语文：2.4《烛之武退秦师》课件(1)(新人教版必修1)

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人教版高中语文必修二《烛之武退秦师》PPT课件

4、烛之武是怎样劝说秦伯退师的？
烛之武采取了高超的攻心战术和离间计策，大体说来分为五步：第一步，欲扬先抑，以退为进(郑既知亡矣)；第二步，阐明利害，动摇秦君(邻之厚，君之薄也)；第三步，替秦着想，以利相诱(君亦无所害)；第四步，引史为例，挑拨秦晋(君之所知也)；第五步，推测未来，劝秦谨慎(唯君图之)。
2、烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么？
“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但是，即使是在“无能为也已 ”的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。 ”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。从谏如流，情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。
左丘明(约前502—约前422)，姓丘，名明，
因其父任左史官，故称左丘明。东周春秋末期鲁国都君庄(今山东省肥城市石横镇东衡鱼村)人。春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。与孔子同时或者比孔子年龄略长些。左丘明是中国传统史学的创始人，他的《左氏春秋》（左传）和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。
(3)微夫人之力不及此(古义：那个人。今义：尊称一般人的妻子)
(4)亦去之(古义：离开。今义：从所在地到别的地方)
一词多义
以其无礼于晋（因为，表原因）（1）以
若亡郑以陪邻，敢以烦执事（连词，来）
且贰于楚也（连词，又）（2）且
且君尝为晋君赐矣（连词，况且）

人教版高一语文必修一2.4《烛之武退秦师》课件(共53张PPT)

无能为也已：不能干什么了。为：做（什么）已，同“矣”
犹：
尚且
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
而：
才
是寡人之过也：是，代词，这。过，过错。也，判断句的标志。
然：然而。
（烛之武）许之烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不写烛之武临危受如别人；现在老了，做不成什么了。”郑命，谈谈你对烛文公说：“我早先没有重用您，现在危急之武的牢骚与郑伯的认错行为的之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡理解。了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。
以：而
晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边让郑国成为晋国的边界，又想扩张西部的疆界，如果不侵损秦国，晋国将从哪里得到他们所企求的土地呢？使秦国受损而让晋国受益，您还是好好掂量掂量吧!”
盟：结盟。说：通“悦”，高兴。秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。戍：守卫。乃：于是。
贰于楚：从属于晋的同时又从属于楚。贰，从属二主。数→动
晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
பைடு நூலகம்
介绍背景—— 晋秦围郑。开篇为下文的情节发展埋下伏笔，试分析。
烛之武、佚之狐：“之”为介于姓、名之间的语气助词。烛之武、佚之狐，都是郑国大夫。
何厌之有：有何厌，“之”，宾语前置的标志。“厌”，满足。阙：既东封郑：已经在夫晋，何厌之有？既东侵损，东边让郑国成为晋封郑，又欲肆其西封，削减国的边界。东：向不阙秦，将焉取？阙秦东。封：疆界，使焉：从 ……成为疆界。哪里以利晋，唯君图之。肆：延伸，扩张。唯：句首语气词，表示希望。图：考虑。

烛之武退秦师教学PPT课件(人教版(新课程标准))

3．解词义 (1)晋军函陵军：______驻__军______ (2)是寡人之过也是：_____这_________ (3)越国以鄙远鄙：边__邑__，__这__里__用__作__动词，当做边邑
(4)焉用亡郑以陪邻陪：___增__加_ (5)朝济而夕设版焉济：_____渡__河_______
第一步：“秦、晋围郑……敢以烦执事。”
•
烛之武此次见秦伯的目的是说服秦伯退师，但他
并没有一见秦伯就开始说服，而是第一向秦伯承认郑
国处在危亡的地步，以此赢得秦伯的好感，为接下来
的说服做准备。这充分表现了烛之武欲扬先抑的论辩
技能。在策略上，这也是一种以退为进的策略。
• -- 欲扬先抑，以退为进。（坦言知亡，避其锐气。）
第五步：夫晋，何厌之有？……唯君图之。说完历史，烛之武又回到现实，进一步分析晋贪得无厌，在东边和在西边都想扩大自己的领土，而且是建立在使秦国土地减少的基础上扩大自己的领土。这就使秦伯意识到了如果自己跟晋国合作，不仅不能获利，而且还会遭受损失：使秦伯意识到自己处在一个危险的地步。最后烛之武借此奉劝秦伯要从长远的的利益考虑这件事。
4 烛之武退秦师
• 学习目标
• 1．积累重点文言字词，了解文言文的一些重要语法知识。
• 2．赏析人物形象，把握塑造人物形象的技能。
• 3．学习烛之武国难当头不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
《左传》其书
• 1、本文出自《左传》，对这一事件在《春秋》里也做了记录，内容却仅仅是一句话，那就是“晋人秦人围郑”，请问同学们，这两部书有关系吗？有什么关系？
这一场没有硝烟的战争中谁是智者？
烛之武：佚之狐：郑文公：
游说之伯智乐之智

