高职院校数控机床编程及加工实训教学研究
综上所述 ， 本文从两大方面来阐述了通过重点语
段教 学法来 进行语文教学 的方法 ，第一方 面是 由局部 到整体 ， 以点带面地 来解读文本 ， 紧扣课 堂教学 目标 如 来选择典型语段来解析 ，从结构方 面来 体会重要语段 的作用 ， 还有对表现 中心 的重要语段进行 分析 ， 由点 到
面地解构本篇文章。第二个方面就是要处理好篇章与 语段 的关 系 ， 整体人手 ， 出一个核心 问题 ， 从 提 然后再 从全篇找 出答案 ， 有利于学 生更快 地把握文章 的中心。 其实这两个方面不是 割裂 开的 ，有 时候可 以把两 者有 机结合起来运用 ， 只要有利 于教学 重点和难点 的突破 ， 有利于完成教学任务 ， 就可以实施。教无定法 ， 只要能 够帮助学生更好地掌握课本 的重点和难点 ，哪一 种方 法都可 以借用。 ＋
教学 目标为宗 旨。
１ 中语文教师要在重点段里面出问题 ， ． 初 然后全篇
找答案。 重点语段是一篇文章中心患想内容的浓缩， 是 道出中让学生 自 主地找到中心答案。如《 社戏》笔者 ， 把这篇文章的结尾作为切人 口， 让学生认真地读那几 句话， 让学生细细品味“ 好戏” “ 、好豆” 好” 的“ 在哪里？
关键词 ： 数控机床 ； 、 实训教 学； 究 研
中图分类号： ７２ Ｇ１
文献标识码： Ａ
文章编号： ７ —３４２１）６ ０６— ３ １ ４ ９２（０２０— ０２ ０ ６
随着科学技术 的迅速 发展 ，数控加工技术将逐 步
引航现代机械制造业的发展。高职院校作为生产一线 技术人才 的培养基地 ， 应针对数 控技术 的发展方 向 ， 及 时合理地调整教学计划 ， 加大实习课时比例 ， 快速高效 布局谋篇的精巧， 可以起到“ 牵一发而动全身” 的作用。 比如笔者在教学中经常从总领段 、过渡段和总结段三 部分来探究。以《 苏州园林》 为例 ， 在第二段概括介绍了 苏州 园林 “ 完美 如画 ” 的特点 ， 并分别 从几个 方 面对 下 文的 内容作提示 ， 是全文 的总领段 。抓住这一段 ， 也就 抓住了全文的纲领 ， 以此为切入口， 再按总起分述的布 局来提 出问题 ， 随着答案 的一步一步呈现 ， 的纲领 本段 性作用就体现 出来 了 。过渡段是经 常会 考到的一个知 识点 ， 其作用 就是 承上启下 ， 既有 对上文 的承接 ， 也有 引 出下文 的作用 。总结段 的作用 就是让学 生理解 总 、 分、 ， 总 首尾 圆合 ， 前后 呼应 的严谨结构特点 。 ３找出对表现 中心起重要作用的语段 。 ． 文章 的中心 思想 是组织 课堂教学 的重 点 ，以语 段为 中心 的教学方 式也需要扣 着文章 的中心 思想来 讲授 ，所 以笔者在选 择 重点语 段时 主要找 的是揭示 全文 中心论点 的句子 。 中心论点是一篇文章的核心， 抓住了它就有助于我们 更好地了解本文的写作 目的，领会作者所要表达的见 解和主张。 还有一些语段就是集中刻画主要人物句子。 毫无疑问的是每一个人物形象都是通过语言、 作、 动 心 理和神态等方面进行突现的。从这些方面来分析人物 形象 的性格特征 ， 以更 好地突 出文章 的中心 ， 可 品味作 者的写作方法。最后一类语段就是精细描绘具体事物 的句子 ， 即细节描写。“ 于细微处见真知” 的就是这个 说 道理 。如《 白杨礼赞》 中对于 白杨树外 形的描写 ， 让学生 反复读这些 句子 ，并体会一下他表 现了 白杨树怎样 的 精神 品质 ， 以此来挖 掘文章 的中心 ， 体会作 者托物言志 的写作手法 ， 这样组 织教学既能重点 突出 ， 又能攻克难 点， 取得令人满意的效果 。 二、 要处理好篇章与语段的关系 篇章 和语 段是整体与局部 的关 系 ，以语段为 主要 线索组织教学， 一定要处理好段与篇的关系 ， 备课时 ， 要先 了解本 单元的教学重点 ，再确 定本课 的教学重点 和难 点 ， 然后 以此为基础 ， 找一些 典型 的语段进行分 再 析 。可 以说 ， 只讲篇章 ， 难免犯一些大而全 的错误 ， 而只
