学前教育心理学第三次课资料
学前教育心理学复习资料
学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的学科。
对于从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对学前教育心理学的一些重要知识点的复习整理。
一、学前儿童心理发展的基本理论1、成熟势力说该理论认为儿童的发展是由生理成熟所决定的，成熟是推动儿童发展的主要动力。
例如，儿童在生理上达到一定的成熟水平，才能学会走路、说话等技能。
2、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论强调了潜意识和早期经验对儿童心理发展的影响。
他认为人格由本我、自我和超我三部分组成。
3、行为主义理论行为主义者认为，儿童的行为是通过环境中的刺激和强化所塑造的。
例如，通过奖励和惩罚来引导儿童的行为。
4、认知发展理论皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段儿童的思维方式和理解能力都有所不同。
5、社会文化理论维果斯基的社会文化理论强调社会文化环境对儿童心理发展的作用，认为儿童的认知发展是在与他人的互动中实现的。
二、学前儿童的认知发展1、感知觉发展学前儿童的感知觉在不断发展和完善，视觉、听觉、触觉等感知能力逐渐增强。
例如，幼儿能够更敏锐地分辨颜色和形状。
2、注意发展学前儿童的注意以无意注意为主，随着年龄的增长，有意注意逐渐发展。
3、记忆发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势，随着年龄增长，有意记忆和逻辑记忆逐渐发展。
4、思维发展学前儿童的思维处于前运算阶段，具有自我中心、泛灵论等特点。
三、学前儿童的情绪情感发展1、情绪的发生和发展儿童出生后就有情绪表现，随着年龄增长，情绪种类不断丰富，情绪的表达和调节能力逐渐提高。
2、情感的发展幼儿逐渐形成道德感、理智感和美感等高级情感。
四、学前儿童的社会性发展1、自我意识的发展儿童逐渐认识自己的身体、心理特征和能力，形成自我概念。
2、人际交往发展学前儿童与同伴、成人的交往能力不断发展，学会合作、分享和互助。
《学前心理学》第三章第一节
【认知理解】
（2）引起无意注意的条件 首先，刺激物本身的特点，即客观条件。这主要指周围事物中
一些强烈的、新奇的、鲜艳的、活动的事物容易引起无意注意。
1.刺激物的特点
（1）刺激物的新异性（新颖的、不同寻常-陈旧的、单调 的）
侧耳倾听、目不转睛
无关动作的停止
【认知理解】
2.注意与心理过程 注意是一种心理状态，是一切认识过程 的开端。它本身不是一种独立的心理过程， 总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情 感、意志等心理过程中表现出来的，是各种 心理过种类
人们对事物的注意，有时是自然而然发生的，不需要任何意志 努力；有时是有目的的，需要意志努力来维持。按照有无预定目的 和是否需要意志努力，可以将注意分为无意注意和有意注意。
（3）6-7个月儿童对鲜艳的物体和声响产生定 向反应，会准确地转头寻找。
比如，如安静的环境中一声声响就会让新生 儿停止吸吮、明亮的物体会引起新生儿的视线停 留等。
【认知理解】
二、学前儿童注意发展的特点
（一）学前儿童有意注意和无意注意的发展 1、高度发展的无意注意占主导地位 （4）1岁时，儿童的注意时间延长，并会用手触 摸注意的物品，尤其是注意感兴趣的事物。
（二）学前儿童注意品质的变化
1、学前儿童注意的广度
学前儿童注意范围较小，因此教学中对他们要提出具体而明确 的要求。在同一短时间内不能要求他们注意更多的方面，同时呈现 挂图或其他直观教具的数目不能太多，而且排列要有规律，不可杂 乱无章；要采用学前儿童喜闻乐见的各种方式或方法，帮助他们获 得丰富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。
幼儿心理学第三章知识点梳理
心理学第三章知识点梳理4、情绪和情感的作用第一节，这种体验分为1、人对内外环境变化产生的体验是__________和___________ _______________、_______________两大类。