人教版高中语文必修一《烛之武退秦师》PPT课件(6篇)

整体感知
归纳文言字词
1.通假字
（1）今老矣，无能为也已（“已”通“矣”，语气词
）
（2）行李之往来，共其乏困（“共”通“供”，供给
）
（3）秦伯说“（说”通“悦”，高兴
）
（4）失其所与，不知“（知”通“智”，明智
）
整体感知
2.古今异义
（1）敢以烦执事
（2）以为东道主
古：您，对对方的敬称今：主管事物的人
古：东方道路上的主人今：泛指主人
学习目标
１.了解《左传》及有关文学常识 2.归纳整理文言文常见字词、句式 3.准确理解和把握烛之武说退秦师的原因
4.分析烛之武的形象特点
初识课文
左丘明
左丘明(约前502—约前422)，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。东周春秋末期鲁国都君庄(今山东省肥城市石横镇东衡鱼村)人。春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。与孔子同时或者比孔子年龄略长些。左丘明是中国传统史学的创始人，他的《左氏春秋》和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。
整体感知
读准字音
氾南（ fán ）
佚之狐（ yì ）不知（源自hì）共其乏困( gōng )
夫晋 ( fú )
秦伯说( yuè )
微夫人之力不及此( fú ) 使杞子、逢孙戍之( qǐ ) （ páng）
无能为也矣( wéi ) 若不阙秦( quē ) 夜缒而出( zhuì)
整体感知
根据注释，翻译课文。
整体感知
如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您还是多多考虑这件事！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。

烛之武退秦师教学PPT课件(人教版(新课程标准))(1)

自学第二段，积累字词句
重点虚词：其 1、其下平旷，有泉侧出 2、问其深 3、则其好游者不能穷也 4、入之愈深，其进愈难，而其见愈奇 5、然视其左右 6、盖其又深，则其至又加少矣 7、既其出，则或咎其欲出者 8、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
自学第二段，积累字词句
重点虚词：其 1、其下平旷，有泉侧出
2、余与四人拥火以入修饰连词，不译
3、以故其后名之曰“褒禅” 介词，因为
4、以其求思之深而无不在也连词，因为
虚词（以）
5、夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少并列连词
6、有志矣，不随以止也承接连词，不译
7、至于幽暗昏惑而无物以相之目的连词，来
8、然力足以至焉目的连词，来
虚词（之）
1、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽结构助词，主谓之间，取独
··的原因/治学的人/谨慎地采取 4、长乐王回深父
古代对男子的美称
文言知识归纳
虚词（其）
1、既其出，则或咎其欲出者，助词，无义/指导代词，那些
2、而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也代词，代“自己”
3、其孰能讥之乎？语气副词，难道
4、入之甚寒，问其深代词，代“后洞”
虚词（以）
1、由山以上五六里助词，和“上、下、东、西”连用，表示时间、方位、数量的界限
代词，代“华山洞”
2、问其深代词，它的，代“后洞”
3、则其好游者不能穷也指导代词，那些
4、入之愈深，其进愈难，而其见愈奇代词，他们/代词，他们
自学第二段，积累字词句
重点虚词： 5、然视其左右
代词，代“后洞” 6、盖其又深，则其至又加少矣
代词，代“后洞”/代词，那些 7、既其出，则或咎其欲出者

