小学一年级语文上册学生学业评价建议教案-小学一年级语文教案
一年级语文上册期末复习教案二：学习评价
一年级语文上册期末复习教案二：学习评价学习评价是现代教育教学中涉及到的一个重要概念。
学生的学习评价对于学生未来的发展具有非常重要的意义。
在一年级语文上册期末复习教案中，学习评价也是教学重点之一。
在这篇文章中，我们将会探讨一下一年级语文上册期末复习教案中学习评价的相关内容。
一、学习评价的定义学习评价是指教育教学实践中，对学生学习情况、能力和进步水平的评价。
学习评价主要是教育教学工作中的一个重要环节，通过对学生学习情况的评价，提高教学的质量和效率。
二、学习评价的类型学习评价主要有形式化评价和非形式化评价两种类型。
形式化评价是指常规性的教学评价，例如笔试、课堂测试等。
这种评价方式具有通用性，容易量化评价结果，但也容易出现评价结果过于依赖单一的考试成绩，忽视学生的其他能力和优点。
非形式化评价是指对学生的能力和潜力进行的综合性评价，例如综合测评、辅导员评价、学科竞赛等。
这种评价方式能够比较全面地评价学生，但也比较主观，评价结论并不具备普遍的可比性。
三、学习评价的目的学习评价的主要目的包括：1、评价学生的学习情况，及时发现学生的问题和误区。
2、指导学生成长，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3、激励学生的进步，给学生提供正面的激励，使他们更愿意努力学习。
四、学习评价的方法学习评价的方法主要有以下四种：笔试、作业、口语和实践。
1、笔试评价：通过考察学生的知识理解和记忆能力，评价学生的学习水平和能力。
2、作业评价：通过检查学生的作业情况和完成情况，评价学生的学习态度和学习独立性。
3、口语评价：通过听取学生的课堂发言，并赋予相应的分数，评价学生的口语能力和思维能力。
4、实践评价：通过让学生实际操作，评价学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
五、学习评价的重要性学习评价对于学生的未来具有重要的意义。
学习评价能够帮助学生了解自己的优势和不足，明确自己的目标，更好地规划自己的未来发展道路。
同时，学习评价也能够提高教学质量和效率，促进教师的教学改进和教学能力的提升。
部编版语文一年级上册 学科素质评价方案
部编版语文一年级上册学生素质评价方案一、评价内容：模块1：写字。
从本册100个生字中抽取25各字，考查不同的壁画和结构的字，并对学生书写习惯进行评定。
模块2：朗读。
本册教材课文10篇。
模块3：识字。
本册生字中组成不重复出现的的10组词语（每组20个）二、评价形式：模块1：写字。
笔试，书写生字。
模块2：朗读。
转动大转盘，选定朗读篇目。
模块3：识字。
随机抽取一组词语认读。
三、评价标准：模块1：写字。
书写习惯：坐姿和握笔姿势。
书写能力：掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
字要写得规范、端正、整洁。
具体操作：1、以笔试形式进行，评价标准指向三个方面，一是书写习惯，而是书写能力，三是书写时间。
2、监考教师分别对学生的写字姿势“头正、身直、肩平、足安、一寸距、二指圆、三指齐”七个方面观察，在学生的卷子上对应的表格中注明。
3、书法味的字进行圈起来，达到8个以上为优秀，4—7个为良，1—3个为一般。
模块2：朗读。
优秀：能做到正确、流利、有感情，声音响亮，姿态大方，精神饱满，充满自信。
良好：能做到正确、流利、读错2处以内，声音响亮、姿态大方。
合格：基本能读通顺课文，读错5处以内。
具体操作：1、学生转动大转盘，选定朗读篇目。
做好朗读准备。
2、学生根据篇目朗读，老师提醒学生拿书的姿势、朗读的姿态。
3、老师根据学生朗读情况进行等级评定。
如果第一次读得不好，可以给学生第二次朗读机会。
附件2：朗读篇目：1、《四季》2、《秋天》3、《小小的船》4、《江南》5、《影子》6、《比尾巴》7、《青蛙写诗》8、《雨点儿》9、《明天要远足》10、《大还是小》模块3：识字。
优秀：能正确、响亮地认读，借助拼音认读不超过2次。
良好：能正确地认读，借助拼音认读不超过5次。
合格：基本能认读，借助拼音认读超过5次。
具体操作：1、纸条打印好，分成10组，识字学生随机抽取一组认读。
