枣儿评课稿
枣儿优秀说课稿
枣儿优秀说课稿一、教材分析本次说课将以小学语文教材中的一篇课文《枣儿》为例进行分析和讲解。
该课文位于第二册教材中，主要内容是讲述了一个小女孩枣儿的成长故事，以及她与家人之间的情感交流。
通过这个故事，学生可以了解到亲情的重要性，同时也能感受到努力奋斗和乐观向上的精神。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解课文《枣儿》的内容和情节；- 掌握课文中的重要词汇和表达方式；- 理解课文所传递的思想和主题。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力；- 提高学生的口头表达能力；- 培养学生的情感交流和人际关系能力。
3. 情感目标：- 培养学生乐观向上、勇于拼搏的精神；- 培养学生关爱家人和他人的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：- 帮助学生理解课文的情节和主题；- 引导学生用适当的语言表达自己的情感和体验。
2. 教学难点：- 帮助学生深入理解课文中的含义和价值观；- 培养学生的情感交流和人际关系能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 创设情境，引发学生对主题的思考，例如通过展示一张相关图片或讲述一个与课文相关的小故事等；- 学生自由讨论，分享对主题的理解和感受。
2. 预读与理解（10分钟）- 让学生快速浏览课文，了解大意和基本情节；- 学生自主阅读课文，标记重要词语和不理解的地方；- 引导学生互相讨论，共同理解课文的基本内容。
3. 深度阅读与思考（15分钟）- 联系课文内容和自身经验，学生在小组内讨论和回答问题；- 引导学生思考课文中的主题和所传递的价值观，并给予适当引导和解释。
4. 反思与表达（15分钟）- 学生个人思考课文并回答一些反思问题；- 学生分享自己的思考和感受，进行口头表达；- 教师适时给予表扬和鼓励，提供有效反馈。
5. 拓展与延伸（10分钟）- 教师引导学生通过相关资料或其他课外阅读进一步了解课文中的主题和相关知识；- 学生进行合作学习，完成相关任务或探究性学习。
6. 综合评价（5分钟）- 教师根据学生的口头表达和参与程度进行综合评价；- 学生互评，反思自己在学习和表达中的不足之处。
《枣儿》优秀说课稿
《枣儿》优秀说课稿一、教学内容教材章节：《语文》八年级上册第二单元第六课详细内容：本节课将学习鲁迅先生的短篇小说《枣儿》。
故事以枣儿为线索，贯穿全文，表现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。
通过细腻的描绘，展示了农村孩子的童年乐趣和生活艰辛。
二、教学目标1. 理解故事内容，体会作者对童年和家乡的情感。
2. 学习小说中的描写手法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对文学的热爱。
三、教学难点与重点重点：故事情节的理解，描绘手法的分析。
难点：体会作者情感，联系自己的生活实际进行思考。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放一段农村孩子的童年生活视频，引导学生回忆自己的童年，激发学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）让学生阅读课文《枣儿》，理解故事情节，体会作者情感。
3. 课堂讲解（15分钟）详细讲解课文内容，分析小说中的描写手法，如外貌描写、动作描写、心理描写等。
4. 例题讲解（10分钟）选取几个典型的例题，让学生分析其中的描写手法，加深对小说描写手法的理解。
5. 随堂练习（10分钟）让学生结合自己的生活实际，尝试运用所学描写手法，进行短文写作。
六、板书设计1. 《枣儿》故事情节2. 描写手法分析3. 作者情感理解七、作业设计1. 作业题目：以“我的童年”为主题，结合本节课所学，写一篇短文。
答案：略2. 作业题目：分析《枣儿》中的人物形象，阐述你的看法。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《枣儿》，让学生体会到了作者对童年和家乡的热爱，引导学生联系自己的生活实际，感悟生活的美好。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在今后的教学中，还需注意加强对学生阅读理解的指导，提高学生的文学素养。
拓展延伸：鼓励学生阅读其他鲁迅先生的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步感受鲁迅先生的文学魅力。
重点和难点解析一、情景引入环节在情景引入环节，通过播放一段农村孩子的童年生活视频，旨在唤起学生对童年的回忆，激发他们对本节课的学习兴趣。
九年级下册语文枣儿优秀教案
九年级下册语文枣儿优秀教案九年级下册语文枣儿优秀教案1【学习目标】1.口述故事梗概，理清剧本思路。
2.认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。
3.“枣儿”在文中的作用。
4.重点理解全剧所利用的象征艺术表现手法5.理解剧本的思想内容【资料下载】1.作者介绍孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获'99中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。
2.时代背景在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念.生活方式面临着严重的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使很多人不得不放弃他们了解的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠明确提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
3.名家点评那是一个奇特的生命。
世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。
它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。
那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。
那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。
那是一片多彩的世界。
爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。
那枣儿不但给人以活力，更使人思考。
它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。
终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。
人挪活树挪也活，枣儿何处不养人?他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着美丽的枣儿花开遍全球。
那是一座亟待修茸的家园。
请不要因儿孙没有问应而伤心，可知儿孙曾一千次.一万次梦里作答，一千次.一万次梦回千里。
《枣儿》课文教案及反思
《枣儿》课文教案：教学目标：1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
