部编教科版三年级语文下册第14课《小珊迪》优质教案

14 小珊迪教学要求1.会认“馆、赤、纠”等5个生字，会写“堡、薄、盒”等14个生字。

掌握多音字“当”的不同读音，理解“纠缠、流露、乞求”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。

3.激发学生对珊迪的同情，学习小珊迪诚实、善良的品质，教育学生做个诚实守信的孩子。

重点难点1.学习生字词语，理解课文内容。

2.学习小珊迪诚实、善良的品质，认识资本主义制度的罪恶，教育学生做个诚实守信的孩子。

教学课时两课时第一课时教学目标：1.会认“馆、赤、纠”等5个生字，会写“堡、薄、盒”等14个生字。

掌握多音字“当”的不同读音，理解“纠缠、流露、乞求”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、看图导入，揭示课题。

1.课件出示课文插图。

2.师导言：这是一个悲惨的故事。

发生在英国的爱丁堡。

有一天，天气寒冷，“我”和一位同事站在旅馆门前谈话，这时走过来一个小男孩，再三请求“我”买他的火柴，他名叫“小珊迪”，故事便从这里开始了。

今天我们一起来学习这个悲惨的故事。

（板书：小珊迪，学生齐读。

）二、教师范读，指导朗读。

1.教师有感情地范读全文。

学生思考：这个故事主要写了谁？他起先干什么，后来又怎么样了？体会老师是用怎样的语调读完全文的？2.老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事。

3.学生在学习小组内读课文。

三、再读课文，激发感情。

1.学生自由地轻声读全文。

2.给自然段标上序号。

3.读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？（诚实、守信用）4.由此你对小珊迪产生了怎样的感情？（给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不挨饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……）四、理清脉络，学习字词。

1.学生默读全文，把这篇文章分为三部分，并说说依据。

（1）按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）（2）按照故事情节的发展可将故事分为三部分。

第一部分（第一自然段～第八自然段），写饿极了的小珊迪乞求“我”买火柴，因为没有零钱，“我”怀疑自己上了当。

第二部分（第九自然段～第十一自然段），写小珊迪的弟弟来还“我”买火柴找的零钱，并告诉“我”小珊迪被车撞了。

第三部分（第十二自然段～第十四自然段），写小珊迪死了。

2.学习生字新词。

（1）课件出示生字，学生自由读。

（2）教师根据学生读的情况，纠正字音，指导字形。

纠：jiū纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。

盒：hé量词合＋皿，与盘、盆字形上有区别。

伤：shāng翘舌音轧：yà倾轧zhá轧钢gá轧轧当：dāng当心dàng上当3.检查词语学习情况。

纠缠乞求流露感激又薄又破4.多种方式读课文，个别、分组、集体读课文。

五、学习课文第一部分。

1.听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？请——请求——（想了一会儿）——乞求2.师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来？3.第七自然段中的话感情最强烈。

从“乞求”一词看出来。

4.区分词语：请求：提出要求，希望得到满足。

乞求：请求给予。

5.读第3、7自然段，要说出感情。

6.齐读对话部分，你从中可以体会出小珊迪当时的处境吗？（饥饿极了，为了得到微薄的收入，不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

）（板书：饥饿：不惜降价卖火柴）7.小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话可以看出来。

小珊迪的外貌（板书：穿着：又薄又破的单衣，脸：瘦、发青，脚：冻得通红）。

8.在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗？9.齐读第8自然段，思考：（1）小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想？后来又怎么想？“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。

区分词语：猜想：猜测（可能）。

断定：下结论（肯定）。

（2）再次默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗？我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢？（顺序不可交换，因在后来我想到……所以我断定……）（3）课件出示句子读一读。

10.有感情地齐读第一部分，思考这部分的主要内容。

（饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

）11.师：那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢？下一节课再学习！六、布置作业，巩固所学。

1．抄写生字并组词。

2．熟读课文。

七、教学反思：朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。

我在这堂课中创设了多种途径地读，想达到以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。

同时又想通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造浓厚的情感氛围。

但是，我发现由于在激发学生的学习动机上做得还不够，使得整堂课的教学并没有达到预期的效果。

课堂作业新设计1.读句子，给下面的字选择正确的读音。

（1）这时走过来一个小男孩儿，身上只穿一件又薄﹙bó báo﹚又破的单衣。

（2）小男孩儿想了一下，说：“我可以一便﹙biàn pián﹚士卖给你们两盒。

”（3）等了很久也不见他回来，我猜想，可能上当﹙dāng dàng﹚了。

（4）可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难﹙nán nàn﹚过地对我就：“我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。