2、学生认读词语的过程中，出现回生或错误的现象，老师帮助孩子，范读一次，学生跟读。
一年级语文上期评价方案(1)
2018-2019学年第一学期一年级语文期末评价实施方案郑州市二七区长江东路小学2018年10月9日一年级语文期末评价实施方案评价是课程实施的一个非常重要的环节。
《语文课程标准》指出:评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检查和改进学生的学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展,不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
结合学校具体情况、上学期评价情况和学生年龄特点，现修订了我校一年级语文上期评价改革实施方案。
一、指导思想：本次修订的评价改革方案以学生自我需要和自主发展为出发点，以促进学生个体的和谐发展、个体价值的自我实现和主体精神的激发完善为目标，通过全方位的评价形式，给每个学生一个发展性的评价，让家长和老师能更清楚的了解孩子目前的语文学习状况和水平，能对孩子今后的语文学习给予更有力的引导和推动作用。
在评价方式上尝试采用分项测查和综合运用相结合的形式，目的是让每个孩子都能更加全面的展示自己，充分体现学语文用语文的思想，让每个孩子的语文学习能力得到幸福的舒展。
二、评价的形式及权重《语文课程标准》把义务教育阶段语文学习分成识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个方面。
根据一年级上册的实际教学内容，从识字与写字、阅读（朗读与背诵）、口语交际三个模块采用采取“笔试与口试”相结合、分项测查和综合评价相结合的方式对学生的语文素养进行更全面的评价，每项测试评定采用等级制，分“优秀”、“良好”“合格”、“不合格”四个等级，具体形式如下：1.识字、阅读、口语交际的评价：采用口试的方式进行单项评价；2.写字的评价：采用书写比赛的形式进行单项评价；3.综合运用能力的评价：以能力水平测试的笔试答卷方式进行。
4.学习态度和学习习惯的评价：依据过程性评价，结合平时的背诵、课堂作业的完成和课堂整体的表现几个方面对孩子学习过程中的表现做出评价。
三、评价目标1.通过平时的书写练习和比赛，提高在四线格与田字格里正确、规范、工整地书写音节和要求会写的字。
一年级上册语文学历案
一年级上册语文学历案
一、学习目标
1.掌握本课的生字词，能够正确读写。
2.了解课文内容，能够正确流利地朗读课文。
3.培养学生的语文综合素养，提高语言表达能力。
二、学习内容
1.生字词:掌握本课的生字词，包括字音、字形字义等方面。
可以通过听写组词、造句等方式进行巩固练习。
2.课文内容:了解课文主要讲述了什么内容，能够用自己的话概括出来。
同时，要注意课文中的重点句子和段落，理解其含义和作用。
3.朗读训练:通过朗读课文，培养学生的语感和语言表达能力。
可以采取多种形式，如自由朗读齐读、分角色朗读等,。
4.语言运用:通过练习,让学生能够运用所学知识进行简单的语言表达。
可以设计一些填空、选择、问答等形式的练习题。
三、学习过程
1.导入新课:通过故事导入、情境导入等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.讲解新课:通过讲解课文内容，引导学生理解课文中的重点和难点。
同时，要注意培养学生的思维能力和语言表达能力。
3.课堂互动:通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
4.巩固练习:通过多种形式的练习,让学生巩固所学知识，提高语言运
用能力。
5.课堂小结:对本节课所学内容进行总结,帮助学生梳理知识结构。
四、学习评价
1.评价方式:可以采用多种方式进行评价,如口头测试、作业批改、观察记录等。
2.评价内容:评价学生的学习效果，包括生字词学握情况、课文内容理解程度、语言表达能力等方面。
3.反馈与调整:根据评价结果，对学生的学习情况进行反馈和调整，帮助学生找到不足之处并加以改进。
小学一年级语文学业评价方案
学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、指导思想。