、情绪和情感的关系2例题：⑴比起早上来园时跟老师说“早上好”，许多孩子先学会离园时说“再见”，这表现了情绪情感的（）A.动机作用B.对认知发展的作用）例题：⑴关于情绪和情感的关系表述正确的是（C.是人际交往的重要手段A.情感要受情绪的制约和调节D.对儿童个性形成的左右B.情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来⑵情绪的外部表现叫（）情感是情绪的外部表现，情绪是情感的本质内容C.A.表征 B.表象同一种情感在不同条件下，情绪表现一样D.C.情感 D.发生时间较早3、情绪和情感的区别⑶人在得意时“摇头晃脑”，紧张时“坐立不安”，悔恨时“捶胸顿足”这表现了人的（）A.面部表情B.体势表情C.言语表情D.都不是例题：⑴下列特点属于情感的是（）第二节情境性A. B.暂时性。
_________、_________、_________、原始情绪包括1 发生时间较早D. 稳定性 B.2、新生儿与外界沟通的第一种方式是_________。
A.分类焦虑的出现，与孩子的不安全感有关 B.分离焦虑的出现，具有特殊的适应意义价值。
3、出生后的第一声啼哭具有重要的_________C.长时间的分离焦虑，对婴幼儿会产生深刻的心理影响 D.儿童的分离焦虑通常经、4________是婴儿与成人交往和沟通的基本手段。
历两个阶段__________的新生儿出现清醒时间的诱发笑5、第三节的婴儿开始出现“社会性微笑”、__________61、幼儿情绪和情感发展的趋势和特点主要表现在________、__________、__________。
______________7、四个月左右，婴儿出现。
2、在_3_岁前儿童的情绪反应的动因中，_____________是否得到满足是主要动因。
幼儿心理学第三章课件
幼儿心理学第三章课件.一、教学内容本节课我们将学习幼儿心理学第三章的内容，主要包括幼儿认知发展、情感和社会行为发展两大部分。
具体章节为：第三章幼儿心理发展概述，第一节幼儿认知发展，第二节幼儿情感和社会行为发展。
详细内容将围绕幼儿的认知过程、思维特点、情感表达及社会行为规范等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿认知、情感和社会行为发展的基本特点。
2. 培养学生运用心理学知识分析和解决幼儿实际问题的能力。
3. 提高学生对幼儿心理发展的关注，增强学生关爱幼儿的心理素质。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展中的思维特点，幼儿情感表达与调控。
教学重点：幼儿认知、情感和社会行为发展的基本特点及其在教育中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿活动的视频，让学生观察并思考幼儿在认知、情感和社会行为方面的特点。
2. 讲解：分别讲解幼儿认知发展、情感和社会行为发展的基本概念、特点及实例。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例分析幼儿心理发展中的问题。
4. 例题讲解：针对幼儿心理学中的典型问题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生及时巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的特点。
（2）举例说明幼儿情感表达与调控的方法。
（3）分析一个幼儿社会行为发展的案例。
2. 答案：（1）幼儿认知发展的特点：从具体动作思维向抽象逻辑思维过渡，具有直观性、具体性、自我中心性等。
（2）幼儿情感表达与调控方法：通过语言、表情、动作等方式表达情感，采用注意力转移、自我安慰等策略调控情感。
（3）案例分析：以一名幼儿在幼儿园与同伴互动为例，分析其社会行为发展的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿心理发展的基本概念和特点掌握较好，但在实际案例分析方面还需加强。
《学前教育心理学》复习考试资料
(2)蒙宜校利认为,幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反响和开展，并称之为敏感期。
(3)学前教育心理学的开展趋势
研究内室的多元化：研究王段的现代化；研究程序的标准化:研究内安的外乡化。
(4)学前教育心理学的学科体系(研究对象)：幼儿学习心理、幼儿教学心理、幼儿教师心理。学前教育心理学研究的核心是幼儿生亘心理和幼儿教学心理。
（5）新信息进入长时记忆中存储起来。
29.建构主义的学习过程观（单项选择）★
维特罗克提出了学生学习的生成模式。
