗的感情基调。
如《独坐敬亭山》，围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
《忆江南》，以饱含深情的回忆之情朗诵。
5.在理解诗意时，要引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境，不要停留在简单的意译层面上。
6.鼓励学生在课外搜集有关山水风光的古诗词或名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。
7.如采用三首诗词比较教学，可以在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗人不同时间所见景物和景物的特点，以及诗人当时思想情感等方面作相互比较；对诗和词的形式上作些对比。
还可以运用不同的音乐作配音朗诵，借以体会诗人当时的不同心境。
8.教学本组生字，要引导学生自学生字，通过查字典和联系上下文理解字的意思，然后教师在班上检查。
注意“谙”读ān，不要读成yīn；“亭”字下面不要写成“子”；“庭”字中“壬”下面的一横要短。
内容概括：这篇介绍了关于《古诗词三首》教学建议,古诗词三首，希望对你有帮助！。