全面贯彻落实（语文课程标准）〔2022年版〕关于语文课程评价的建议，充分发挥语文课程评价的多重功能，突显学校的办学主体地位，检验和改良学生的学习和教师的教学，切实减轻学生过重课业负担，鼓励学生学习语文兴趣，更好学习运用祖国言语文字，为学生的延续开展奠定坚实的根底。
二、评价内容及指标。
1、音节拼读:评价学生能精确地拼读音节及拼音句。
2、识字写字：评价学生能否精确认读488个生字；能说出偏旁部首的名称〔67种〕；评价学生能按笔顺在田字格里正确书写、默写生字244个；评价学生能否按字的结构特点把字写端正、写匀称，做到书写正确、标准，卷面整洁；能否区分形近字、用学过的生字组词。
3、写话：评价学生能否注意观察图画，写自己想说的话，写想象中的事物；能否在写话中能够运用阅读和生活中学到的词语；能否依据表达需要，学习使用逗号、句号〔问号、感慨号〕。
4、阅读：评价学生能否结合上下文、联系言语环境和生活实际了解常用的词语、在阅读中累积词语；能否阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能否诵读浅近的儿歌、儿童诗和浅近的古诗，能够展开想象，获得初步的感情体验，感受到言语的优美；评价学生能否用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读对话。
能否初步学习默读，背诵指定的课文。
5、口语交际：评价学生能否熟练地用一般话来交流；能否依据肯定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话答复下列问题；能否按照肯定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
6、综合性学习：评价学生能否对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同商量；能否结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方法表达自己的观察所得；能否参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或文字等方法表达自己的见闻和想法。
7、习惯：评价学生能否保持正确的读书姿态、写字姿态和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯；能否掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、评价目标本学期小学一年级语文学业评价的目标是全面了解学生的语文学习情况，包括听说读写等方面的能力，检测学生的基本语文知识掌握情况，培养学生的语文学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、评价内容根据小学一年级语文教学大纲，本学期小学一年级语文学业评价内容包括以下几个方面：1.听力理解通过听取老师朗读或录音材料，学生能够理解简单的语言信息，听懂简短的对话或故事，并能够回答与之相应的问题。
2.口语表达学生能够用简洁准确的语言表达自己的想法和感受，能够正确发音，能够模仿老师的朗读，能够理解并正确使用一些常见的词汇和表达方式。
3.阅读理解学生能够认读并理解一些简单的汉字，认读一些常见的字词，能够理解简短的篇章或故事的大意，并能够回答与之相关的问题。
学生能够熟练运用字音字形，能够朗读课本中的篇章。
4.写作表达学生能够正确书写一些常见的汉字，会书写自己的姓名、家庭地址等，并能够根据老师提供的题目写一段简短的短文，能够正确使用一些常见的标点符号，能够书写一些简单的朗读材料。
5.综合能力学生通过寓言故事、童话故事、传统文化等教材，了解并感受汉字的美丽与智慧，了解并感受传统文化的博大精深，培养爱国主义情感，热爱中华文化，懂得尊敬长辈，团结友好。
三、评价方式本学期小学一年级语文学业评价采用多种评价方式，具体如下：1.听力理解评价通过听取老师的朗读或录音材料，现场听写以及回答问题等方式评价学生的听力理解能力。
2.口语表达评价通过学生在课堂中的口头表达，课文朗读等方式评价学生的口语表达能力。
3.阅读理解评价通过学生阅读课文，导读问题回答等方式评价学生的阅读理解能力。
