优质课声声慢
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇
李清照《声声慢》优质教案(精选5篇一、教学内容本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。
详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。
二、教学目标1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。
2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。
3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。
重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。
2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。
4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。
7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 主要内容：李清照生平简介《声声慢》词牌特点诗句解析修辞手法分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。
请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。
2. 答案：解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。
修辞手法示例：拟人。
如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句意境的理解，提高课堂教学效果。
2. 拓展延伸：布置课后阅读任务，让学生阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格。
《声声慢》优秀教案（通用7篇）
《声声慢》优秀教案（通用7篇）《声声慢》优秀教案（通用7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《声声慢》优秀教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《声声慢》优秀教案篇1教学目的1．理解词上下阙的含义2．理解李清照在词中的表达出的“愁”教学重点李清照此词表现出来的艺术风格教学难点李清照此词表现出来的艺术风格教学课时1课时教学方法赏析、诵读法教学过程一、背景导读《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
二、作者简介李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。
婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。
但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。
这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。
只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。
她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
声声慢李清照教案5篇
声声慢李清照教案声声慢李清照教案5篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的声声慢李清照教案，欢迎大家分享。
声声慢李清照教案1一、学习目标：1、知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品。
2、了解词作中各意象的特定属性。
3、体会词人作品中的别样“愁”情。
二、学习重难点：1、理解词中表达出的“愁”。
2、背诵全诗。
三、读书指导：写作背景：《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作，写于李清照晚年。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
四、自主学习任务：1、结合课下注释，疏通诗意。
2、背诵全诗。
3、思考：那些景物触动了词人的愁思？明确：（投影）淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨孤寂落寞悲凉愁苦五、合作探究：（一）赏析上阕1、”首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，为全词奠定了怎样的感情基调？反复品读，体会本句的表达效果。
2、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”传达出词人怎样的思想感情？3.“雁过也，正伤心，却是旧时相识。
”“旧时相识”的雁触动了词人怎样的情思，为什么会有这样的情思？（二）赏析下阙1、“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？”这一句描绘出词人怎样的生活状态？2、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。
”大胆展开联想与想象，用诗意的语言还原此句描绘的情景。
3、有人认为，李清照后期词作中的愁绪，只是抒写了她作为一个落难贵妇人的个人哀愁，是低沉的、消极的，对此你是如何看的？声声慢李清照教案2《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。
高中语文《声声慢》优质课课件
赞一赞
精读领学 比一比
如梦令
常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭！
天真 活泼 可爱
点绛唇
蹴罢秋千， 起来慵整纤纤手。 露浓花瘦， 薄汗轻衣透。 见有人来， 袜刬(chǎn)金钗溜。 和羞走， 倚门回首， 却把青梅嗅。
---从--《-“如少梦年令》不和识《点愁绛滋唇味》的”字里行间，我们
可以见到一个什么样的清照呢？