能力目标：1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2、揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
德育目标：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点：1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2、体会作品的象征手法。
教学难点：领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学方法：1、演读法2、讨论法3，延伸拓展法教学过程分角色演读课文，整体感知。
把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。
一、导语设计教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫山遍野无人应。
田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。
到底是苦涩还是香甜?二、分角色朗读，整体感知，把握剧情1、学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。
其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2、选一位同学概括剧情。
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。
一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣。
儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
【部编人教九年级下册语文说课稿19《枣儿》教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿19《枣儿》教师版一. 教材分析《枣儿》是部编人教九年级下册语文教材中的一篇课文。
本文以一个枣儿为线索，讲述了一段感人的故事。
通过描绘枣儿从青到红的过程，象征着人物的成长和变化。
文章语言朴实，情节曲折，富有乡土气息，展现了人性的光辉。
在教材中，本文旨在让学生感受文学的魅力，培养学生的文学素养，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但针对本文，学生可能对乡土气息较重的题材理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越文化背景的障碍，引导学生深入文本，感受文章的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文的大意，把握人物形象，理解文章的象征意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受乡土气息，培养学生对家乡的热爱，提高学生的人性关怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，把握文章的象征意义。
2.教学难点：引导学生感受乡土气息，理解人物之间的情感纠葛。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章的氛围。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：以情促知，以知传情，让学生在理解文章的同时，感受人物的情感。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个谜语引发学生对枣儿的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解大意，感受文章氛围。
3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，探讨文章的象征意义。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答疑惑。
5.情感体验：引导学生深入文本，感受人物之间的情感纠葛。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步消化吸收课文内容。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生阅读理解能力的提高：通过课堂讨论、课后作业等方式，评价学生的阅读理解能力。
九年级语文下册第5单元《枣儿》说课稿人教版
九年级语文下册第5单元《枣儿》说课稿人教版一. 教材分析《枣儿》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生所写的一篇散文。
这篇课文以鲁迅先生的亲身经历为素材，通过讲述一个关于枣儿的感人故事，反映了鲁迅先生对童年生活的怀念和对家乡的热爱。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在教材中，这篇课文被安排在九年级语文下册的第五单元，这个单元的主题是“家乡情怀”。
通过学习这个单元，学生可以感受到作家对家乡的热爱之情，培养他们热爱家乡、保护环境的思想意识。
在教学《枣儿》这篇课文时，我们需要引导学生深入理解课文内容，体会鲁迅先生的思想感情，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于散文的特点和技巧有一定的了解。
但是，由于鲁迅先生的语言风格独特，部分学生可能会觉得难以理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《枣儿》，使学生掌握课文的基本内容，了解鲁迅先生的生平事迹及散文特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生阅读散文的能力，提高他们的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生对家乡的热爱之情，培养学生热爱家乡、保护环境的思想意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会鲁迅先生的思想感情。
2.教学难点：分析鲁迅先生的语言风格，领悟散文的表现手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲解辅导等方法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放鲁迅先生的简介和课文朗读，引起学生对鲁迅先生的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会鲁迅先生的思想感情。
3.合作探究：学生分组讨论，探讨课文中的难点问题，发挥团队协作精神。
部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿学生版一. 教材分析《枣儿》是人教版语文九年级下册第19课的一篇课文，是我国著名作家肖复兴的作品。
这篇课文通过讲述一个关于枣儿的故事，反映了我国农村社会的变革和人们的生活变迁。
课文以独特的视角，展现了人与人之间的情感纠葛，以及亲情、友情、爱情等多种人际关系。
同时，课文还通过丰富的象征手法，暗示了时代的发展和农村的变革。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对文学作品有较高的兴趣。