30.学习策略的含义（名词解释）★
★★
是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。
2.教育心理学的学科体系(单项选择、简答)★★
(1)学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含：
学习与教学的五个要素:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
学习与教学的三个过程:学习过程、教学过程、评价/反思过程
3.教育心理学的创立与开展(单项选择)★★★
(1)桑代克被称为“教学心理学之父”。
(2)1903年桑代克出版了(教育心理学)，标志着教育心理学已成为一门独立的学科,西方教育心理学学科体系由此确立。
(3)20世纪初，耋代克构建了心理学史上第一个比拟完整的教育心理学体系。
4.学前教育心理学的创立与开展(单项选择、名词解释、
简答)★★★
(1)卢梭的著作(爱弥尔一论教育)被誉为“儿童文学宪章和儿童权利誓士“
（2）学习的实质:知觉的重新组织。是主体借助于问题情境中各种事物之间的关系而突然领悟的过程。
24.认知学习理论一奥苏伯尔的认知同化学习理论（单项选择、名词解释、简答、论述）
★★★
学前心理学完整版优秀课件
学前心理学完整版优秀课件一、教学内容本节课我们将会学习《学前心理学》第三章的内容，该章节主要围绕幼儿的认知发展进行讲解。
详细内容包括：感知发展、记忆发展、思维发展以及语言发展等。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿在认知发展方面的基本特点。
2. 使学生能够分析幼儿在认知发展过程中可能出现的问题，并具备一定的解决能力。
3. 培养学生对幼儿认知发展的关注，提高其从事幼儿教育工作的专业素养。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的特点和规律。
教学重点：幼儿在感知、记忆、思维和语言等方面的发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、图片等。
2. 学具：笔记本、教材、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的认知发展图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：结合PPT课件，讲解幼儿认知发展的四个方面，即感知发展、记忆发展、思维发展和语言发展。
3. 实践情景引入：邀请几名学生模拟幼儿，进行认知发展方面的互动游戏，让学生在游戏中体验幼儿的认知发展特点。
4. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解幼儿认知发展的相关知识。
5. 随堂练习：布置与教材相关的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分析幼儿在认知发展过程中可能遇到的问题，并提出解决方法。
六、板书设计1. 学前心理学——幼儿认知发展2. 内容：感知发展、记忆发展、思维发展、语言发展七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿在感知、记忆、思维和语言等方面的发展特点。
（2）举例说明幼儿认知发展中可能出现的问题及解决方法。
2. 答案：（1）幼儿在感知方面的发展特点：从直观动作思维向具体形象思维转变；从单一感官体验向多感官整合体验发展；感知与动作逐渐分离等。
记忆方面的发展特点：从机械记忆向意义记忆发展；记忆容量逐渐扩大；记忆策略逐渐形成等。
思维方面的发展特点：从直观动作思维向具体形象思维发展；从单一思维向多角度思维转变；逐渐具备抽象逻辑思维能力等。
《学前儿童发展心理学》课程标准(完整资料).doc
《学前儿童发展心理学》课程标准一、课程性质和任务《学前儿童心理学》是学前教育专业的一门职业理论课，通过本课程的学习，使学生学习掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识知道幼教实践，分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验、社会调查等等、方法，探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。