【 教法研 究 】
高职院校数控机床编程及加工实训教学研究
房连琨
（ 辽宁
工程职业学院， 辽宁
丹东
ｌｇｏ ） ｔｏｓ
摘要： 企业的需求 是职业院 校确定 数控人才 培养 的 根采醢 职业教育只 据。 有面 向市场， 就业为导向， 以 才
会有 出 。学校根据企业提 出的培养 目 ， 路 标 进行实际操作 ， 这样进行枝企合作 ， 以达到 学校、 学生、 企业三赢局面。
学生经过反复阅读 ， 并结合本文 的中心内容 ， 最终得 出
了 结论， 好”在于景好， 那“ ， 尤其是人好。 ２ ． 初中语文教师也可以在题 目 上出问题 ， 篇章内找 答案 。题 目被称为一篇文章 的文 眼 ， 这里 出问题 ， 从 有 利于学生从整体上感知本文的主要内容。比如《 白杨礼 赞》 “ ， 礼赞” 一词在文章中哪些地方表现的呢？这样指 导学生从全文中找到赞美 白杨树的句子。当学生反复 读 了这几句话后 ，就把握 了文章的抒情线索 和感 情基 调 ， 篇到段 ， 从 通过 阅读 、 思考 、 探究 和总结 ， 这样 我们 就能把 白杨树从外 在形态到 内在品质有 了一个全 面的
一
地为现代社会培养出高质量的实用型技术人才。 企业数控技术岗位群对毕业生能力妻求 通过对一些企业和毕业生的广泛调研 ， 受访企业 三个数控技术岗位群（ 操作员 、 程序员、 维护员） 中需求
一
、
注重段落， 离开了具体的篇章 ， 就成了无本之木， 失去 了研究它的价值。初中语文教师一定要把语段放到篇 章中去理解 ， 以点带面地来学习语段， 以达到本节课的
高职“数控加工编程与实训”课程教学深度改革探析
实践 一体 化等为精髓 ， 是 当前 职业教育 提倡 的行Fra bibliotek导 向教 学法
中的一种， 也是 国际国内备 受推崇的效果 优秀的职 业教育方 法。 “ 数 控加工 编程与实训 ” 课程 教学改革实施 后 ， 教学过程 如表１
所示 。
（ 二） 教 学 实施 过 程
第一 步 ： 理论 教学 、 零 件设 计、 工艺设 计。 相 对而言 ， 数控
一
生进行 个性 培养 ， 发 挥每 个学 生 的自身优 势。 经 常会 出现这 样
的场 景 ： 一 个 班组 只要有 ＿人加 工 出零 件 ， 本 班组 的所有人 就 都 能加工 出该零 件。 三是实训室 、 设备 的利用 率较低 ， 不能优化 实训 室、 设备 的使用 ， 造成 了人力、 物力 资源等 的浪费。 从教 学 内容 和实 施过 程 中不难 看 出， 虽然经 过了改革 ， 但 教 学 的主体仍 然是教 师 ， 学 生 围绕 着教 师 的教 而学。教学过 程 中的乏味 、 无新 意依 然存在 ， 教与学 的双 主体性 来能体 现 ， 学生
高职 “ 数控加工编程与实训＂ 课程 教学深度改革探析
口广西水利电力职 业技 术学院 黄淑芳 邓岐杏
【 摘
要】 阐述 在 原有 改革基 础 上 对 “ 数 控 加 工编程 与实
整个 年级 学生 的制作水平 的差 异 ， 不便 于设 计 形状 复杂 、 精度 较高 的零件 。二是从 教学模 式 上看 ， 虽 然形成 了教学一 体 化教 学模 式 ， 但是 由教 师教 、 学 生学 、 学 生做 ， 学生缺乏 独立思 考的
机 床操作 的危 险性 比普通 机床 要高，因此 在 “ 数 控加 工编程 与 实训 ”课程 中理论 教学是不 能忽 略的 ， 学 生必 须掌握 扎实 的理 论基 础才 能进 行实践 操作 。 在 理论 教学过 程中， 教 师作为 讲授 编程 理论 的主体 ， 学生 以自己的灵感为 载体 ， 自行 设计 零件 ， 绘 制 图纸 ， 为之 后的实训 做 好前 期准备 。 教 师在 此教学过 程 中循 序渐 进不 断提出新 的工作 要求 ， 学生每人 必须 自行设 计车削零 件、 铣 削零 件各 一件， 所设计 的零 件必须包含 圆弧 、 内外螺纹 、 槽、 孔等具 有典 型加工 工艺 的结 构 。 教师 对学生 所设 计 的图纸 进行 指导并 帮助 学生进行 修改 分析， 注意强调 零件 的结构工艺 性。 结 合实训 室设 备 的加工精 度 ， 再适 当调 整工 艺尺寸公差 和
