《枣儿》优秀说课稿
枣儿优秀说课稿
枣儿优秀说课稿一、教材分析本次说课将以小学语文教材中的一篇课文《枣儿》为例进行分析和讲解。
该课文位于第二册教材中，主要内容是讲述了一个小女孩枣儿的成长故事，以及她与家人之间的情感交流。
通过这个故事，学生可以了解到亲情的重要性，同时也能感受到努力奋斗和乐观向上的精神。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解课文《枣儿》的内容和情节；- 掌握课文中的重要词汇和表达方式；- 理解课文所传递的思想和主题。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力；- 提高学生的口头表达能力；- 培养学生的情感交流和人际关系能力。
3. 情感目标：- 培养学生乐观向上、勇于拼搏的精神；- 培养学生关爱家人和他人的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：- 帮助学生理解课文的情节和主题；- 引导学生用适当的语言表达自己的情感和体验。
2. 教学难点：- 帮助学生深入理解课文中的含义和价值观；- 培养学生的情感交流和人际关系能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 创设情境，引发学生对主题的思考，例如通过展示一张相关图片或讲述一个与课文相关的小故事等；- 学生自由讨论，分享对主题的理解和感受。
2. 预读与理解（10分钟）- 让学生快速浏览课文，了解大意和基本情节；- 学生自主阅读课文，标记重要词语和不理解的地方；- 引导学生互相讨论，共同理解课文的基本内容。
3. 深度阅读与思考（15分钟）- 联系课文内容和自身经验，学生在小组内讨论和回答问题；- 引导学生思考课文中的主题和所传递的价值观，并给予适当引导和解释。
4. 反思与表达（15分钟）- 学生个人思考课文并回答一些反思问题；- 学生分享自己的思考和感受，进行口头表达；- 教师适时给予表扬和鼓励，提供有效反馈。
5. 拓展与延伸（10分钟）- 教师引导学生通过相关资料或其他课外阅读进一步了解课文中的主题和相关知识；- 学生进行合作学习，完成相关任务或探究性学习。
6. 综合评价（5分钟）- 教师根据学生的口头表达和参与程度进行综合评价；- 学生互评，反思自己在学习和表达中的不足之处。
部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿教师版一. 教材分析《枣儿》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生所写的一篇小说。
故事发生在民国时期，主要讲述了主人公小男孩枣儿为了生活所迫，被迫离开家乡去城市谋生的故事。
通过枣儿的经历，课文揭示了当时社会的贫困和人民的苦难。
在教材中，这篇课文被安排在九年级下册，目的是让学生通过学习这篇课文，了解我国历史背景下的社会现象，培养学生的文学素养和审美能力。
同时，通过分析课文中的情节和人物形象，学生可以深刻体会到现在生活的美好，从而更加珍惜当下。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于历史故事和人物形象有一定的认知。
但同时，他们对于民国时期的社会背景和课文中所揭示的深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，并结合现实生活进行对比，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《枣儿》，使学生了解民国时期的社会背景，理解课文中所揭示的社会现象。
2.过程与方法：通过分析课文情节和人物形象，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《枣儿》，使学生珍惜现在的生活，激发他们对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文《枣儿》的故事情节，了解民国时期的社会背景。
2.难点：分析课文中的深层含义，引导学生从中汲取启示。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示民国时期的老照片，引导学生了解那个时代的社会背景，激发他们的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生通读课文，回答相关问题，检验他们对课文情节的理解。
3.分析讨论：引导学生分析课文中的矛盾冲突，探讨人物性格特点，深入揭示课文所反映的社会现象。
《枣儿》优秀说课稿
《枣儿》优秀说课稿一、教学内容教材章节：《语文》八年级上册第二单元第六课详细内容：本节课将学习鲁迅先生的短篇小说《枣儿》。
故事以枣儿为线索，贯穿全文，表现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。
通过细腻的描绘，展示了农村孩子的童年乐趣和生活艰辛。
二、教学目标1. 理解故事内容，体会作者对童年和家乡的情感。
2. 学习小说中的描写手法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对文学的热爱。
三、教学难点与重点重点：故事情节的理解，描绘手法的分析。
难点：体会作者情感，联系自己的生活实际进行思考。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过播放一段农村孩子的童年生活视频，引导学生回忆自己的童年，激发学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）让学生阅读课文《枣儿》，理解故事情节，体会作者情感。
3. 课堂讲解（15分钟）详细讲解课文内容，分析小说中的描写手法，如外貌描写、动作描写、心理描写等。
4. 例题讲解（10分钟）选取几个典型的例题，让学生分析其中的描写手法，加深对小说描写手法的理解。
5. 随堂练习（10分钟）让学生结合自己的生活实际，尝试运用所学描写手法，进行短文写作。
六、板书设计1. 《枣儿》故事情节2. 描写手法分析3. 作者情感理解七、作业设计1. 作业题目：以“我的童年”为主题，结合本节课所学，写一篇短文。
