3北师版小学数学六年级下册教.1《图形的旋转(一)》说课稿
数学北师大版六年级下册图形的旋转一说课稿
各位领导、各位评委老师大家好！我说课的题目是【图形的旋转（一）】，接下来我就针对本节课从“教什么”，“怎么教，怎么学”，“为什么这么教为什么这么学”和“教学后的感想”四个方面进行说课。
一、说教材（教什么）我所授课的内容是北师大版六年级下册的第三单元第一课时【图形的旋转（一）】。
本节课有两个教学目标1.结合具体情境，从“绕哪个点”“向什么方向”“旋转多少度”三个要素来观察和描述图形的旋转现象，初步认识旋转中心、顺时针或逆时针两个旋转方向方向、旋转角度等旋转的基本要素。
2.会用数学语言描述物体的旋转过程，会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形。
教学重点是认识旋转的三要素，并能在方格纸上画出线段通过旋转后的图形。
教学难点会在方格纸上画出线段旋转90度后的图形，会用数学语言描述物体的旋转过程。
二、说教法与学法（怎么教、怎么学）1.本节课我采用的教学策略是启发式引导引导——互动式交流——反馈是练习。
学生的学习策略是先观察发现然后合作交流最后动手操作，巩固所学内容。
由理论——实践——在回升到理论。
2.教学过程（1）第一个环节是新知引入的过程，我首先创设了猜谜语这一情境引入新课。
激发了学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习探究之中。
（2）第二个环节是探求新知的过程，这一环节是本节课的重点，也是难点。
为了突出这些重点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从三大块教学内容来引导学生学习。
A、呈现钟面，引出研究问题。
B、借助横杆，明确旋转三要素。
在此工程中我抛出了两个问题即：问题一：请同学们认真观察，“横杆是绕哪个点旋转”“向什么方向旋转”“转动了多少度”、问题二：观察刚才的横杆和钟面的指针，旋转前与旋转后的（）和（）不变，（）发生了什么变化。
C、实际操作，加深理解。
1.学生自主完成课本第28页的画一画。
（提示：注意旋转三要素）——（画一画）2.小组内展示交流画发（提示：注意旋转后的线段大小和形状没有发生变化，位置发生了变化。
北师大版数学六年级下册3.1《图形的旋转(一)》教学设计
北师大版数学六年级下册3.1《图形的旋转（一）》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级下册3.1《图形的旋转（一）》教材内容是旋转的概念和性质。
本节课通过具体的例子让学生感受旋转现象，探究旋转的性质，理解旋转的对称性，以及掌握旋转的度量方法。
教材内容由浅入深，逐渐引导学生理解和掌握旋转的基本概念和性质，为后续图形的变换打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，对于图形的变换已经有了一定的了解。
但是，对于旋转的概念和性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和实践活动，让学生感受旋转现象，引导学生探究旋转的性质，理解旋转的对称性，以及掌握旋转的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握旋转的基本概念和性质，能够运用旋转的性质解决一些简单的问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：旋转的概念和性质，旋转的对称性，旋转的度量方法。
2.教学难点：旋转的性质的理解和运用，旋转的对称性的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的例子和实践活动，让学生感受旋转现象，引导学生探究旋转的性质。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：通过小组讨论和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：旋转模具、图形卡片、投影仪等。
2.学具准备：学生手册、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的旋转现象，如旋转门、风车等，引导学生关注旋转现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子，介绍旋转的概念和性质，引导学生理解和掌握旋转的基本概念和性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，运用旋转的性质解决一些简单的问题，巩固学生对旋转的理解和掌握。
六年级下册数学说课稿《图形的旋转(一)》北师大版(5)
六年级下册数学说课稿《图形的旋转（一）》北师大版（5）一. 教材分析《图形的旋转（一）》是北师大版六年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生理解旋转的概念，掌握旋转的性质，并能够运用旋转知识解决实际问题。
教材通过引入旋转的概念，让学生观察和体验旋转现象，从而引导学生探索旋转的性质，并运用这些性质解决实际问题。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在六年级的学生中，大部分学生已经掌握了图形的的基本知识，如平移、对称等。
他们对图形的变化有一定的认识，但可能对旋转的概念和性质还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解旋转的概念，并通过实际操作让学生体验旋转的性质。
此外，学生对数学知识的学习兴趣也是一个重要的考虑因素。