数控机床编程与操作实训课程的研究与实践
《数控车床编程与加工》实训教案《数控车床编程与加工》实训教案
《数控车床编程与加工》实训教案《数控车床编程与加工》实训教案数控车床编程与加工实训教案一、教学目标：1.了解数控车床的基本结构和工作原理；2.掌握数控车床的编程方法和编程规范；3.能够独立使用数控编程软件进行编程；4.能够使用数控车床进行零部件的加工。
二、教学内容：1.数控车床的基本概念和分类；2.数控车床的结构和工作原理；3.数控编程的基本方法和编程规范；4.使用数控编程软件进行编程；5.数控车床的操作和调试；6.数控车床的加工工艺和工作常识。
三、教学过程：第一节：数控车床的概念和分类（30分钟）1.讲解数控车床的定义和作用；2.介绍数控车床的分类和特点；3.展示不同种类的数控车床。
第二节：数控车床的结构和工作原理（30分钟）1.介绍数控车床的主要结构组成；2.解释数控车床的工作原理；3.示范数控车床的操作和调试。
第三节：数控编程的基本方法和编程规范（30分钟）1.介绍数控编程的基本概念；2.讲解数控编程的常用指令和语法；3.强调数控编程的规范和注意事项。
第四节：使用数控编程软件进行编程（60分钟）1.介绍常用的数控编程软件；2.演示数控编程软件的基本操作；3.给学生分发练习题，让学生自己编写程序。
第五节：数控车床的操作和调试（60分钟）1.指导学生正确使用数控车床；2.教学生如何进行数控车床的调试；3.给学生指派加工任务，让他们亲自操作数控车床。
第六节：数控车床的加工工艺和工作常识（30分钟）1.介绍数控车床的加工工艺和流程；2.讲解数控车床的操作注意事项；3.强调数控车床的安全注意事项。
四、教学方法：1.讲授法：在教师的讲解下，向学生传授数控车床编程和加工的相关知识。
2.演示法：通过实物展示和软件演示，向学生展示数控车床的操作和调试方法。
3.实践法：让学生亲自操作数控车床进行编程和加工，提高实际操作能力。
4.讨论法：在教学中引导学生积极参与讨论，互相交流和学习。
五、教学资源：1.数控车床实物和软件；2.数控编程软件；3.数控车床加工工具和材料。
《数控机床编程与操作》课程项目教学法研究
作用 。 目的设计要考虑到教学对象 、 项 教学 内容及教 学规律 ， 还 要结合新技术 、 新工艺、 新方法及 岗位 能力 的要求等方面。 结合数控机床操作 工 国家 职业标准 ， 经过研究讨 论 ， 数 将
控 编 程 理 论 、数 控 加 工 工 艺 知 识 和 操 作 技 能 等 进 行 设 计 、 组
图 １ 手柄零件
一
图２ “ 猎豹” 型腔零件
以数控 车床模 块为例 ， 到学生 的学 习认 知规律 ， 考虑 笔者
设计 了数 控机床的认识 、 数控编程 与仿真 、 数控车床 的基本操 作、 简单 轴的编程加 工 、 带槽 轴 的编程加 工 、 套类 零件 的编程 加 工 、 形轴的编程加 、 特 螺纹轴 的编 程加 工 、 数控 车床 的综 合
收 稿 日期 ：０ ０ ０ － ２ ２ １－ ６ １ －
（） ３ 充分利用教学资 源。现代制造技 术中心 Ｃ Ｄ Ｃ Ｍ机 Ａ ／Ａ 房 配有 ９ ５台计算 机并 配备 Ｃ ＤＣ Ｍ 软件及数 控仿 真软件和 Ａ ／Ａ 数 控机床操作 编程手册 ，在教学过程 中充 分利用 ，进行 数控 Ｃ ＤＣ Ｍ 及数控仿 真 的教学工作 。 中心现有 数控车床 ７台、 Ａ ／Ａ
训 练等若 干个教学 项 目， 个项 目由浅到 深 、 后联 系（ 增 各 前 为 强学 习的 系统 性 、 连续 性 ， 在各 个教 学项 目中 ， 任务 的实例 及 练习 的安排有连续性 ） 。这样 ， 学生通过系统的学习 ， 能掌握 就 数控车床 的加工工艺和数控编程知识 ， 具有数控加 工工 艺设 计 和程序编制 、 调试 能力 ， 并能够操作数控车床完成零件的加 工。