4.写作表达评价通过学生书写汉字，书写作文等方式评价学生的写作表达能力。
5.综合能力评价通过学生在传统文化教育方面的表现，班级活动等方式评价学生的综合能力。
四、评价标准本学期小学一年级语文学业评价的标准主要根据小学一年级语文教学大纲和教材中的学习要求来确定，具体如下：1.听力理解评价标准（1）能够理解简短的对话或故事的大意，能够回答与之相关的问题得分；2.口语表达评价标准（1）能够用简洁准确的语言表达自己的想法和感受得分；（2）能够正确发音，能够模仿老师的朗读得分；（3）能够理解并正确使用一些常见的词汇和表达方式得分。
一年级语文学业质量评价方案
一年级语文学业质量评价方案我国一年级语文学业质量评价方案是教育部制定的重要文件，旨在规范小学一年级语文教学、提高学生语文学习质量，促进小学语文教育的发展。
本文就一年级语文学业质量评价方案进行探讨，分析其意义、制定原则及对教学的影响。
一、一年级语文学业质量评价方案的意义1.规范教学行为一年级语文学业质量评价方案对教师的教学行为进行规范，明确了语文教学目标、内容、方法和评价标准，使教师能够有的放矢地进行教学活动，提高教学效果。
2.提高学生语文学习质量一年级语文学业质量评价方案对学生的语文学习质量进行科学而全面的评价，能够准确反映学生的语文学习成绩和水平，发现学生的学习困难和问题，及时采取措施帮助学生克服困难，提高学习效果。
3.促进小学语文教育的发展一年级语文学业质量评价方案能够规范小学语文教育的发展，推动教育教学水平的提高。
同时，它也有助于开展课程改革，促进课程内容的更新和优化，使小学语文教育更加符合时代要求。
二、一年级语文学业质量评价方案的制定原则1.因材施教原则一年级语文学业质量评价方案要根据学生的不同特点和潜力，因材施教，制定相应的教学计划和评价标准。
要充分考虑学生的个体差异，切实做到能力与需求相匹配，让每一个学生都能够得到适当的发展。
2.多元评价原则一年级语文学业质量评价方案要综合采用笔试、口试、表演、观察等多种评价方式，准确客观地评价学生的综合语文素养，让评价更加公正、科学、全面。
3.教与学的统一原则一年级语文学业质量评价方案要充分考虑教与学的关系，注重学生主体地位，推崇解释性教学法，鼓励学生批判性思维，培养创新意识和实践能力，促进学生全面发展。
三、一年级语文学业质量评价方案对教学的影响1.提高教学水平一年级语文学业质量评价方案具有的规范性、系统性和实践性，使教师更加有计划、有方法、有数据地进行教学。
同时，教师要明确语文教学目标，注重语言能力的培养，科学运用教学资源，加强教学评价反馈，从而提高教学水平。
部编版一年级语文上册学业成绩评价方案
语文一年级第一学期学生学业成绩评价方案（实验稿）一、识字与写字（一）汉语拼音1.评价目标（1）能读准声母、韵母和整体认读音节。
（2）能准确拼读音节，初步能借助汉语拼音认读汉字。
（3）能正确书写声母、韵母和音节。
2.评价时间评价目标（1）（2），采用分阶段分层推进安排时间测试：第七周、第十一周和期末各安排一次。
评价目标（3）在第七周和期末各一次。
3.评价形式、内容和评定方法评价目标（1）（2），口试；测试题目：设计若干份由50—70个的声母、韵母、整体认读音节和音节组成的试卷，学生抽取其中一份，稍作准备后读出或拼读；全对或错1—3个，优秀（5分）；错4—5个，良好（4分）；错5—8个，及格（3分），错9个及以上不评定。
及格者和不评定的可再次测试。
（具体题目另行设计）评价目标（3），笔试；测试题目：在四线格或单横线抄写10个双音节词，从规范、端正、整洁三个方面进行评定等级：优秀（5分），良好（4分），及格（3分）和不评定。
及格者和不评定的可再次测试。
（具体题目另行设计）（二）写字姿势和习惯1.评价目标（1）身体姿势：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。
眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
（2）执笔方法：采用三指执笔法，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。
做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空。
