小学一年级语文《司马光》教案
司马光教学设计 《司马光》教学设计(优秀6篇)
司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备1.(师备)多媒体课件。
2.(生备)搜集有关司马光的资料。
教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。
告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。
再请学生读准光的音。
提示光的音。
与生一起空写光。
学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。
3、再听读，自己可小声跟读。
特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。
注意读准字音，读通课文的长句子。
（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。
三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。
2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3、交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。
小学一年级语文《司马光》教案
小学一年级语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《语文》第一册，第七单元《文言文二则》中的《司马光》。
本文主要讲述了司马光小时候的一段趣事，通过故事让学生了解司马光的聪明才智，以及在面对问题时，要善于思考，勇于实践。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的文言文阅读水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，学习司马光的聪明才智和勇敢品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词，如“戏”、“登”、“跌”等。
2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明才智。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，让学生分享自己小时候的趣事，引出本课的主人公司马光。
2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、语调。
3. 理解课文：学生自读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
4. 讲解生字词：教师讲解生字词，让学生在课本上标注，加强记忆。
5. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 内容：（1）生字词：戏、登、跌、持、石、破、弃、走（2）课文大意：司马光小时候的趣事（3）司马光的聪明才智：善于思考、勇于实践七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。
（2）用自己的话复述课文内容。
（3）思考：司马光为什么能够成功救出小伙伴？2. 答案：（1）略（2）略（3）司马光善于思考，勇于实践，所以他能够成功救出小伙伴。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了课文内容，提高了文言文阅读水平。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹。
一年级语文《司马光》教案
一年级语文《司马光》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，巩固汉语拼音。
（3）了解课文中的历史人物司马光，了解他的聪明才智。
1.2 过程与方法（1）通过阅读课文，提高学生的阅读能力。
（2）通过讨论，培养学生的合作与交流能力。
（3）通过思考，培养学生的思维能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对历史人物的兴趣与尊重。
（2）培养学生热爱祖国的传统文化。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述《司马光》是一篇古代儿童故事，讲述了司马光小时候聪明勇敢的故事。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
（2）教学难点：理解课文中的历史背景，理解司马光的聪明才智。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高学生的思维能力。
（2）采用分组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
（3）采用情景教学法，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示课文内容，增加学生的学习兴趣。
（2）利用图片，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片，引导学生思考：你们知道图片上的人物是谁吗？（2）简介司马光，引导学生对课文产生兴趣。
4.2 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
4.3 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，巩固学生对生字词的理解。
4.4 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入思考课文内容。
4.5 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
第五章：课后作业5.1 作业内容（1）朗读课文，加强语音语调的掌握。
（2）抄写生字词，巩固汉字书写能力。
（3）思考问题：为什么说司马光聪明勇敢？你从哪里看出来？5.2 作业要求（1）按时完成作业，家长签字确认。
小学一年级上册语文第17课《司马光》原文及教案
小学一年级上册语文第17课《司马光》原文及教案【原文】古时候有个孩子，叫司马光。
一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
【教案一】教学目标1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）3．学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一段。
（1）引读第一小节。
（2）读了这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？（出示课文插图，学生看图回答）2．学习课文第二段：（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：“他”指的是谁？（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。
小学一年级语文《司马光》优质教案
小学一年级语文《司马光》优质教案一、教学内容本节课，我们将在人教版小学一年级语文上册第七单元中，学习《司马光》这篇课文。
该课文主要讲述司马光小时候聪明、机智故事。
具体内容涉及课文中第二、三自然段，详细描绘司马光如何用智慧救出掉入水缸小伙伴。
二、教学目标1. 让学生掌握课文生字词，理解课文内容。
2. 培养学生朗读课文、感受语言美能力。
3. 教育学生学会遇到问题要冷静、机智地应对。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中词语，如“缸”、“智慧”等。
2. 教学重点：掌握课文内容，培养学生朗读能力和问题解决能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个实践情景，引导学生思考如何用智慧解决问题，进而引出本课主人公司马光。
2. 学习课文：让学生自读课文，然后教师带领学生逐句解析，讲解生字词，理解课文内容。
3. 例题讲解：选取课文中典型句子，进行语法和语言表达讲解。
4. 随堂练习：让学生模仿例题，进行句子仿写，提高语言表达能力。
5. 朗读指导：教师示范朗读，学生跟读，体会课文节奏和韵律美。
六、板书设计1. 《司马光》2. 内容：课文第二、三自然段，重点词语和句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己话复述司马光救小伙伴故事。
2. 答案：学生根据自己理解，复述故事，教师进行批改。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，要注意关注学生学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于司马光其他故事，解这位历史人物其他事迹，培养学生对历史人物兴趣。
同时，让学生尝试用智慧解决问题，将所学知识运用到生活中。
重点和难点解析一、教学内容选择与讲解在教学内容方面，我必须确保学生对课文中生字词有充分理解，特别是对“缸”、“智慧”等词语内涵进行深入讲解。
我会通过实物展示、图片辅助等方式，帮助学生建立起对这些词语直观认识，并在此基础上引导他们理解词语在文中含义。
小学一年级语文《司马光》经典教案（精选12篇）
小学一年级语文《司马光》经典教案（精选12篇）小学一年级语文《司马光》经典篇1教学目标：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。
1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3.第三自然段。
(1)自读课文，思考①那个小朋友是怎样掉进缸里的?②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
(1)指名朗读课文。
(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
一年级上册语文《司马光》教案附反思
一年级上册语文《司马光》教案附反思一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《司马光》，使学生了解司马光的人物形象，理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。
2.过程与方法目标：通过多种阅读形式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读、默读和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习司马光的品质，激发学生勇敢面对困难，敢于挑战的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。