作者简介 ： 刚（９２ ）男 ， 丁 １７一 ， 河南信 阳人 ， ， 士 ， 究方向机械制造及其 自动化 。 讲师 硕 研
数控机床编程与操作教学实验报告
数控机床编程与操作教学实验报告
一、实验目的
本次实验旨在加深学生对数控机床编程与操作的理解，通过实际操作实验，让学生掌握数控机床编程的基本知识和操作技能。
二、实验内容
1.学习数控机床编程的基本概念；
2.学习数控机床编程的基本方法；
3.熟悉数控机床的操作流程；
4.实践数控机床编程与操作。
三、实验工具与材料
1.数控机床；
2.编程软件。
四、实验过程与结果
本次实验主要分为两个部分：数控机床编程和操作。
1. 数控机床编程
首先，我们学习了数控机床编程的基本概念，包括G代码和M代码的含义，以及编程的基本规范。
然后，我们通过编程软件开始进行实际编程操作，包括设定加工参数、选择加工刀具等。
2. 数控机床操作
接下来，我们进行了数控机床的操作实验。
在导师的指导下，我们学习了数控机床的启动操作、加工程序的加载、加工过程的监控等步骤。
通过实际操作，我们掌握了数控机床的操作要点和注意事项。
五、实验总结与心得体会
通过本次实验，我们深入了解了数控机床编程与操作的相关知识，提高了我们的动手能力和实际操作技能。
同时，也加深了我们对数控技术的理解，为以后的学习和工作打下了坚实的基础。
六、参考资料
1.《数控机床编程与操作教程》
2.实验室导师讲义
以上是本次数控机床编程与操作教学实验的报告，谢谢阅读。
高职院校数控车编程与实训课程教学探索
是评价是反思的结果 ，这将进一步促进学生对个人
学 习的反 思 ，从 而 塑造 学 生独 立 自主 和 自我 发 展 的
能力 ，实现学生 的自我成长。而同组 的互评也是学 生之间学习和交流的过程 ，彼此间将更清楚地认识 到 自己 的优 缺 点 。
３ 效 果 与体 会
２ ）提 高教 育 。针 对 学 生依 赖 性 较 强但 模 仿 性
较强 的、能较好地掌握课程规定 的特点 ，使学生立 足 于课本 ，强化理 解 课堂 理论 知识 和 实践 技能 。
３ ）创新教育。该层次的学生理论知识较扎实 ．
有 浓 厚 的学 习兴 趣 ，且 操 作技 能 娴熟 ，在进 行 教学
求 教 师不 仅应 该 具备 良好 的教学 能 力 ，还 应具 备 丰
２ ． １ 搭建工学结合一体化实训室 工学 结 合 一体 化 实训 室 的搭 建是 组 班教 学 的保 障。该实训教室是理论教学和实践技能训训 练 。
通 过一年多来 的实践 ，在 《 数 控车编程 与实
训》教学过程 中，教师不仅能关注到每个学生 的个
别差 异 ，更 加 能充 分调 动 每 一个 学 生 的积极 性 ．进
一
步挖掘其 内在的潜能 ，提升了学生的 自主创新能
时 ，要加强他们能对复杂套件 的加工组装并能确保 符合装配图要求 ，或者进行个性化的创新加工。
力和主动探索欲 ，评价体系的多元化实现了师生之 间 、同学之间的交流合作 。在 “ 组班化”的实践教
被 动 学 习 变 为 主 动 学 习 。增 强 了 学 生 的学 习 积 极 性 ，实 现 了 学 生 遇 到 问 题 主 动 学 习 理 论 知 识 的 能 力 。同样 ，学 生 掌握 工 艺编 程 知识 后会 更 加有 兴 趣
职业院校数控车床实训教学研究
职业院校数控车床实训教学研究摘要：2010年6月，我国中共中央、国务院发布了《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》。
其中，高技能人才队伍建设对职业教育的改革发展也提出了明确的要求：即适应走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，以技师和高级技师为重点，形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍。