答案：略2. 作业题目：分析《枣儿》中的人物形象，阐述你的看法。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《枣儿》，让学生体会到了作者对童年和家乡的热爱，引导学生联系自己的生活实际，感悟生活的美好。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在今后的教学中，还需注意加强对学生阅读理解的指导，提高学生的文学素养。
拓展延伸：鼓励学生阅读其他鲁迅先生的作品，如《呐喊》、《彷徨》等，进一步感受鲁迅先生的文学魅力。
重点和难点解析一、情景引入环节在情景引入环节，通过播放一段农村孩子的童年生活视频，旨在唤起学生对童年的回忆，激发他们对本节课的学习兴趣。
《枣儿》说课稿
《枣儿》说课稿枣儿说课稿一、教材分析本节课的教材主要来自于小学语文教材三年级上册第八单元的《枣儿》。
该篇文章是一篇描写农村生活的散文，内容质朴纯真，情感真挚动人，适合用来培养学生的情感态度和审美情趣。
二、教学目标1.知识与技能：使学生能够理解文章，掌握文章中的重要词汇、短语和句型用法，准确朗读文章，并能正确书写相关生字。
2.过程与方法：通过导读、理解分析、语言运用等环节，培养学生的阅读能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。
3.情感态度与价值观：通过阅读文章了解农村生活的魅力，培养学生的美感和情感，尊重传统文化。
三、教学重点1.培养学生的理解能力，正确理解文章的主题及细节。
2.培养学生的朗读能力，让学生能流利、准确地朗读文章。
四、教学准备1.教学课件2.教学PPT3.学生练习册4.相关课外阅读材料五、教学过程预习导入：通过照片、视频等多媒体形式呈现乡村的风景和农村生活，激发学生对农村生活的兴趣。
新课呈现：首先，展示课文的标题《枣儿》，并与学生一起讨论枣子的形态和味道。
引导学生对“枣儿”一词产生兴趣，激发他们对这个词的探究欲望。
然后，让学生带着问题开始阅读课文，通过学生朗读、师生互动等方式，帮助学生理解文章的大意。
讲解重点词汇：通过语境分析和图片呈现，讲解文章中的重点词汇，如“红艳艳”、“探头探脑”等，确保学生能理解词汇的意思和用法。
让学生分组合作，读课文的第一遍，并利用课文中的关键词汇在小组内讨论和解释课文的大意。
细节理解：组织学生进行第二次阅读，要求学生理解文章的细节，如枣儿的特点、村庄的环境和村民的生活等。
学生合作完成问题解答，然后展示答案，确保学生正确理解文章的细节内容。
语言运用：通过导读，讲解文章中的一些重点句子和短语，并引导学生进行模仿和运用。
巩固练习：让学生做相关的练习，如填空、选择等，检查学生对文章的理解和掌握程度。
拓展延伸：在课堂结束前，展示一些农村风光的图片，探讨农村与城市的异同，并通过阅读材料，了解农村的其他美景和生活习俗。
部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第19课《枣儿》说课稿2一. 教材分析《枣儿》这篇课文是我国著名作家肖复兴的一篇散文。
这篇课文以作者童年时的一段生活经历为线索，通过描述一个枣儿引发的故事，展现了人与人之间的亲情、友情和乡情。
课文语言朴实，情节感人，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。
在教材中，这篇课文被安排在九年级下册，旨在通过这篇课文，让学生感受文学作品的力量，培养学生的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，他们对于文学作品有了一定的认识和理解。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于文中展现的亲情、友情和乡情可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生深入文本，感受作品所传达的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，学生能够理解课文的基本内容，把握课文的主旨。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学素养。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够感受到亲情、友情和乡情的美好，培养自己的人文关怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受作品所传达的情感。
2.教学难点：深入理解课文中的亲情、友情和乡情，以及作者通过故事表达对这些情感的珍视。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如阅读指导、小组讨论、写作练习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考亲情、友情和乡情的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作品情感。
3.讲解：对课文进行详细讲解，帮助学生深入理解课文中的亲情、友情和乡情。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.写作：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于亲情、友情或乡情的作文。
6.总结：对学生的作文进行点评，总结课堂教学。
初中语文九年级下册部编版说课稿《19枣儿》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《19 枣儿》（说课稿）一. 教材分析《19 枣儿》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这篇课文以一个小女孩的视角，讲述了抗日战争时期，农村人民在日本侵略者的压迫下，顽强生活、抵抗侵略者的故事。
通过描写枣儿树的兴衰，反映了民族命运的变迁，展现了中国人民不屈不挠的精神。
课文语言优美，富有诗意，充满感情。
通过细腻的描绘，让人仿佛置身于那个战火纷飞的年代，感受到人们对美好生活的向往和对侵略者的仇恨。
课文具有很高的文学价值和历史价值，是对学生进行爱国主义教育的好教材。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史题材的课文有一定的认识。