二、课程位置本课程在学前教育专业培养方案中安排在第三学期，主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题。
课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养策略，涉及到学前教育专业其他专业课程，例如《学前儿童卫生和保健》、《学前教育学》等讨论的对象。
但本课程从儿童心理发展的角度进行讨论，其视点独特，为学前教育专业的其他课程提供心理学方面的理论支撑。
三、课程目标1、树立科学的儿童观2、掌握学前儿童心理学的基本概念3、掌握学前儿童心理发展的基本趋势4、掌握学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律5、掌握学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异6、学习运用所学的儿童心理学理论知识，分析解决幼儿园和家庭教育中存在的实际问题，培养知识应用能力和创新能力。
四、课程内容设计第一单元绪论第二单元学前儿童心理发展的年龄特征第三单元学前儿童的注意第四单元学前儿童的感知觉第五单元学前儿童的记忆第六单元学前儿童的想象第七单元学前儿童的思维第八单元学前儿童言语发展第九单元学前儿童的情绪与情感第十单元学前儿童的意志第十一单元学前儿童的个性第十二单元学前儿童的社会性五、课程实施安排1、在指导学生学习过程中，要注重提醒理论知识的掌握，还要加强幼儿园的实践，争取做到理论和实践相结合。
2、理论教学尽量以“典型案例”为切入点，激发学生学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自学相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
学前心理学完整版课件
学前心理学完整版优秀课件一、教学内容本节课我们将学习《学前心理学》第三章“幼儿的认知发展”。
详细内容包括：幼儿认知发展的基本特点，感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展特点及教育启示。
二、教学目标1. 了解幼儿认知发展的基本特点，掌握各心理过程的发展规律。
2. 能够分析幼儿在认知发展过程中可能遇到的问题，并提出相应的教育策略。
3. 培养学生将理论知识应用于实际教育工作的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展各阶段的特点及其教育启示。
教学重点：幼儿认知发展的基本规律，感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、实物展示等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同年龄阶段的认知能力发展图片，引导学生思考幼儿认知发展的特点。
2. 理论讲解：a. 概述幼儿认知发展的基本特点。
b. 详细讲解感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展特点。
c. 分析各阶段教育启示。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生针对实际教育案例进行分析，提出教育策略。
4. 例题讲解：以具体案例为例，讲解如何运用理论知识解决实际问题。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生当堂巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿认知发展2. 内容：a. 基本特点b. 感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展特点c. 教育启示七、作业设计1. 作业题目：a. 分析一位幼儿在认知发展过程中的问题，并提出教育策略。
b. 论述幼儿认知发展的基本特点及其对教育的启示。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关书籍、文章，引导学生深入学习幼儿认知发展相关知识。
重点和难点解析：1. 教学目标中的能力培养。
2. 教学难点与重点的把握。
3. 实践情景引入的讨论分析。
4. 作业设计中的分析论述题。
一、教学目标中的能力培养1. 分析能力：学生需学会分析幼儿在认知发展过程中可能遇到的问题，这要求他们对理论知识有深入理解。