在教学过程中，我需要设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中学习数学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解旋转的概念，掌握旋转的性质，并能够运用旋转知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和思考，培养自己的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解旋转的概念，掌握旋转的性质。
2.教学难点：学生能够运用旋转知识解决实际问题，并灵活运用旋转性质。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过引入实际情境，让学生观察和体验旋转现象，引导学生理解旋转的概念和性质。
2.实践操作法：让学生亲自动手操作，观察旋转前后的变化，培养学生的动手能力和观察能力。
3.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引入实际情境，如风车的旋转，引导学生观察和思考旋转现象，激发学生的学习兴趣。
六年级下册数学说课稿《图形的旋转(一)》北师大版(10)
六年级下册数学说课稿《图形的旋转（一）》北师大版（10）一. 教材分析《图形的旋转（一）》是北师大版六年级下册数学的一章内容。
本节课的主要内容是让学生掌握图形旋转的基本概念，理解图形旋转的性质，并能运用旋转知识解决实际问题。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索图形的旋转特点，培养学生的空间想象能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对图形的变换有一定的了解。
但是，对于图形的旋转概念和性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和具体的操作，让学生直观地感受图形的旋转，理解旋转的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解图形旋转的概念，掌握图形旋转的性质，并能运用旋转知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：图形旋转的概念和性质。
2.教学难点：图形旋转的性质的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、交流、讨论等教学方法，引导学生主动探索，积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等教学手段，直观地展示图形的旋转过程，帮助学生理解和掌握旋转的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，展示一个图形绕某一点旋转的过程，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.新课导入：介绍图形旋转的概念，让学生初步理解旋转的定义。
3.实例演示：利用多媒体课件，展示多个图形绕不同点旋转的过程，让学生观察和思考旋转后的图形与原图形的关系。
4.小组讨论：学生分小组进行讨论，总结图形旋转的性质，如旋转后的图形与原图形的形状和大小不变，旋转后的图形与原图形的对应点保持相同距离等。
5.师生互动：教师引导学生分享小组讨论的结果，并进行点评和总结。
6.练习巩固：学生进行一些相关的练习题，巩固对图形旋转性质的理解。
北师大版六年级下册《图形的旋转(一)》说课稿
北师大版六年级下册《图形的旋转(一)》说课稿北师大版六年级下册《图形的旋转（一）》说课稿一教材与目标1．教材的地位与作用本节课是北师大版小学数学教材六年级下册第28至29页的内容。
图形的旋转是生活中图形的主要运动现象。
本节内容是在以前研究的基础上，从旋转中心、旋转方向和旋转角度等方面引导学生观察和描述图形旋转现象。
2．教学目标根据本节内容在教材中的地位和作用，依据数学《课程标准》要求，以及六年级学生的认知特点，我确定了如下目标：知识与技能目标：1）通过对钟表等的观察，理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义，并会画线段按顺时针或逆时针方向旋转后的图形。
2）在动手操作的过程中，初步掌握画线段旋转后图形的方法，增强空间观念。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究问题的能力以及与人合作交流的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生研究数学的兴趣和热爱生活的情感，培养学生合作研究的意识和研究探索的精神。
3．教学重点与难点教学重点：1）理解旋转的要素和特征。
2）能在方格纸上画线段通过旋转后的图形。
教学难点：在方格纸上把线段旋转90度。
二学情、学法与教法。
1．学情份析本节研究前，学生已经认识了轴对称和平移，并在之前的研究中初步感知了1生活中的旋转征象，四年级时结合活动体验了旋转与角的关系，对旋转已有了初步的熟悉。
2．学法指点根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。
通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。
3．教法分析依照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指点思想，采用以动手操作法为主，直观演示法为辅的教学方法。