”附答案：（1）báo （2）biàn （3）dàng （4）nán2.按类别进行分类注视追赶仰视叫嚷喝彩走动观察呼唤奔走赶路欢呼张望看的动作：﹙﹚喊的动作：﹙﹚走的动作：﹙﹚附答案：注视仰视观察张望叫嚷喝彩呼唤欢呼追赶走动奔走赶路第二课时教学目标：1.了解课文按事情发展顺序叙述的特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.激发学生对珊迪的同情，学习小珊迪诚实、善良的品质。

教育学生做个诚实守信的孩子。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，引入新课。

1.通过上节课的学习，我们知道了小珊迪的处境是怎样的？（寒冷、饥饿）2.经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢？我猜想可能上当。

但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢？二、学习第二部分。

1.默读第二部分，思考小珊迪为什么没有把零钱送来？小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事？“我”是怎么知道的？（小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕“我”等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。

）（小珊迪让弟弟送零钱来，“我”是从他弟弟的话中知道的。

）2.课件出示：这个男孩儿在破衣服里摸了一会儿。

问：“摸了一会儿”说明了什么？（钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。

）3.读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。

小珊迪饥寒交迫，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质？（板书：诚实：生命垂危不忘让弟弟送钱来）4.有感情地朗读，说说这部分的主要内容。

小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。

5.小结：通过第二部分的学习，我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪可贵的诚实品质。

6.过渡：那么，小珊迪的命运又如何呢？三、学习第三部分。

1.默读第三部分，思考小珊迪死前最放不下的是什么事？为什么会这样？（小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。

因为他深切地关怀弟弟，他俩相依为命。

）2.自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样？（板书：善良：深切关心弟弟生活）3.着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读？读出怎样的感情？（对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满）4.这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。

5.讨论、交流：（1）目不转睛是什么意思？珊迪为什么会目不转睛地盯着“我”？（目不转睛，眼珠子一动也不动地看，表现他很惊喜，很感激“我”。

）（2）“消失”是什么意思？什么消失了？说明了什么？（消失：消逝，没有了。

珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。

）（3）齐读第14自然段，仔细琢磨词语，读出感情来。

（4）指导朗读。

6．齐读第三部分，思考这部分的主要内容：可怜的珊迪终于死了。

“我”答应永远照顾他的弟弟。

四、课文小结，深化情感。

珊迪是个诚实、善良的孩子。

1.珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢？（组织讨论）2.像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。

从而激发学生对资本主义的憎恨。

五、布置作业，巩固所学。

1.分角色朗读课文。

2.根据课文内容，续写故事。

六、板书设计。

小珊迪（饥寒交迫）寒冷：穿着：又薄又破的单衣，脸：瘦、发青，脚：冻得通红饥饿：不惜降价卖火柴诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来善良：深切关心弟弟的今后生活七、教学反思：按照《语文课程标准》理念：“全面提高学生的语文素养”“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”等，我认为学习该文，没有必要进行繁琐的讲解，而是应体现“以读为本，读写结合”的指导思想，因为这是一篇感情较为丰富的文章，完全可以让学生从读中去领会文章的内容，从读中去把握文章的内涵，从写中去锻炼自己的实践。

在课堂教学中，可以让学生看表演、叙情节、明内容、品词句、感情读，使抽象的语言文字生动形象化、显现化，调动学生的学习兴趣，使学生在感情浓郁的学习情境中发展了思维，提高了观察、表达能力，掌握了学习下文的方法，实现了刚才提到的大纲的要求。

但是我在让学生表演故事情节方面做得还不够。

课堂作业新设计1.选择适当的词语填空。

乞求请求“买一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子﹙﹚着。

“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子﹙﹚道，“我可以去给您换零钱。

”面对小珊迪的初次﹙﹚，我和同事拒绝了。

面对小珊迪的再三﹙﹚，我答应马上买火柴。

附答案：请求乞求请求乞求2.写出下列词语的近义词。

请求﹙﹚发现﹙﹚难过﹙﹚感激﹙﹚信任﹙﹚消失﹙﹚附答案：乞求发觉伤心感谢相信消逝3.用带点的词语写话。

（1）这时走过来一个小男孩儿，身上只穿一件又．薄又．破的单衣。

（2）为了．．使他不再纠缠，我打算买一盒。

（3）我让这个孩子吃了些东西，然后．．和他一块儿去看珊迪。

附答案：（1）池塘里的荷花又美丽又芬芳。