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综合应用：幼儿品德教育。
4、幼儿情绪智力与教育
识记：情绪智力的含义。
领会：情绪智力的重要性。
简单应用：情绪智力的发展。
综合应用：幼儿情绪智力教育。
课后思考题
单项选择题（略）
名词解释
社会性学习；社会化；移情；品德；情绪智力
六、简答题
1、幼儿社会性学习的方式有哪几种？请简述。
领会：A知识整合及其过程B幼儿知识整合的可能性与重要性。
综合应用：幼儿的知识整合及其教育指导。
4、知识迁移与幼儿教育指导
识记：知识迁移的含义。
领会：知识迁移的影响因素。
简单应用：知识迁移的实现。
5、幼儿概念学习与指导
识记：A概念形成的定义B概念同化的定义。
领会：A幼儿概念学习的特点B概念学习的基本方式。
3、智力技能的形成与学习条件
识记：A智力技能的界定与分类B智力技能的特点。
简单应用：加里培林的智力技能形成阶段论。
综合应用：智力技能分阶段的培养。
4、幼儿动作技能学习与指导
识记：A运动教育的含义B感觉统合的含义。
领会：A莱本的运动分析理论B运动教育与传统动作技能教学的比较C幼儿动作技能学习的特点。
综合应用：感觉统合训练与感觉统合游戏。
简答题
1、幼儿的创造性的表现体现在哪几个方面？
2、创造、创造性与创造力之间的关系是怎样的？
3、创造性和知识、人格之间的关系是怎样的？
4、华莱士的“四阶段论”包括哪几个阶段？
5、泰勒对创造性的层次是怎样划分的？
论述题
1、创造性与智力之间的关系及其对幼儿园教育有什么启示？举例说明。
2、幼儿创造性发展的影响因素有哪些？结合实际谈谈。
——幼儿知识整合的可能性与重要性。
——知识迁移的影响因素。
——概念学习的基本方式及幼儿概念学习的特点。
3、应用的内容
——幼儿的知识理解、知识整合及其教育指导。
——知识迁移的实现。
——幼儿概念学习水平的检测方法和指导方法。
——幼儿错误概念的成因及纠正，概念学习的指导。
考核知识点与考核要求（识记、领会、简单应用、综合应用）
——莱本的运动分析理论以及运动教育与传统动作技能教学的比较。
——表征性思维在幼儿智力技能形成中的作用。
——蒙台梭利感觉教育的特点和主要内容。
3、应用的内容
——幼儿动作技能形成的三阶段。
——加里培林的智力技能形成阶段论和智力技能分阶段练习的培养。
——感觉统合训练与感觉统合游戏。
——幼儿阅读技能的学习与指导。
4、论述皮亚杰的道德认知发展理论和柯尔伯格的道德认知发展理论，并对二者进行比较。
5、霍夫曼认为道德移情对个体的道德发展具有重要功能，这种功能主要表现在哪些方面？
6、幼儿品德教育应从哪几个方面入手？加以论述。
7、情绪智力为什么很重要？举例说明。
8、幼儿成长的主要场所是家庭和幼儿园，幼儿的情绪智力教育在家庭和幼儿园中分别要如何进行？
考核知识点与考核要求
1、技能学习的概述
识记：A技能的含义B技能的分类C技能学习的含义。
领会：A技能与知识的关系B技能与能力的关系C智力技能与动作技能的关系D知觉技能、操作技能与认知技能的关系E技能学习的特点。
2、动作技能的形成与学习条件
识记：动作技能的界定与分类。
领会：动作技能的学习条件。
简单应用：幼儿动作技能形成的三阶段。
——创造、创造性与创造力之间的关系。
——创造性和知识、人格的关系。
——游戏适合创造性思维训练及艺术适合自我表现能力培养的原因。
应用的内容
——环境与教育对幼儿创造性发展的影响。
——创造性与智力之间的关系。
——幼儿创造性学习的特点和影响因素。
——创造性思维训练的方法与应用及问题解决过程与创造性。
——通过游戏和艺术发展幼儿创造性及问题解决方法在幼儿园活动中的应用。
第六章幼儿技能学习与教育
学习目标
1、识记的内容
——技能的含义与分类，技能学习、运动教育、感觉统合的含义。
——动作技能的界定与分类及影响幼儿动作技能学习的主要因素。
——智力的技能的界定、分类和特点。
2、领会的内容
——技能与知识、能力的关系。
——智力技能与动作技能，知觉技能、操作技能与认知技能的关系。
——技能学习的特点、动作技能的学习条件、幼儿动作技能学习和智力技能学习的特点。
领会：幼儿创造性发展的影响因素。
简单应用：环境与教育对幼儿创造性发展的影响。
3、幼儿创造性学习及其特点
识记：A创造性学习的界定B真创造与类创造。
简单应用：A幼儿创造性学习的特点B幼儿创造性学习的影响因素。
4、幼儿创造性教育
识记：A问题解决的定义B功能固着C反应定式。
领会：A游戏适合于进行创造性思维训练的原因B艺术适合于自我表现能力培养的原因。