三教学程序1.创设情境，引入新课我从魔方、钟面等旋转征象入手，激起学生进修的自动性，同时体现生活中处处有数学，数学与生活有亲昵的联系，再通过学生举例，接近本课与学生的距离，直入主题。
六年级下册数学说课稿《图形的旋转(一)》北师大版_(2)
尊敬的评委、老师们：大家好！我是XX学校六年级的数学教师，今天我要为大家说课的是北师大版六年级下册的《图形的旋转（一）》。
一、教材分析《图形的旋转（一）》是北师大版六年级下册第七单元的第一课时，本节课主要让学生初步认识图形的旋转，学会在方格纸上将一个图形绕某一点旋转90°、180°、270°，并能说出旋转前后的图形之间的关系。
教材通过生活中的实例引入旋转的概念，然后引导学生通过观察、操作、猜想、归纳等活动，探索图形的旋转特点，发展空间观念。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的图形认知能力和空间想象力，他们对生活中的旋转现象有一定的了解。
但是，对于图形的旋转规律和特点，他们还需要进一步的学习和探索。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过自主学习、合作交流的方式，掌握图形的旋转方法。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解旋转的概念，学会在方格纸上将一个图形绕某一点旋转90°、180°、270°，并能说出旋转前后的图形之间的关系。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、猜想、归纳等活动，探索图形的旋转特点，发展空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解旋转的概念，学会在方格纸上将一个图形绕某一点旋转90°、180°、270°，并能说出旋转前后的图形之间的关系。
2. 教学难点：学生能够在方格纸上将一个图形绕某一点旋转90°、180°、270°，并能判断旋转前后的图形之间的关系。
五、教学过程1. 情境导入我会通过展示一些生活中的旋转现象，如风车、旋转木马、钟表等，引导学生关注旋转现象，激发他们的学习兴趣。
然后，我会提问：“你们还见过哪些旋转现象？”让学生举例说明，从而引出本节课的主题——图形的旋转。
六年级数学下册说课稿3.1《图形的旋转(一)》北师大版
《图形的旋转（一）》说课稿一、教材分析《图形的旋转（一）》是北师大版六年级数学下册第三单元的第一课时，本节课主要让学生初步认识图形的旋转变换，探索图形旋转变换的特征和性质。
通过具体实例的演示和操作，让学生在方格纸上将简单的图形旋转90度，并体会旋转在生活中的应用，感受数学与实际生活的联系。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）进一步认识图形的旋转变换，理解旋转变换的含义。
（2）能在方格纸上将简单的图形旋转90度，并能画出旋转后的图形。
（3）体会旋转在生活中的应用，感受数学与实际生活的联系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱，感受数学在生活中的重要性。
三、教学重难点1. 教学重点：理解图形旋转变换的含义，能在方格纸上将简单的图形旋转90度，并能画出旋转后的图形。
2. 教学难点：在方格纸上将线段按顺时针或逆时针旋转90度，并能画出旋转后的线段。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：回顾平移、轴对称的概念和特点。
（2）提问：同学们，你们听说过旋转吗？在生活中有哪些物体或现象是旋转的？（3）总结：旋转是物体围绕某一点或轴进行转动的现象。
2. 探究新知（1）演示旋转现象：出示一个钟表，让学生观察指针的旋转。
（2）提问：同学们，你们发现钟表指针旋转有什么特点？（3）总结：钟表指针旋转时，都是围绕表芯进行旋转，旋转方向有顺时针和逆时针两种。
（4）出示教材第28页例1：一个三角形绕某一点旋转90度。
（5）提问：同学们，你们能想办法将这个旋转后的三角形画出来吗？（6）引导学生操作：在方格纸上，将三角形按顺时针或逆时针方向旋转90度，并画出旋转后的三角形。
（7）提问：同学们，你们发现旋转后的三角形有什么特点？（8）总结：旋转后的三角形位置发生了变化，但形状和大小不变。
北师大版数学六年级下册3.1《图形的旋转(一)》说课稿
北师大版数学六年级下册3.1《图形的旋转（一）》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级下册3.1《图形的旋转（一）》这一节课，主要让学生掌握图形的旋转的概念，理解旋转的性质，学会用旋转的方式变换图形。
教材通过生活中的实例，引出旋转的概念，然后通过观察和操作，让学生理解旋转的性质，最后通过练习，让学生学会用旋转的方式变换图形。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了平面图形的知识，对于图形的变换也有了一定的了解。
但是，对于图形的旋转，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的实例和生活经验，让学生理解旋转的概念，并通过观察和操作，让学生理解旋转的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解旋转的概念，理解旋转的性质，学会用旋转的方式变换图形。
2.过程与方法：通过观察和操作，理解旋转的性质。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力，动手能力，培养学生的几何思维。
四. 说教学重难点1.重点：理解旋转的概念，理解旋转的性质，学会用旋转的方式变换图形。