（3）提笔写字就自觉做到姿势正确；认真读帖后才动笔写；写后能对照字帖修改。
2.评价时间根据实际情况安排，一学期每学生需测评三次，每次间隔5周左右。
3.评价形式、内容和评定方法采用观察记录法测评，期末综合进行质性评价；内容见评价目标。
（具体观察记录表另行设计）（三）写字1.评价目标能按照笔顺规则用硬笔写字，笔画规范，注意间架结构，字体大小恰当。
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小学一年级语文上册学生学业评价建议教案-小学一年级语文教案
课程评价是新课程的重要组成部分。
从先行实验地区的情况看，课程评价直接关系课程改革的成败。
教材、教学实施和教学评价是新课程实施的三大关键。
为此，我们从实验一开始就应该对评价给予足够的重视。
课程评价包括学生学业评价、教师教学评价和学校评价三个方面。
这里着重谈学生学业评价。
一、评价观念的更新
1．学业评价的主要功能是激励、教育和反馈通过评价激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进教师的教”和学生的学”。
在小学阶段，学生学业评价没有甄别和选拔的功能，也不需要在学生中分你高我低。
学业评价应成为激励学生上进的机制，要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心。
2．语文学科评价具有整体性和综合性
学业评价要体现语文课程的三维目标，在评价范围上，不仅应该有知识和能力，还要有体现过程与方法、情感态度和价值观。
但对学生的学业评价尤其是一年级小学生不能繁琐，应避免过多的考查和经常的对照检查。
3．形成性评价和终结性评价相结合小学生的学习能力是在发展变化的，因此更应该注重过程评价。
语文学科的评价建议采用学生平时的成长记录评价、单元阶段形成性评价和期末总结性评价三者结合的方式。
4．定性评价和定量评价相结合语文学习具有注重体验和感悟的特点，因此量化不能成为语文评价的主要手段。
何况，像朗读、口语交际、写字、习作等项目也难以精确量化，只能作模糊评价。
提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。
量化评价采用等级制，而且在等级的设置上可以粗略一点。
5．教师评价和学生自评、互评相结合学生既是被评价的对象，又是评价的主体。
如学习态度和习惯的评价，一般由学生自评、互评。
学期初公布学习态度和习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。
知识和能力方面，也要尽可能由学生参与评价，而不是单由教师评价。
二、评价的方法
（一）平时评价──成长记录评价
学生成长记录评价又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学习情况的质的评价方法。
要求学生根据教学目标和重点，装入能反映自己学习成绩的材料。
成长记录评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是目前世界上比较流行的新型评价方法。
语文成长记录袋”可以由学校代购文件袋统一发放，也可由学生和家长制作。
封面标明班级、姓名，学生可自行美化，使它具有个性。
成长记录袋建立以后，要解决好三个问题：
1．装什么？成长记录袋内装的应该是学生认为最能反映他的学习成就的实物材料。
如：自己认为写得好的一张字，一次做得好的作业，一段自己满意的朗读或口语交际录音，成绩好或者有明显进步的单元检测等。
到第二、三学段可以装入自己满意的习作，综合性学习的
考察报告、调查报告，课外阅读的读书笔记等。
在一年级，特别提示学生可以装入证明自己课外识字、课外阅读的材料，如喝了饮料，认识了商标上的字，可以把商标保存下来。
2．谁来装？成长记录袋内的材料由学生自主决定装什么或不装什么。
但一年级学生年龄小，教师可以提出一些建议。
如果学生愿意把不太好的作品甚至失误装进去作为教训，教师应加以鼓励。
不要强求一律把阶段性评价材料（单元检测）装入记录袋。
3．怎么用？成长记录可以由学生自己保管，也可以由教师统一保管。