5、幼儿概念学习水平的检测方法有哪几种？请简单加以说明。
四、论述题
1、从建构的观点看，知识学习的过程是一种双向建构的过程，那这个过程是怎样的呢？
2、直观教学形式有哪几种，请联系实际谈一谈。
3、知识整合的过程是怎样的？请举例说明。
4、什么是幼儿园知识系统化教学？请结合实际加以论述。
5、知识迁移受到哪些因素的影响？是怎样影响的？
2、幼儿社会性学习与指导
识记：A幼儿社会性学习的方式B移情的含义。
领会：幼儿社会性学习的特点。
简单应用：幼儿社会性学习的指导原则。
综合应用：幼儿社会性学习的指导方法。
3、幼儿品德心理与教育
识记：A品德的含义B品德的心理结构。
领会：A皮亚杰的道德认知发展理论B柯尔伯格的道德认知发展理论C霍夫曼的道德情感发展理论。
2、动作技能可以从不同的角度进行分类，常见的分类方式有哪些？
3、智力技能有哪几个基本特点？请简单加以说明。
4、智力技能有哪几种分类方法？是怎么分类的？
5、幼儿动作学习技能的特点是什么？请简单加以说明。
6、传统教育与运动教育有什么区别？
7、什么是感觉统合和感觉统合训练？与感觉统合训练相比，感觉统合游戏有哪些优点？
6、知识的迁移如何在教学活动中得以实现？请结合实际加以论述。
7、简述幼儿概念学习的特点。
8、举例说明概念学习的基本方式。
9、幼儿概念错误的成因是什么？要如何纠正？
10、幼儿概念学习的指导方法有哪些？请举例加以说明。
五、案例分析题
分析知识拓展5-1中的案例（154页），谈谈什么是知识整合，这个活动又是如何来帮助幼儿进行知识整合的？知识整合为什么很重要？
学习目标
识记的内容
——最近发展区。
——教学活动设计的定义。
——区域活动。
领会的内容
——教学心理学的发展。
——发展适宜性教育的内涵；发展适宜性教育的类型。
——教学指导的含义；幼儿园指导的层次；教学指导与游戏指导的关系。
——教学活动的设计观；幼儿园教学活动设计的特征。
应用的内容
——幼儿教学心理的特点。
——教学与发展关系的理论构想；发展适宜性教育的效果；发展适宜性教育的影响因素。
6、智力技能的形成要经历哪几个阶段？请对此加以论述。
7、结合实际，谈谈智力技能分阶段练习的培养要注意什么？
8、请论述莱本的运动分析理论。
9、试述幼儿智力技能学习的特点。
10、试述蒙台梭利感觉教育的特点和主要内容。
五、案例分析题
自从家里买了平板电脑，小明就不喜欢像从前一样总要妈妈带着他去书店看书和买书了，而是喜欢用平板电脑玩互动的小游戏和看动画。为此，小明的妈妈很担忧，并把这件事和小明的老师谈了谈。老师和小明的妈妈说了一些自己的看法。
考核知识点与考核要求
1、创造性的概述
识记：A创造性的含义B华莱士的四阶段论C创造性的影响因素。
领会：A创造、创造性与创造力之间的关系B创造性和知识之间的关系C创造性和人格的关系。
简单应用：创造性与智力之间的关系。
2、幼儿创造性发展及其影响因素
识记：A泰勒对创造性层次的划分B场依存性—场独立性认知风格C幼儿创造性的表现。
5、幼儿智力技能学习与指导
领会：A幼儿智力技能学习的特点B表征性思维在幼儿智力技能形成中的作用C蒙台梭利感觉教育的特点和主要内容。
综合应用：幼儿阅读技能的学习与指导。
课后思考题
一、单项选择题（略）
二、名词解释
技能；技能学习；动作技能；智力技能；运动教育；感觉统合；感觉教育
三、简答题
1、目前较有代表性的观点是将技能分为哪两种？二者之间的关系是怎样的？
8、儿童智力技能形成的重要标志是什么？它有着怎样的发展规律？
四、论述题
1、技能学习的特点有哪些？请举例说明。
2、技能、知识、能力之间是什么关系？
3、简述知觉技能、操作技能与认知技能的关系。
4、动作技能的学习受内部和外部因素的影响，请对其加以论述。
5、幼儿的动作技能形成要经历哪几个阶段？请对此加以论述。
简单应用：A创造性思维训练的一般方法B问题解决过程与创造性。
综合应用：A通过游戏发展幼儿创造性的建议B在艺术活动中培养幼儿自我表现能力的建议C问题解决方法在幼儿园活动中的应用。
课后思考题
单项选择题（略）
名词解释
创造性；场依存性—场独立性认知风格；创造性学习；真创造、类创造、问题解决、功能固着、反应定式
1、知识及其学习概述
识记：A知识的定义与类型B知识的表征与表征方式C知识学习及其类型D知识的同化与顺应。
领会：A知识学习的过程B知识的类型及表征。
2、知识理解与幼儿教育指导
识记：知识理解的定义。
领会：知识理解的基本过程和类型。
综合应用：幼儿的知识理解及其教育指导。
3、知识整合与幼儿教育指导