2-4烛之武退秦师

第二单元
第四课
成才之路 ·语文 ·人教版 · 必修1
弘治改元，用阁臣荐，起为陕西右参议。玺书至而母适．病死，乃上疏恳辞。正德四年，太监刘瑾括辽东田，东人震恐思乱。义州以守臣贪残变先发，聚众劫掠，顾相戒曰：． “毋惊贺黄门。”钦闻之，往谕曰：“若等吾乡人也，今不幸至此，然吾窃为若等忧，镇城兵不即至耶，如之何？”众初汹汹，至是知悔，罗拜而泣呼曰：“吾父之，愿教之。” 钦曰：“惟不杀人，祸可恨。守臣激变，民则无辜，能止杀
第二单元
第四课
成才之路 ·语文 ·人教版 · 必修1
即用我，而我奚以为用？”即日上疏解官去，执弟子礼事献章。既别，肖其像事之。其学专读《五经》、《四书》、小学，期于反身实践，主敬以收放心。有来学者，辄辞之曰： “己尚未治，何以治人？”既而从游者甚众，磨砻淬厉，成其器业。如是者十余年，虽不出户庭，而官贵人闻风仰德者，莫不躬拜床下。
4．理解并掌握三篇课文中重要实词的含义和重要文言虚词的用法。 5．背诵重要课文或文段，练习利用注释和所学知识翻译文言文。
第二单元
成才之路 ·语文 ·人教版 · 必修1
内容提要本单元学习的三篇文言文，两篇属于先秦历史散文，一篇属于史传散文。《烛之武退秦师》选自《左传》。《左传》是一部编年体史书，长于描写战争故事，词约义丰，精严典丽，叙事严谨，善于叙述复杂的情节关系，具有极高的艺术水平。本文主要记叙烛之武说退秦军，解除郑国危难的故事，表现烛之武临危受命的爱国行动和能言善辩的形象。
望月怀远张九龄海上生明月，天涯①共此时。情人怨遥夜②，竟夕起相思。灭烛怜③光满，披衣觉露滋④。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
⑤
第二单元
第四课
成才之路 ·语文 ·人教版 · 必修1

人教版高中语文必修一课件4《烛之武退秦师》

布置作业
1.请按照故事“开端—发展—高潮—结局”的逻辑顺序复述“烛之武退秦师”的故事。（可以在理解课文的基础上添加一些内容）
2.借助工具书，翻译课文。 3.背诵课文前两段。
第4课
烛之武退秦师
（第二课时）
教学要点
分析课文内容，鉴赏烛之武的劝说艺术，分析烛之武的形象特点，探究
“烛之武退秦师”的深层原因。
课堂学习
梳理文言知识
（3）其
吾其还也（语气副词，表商量或希望语气，还是
）
君知其难也（指导代词，那）
共其乏困（第三人称代词，他们）
失其所与（第一人称代词，自己的
）
（4）之
臣之壮也，犹不如人
（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译）
是寡人之过也（结构助词，的）
夫晋，何厌之有（助词，宾语前置的标志，不译）
的核心。所以说，烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌
营的勇士，是一个机智善辩的辩士。
课堂学习
把握人物形象
2.烛之武有勇有谋，但直到须发尽白才得到为国效力的机会。他的
“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他
自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？
提示：（1）晋公子重耳曾到郑国避难，郑伯礼节甚倨，招致了今天的“秦、晋围郑”；大军压境，危在旦夕，才想到重用人才，遭到拒绝后，才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以,烛之
（1）今老矣，无能为也已（“已”同“矣”，了）
（2）行李之往来，共其乏困（“共”通“供”，供给
）
（3）夫晋，何厌之有（“厌”通“餍”，满足）
（4）秦伯说，与郑人盟（“说”通“悦”，高兴