总结李清照南渡前后词不同的区别
南渡是李清照人生的分水岭。 前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚； 后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。
时间段
风格
内容情感 代表作
前期 后期
清新明快 细腻婉转
哀婉凄清 苍凉悲楚
生活情趣 闺怨离愁
悼亡之悲 故国之思 亡国之痛
淡酒 “愁” 的象征
秋风
渲染愁情
过雁 象征离愁，怀乡
之思，音信之盼
黄花 孤独愁情的寄托
梧桐 细雨
孤寂的象征 牵愁惹恨
哀伤，愁丝
以上这些意象，营造出了 一种怎样的意境？
冷清凄婉 愁苦哀怨
写作背景
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十 余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重 病，八月十八日去世。
一、表达上有何特点？顺序可否颠倒？作用是什么？
1.特点：叠字
2.顺序不能颠倒，七组叠字是按照情感 产生的先后顺序而写的。
3.作用： （1）形式上富有音乐美、音韵美； （2）内容上强调了悲苦愁绝的情感。
间接抒情（借景抒情）
思考一：作者在词中选取了哪 些意象来表现她的愁？
淡酒、急风、过雁、 黄花、梧桐、细雨
声声慢优秀教案(优秀5篇)
声声慢优秀教案（优秀5篇）《声声慢》优秀教案篇一教学目的：1.理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。
2.感受词人撷取意象表述情感的方法。
3.理清思路，熟读成诵。
教学重点：体味融情入景、叠字的艺术特点。
教学难点品味诗词意象，体会作者感情。
教学安排：两课时教学步骤：一课时主要内容：了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。
一。
导入：前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。
除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。
今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。
二。
先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。
1.柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。
他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。
他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。
“凡有井水饮处，即能歌柳词”《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。
柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。
此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
2.李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。
李清照十八岁嫁给了当时宰相之子赵明诚，这是一个喜爱收集金石古玩的收藏家，夫妇俩常常在一起诗词唱和，过着美满和谐的生活，我们学过她的词作《如梦令》（昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否，知否？应是绿肥红瘦！），《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
声声慢教案精选3篇
声声慢教案精选3篇《声声慢》教案篇一一、教学目标知识目标:通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感；了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
能力目标:通过“诵读感知——合作探究——情感提升”逐层深入解析词人“愁”的丰富内涵，并体会词人之愁是一种极其深沉的情感。
情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的兴趣和热情，让学生感受古典文化美的熏陶，培养学生对古典诗词的热爱。
二、学习重点凄苦意境的深切感受，厚重愁情的深入体会。
学习难点:通过与早期词作的比较阅读，深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人愁情的厚重。
课时安排：一课时三、教法学法①知人论世通过李清照两首《如梦令》和《武陵春》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受作者前后期词风的不同。
②诵读法③“情境法”教学借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
④合作探究让学生在交流中合作，在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑的学习乐趣。
四、教学手段的运用多媒体五、教学过程1、课堂导入诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是人类灵魂不朽的造化。
徜徉诗歌的殿堂，我偏爱易安一人，今天，就让老师带领大家一同走进易安的词作，易安的世界。
2、知人论世诵读李清照前后期的三首作品[《如梦令》两首、《武陵春》]，让学生发现、总结李清照前后期词作内容和风格的不同，学会用知人论世的方法品读诗词。
李清照的一生以南渡为界，分为前后两期，前期悠闲、充裕的少女和少妇生活使她此时的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清新明丽；后期饱经离乱、颠沛凄苦的生活使她的词多写其悼亡之悲、怀旧之思，词风哀婉凄凉。
而《声声慢》写于词人南渡后，笔下流淌的已经不是闲愁。
3、涵咏词韵，走进作品（1）学生自由诵读，把握词的基调（2）请一个男生和一个女生诵读，诵读者自己评析为什么会这样处理情感进行诵读，让学生在自我点评中进一步明确词的基调和情感。
优质课《声声慢》教案