但他们对抗日战争时期的生活了解不多，对于课文中所表现的民族精神可能还需进一步引导。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文，体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解抗日战争时期农村人民的生活状况，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对抗日战争时期人民的关爱，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：抗日战争时期农村人民的生活状况和课文中的关键词语、句子的理解。
2.原因：学生对抗日战争时期的生活了解不多，对于课文中所表现的民族精神可能还需进一步引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示抗日战争时期农村的图片，引导学生进入课文情境。
2.自主学习：让学生默读课文，了解课文大意，回答问题。
3.合作学习：分组讨论，探讨课文中的关键词语和句子，分享学习心得。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文所表现的民族精神的体会。
枣儿_说课稿
枣儿_说课稿一、教材分析本节课以故事《枣儿》为教学内容，该故事出自小学语文课本，主要讲述了一个小女孩枣儿的成长故事。
通过这个故事，可以引导学生了解农村生活的变迁，感受家庭温暖和亲情的力量，培养学生的情感和价值观。
二、教学目标1.知识目标：(1)学生能够理解并复述故事的基本情节。
(2)学生能够掌握故事中的重要词语和短语。
2.能力目标：(1)培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合运用语言的能力。
(2)培养学生的观察、思考和表达能力。
3.情感目标：(1)培养学生的感恩之心，珍惜生活中的点滴幸福。
(2)培养学生的爱心和同情心，关心他人，传递温暖。
三、教学重点与难点1.重点：(1)故事的理解与复述。
(2)重要词语和短语的掌握。
2.难点：(1)培养学生的观察与思考能力。
(2)引导学生深入理解故事中蕴含的情感和价值观。
四、教学准备教师准备：教学课件、教学图片、学生课本、笔记本等。
五、教学过程Step 1 导入新课1.师生互动，利用图片、词语或故事情节为导入，引出课堂话题。
2.分组讨论，让学生表达对农村生活的印象。
Step 2 阅读与理解1.教师朗读故事《枣儿》，让学生跟读。
2.学生小组合作，共同理解和复述故事的主要情节。
3.合作分享，学生代表表演复述，鼓励其他学生提问和补充。
Step 3 词语与短语学习1.教师呈现故事中的重点词语和短语，解释意思，并示范正确的发音和用法。
2.学生跟读和模仿，巩固词语和短语的掌握。
Step 4 情感价值观引导1.教师与学生共同讨论故事中的情感和价值观。
2.引导学生思考并回答问题，例如：“枣儿的爷爷奶奶对她的成长起到了什么样的作用？”3.学生自由发言，分享自己的感受和思考。
Step 5 创作小作文1.学生个人独立思考，就《枣儿》中的情节或角色进行自由创作。
2.鼓励学生展示自己的作品，以促进学生的表达和思考能力。
六、巩固与拓展教师根据学生的学习情况，布置相关的练习题或课后作业，帮助学生复习和拓展相关知识。
枣儿_说课稿
枣儿_说课稿一、教学内容今天我们要学习的课文是《枣儿》。
这是一篇描写农村生活的短篇小说，作者通过对枣儿的描写，反映了农村孩子的成长过程和农村社会的变迁。
课文主要内容是讲述了一个叫做枣儿的女孩，从小到大，经历了家庭的变故，社会的变迁，成为一名教师的感人故事。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者对农村生活的深刻描绘，对主人公枣儿的成长过程的细腻刻画。
2. 培养学生通过课文内容，了解和关注农村孩子的成长环境和心理变化。
3. 提高学生的文学素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握主人公枣儿的成长过程和心理变化。
难点：深入理解课文中的象征意义和社会意义，学会通过课文内容，联系实际，思考问题。
四、教具与学具准备教具：投影仪、课件学具：课本、笔记本五、教学过程1. 导入：通过展示一些关于枣子的图片，引导学生关注课文题目，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生自读课文，回答一些关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。
3. 内容解析：通过分析课文中的象征意义和社会意义，引导学生深入理解课文。
4. 角色扮演：让学生分角色朗读课文，体会作者对主人公枣儿的刻画。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的问题。
6. 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇读后感。
六、板书设计枣儿成长过程环境变化心理变化七、作业设计1. 请根据课文内容，简要概括枣儿的成长过程。
答案：枣儿从小失去父母，由奶奶抚养长大。
她勤奋好学，历经磨难，最终成为一名教师。
2. 请分析课文中的象征意义和社会意义。
答案：课文中的枣儿象征着坚韧不拔、勇往直前的精神。
课文通过枣儿的成长故事，反映了农村孩子的艰辛生活和成长历程，呼吁社会关注农村教育和孩子的成长。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对课文内容有了深入的理解，能够联系实际，思考问题。
但在写作练习中，部分学生对课文的拓展延伸能力还有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
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《枣儿》优秀说课稿
《枣儿》是一个话剧小品它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花全剧运用象征手法围绕“枣儿”展开情节描写了老人和男孩之间的一段亲切交往表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情反映了我国在现代化进程中的社会变迁全剧的主要艺术特点是它的象征性因此教读这个话剧小品重在领悟其中蕴含的象征意义体会作品的象征手法理解作品的主题