人教版高中语文必修一烛之武退秦师新课件

章临危受命 (发展）
结说退秦师 (高潮）构晋师撤离 (结局）
讨论：你怎样看待晋文公的退兵理由?
分析人物形象：
烛之武：深明大义，有捍卫国家主权的使命感和责任感
善于辞令，才智过人
写作特色：
①伏笔与照应得当。 ②情节波澜起伏。 ③叙事详略得当。
补充：
《左传》别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》。它和《公羊传》《谷梁传》都是为解释《春秋》而作的，所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书，也是先秦著名的
何厌之有
宾语前置
（四）古今异义
①行李之往来
●●
古义：出行的人；今义：出门所带的包裹 ②若舍郑以为东道主
●● ●
古义：在东方道路上（招待过客）的主人；今义：招待客人的主人
③若舍郑以为东道主
●●
古义：把……当作；今义：认为
④无能为也已
●●
古义：不能；今义：没有能力
⑤微夫人之力不及此
●●
古义：那人；
②夜缒而出 ● 名作状，在晚上，当晚
③臣之壮也
●
形作名，壮年
④共其乏困
●●
形作名，缺少的东西
⑤越国以鄙远
●●
鄙：名作动，把……当作边邑
远：形作名，边远的地方
（三）特殊句式
①省略句
辞曰：“臣之壮也……” 夜缒而出敢以烦执事晋军函陵，秦军氾南
②倒装句
以其无礼于晋介宾短语后置
佚之狐言于郑伯介宾短语后置
今义：一般人的妻子
⑥亦去之
●
古焉
请指正
烛之武退秦师
《左传》
晋
秦
郑
楚
春秋形势图