优质课《声声慢》教案教案：一、教学目标：1.了解白居易和《声声慢》的基本背景；2.理解诗歌中表达的主题和情感；3.能够朗读和体会诗歌的节奏和韵律；4.能够运用所学知识，进行创作和表达。
二、教学重难点：1.理解并准确诠释诗歌的意义和情感；2.掌握诗歌的朗读技巧和表达方式；3.培养学生对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学过程：1.热身活动：播放一首古风音乐，引导学生进入诗歌的氛围。
2.导入：向学生介绍诗歌的背景和作者白居易。
让学生了解《声声慢》是白居易晚年创作的一首乐府诗歌，表达了对逝去的时光和深深思念的情感。
3.阅读理解：将诗歌《声声慢》分段展示给学生，引导学生朗读诵读并理解每个段落的意义。
帮助学生解读古文中的词语和句子，并进行诗歌的整体解读和理解。
4.朗读训练：引导学生跟随老师的朗读，帮助学生感受诗歌的节奏和韵律。
让学生分组进行朗读训练，并进行互相评价。
在朗读的同时，学生也要注重情感的表达。
5.创作活动：给予学生一段时间，让他们自由创作一首表达自己情感的诗歌。
要鼓励学生多思考和表达，可以参考《声声慢》的写作方法。
6.展示与分享：让学生有机会展示自己的创作，并向同学分享自己的感悟和体会。
老师也可以对学生的作品进行评价和指导，鼓励学生进一步提升。
7.总结：回顾课堂学习的内容，概括出《声声慢》的主题和表达方式。
引导学生思考诗歌的魅力和价值，并鼓励他们在以后的学习和生活中多欣赏和创作。
四、教学拓展：1.邀请学生背诵《声声慢》，并给予奖励；2.组织学生一起创作一本班级诗集，收集学生的诗歌作品，并进行装订和展示；3.学习其他经典的古诗词，扩展学生的文学知识和审美视野；4.鼓励学生写一篇关于自己生活中重要人物的赞美诗。
五、课堂活动设计：1. 热身活动（10分钟）：- 播放一首悠扬舒缓的古风音乐，引导学生进入诗歌的氛围。
- 提问：你们对诗歌有什么了解？有没有读过一些有趣的诗歌？2. 导入（5分钟）：- 向学生介绍《声声慢》的背景和作者白居易，让学生了解到这首诗歌是白居易晚年创作的一首乐府诗歌，表达了对逝去的时光和深深思念的情感。
优质课《声声慢》教案(通用
优质课《声声慢》教案(通用一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《宋词赏读》中的《声声慢》。
详细内容包括：1. 诗词背景及作者简介；2.诗词的韵律、节奏、意象分析；3.诗词的主题及情感表达。
二、教学目标1. 让学生了解李清照的生平及其创作特点，体会宋词的魅力；2. 通过分析诗词的韵律、节奏、意象，提高学生对古诗词的鉴赏能力；3. 培养学生的文学素养，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：诗词韵律、节奏、意象的分析；诗词情感的理解。
重点：体会诗词的意境，感受作者的情感；提高古诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：包括诗词背景、作者简介、诗词内容、分析要点等；2. 音频设备：播放《声声慢》的朗读音频；3. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后提出问题：“你们听说过李清照吗？她的诗词有哪些特点？”引导学生思考。
2. 新课导入：介绍李清照的生平及其创作特点，导入新课《声声慢》。
3. 诗词朗读：播放《声声慢》的朗读音频，让学生感受诗词的韵律、节奏。
4. 诗词分析：（1）分析诗词的韵律、节奏；（2）分析诗词的意象；（3）探讨诗词的主题及情感表达。
5. 例题讲解：针对诗词分析中的重点、难点，给出具体例题进行讲解。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析另一首李清照的诗词。
六、板书设计1. 板书诗词的韵律、节奏、意象；2. 板书诗词的主题及情感表达；3. 板书李清照的生平及创作特点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析李清照的另一首诗词，体会其韵律、节奏、意象；（2）结合本节课所学，谈谈你对李清照诗词的理解。
2. 答案：（1）略；（2）要求：观点明确，分析合理，文字通顺。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法是否得当，教学难点是否讲解清楚。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后阅读李清照的其他作品，了解她的创作风格；（2）组织一次古诗词鉴赏活动，让学生运用所学鉴赏方法，提高鉴赏能力。
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《声声慢》教案
一、导入：
她以平民之身，念国家大事；以女人之身，求爱情之尊。
无论对待政事、还是爱情，她都不随波，这就使她难免有了无法解脱的悲哀。
她背着沉重的十字架，集国难、家难于一身，尝遍了愁之滋味。
她积三百年之动荡，积古往今来万般愁情。
今天，就让我们走近这个万古愁心的乱世美神，感受她笔下这篇苦难时代的灵魂歌唱。
二、诵读
1、提读
2、范读
三、整体感知
自由朗诵并思考：这首词哪一个字最能体现作者的情感？
【明确】愁
四、文本探究
作者怎样抒发愁情？
【点拨】抒情方式：
1、直接抒情
2、间接抒情
1、直接抒情：
（1）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
（2）正伤心
（3）这次第，怎一个愁字了得！
南宋文学家批评家张端义在《贵耳集》中评价李清照的《声声慢》说：“易安秋词《声声慢》，此乃公孙大娘舞剑手。
本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。
后叠字又云‘梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴’，又使叠字，俱无斧凿痕。
”请结合这段评价，讨论《声声慢》中叠字所包蕴的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。
P72
叠字的作用：
（1）增添语言的音乐美
（2）加强情感表达
情感内涵及其递进：
【点拨】傅庚生《中国文学欣赏举隅》的论说，最能传其美妙：「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『寻寻』；寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又『觅觅』；觅者，寻而又细察之也。
觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以『冷冷』；冷冷，外也，非内也。
继而『清清』，清清，内也，非复外矣。
又继之以『凄凄』，冷清渐蹙而凝于心。
又继之以『惨惨』，凝于心而心不堪任。
故终之以『戚戚』也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。
似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。
故觅觅不可改在寻寻之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。
2、间接抒情
王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我之色彩”，作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？
淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨
【示例】（1）梧桐细雨，愁上加愁
因秋天梧桐叶落，风吹枯叶，瑟瑟作响，含凄凉之意，常与细雨连用，共抒凄楚悲凉之情。
又逢深秋黄昏之时，惆怅寂寞之味更深，点点滴滴的细雨敲打在梧桐叶上，也敲打在李清照凄苦寂寞的心上，一愁未了一愁添，一愁却比一愁深。
（2）借酒浇愁，愁更愁
中国的酒文化与愁文化相生相长。
酒，郁结情义相思的孤独，溢满凄凉哀伤的落寂。
握在手中，淌下泪水千千；饮入口中，留下伤痕累累。
酒入愁肠愁更愁。
中国人的酒愁文化正是在借酒消愁的心态上形成并趋向于定型的。
酒，是愁的象征
为何说是“淡酒”？
其实并非酒淡，酒力和心愁相比， 心愁太重了， 酒化解不了词人的凄凉和愁苦。
（3）秋风绕愁
古诗词中，常把“秋风”称为“西风”。
是文人墨客笔下常见的意象。
曹操：“秋风萧瑟天气凉，洪波涌起。
”（观沧海）秋风，似乎总是伴着萧瑟与凄凉来临，一种莫名的伤感便悠然而生，自古逢秋悲寂寥。
萧瑟、悲凉、哀愁的象征
（4）旧雁添愁
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
——李清照《一剪梅》
鸿雁：思归之意。
雁是候鸟，春秋迁徙，每至此时，大雁奋力飞回故巢，叫声凄厉，往往牵动游子浓浓的思归之情，词人此时已由北方流落南方。
词人目送飞过的鸿雁，联想到丈夫在世时二人之间的书信往还，触景生情，鸿雁依旧，而斯人已逝。
“物是人非事事休”，怎不令她肝肠寸断！看到旧时雁，只能使自己平添更多愁，愁上加愁。
雁，一种离情别恨的希望。
雁，一种怀古伤情的寄托
（5）黄花助愁
①高洁的象征
有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
苏东坡：“菊残犹有傲霜枝”，赞美菊花品格高洁及自己的情操。
②隐逸的象征
菊花，疏野淡泊，独标傲世，向来备受隐逸之士的喜爱，是他们隐逸之情的象征。
陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山”。
③感伤的象征
古代诗词有以花喻美丽女子的习惯，菊花也无例外地成为了诗词借用的对象。
李清照：“满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘”借满地堆积的菊花衬托自己因愁而憔悴的容颜，将抽象的“愁”表现出来。
④战斗的象征
黄巢：“待到秋来九月八，我花开尽百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
”作者笔下的黄花，一改之前那种悠然淡雅的静态美，呈现出一种豪迈粗犷、充满战斗气息的动态美。
五、触摸寂寞深处的花冢
愁，是人间心声。
顺着愁的脉络，我们可以看到杨柳岸边，柳永执手相看时的泪眼婆娑；可以看到赤壁矶上，苏轼人生失意后的樽酒酹月；可以看到赏心亭中，辛弃疾抚剑拍栏后的悲情愁绪……被称为“万古愁心”的李清照，在《声声慢》中的哪副愁图最能触动你的愁心？
运用联想、想象，用几十个字描绘诗中的场景。
（任选一个场景）
【小结】意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨 意境：冷清、凄惨、哀怨、愁苦之境
这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。
愁在那浑浊的淡酒里，愁在那急骤的秋风中，愁在那孤飞的大雁上，愁在那满地的黄花里，愁在那雨中的梧桐上。
六、“愁”的内涵
她此时的感情岂非笔墨所能形容，也许是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，也许是“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”。
此时的“愁”有哪些深刻的内涵呢？让我们看看命运在李清照身上烙上了怎样的印痕？【点拨】南渡是李清照人生的分水岭。
前：生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚；
后：北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失。
前期清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；
后期哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
【明确】愁的内涵：
她一生都被“愁”字所困。
早年的“愁”是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。
而后期，由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，这种愁的内涵发生了转变。
丧夫之痛孀居之悲颠沛之苦故国之思亡国之恨
怎一个愁字了得？愁多
怎一个愁字了得？愁深
化多为少，思绪纷繁复杂，欲说还休，戛然而止。
六、课堂小结：
饮酒寻往事，往事已成空；观雁寻旧识，旧识两相隔；赏花寻芳踪，芳踪无觅处；守窗寻旧迹，旧迹化戚戚。
运用借景抒情的手法，以明白如话的语言风格和错落和谐的韵律，营造了一种化不开，驱不散的孤独失落氛围，读着它，我们似乎听见阶前滴雨；看见长天孤雁、梧桐落叶、黄昏孤灯。
即使隔着千年的云涛星河，我们依然能看见一个一生都被“愁”所困的女词人，依然能感受到这个一代“词国皇后”的凄婉与哀愁。