学生自己保管，便于及时存放自己的作品和有关资料；如果由教师保管，需要及时收发。
成长记录的用法：（1）学生自己经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足。
（2）定期让学生带回家，请家长观看、评价。
（3）可在期中和期末进行展览，同学互相观摩。
（4）学期结束，教师在每个学生的成长记录袋封面上写上评语，发给学生带回家，这是最重要的一张语文学习成绩报告单”。
（二）阶段性评价──单元检测
与其他学科相比，语文学科课时多，内容相应也多，到学期结束算总账”已太迟，所以需要单元形成性评价，以便及时作出反馈，改进教学。
单元检测老师都很熟悉，这里只强调几点：
1．不宜频繁。
根据一年级学生的实际，原则上两个单元测查一次。
汉语拼音”部分内容较多，建议分两次测查。
每次检测的时间不宜长，内容也不宜多。
2．书面和口头结合，以口头为主。
新教材要求认字400个，写的字只有100个，书面测试不能太多。
汉语拼音、认字、朗读和背诵、口语交际等项目必须口头测试，不能把口头测试项目变成书面测试项目，以免大幅度提高要求而违背教材本意。
3．重在检测以后的反馈。
如果发现成绩不理想，首先不是批评学生，而是反思和改进教师自己的教学。
（三）学期总结性评价──期末考试
《语文课程标准》把义务教育阶段语文教学分成识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个方面。
根据一年级上册的教学内容，从识字与写字、阅读、口语交际三个方面来实施评价。
评定采用等级制，分优秀” 合格”两个等级。
没有达到合格”标准的学生暂不评定，由教师找这位学生谈话，鼓励他下学期继续努力，达到合格”。
1．识字与写字。
（1）课内认字测试。
测试内容：学生认读由生字组成的短文。
每篇短文均含所学生字100个以上，少数几个未学过的字加注拼音。
测试方法：提供4篇短文（试卷样张以一篇做例子），学生用抽签的方式决定读哪一篇短文。
测试个别进行。
可由教师测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。
测试开始时的指导语：请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。
”学生认读时测试者不催促，不作提示，只对读错的字做上记号，学生读错后又自行纠正的，应视为正确。
短文读得是否连贯、流利不作要求。
加注拼音的字读错，不在统计之列。
评定标准：读错5个字以内为优秀，读错6-20个字为合格，超过20个字为不合格。
（2）课外认字测试。
测试内容：学生认读自己在课外认识的字。
测试方法：学生利用存放在成长记录袋中的商标、剪报、课外读物等向测试者展示并认读自己在课外认识的字。
评定标准：测试者记录学生课外认识字的具体数目（指教科书要求认识的400个以外的字，相同的字只算一个人课外认字超过50个以上，可在课内认字等级的基础上升一级（如合格”升为优秀”，不合格”升为合格”），并可在成绩报告单上注明课外认识了几个字。
（3）书面测试。
测试内容：在田字格里写字、听写词语、看拼音写句子。
测试方法：在30分钟内完成书面测试题。
评定标准：听写词语和看拼音写句子以字为单位评定等级。
正确率在95％以上（错字为0-2个）为优秀；正确率在85％－95％（错字为3－6个）为合格；正确率在85％以下（错字超过6个以上）为不合格。
写字以正确、端正为标准。
正确、端正的为合格，潦草、不端正、字体过大或过小、严重不洁的为不合格。
写字不合格的，在听写词语和看拼音写句子等级的基础上降一级。
2．阅读。
测试内容：测查朗读课文、背诵课文。
测试方法：提供本学期课文中的4篇朗读课文、4篇背诵课文，学生用抽签的方式决定朗读或背诵哪一篇，准备5分钟后逐个测试。
评定标准：优秀──正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读破句不超过3处。
合格一一基本正确、流利，添字、漏字、换字、读错字和读破句在4－6处。
不合格──差错超过6处，不能读正确。
3．口语交际。
测试内容：根据话题发表自己的意见、看图说话。
测试方法：提供一个话题、一幅图片，由学生自由选择，稍做准备后逐个测试。
评定标准：优秀──用普通话说，声音响亮。