这对中高职实习指导教师在实训教学方面，提出了更高层次的要求。
下面笔者就自身经验谈几点体会。
关键字：安全生产理论与实践结合一体化教学德育一、实训生产安全教育数控车床专业教学涉及到高速运转的机械设备以及相关工、夹、刀、量具，在安全上需要极大的保障。
如何能迅速的让学生掌握数控专业知识，又能保证学生在数控实习中的个人安全及实习设备的安全，在我校的教学管理过程中，一直是重中之重。
作为数控专业的教师，在生产安全教育方面，我们有以下几点做法：在实习前，我院系安排为期一周的实习安全教育。
具体内容包括：组织学生学习《编程室安全操作规程》和《数控车间实习安全操作规程》，提醒学生避免实习中出现的误操作，防患于未然；组织学生观看违规操作安全事故教育片，以反面内容教育学生，让学生清楚违章操作的后果；组织安全考试，只有安全考试合格后才能进入实习车间进行学习，给学生建立一种安全的意识。
在数控实训课前，教师早到十分钟，做好教学预备工作：检查实习用数控车床和砂轮机是否正常运转，有故障及时解决，严重问题及时报修；清点工、夹、刀、量具数目并检查是否完好无损；检查每位学生的着装，督促学生穿好工作服，戴套袖与安全帽，避免出现安全隐患。
在教学过程中，对于经常出现的一些问题，比如新生对数控车床操作流程掌握不熟练，学生手工输入程序的正确性的检测以及对刀过程中可能出现的问题等等，当班教师要多巡视、多检查、多提醒，保证实习教学安全有序的进行。
实训课结束后，指导教师应监督学生做好检查整顿工作：保证数控设备运转正常；收回的工、夹、刀、量具数目准确且质量完好无损；车间电气设备确保安全；工作区卫生清扫彻底不留死角等等。
高职数控工艺与编程课的教学探索与实践
高职数控工艺与编程课的教学探索与实践一、教学目标与思路。
1.教学目标。
通过本门课的学习，让学生掌握数控编程的基本原理和方法，能够准确地理解以及运用图形化编程软件进行程序设计和生成，对数控加工过程与技术有较为深刻的理解。
2.教学思路。
本门课程以实践为主，注重培养学生的实际操作能力和解决实际生产中的问题的能力。
学生通过对数控编程的学习，能够对CAD软件进行编程和加工仿真，从而有助于理解数控加工的过程与技术。
二、教学内容与方法。
1.教学内容。
本门课程的教学内容主要包括数控编程原理、数控机床的操作技能、数控加工工艺等方面。
2.教学方法。
本门课程采用以实践为主的教学方法，通过教师的讲解和学生自主学习的方式相结合，让学生进行操作实践，在实践过程中不断探索、尝试和总结。
同时，让学生在数控加工过降中，进行实际的调试工作，从而掌握数控编程的基本原理和方法。
三、教学手段与条件。
1.教学手段。
本门课程的教学手段主要包括多媒体教学、图形化编程软件等。
2.教学条件。
本门课程的教学条件主要包括实验室、机床以及计算机等。
四、教学管理与学生评价。
1.教学管理。
本门课程采取教师带教的方式进行教学管理，要求学生遵守实验室规定，保证实验室的秩序和安全。
2.学生评价。
本门课程采取多方位的学生评价方式，既有教师的评价，也有同学之间的互评。
同时，还会请企业的专业技术人员来对学生的实际操作能力进行评价。
五、教学效果与展望。
通过本门课程的教学，学生能够掌握数控编程的基本原理和方法，能够进行图形化编程和加工仿真，对数控加工过程与技术有较为深刻的理解，为学生将来的工作和研究打下良好的基础。
未来，我们将在教学中加强与企业的联系，注重实际应用，提高学生的实际动手能力。
同时，还将加强课堂教学和学生实践的统筹，让学生在实践中不断发现问题、解决问题、提升能力，从而更好地适应未来的工作需求。
数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析
数控机床编程与加工“项目教学法”教学实践措施分析数控机床编程与加工是现代制造领域中的重要课程，其教学内容繁多、复杂，需要学生掌握大量的知识和技能。