2.教学难点：理解司马光砸缸的动机和意义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍司马光的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）板书课题《司马光》，引导学生关注课题。
2.初读课文（1）学生自读课文，注意生词的读音和词义。
（2）教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读，理解课文大意。
3.精讲细读（1）教师讲解课文第一段，引导学生了解司马光的背景。
（2）教师讲解课文第二段，引导学生感受司马光的勇敢和智慧。
（3）教师讲解课文第三段，引导学生理解司马光砸缸的动机和意义。
4.课堂讨论（1）教师提出问题，引导学生进行讨论。
（2）学生分享自己的看法和感受。
5.课堂小结四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课后作业：观察生活中的勇敢和智慧，写一篇小作文。
五、教学反思1.本节课通过多种阅读形式，培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的朗读、默读和表达能力。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法和感受，达到了预期的教学效果。
3.在讲解课文过程中，教师注重启发学生思考，引导学生理解司马光的勇敢和智慧。
4.作业布置注重培养学生的实践能力，引导学生关注生活中的勇敢和智慧。
不足之处：1.在课堂讨论环节，部分学生发言不积极，需要教师进一步引导。
2.教师在讲解课文时，语速稍快，可能影响学生的理解。
改进措施：1.在课堂讨论环节，教师应更多关注学生的参与程度，引导每个学生都积极参与讨论。
2.教师在讲解课文时，应适当调整语速，确保学生能够跟上教学进度，更好地理解课文内容。
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小学一年级语文《司马光》教案
课前透视：
司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
教学目标：
1、通过读书，认识司、假等13个生字，会写别、到等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
教学重点：
识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
信息资料：
生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。
教学时数：
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字司，介绍复姓司马以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）
2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？
（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
）
对话平台：
自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。
）
用自己喜欢的方式阅读课文。
画出生字，新词，读准字音。
（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。
利于学生形成良好的读书习惯。
）
识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。
）
1、同桌利用字卡，互读检测。
借助我会认和我会写引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
2、开火车读生字，读词语。
随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。
强调重点字玩、司的读音，同时引导学生注意一的不同读音。
（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。
多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。
）
写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。
）
1、引导学生认真观察我会写中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。
组织学生讨论在书写中应注意什么？
2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如那、都两字中的右双耳的写法。
3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
（课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。
）
讨论（读书交流，理清故事内容。
）
1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。
2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。
）
第二课时
对话平台
导入（自然引入，引导学生深入理解课文。
）
通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。
读议（通过读书，想像讨论。
）
1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。
2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。
（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。
）
读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。
）
1、引导学生阅读怎样救的段落，画出相关的句子及重点词语，如：没有慌使劲砸几下子等。
重点体会读一读。
2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。
（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了
学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。
）
背诵（练习背诵，促进积累。
）
1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。
2、同学之间互相配合检查背诵情况。
互相评议。
讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。
）
1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。
2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。
3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？
（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活
实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。
体现了大语文的观念。
在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。
）
伴教锦囊：
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司马光：（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。
宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。
赠太师、温国公、谥文正。
他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。
著有《司马文正公集》等。
司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。
诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。
自古光山山水素有浮光熠彩之誉，所以县名也以光山命名。
又因司马光在光山出生，故其父为其取名为光。
司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。
古往今来，光山人民无不以此为自豪。
对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名
的街道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏人。
宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉口的东段）的路北。
明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫（现为司马光宾馆）。
原署内有一口水井，司马光出生满三天时，用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫洗三）。
后来这口井被叫做司马光井，简称司马井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司马光砸缸的故事，也发生在这里。
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司马光砸缸新传
天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。
石头剪子布！
哇！司马光你输啦！你来抓！
说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山
后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，扑通一声掉进了缸里。
大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。
只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：慢！说着就拿起大石头砸去。
他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。
一，二
等一下!等一下!村长闻讯赶来对司马光说:孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。
司马光定睛一看，缸上印着酒这个字。
村长对司马光搬出了地方保护主义理论：虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的
面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？。