什么是现代远程教育

什么是现代远程教育１、远程教育定义：远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育。

现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。

随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。

２、远程教育的发展：在20世纪早期和中期，远程教育技术（如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。

这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了市升之间有限的交流。

地势代传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的）。

第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。

录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。

然而，在别的方面，这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间，的交流还是很少。

80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。

第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。

计算机辅助教学。

计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。

第四代远程教育技术更加先进。

学生之间、师生之间的交流得到了加强。

进行交换的信息的数量和种类显著增加，作需要时间变得更短。

这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现真正意义上的虚拟大学成为可能。

现代远程教育即融合了第二、三、四代技术。

３、远程教育在中国：远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。

这一方式为我国培养了很多人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。

我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。

１远程教育基本概念远程教育也称为远距离（Distance Learning）教育，是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。

随着信息时代的到来，人类知识更新的周期越来越短。

如何使教学、培训能满足不同地点和不同学习时间人们的需要，传统的面对面教育方式在这方面已经力不从心。

在这种情况下，现代远程教育应运而生，它的优点在于使学生在时间和空间并不统一的情况下，能与教师进行交互并完成学习任务。

计算机辅助教学（CAI）与Internet技术的有机结合，使基于网络的现代远程教育成为现代教育发展的新趋势。

至尽为止，远程教育已经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的双向交互网络教育等三个发展阶段。

上述发展过程如表1所示，需要指出的是，新的远程教育形态的出现并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。

“现代远程教育”是一个发展的概念，通常指的是上述远程教育形态中的第三代。

换言之，现代远程教育是计算机信息技术和Internet在远程教育领域的新兴应用。

目前，世界各国都积极地研究、应用和发展它的技术，希望能够将它应用到各次的学校教育、继续教育与职业培训中去。

现代远程教育将分布在不同地点的教师、学生和多媒体CAI课件联接在一起，学生可以个别学习，也可以在“虚拟教室”中进行讨论或与老师交流。

它具有超空间性、交互性、共享性、时效性、独立性等优点。

这使得它能在学校教学、职业培训和继续教育发挥很大作用。

传统的远程教育一般采取函授或电视授课等形式，在时效性、交互性等各方面都远远不及现代远程教育。

现代远程教育自身的特点决定了它会对教育领域起革命性的影响，有着远大的发展前途。

现代远程教育作为一种新兴的教育思想和教育技术，能提供公平、广泛和廉价的教育方式，使教育效率大大提高。

学习者不再受到地理位置和上课时间等因素的制约。

最有价值的教育资源和最优秀的网站可以被世界上任何地方的学习者在任何时间中所拥有。

在职教师可以自由选择学习时间，克服了工作与学习之间的矛盾。

传统方式下的教育采用的是在教室里集中授课，这种整齐划一的呆板教育方式严重影响了学习者的个性特点，而在网络上进行的多媒体教育方式则可有效地克服该缺陷。

一个高质量的CAI软件，能够在与学习者交互的过程中，根据学习者联机答题的正确与否，自动调节教学进度和难度以适应不同学习者的需求。

伴随着教学内容而出现的声音、图形和影像，在增强教学效果的同时，又激发了学习者的兴趣，使学习过程始终充满活力，更加富有创造性。

现代远程教育对于我们这样一个地域辽阔、人口众多、师资力量不足、教育发展水平不平衡的大国来，意义十分重大。

到１９９８年为止，美国已有800多所大学在Internet上提供了网上学位课程。

Western Governors大学收集了美国西部18个州最好的大学教材，供世界各地的学生通过网络查阅。

今年春季，已有包括若干外国人在内的34名没去课堂上过课，完全在网上就读的学生从加拿大Athabasca大学拿到了工商管理硕士（MBA）学位。

我国大陆1994年正式加入Internet以来，已在基于网络的教育应用方面取得了长足的进展。

在台湾，有关方面投入了相当大的人力和物力来开发在线(On Line)教育的技术和资源，并于今年3月在Internet网上开通了“终身学习网”站点，旨在实验各种在线教育的新原理、新技术和新教案。

该网站自运行以来，仅仅3个月中就有2000多人参与七门课程以及两项读书会的学习。

在这里，学员不仅可以获取自己有兴趣或被指定的教材与习题，还可以上网自习，加班加点或通过“讨论区”在学员之间进行交流，更可通过“电子邮件”得到从未过见面的教师的有问有答式的辅导。

实践证明，在Internet网上进行终生学习的主要价值在于它的“交互性”，若只是进行单纯的资料传递，靠传统的“函授”就可实现。

1．什么是现代远程教育？答：现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。

它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代市广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育“。

现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教育资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

开放教育是相对于封闭教育而言的。

普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资源等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不许参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体是拥有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

远程教育是指受教育者和教育者之间，受教育者和教育组织之间相互分离的，教育者提供教育计划和教学内容，通过多种传播手段向受教育者传递知识、信息，连接教与学的过程。

远程教育是工业化时代的产物，随着科学技术的不断发展，远程教育的组织形式和传播方式不断发生新的变化。

远程教育的发展和应用，极大地推进了传统教育的变革和经济社会的进步。

远程教育的最大特点是远程和交互，它改变了传统的面对面的课堂教学模式，只要条件允许，学习者可以随时随地进行学习。

现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术与现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。

现代远程教育的教学手段比早期的函授教育、广播电视教育等丰富得多，教学内容覆盖社会生活的方方面面，打破传统教育体制的时间和空间的限制，打破了以教师传授为主的教育方式，有利于个性化学习，扩大了受教育对象的范围。

现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，能够有效的扩充和利用各种教育资源，有利于推动教育的终身化和大众化，在信息时代的学习社会中将起到越来越大的作用。

现代远程教育几乎运用了上世纪80年代以来所有的信息领域的最新技术，传输手段趋向于多元化，特别是最几年各种网络技术的飞速发展，为信息特别是多媒体信息的传播提供了可靠的技术支持，也为远程教育的发展提供了更加丰富的技术手段，极大地推动了现代远程教育的发展。

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。

它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。

通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。

现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

国际著名远程教育专家德斯蒙德.基更在其名著《远程教育基础》一书中，曾给出了一个公认的远程教育定义：远程教育（distance education）是一种具有以下特征的教育形式：1.在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；2.教育组织在材料计划、准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）；3.技术媒体－印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用——把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体；4.提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）；5.在整个学习过程期间，准永久性的不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学和社会两方面的目的，有可能召开必要的会议。

说到现代远程教育，确切说来我接触的并不多，了解的面也很狭窄，在前几年的读书生涯中，只有极少数的关于“远程教育”的词句会在传播学中出现，而教这些课程的老师也并不都是科班出身，95%的课程是在他们边学中边教的，而我们这些当学生似乎都是在糊里糊涂中渡过了一个学期又一个学期，只有在期未考核的时候才急着去翻翻看看书，现在再回首想想对一些理论方面的知识几乎都没有什么很深刻的印象了!而对于我个人来说，当时只对实践方面的课程很“痴迷”，理论方面只在考试时才去背二三个，虽然能拿到不少高分，但真正能掌握理解其含义的还是不多。