传统的教学方法往往注重理论知识的传授，而缺乏实践环节的训练。
为了提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，应该借鉴“项目教学法”的教学方法，在教学实践中采取一系列的措施来培养学生的实践能力。
项目选题和设计要具有一定的实际性和综合性。
项目选题可以结合实际生产中常见的工艺加工过程，如零件的切削、铣削、钻孔等，或者是一些实际的工程应用，如汽车发动机的曲轴加工、航空发动机的零件加工等。
项目设计需要考虑到加工的过程、加工精度要求、刀具选择等多方面的问题，以培养学生的综合分析与解决问题的能力。
教学中要注重理论与实践相结合。
在课堂上，可以通过多媒体演示和实物模型展示等方式，对机床工作原理、切削力分析、加工过程控制等理论知识进行讲解，以便学生更好地理解。
在实验室中，应为学生提供实际的加工设备和工件，进行实际操作演练，例如制定具体的加工程序、选择合适的切削参数、调整机床各个部件等。
通过实践操作，学生可以更深刻地理解理论知识，并培养解决实际问题的能力。
教学中要注重项目管理与团队合作。
对于一些复杂的加工项目，可以组织学生分组进行合作。
每个小组可以负责一个项目的设计和制作，并且要按照项目进度表定期进行汇报和检查。
通过项目管理和团队合作，可以培养学生的时间管理、资源配置和团队协作等能力，提高学生综合素质。
要注重评估与反馈。
教师应及时对学生的项目进行评估和反馈，对学生的设计方案、加工工艺以及产品质量等进行评价，并给出具体的改进意见。
学生也应对自己的工作进行自我评估和反思，不断提高自己的加工技能和解决问题的能力。
学生可以通过实验报告、项目展示、口头答辩等方式展示自己的成果，并接受教师和同学的评价和指导。
通过采用“项目教学法”来进行数控机床编程与加工的教学实践，可以提高学生的实践能力和解决问题的能力，增强学生的创新思维和团队合作精神。
数控机床编程与操作实训课程的实践教学探索
822019年3月总第309期ISSN1672-1438CN11-4994/T 数控机床编程与操作实训课程的实践教学探索刘丽明 李 红 闫航瑞武汉工程科技学院 湖北武汉 430200摘 要：为了更好地满足应用技术型院校的培养要求，对数控机床编程与操作实训实践教学课程进行了探索。
通过对课程特点、培养目标及学生学习特点的分析，提出了“刻有自己名字的印章的编程与加工”的案例教学方式。
课堂效果显示，本次教学实践的尝试极大地激发了学生对数控机床课程的学习兴趣与热情，从而增进了学生对本专业的认识与理解。
关键词：应用技术；数控机床编程；实践教学作者简介：刘丽明，工学硕士，讲师；李红，工学学士，高级工程师；闫航瑞，工学硕士，讲师。
基金项目：北方国际大学联盟教育科学研究项目“武汉工程科技学院机械工程实验教学中心信息化建设的研究”(编号：20170503003)。
数控机床编程与操作实训是机械类专业学生的主干课程，数控加工技能是职业能力中的核心技能。
通过该课程的学习使学生能够综合运用数控加工技术的基础知识与基本理论，熟悉数控加工的基本操作，掌握数控编程软件的使用，增强实际动手能力，为今后从事数控领域工作打下扎实基础。
而本课程涉及内容较多，覆盖知识较广，使得学生在学习过程中理解与吃透知识点较困难，因而在一定程度上挫伤了原本基础较薄弱的独立院校学生的积极性，教学效果不太乐观。
因此，如何吸引学生的学习兴趣和热情，使学生在数控机床编程与操作的实训课程中最大可能地提高专业技能、培养应用技术型人才成为教师教学改革任务的重中之重。
在此基础上提出“印章编程与加工”作为数控机床编程与操作实训课程的教学任务，期望通过该课程能激发学生对数控机床课程学习的兴趣与热情，进而增进对本专业的认识与理解。
1 教学应用实例的提出数控机床编程与操作实训课程教学环节在工程实训中心进行，由企业技术人员培训、指导教师带队现场指导、提示答疑、学生完成实训内容及撰写实习手册与实习总结报告等方式组成。