教学目标：
1、了解剧情了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化
2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法
能力目标：
1熟悉剧情领悟剧本中人物的思想感情
2、揣摩情节、语言理解作品的象征意义培养学生对戏剧的品评鉴赏能力
德育目标：了解我国社会转型期人们的生存状况正确认识和适应时代发展带来的变化走出封闭走出传统迈进现代社会的新生活教学重点：
1、把握剧中老人和男孩两个人物形象理解他们的思想情感
2、体会作品的象征手法
教学难点：领悟剧本所蕴含的象征意义理解剧本的主题
教学方法：1、演读法2、讨论法3延伸拓展法
教学过程
分角色演读课文整体感知把握剧情；引读提高把握老人和男孩两个人物形象理解人物的思想感情；深层探究合作研讨领悟作品蕴含的象征意义理解作品的主题；延伸拓展联系现实关注身边孤独的人群
一、导语设计
教师播放自行制作的动漫flash一颗枣两颗枣一筐枣一棵挂满红枣的老树一位形如雕塑的老人作呼喊状一个小男孩双手作喇叭状
呼喊……
教师画外音：数不清的枣儿爹喊自己的娃来吃别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃身边却只是别人的爹他们使劲喊娃不应爹也不应漫
山遍野无人应田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼
喊为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它
奶大养大的儿孙?这枣儿啊到底是苦涩还是香甜?
二、分角色朗读整体感知把握剧情
1、学生自荐朗读课文一人读老人一人读男孩其余同学点评
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些读出长者的风范读出较强的人生沧桑感
和浓浓的乡土气息
2、选一位同学概括剧情
明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩这一老一少交谈起来十分亲热在谈话中老人有关“枣儿”的往事流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃流露出
自己对父亲的盼望他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡回到自己
身边来吃这家乡的“枣儿”
三、引读提高理解剧中人物的思想感情
教师设计相关问题引导学生揣摩剧情把握人物形象
多媒体显示：关于老人
1、老人在与男孩的谈话中了些事情?如何认识老人的心态?
2、老人对男孩的态度如何?
3、如何评价老人这个形象?
关于男孩4、请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识
关于老人的儿子和男孩的父亲
5、你对剧中未出场的这两个人物看?这反映了怎样的社会现实?
关于枣儿：6、枣儿在剧中起什么作用?
7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次这样写有什么特殊的表达效果?
学生分组讨论小组长记录发言要点并代表小组全班交流其余小
组成员可补充也可点评
活动成果展示：
关于老人
1、老人在与男孩的谈话中了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子枣儿小时候一有尿就尿到
枣树下了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”流露出老人对儿子的思念对以往岁月的怀念对故土的热爱之情有一种浓浓的失落感
2、老人请男孩吃枣老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣老人给男孩讲故事老人与男孩拉勾发誓老人紧紧搂住男孩“将枣儿塞进男孩嘴里自己也拿起枣儿咀嚼”这些都表现了老人对男孩的疼爱表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱也折射出他对儿子的亲情
3、剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作不离乡土如今老迈儿子离乡外出他继续留守家园其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情富有爱心他关爱已成年的下一代又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人他怀旧而又传统面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落
关于男孩
4、剧中的男孩想把枣子留给父亲吃喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来他蹑手蹑脚捡枣子把枣子藏在红肚兜上的衣袋里温顺地挽扶老人认真听老人讲故事和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲喜爱心疼自己的老人好奇而懂事在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性
关于老人的儿子和男孩的父亲
5、老人的儿子不再像老一辈那样终身不离乡土而是远离故乡和亲人闯荡于外面的世界；男孩的父亲离开乡村而定居于城里抛弃了旧家而另成新家这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化
关于枣儿
6、全剧以“枣儿”为标题并以“枣儿”贯穿全剧让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念也与“枣儿”相牵连“枣儿”是全剧情节发展的线索是人物对白的话题
7．这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情以这首童谣开头隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境结尾用这首童谣但情境有所变化由幕后换为前台由哼唱变成呼喊由没人回应
转为“响起无数个童声呼唤的声音”既与开头相呼应又强化了剧中的情境和内容深化了全剧的思想感情。