2.难点：理解旋转的性质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：引导法，探究法，小组合作法。
2.教学手段：多媒体课件，实物模型，几何画板。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如风扇的旋转，引出旋转的概念。
2.新课导入：讲解旋转的概念，让学生理解旋转的意义。
3.观察与操作：让学生观察和操作实物模型，理解旋转的性质。
4.讲解与示范：通过几何画板，讲解和示范旋转的性质。
5.练习与巩固：让学生通过练习，巩固旋转的概念和性质。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，拓展学生的思维。
七. 说板书设计板书设计如下：1.概念：图形绕着某一点转动一个角度的图形变换。
a.旋转前后，图形的大小和形状不变。
b.旋转前后，图形的对应点不变。
c.旋转前后，图形的对应线段和对应角不变。
八. 说教学评价通过课堂表现，学生练习，学生反馈等方式进行评价。
主要评价学生对旋转的概念和性质的理解，以及学生用旋转的方式变换图形的能力。
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《图形的旋转（一）》说课稿
第一部分：教材与目标
1．教材的地位与作用
本节课是北师大版小学数学教材六年级下册第28至29页的内容。
图形的旋转是生活中图形的主要运动现象。
本节内容是在以前学习的基础上，从旋转中心、旋转方向和旋转角度等方面引导学生观察和描述图形旋转现象。
2．教学目标
根据本节内容在教材中的地位和作用，依据数学《课程标准》要求，以及六年级学生的认知特点，我确定了如下目标：
知识与技能目标：
（1）通过对钟表等的观察，理解顺时针旋转和逆时针旋转的含义，并会画线段按顺时针或逆时针方向旋转后的图形。
（2）在动手操作的过程中，初步掌握画线段旋转后图形的方法，增强空间观念。
过程与方法目标：
通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究问题的能力以及与人合作交流的能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。
3．教学重点与难点
教学重点：
（1）理解旋转的要素和特征。
（2）能在方格纸上画线段通过旋转后的图形。
教学难点：
在方格纸上把线段旋转90度。
第二部分：学情、学法与教法。
1．学情分析
本节学习前，学生已经认识了轴对称和平移，并在之前的学习中初步感知了
生活中的旋转现象，四年级时结合活动体验了旋转与角的关系，对旋转已有了初步的认识。
2．学法指导
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察—操作—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。
通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。
3．教法分析
按照学生认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，采用以动手操作法为主，直观演示法为辅的教学方法。
第三部分，教学程序
一、创设情境，引入新课
我从魔方、钟面等旋转现象入手，激发学生学习的积极性，同时体现生活中处处有数学，数学与生活有密切的联系，再通过学生举例，接近本课与学生的距离，直入主题。
二、师生互动，探究新知
1.初步感知
本环节通过实物演示、学生上台用肢体语言表示，然后通过直观的课件演示等方式，让学生知道旋转有中心点、有方向，并理解顺时针方向和逆时针方向。
2.再探新知
本环节通过课件，让学生直观的观察到横杆顺时针和逆时针旋转90度的情形，使学生知道旋转还要说明角度。
3.掌握作图
本环节分为二部分，一是通过旋转钟面上指针，训练学生用完整的语言表述图形的旋转，并让学生明白时针转过一大格就是转过了30度；二是在方格纸上旋转线段，它既是本课的重点也是难点。
为了很好的让学生掌握旋转作图，我事先准备了方格纸，便于学生在课堂上动手操作，加深印象，再配合课件演示和小组讨论交流，使每个学生都能参与进来，并有不同的收获。
三、巩固新知，形成技能
在这个环节中，让学生完成课本第29页的练习1至练习3，这些题目的设计遵循“循序渐进”的原则，层层递进，便于学生逐步形成技能。
待学生完成后我组织全班同学展示交流，达到巩固新知的目的。
四、反思交流，归纳小结
这一环节我只设计了一个问题，就是让同学们谈谈他们在本节课的收获，这样不但能让学生对本节所学内容作一个小结，而且让学生养成良好的学习数学的方法和习惯。
五、课后反思
课后后，我深入思考，觉得整节课有以下三个亮点：
1．回归生活，亲近数学
教学中，我始终把学生的学习置身在生活情境中，从找生活中相关的数学素材，唤起学生对生活的回忆，从而使数学由“陌生”变为“熟悉”，由“严肃”变为“亲切”，有助于增强数学与生活的密切联系，使得学生愿意亲近数学，想学数学。
2．放大空间，升华思考
由于我留给了学生足够的探索空间，课上学生探索数学的热情被充分调动，交流时学生的发现远远超出了我的想象，这份生成带给我们的是惊喜，是赞叹，更是“以操作促思考”的教学行为结出的硕果。
3．巧用课件，形成表象
本节课，我充分运用现代信息技术将平面图形经过旋转形成平面图形的过程生动、逼真地再现出来，帮助学生将抽象的空间想象化为直观，进而形成表象，深植于学生的脑海中，促进了学生空间观念的形成。
总之，在这节课上，我坚持把“促进学生发展”作为第一要素贯穿于课堂教学的始终，让学生在充满着民主、探究、思考的氛围中，积极操作、主动思考，发展了学生的空间思维。