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一些事件.它的核心思想是民本思想,如民重于天,民重于君, 民为邦本的思想,主要艺术成就:长于叙事,尤其出色的是描写战争;善于写人,工于记言.在我们今天的学习中就会感受到它的这一特点. (三)相关背景: 出示春秋时期形势图和秦晋围郑图:
春秋时期形势图
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秦晋围郑图
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三,说教法: 1,学生诵读,教师范读,整体感知的教学方法. 2,语言,动作,形象激情的教学方法. 3,点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法. 4,探究拓展法:适当补充《语文读本》中《重耳之亡》作为学生扩展阅读的材料,巩固所学知识,开拓视野. 四,说学法: A,圈点,勾画,批注的方法. B,参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力. C,指导学生进行正确的诵读. 五,说课时安排:2课时六,说教学步骤:
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3,教学目标: A,基础知识目标:了解《左传》有关知识,积累文言实词, 虚词,通假字,古今异义词,词的活用和特殊句式. B,基本能力目标:理解关键词句的含义,用现代汉语复述课文内容. C C,思想教育目标:学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神. 4,教学重点与难点: 教学重点:诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词句,积累文言实词,虚词,通假字,古今异义词,词的活用和特殊句式. 教学难点:理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象.
烛之武退秦师
《左传》
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一,说教材: 1,教材简析:《烛之武退秦师》选自《左传》,本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争.郑国被晋,秦两个大国的军队所包围,烛之武奉命前去说退秦军.烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾,采取分化瓦解的办法,说服了秦伯.秦伯撤走了围郑的秦军,最后晋军也被迫撤退,从而解除了郑国的危机.充分表现了烛之武机智善辩的外交才能. 2,该课的地位和作用:《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文.单元教学重点是理解课文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法. 课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实现"由教到不教",树立学生学好文言文的信心,这是一个关键所在.
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形容词→名词臣之壮也(壮年) 越国以鄙远(远方,边远的地方) 共其乏困(缺少的东西) 词类活用
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名词→状语既东封郑,又欲肆其西封 (在东边;在西边) 夜缒而出(在晚上,当晚) 词类活用
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省略句
(烛之武)辞曰:"臣之壮也……"(主语) (晋惠公)许君焦,瑕(主语) 夜缒(烛之武)而出(宾语) 敢以(之)烦执事(宾语) 晋军(于)函陵,秦军(于)氾南(介词)
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第二课时
(一)复习上堂课内容,归纳要点,检查作业完成情况. (二)导入新课: 同学们,上节课的结果是烛之武说退了秦师没有?对,说退了秦师.那么烛之武在国家危急关头,是否是毛遂自荐,挺身而出, 主动地担当起这个重任的?在大军压境,敌我双方剑拔弩张的紧张情势下,烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦穆公改变态度的呢?带着这些问题,我们继续学习《烛之武退秦师》. (三)分角色朗读课文 ,要求读出人物个性. 分析人物形象------烛之武
ks5u精品课件 (古义:把……作为今义:认为古义: 作为今义古义作为今义:认为)
名词→动词晋军函陵,秦军氾南(驻军,驻扎) 越国以鄙远(意动,以……为边邑) 与郑人盟(订了盟约;建立同盟) 唯君图之(计划,考虑) 词类活用
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动词→名词君亦无所害(害处) 且君尝为晋君赐矣(恩惠,好处) 词类活用
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通假字
无能为也已(矣) 共其乏困(供) 秦伯说,与郑人盟(悦) 失其所与,不知(智)
古今异义
①行李之往来行李之往来夫人之力不及此. 之力不及此 ③微夫人之力不及此.
(行李,古义:出行的人; (古义:那人;今义:一般人的妻子行李,古义:出行的人; 古义那人;今义:一般人的妻子) 古义: 行李今义:出门所带的包裹今义:出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主若舍郑以为东道主以为古义: 今义: ④亦去之(古义:离开今义:往,到) 古义
结构秦晋围郑临危受命说退秦师晋师撤离
坦言知亡,避其锐气亡郑无益于秦存郑无害于秦亡郑有害于秦
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(五)布置作业:
1.熟读课文,进一步感知课文内容. 2.翻译一,二,三段.
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第二课时
(一)复习上堂课内容,归纳要点,检查作业完成情况. (二)导入新课: 同学们,上节课的结果是烛之武说退了秦师没有?对,说退了秦师.那么烛之武在国家危急关头,是否是毛遂自荐,挺身而出, 主动地担当起这个重任的?在大军压境,敌我双方剑拔弩张的紧张情势下,烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦穆公改变态度的呢?带着这些问题,我们继续学习《烛之武退秦师》. (三)分角色朗读课文 ,要求读出人物个性. 分析人物形象------烛之武
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(一)导入新课:
第一课时
同学们,古代兵法著名的"三十六计"中有一计,大意是利用制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的"离间计",其实,在"三十六计"中称作"借刀杀人"计.今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子.烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机.那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢? 我们学习的新课《烛之武退秦师》,将会解决这一系列问题. (二)《左传》简介: 二《左传》又称《春秋左氏传》,它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书.相传是为春秋时期鲁国史官左丘明作.它记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁悼公十四 ks5u精品课件年(公元前453年)的各国政治,经济,军事,外交和文化方面的
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二,说学生: 1.学情分析:经过初中阶段的学习,高一的学生已经初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤, 而且经过朗读训练,他们很容易感受到本文的独特之处,容易获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵,了解大意, 归纳相关知识点的学习中来.
2.相应对策:通过听读,示范朗读,充分调动学生读书的兴趣, 以读带动学生对课文的理解,并自主地进行文言知识的总结归纳.
(四)整体感知: 1.听读全文,纠正字音:
氾(fàn)南 n
佚(yì)之狐 ) jué) 阙(ju )秦 zhuì) 缒(z) ng) ng 逢(páng)孙夫(fú)晋 ) shù) 戍(sh )
2.自读全文,提出要求:圈点勾画不理解的句子,批注有疑问的内容. 3.再次自读课文,找出文中的通假字,古今异义词,词的活用以及特殊句式:
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特殊句式
倒装句
以其无礼于晋(于晋无礼——介宾短语后置) 且贰于楚也(于楚从属—— 同上) 佚之狐言于郑伯(于郑伯言—— 同上) 何厌之有(有何厌—— 宾语前置)
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特殊句式
4.在理解课文大意的基础上,尝试用现代汉语复述课文: (四)师生共同总结概括本文的结构,以总结本节课的内容:
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1.根据上节课概括的文章的结构,引导分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术. 2.根据情节发展,分析人物形象,展开讨论,每组推举代表发言: [明确]: (四)探究拓展:学习《语文读本》中《重耳之亡》,巩固所学知识,开拓视野.
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