但同时，九年级的学生在理解上可能会存在一定的困难，因为课文中的象征手法和深层含义需要一定的思考和挖掘。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作品所传达的情感和价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，分析课文中的象征手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受课文所传达的亲情、友情、爱情等美好情感，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的象征手法和深层含义。
2.原因：课文中的象征手法丰富，需要学生认真思考和挖掘，对学生的理解能力有一定要求。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、黑板等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的文学作品，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
3.合作探究：分组讨论，让学生分析课文中的象征手法，分享自己的感悟。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.实践拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文中所展现的人际关系的理解。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文中的象征手法和深层含义。
《枣儿》教案5篇
《枣儿》教案(精选5篇一、教学内容《枣儿》选自人教版小学语文第十一册第四单元的一篇精读课文。
本课教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题探讨等。
详细内容涉及课文第一至四段，重点分析作者通过对枣儿的描写，表达了怎样的思想感情。
二、教学目标1. 学会生字词，理解课文内容，体会作者对枣儿的喜爱之情。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过课文学习，使学生了解我国农村的传统文化。
3. 教育学生珍惜家乡的特产，关爱大自然，树立环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的关键词语和句子，体会作者的思想感情。
教学重点：学习生字词，朗读课文，分析课文内容，探讨课文主题。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音带或音响设备。
2. 生字词卡片。
3. 课文挂图。
4. 学生准备课文预习笔记、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示或图片引入，让学生认识枣儿，了解枣儿的生长环境和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，记录疑问，准备课堂分享。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，引导学生朗读课文，分析课文内容，讲解关键词语和句子，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：针对课文中的难点，设计例题进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：设计课堂练习，让学生巩固所学知识，及时反馈学习效果。
6. 主题探讨：引导学生从课文中体会作者对枣儿的喜爱之情，联系生活实际，讨论如何珍惜家乡的特产，关爱大自然。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：生字词课文段落大意课文主题七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，并组词造句。
根据课文内容，用自己的话写一篇关于“我心中的枣儿”的短文。
思考课后习题，结合课文内容进行回答。
2. 答案：生字词抄写略。
短文示例：我心中的枣儿，红彤彤的，甜滋滋的，它象征着家乡的味道，让我倍感亲切。
课后习题答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法，提高教学质量。
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《枣儿》评课稿
段海燕
《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期喜剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子，男孩对父亲的亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
王瑞军老师的《枣儿》这堂课最大的亮点就是：老师为学生的自主学习创设了情境与空间，不束缚学生的思维。
如：“离开对吗?”引导学生谈自己的看法，因此学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发表自己的看法，课堂呈现出开放而充满活力的景象。
越是开放的课堂，对教师的随机点评的能力要求越高，王老师这节课借助点评，教师与学生一起欣赏了精选的片段，完成了对剧中人物形象的把握，借助点评，教师引导学生步步深入探究主题，解决了重难点。
点评助推了教师与学生间的对话，恰到好处的点评点亮了这堂课，也显示了教师的应变能力和语言表达能力。
更值得一提的是课中学生和老师的关系是十分融洽的，这当然缘于教师尽可能给学生充分的自主学习的时间和空间，“讨论——欣赏——碰撞——呼吁”，各环节都是以生为本的；同时也缘于教师的热情鼓励、真诚赞叹、及时点拨等。
更为难得的是课上始终洋溢着老师自然亲切的微笑和同学真诚的掌声，这些良好的品质的养成绝非一日之功！课堂就在轻松和谐、明朗快活的氛围中顺利地到达了“使学生感情上被感染，思想上被影响，学法上受教益”的目标。
具体地说，本节课有如下几个特点：
1、以课文开头的歌谣导入课堂，和教师的导语“我们一起来品一品这枣儿到底是香甜的还是苦涩的”完美契合，既营造了恰切的课堂氛围，又可见老师课前的充分准备和对文本的透彻理解。
2、问题设计不多却很有张力，能给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。
教学设计环环相扣，层层深入，衔接自然，学生易于接受，易于发现，易于感悟。
3、材料引入灵活，信手拈来又恰到好处，“枣儿如此美好，那文中的枣儿叔叔和男孩的爹为何还要离开？”，问题抛出后，适时引入枣儿创作的背景的介绍。
4、拓展的每一个环节都没有离开教材，“请你用老人或男孩的口吻，替他们喊出心声吧！”这环节给学生蕴蓄起来的情感找到了一个很好的表达渠道，教学环节至此可谓水到渠成。
5、课堂总结时能延伸到课外，拓展到生活中去，真诚呼吁同学们记住“身体可以远行，但心灵一定要回家”。
将阅读与生活有效连接起来，既关照了剧中人物的生活，也引导学生关注自己的生活：既为今天的课堂去认知和理解，更为明日的发展去批判和创新。
6、板书设计精巧布局合理，涵盖了文本主要内容和主题思想，有艺术之美感。
总之，如何调动学生积极性、引导学生自主学习，如何陶冶学生的情感，如何体现工具性与人文性的完美统一，相信我们能从王老师这堂课中得到有益的启示。