班主任应培养学生的哪些核心素养
中小学班主任核心素养的内涵,框架与培育路径
中小学班主任核心素养的内涵,框架与培育路径一、中小学班主任核心素养内涵1. 尊重和宽容：作为班主任要充分尊重学生们的个性和想法，对于学生们的错误，要以宽容的态度来与学生进行沟通交流；2. 热心和体贴：要时刻与学生保持积极的联系，能够及时发现学生的问题，且给予学生无私的关怀和帮助；3. 严谨和负责：要以严谨的态度对待学生的学习、行为，时时监督班级的动态，做到对学生不期而遇的问题负责责任；4. 客观和公正：要独立和客观的对待学生，要给予公平公正的对待和处理，才能够维护学生和班级的秩序；5. 勇于挑战：班主任要敢于发挥自身的创新潜力，推动学生和班级不断创新进步，勇于挑战自我、改变现状，让学生有更多元化的学习渠道。
二、中小学班主任核心素养框架1. 学习能力：要熟悉各学科知识的学习方法，把握好学习的节奏，培养学生的独立学习能力；2. 管理水平：要掌握班级管理的技巧，及时有效的处理班级的纷争，能有效维护班级的纪律；3. 沟通能力：要有清晰、自然的沟通技巧，能对学生清晰、易懂的讲解知识点，进而引导学生正确认识事物；4. 综合能力：要掌握综合能力，能够分析和处理问题，在学习、授课上明辨是非，拓展学生的思路，让学生在有利的环境中成长发展；三、中小学班主任核心素养培育路径1.专业培育：要通过学校和外教师培育，精通教育学、心理学等学术理论，注重教育实践的学习训练，不断提高教师的业务技能；2.经验积累：要及时学习积累专业经验，尤其要从学生的角度出发，发挥自我特长，总结经验，柔化处理学生问题；3.精心查看：要密切关注学校、学科、学级及家庭等各方面可能影响学生的动态，积极根据学生的发展情况有针对性的进行调整和指导；4.自我提升：要参加各类教研活动，不断改进自身的管理方法，不断学习、不断完善、精益求精，让自我的水平也跟着提升。
优秀班主任应具备的核心素养
1、中国学生发展核心素养，以培养（全面发展的人）为核心。
2、通常我们把"素养”理解为（由训练和实践而获得的技巧或能力）。
3、教师担负的责任是一个国家、一个民族乃至人类的（发展质量），所以其作用和地位不容小视。
4、"诸生为什么而读书？”少年周恩来的回答是（为中华之崛起而读书）。
5、爱学生，要（尊重平等）地看待学生。
6、对学生的关怀，就是有（仁爱之心），有了大爱，不自私，善良，就会让每个孩子都沐浴在爱的阳光中。
7、随着社会的发展和进步，教育理念不断更新，教师要树立新的（人才观教育观），研究与时俱进的教学方法和手段，顺应时代的要求。
8、如果班主任老师在工作中方法陈旧，不思进取，就会导致教育教学的（僵化）。
9、班主任的知识构建应该是网状的，既要掌握一般教师应具备的知识，还应该有（班级管理）的特定知识储备，这样才能更好地完成班主任工作。
10、班主任应具备的条件性知识，即指导学生（身心发展）的知识和评价学生学习的知识。
11、班主任的（学习力）对学生的影响是及其巨大的，爱读书的班主任能带出爱读书的孩子，会学习的班主任也能带出会学习的孩子。
12、班主任比学科教师更多了鼓励学生（在生活中实践、在生活中提升能力）的任务。
13、班主任的学习力应聚焦在以下三点：学习新知；学会提炼；（终生学习）。
14、教师通过自身成长，强大了内心世界，提升了（精神追求），可以对学生产生积极正面的影响，让学生的精神营养有了基础。
15、（语言）是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。
16、班主任的语言表达，最基础的应该做到（清晰准确）。
17、因为班主任经常要做辅导讲话、总结班会、约谈家长，所以要有（即兴发表）的能力。
18、班主任老师在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而（有针对性）的语言反应。
19、班主任与家长交流过程中需要考虑家长的性别、年龄、职业、身份等，这样与其说话，才能做到（适合）得体。
20、自我认识是指一个人对自己及自己与（周围环境关系）的认识，包括对自己存在的认识，对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。
谈核心素养下的小学班主任工作6篇
谈核心素养下的小学班主任工作6篇第1篇示例：作为小学班主任，我们肩负着培养学生核心素养的重要使命。
核心素养是指一种能力和品质，包括了学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力、思维能力等方面。
这些素养对学生的综合发展起着至关重要的作用，也是他们未来成功的关键因素。
要在日常工作中充分发挥班主任的作用，首先要关注学生的学习能力。
教育的本质是培养学生的学习能力，只有拥有强大的学习能力，学生才能够持续不断地获得知识，不断提升自己。
作为班主任，我们可以引导学生制定学习计划，帮助他们建立正确的学习态度和方法，培养他们的自主学习能力。
班主任还要注重培养学生的创新能力。
随着社会的不断发展，未来的竞争更多地体现在创新方面。
班主任可以组织一些创新活动，引导学生提出问题、解决问题，激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。
沟通能力也是很重要的一项核心素养。
学生在学习中遇到问题时，班主任要及时与家长沟通，共同解决学生的困难。
在班级管理中，班主任要与同事、学生保持良好的沟通，建立和谐的班级氛围，提升师生关系。
团队合作能力是培养学生的一个重要方面。
在班级管理中，班主任可以引导学生合作解决问题，培养他们的团队精神和协作能力。
通过团队合作，学生可以互相学习，共同进步，达到更好的学习效果。
思维能力也是一项非常重要的核心素养。
班主任可以通过丰富多彩的课堂活动，引导学生思考问题，提升他们的逻辑思维能力和判断能力。
在学生的成长过程中，培养他们正确的思维方式和方法，帮助他们更好地面对未来的挑战。
班主任在培养学生核心素养的过程中发挥着至关重要的作用。
通过关注学生的学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力和思维能力，班主任可以帮助学生全面发展，为他们的未来奠定良好的基础。
希望每位班主任都能够充分认识到自己的责任和使命，努力工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
让我们携手共同努力，共同为培养优秀的未来人才而努力奋斗！第2篇示例：小学班主任是一份极具挑战性和责任重大的工作，他们不仅要教育和照顾学生，还要培养学生的核心素养。
优秀班主任的四项核心素养
优秀班主任的四项核心素养作为班主任，要想让自己的班级管理有效，让学生在全面发展中得到充分指导和支持，就需要具备四项核心素质，即理解力、解决问题的能力、激励力以及表现力。
这四项素质是一个优秀班主任的必备技能，因此，让我们来深入了解一下这四项核心素养的含义以及如何培养它们吧。
首先，优秀的班主任需要具备良好的理解力。
班主任必须能够理解并尊重学生的情感，让每一位学生感到安心和放心，从而营造出良好的班级氛围，实现良好的教学效果。
另外，理解力也能让班主任更好地掌握学生的特长和不足，并能够更好地指导学生，更加关注学生的学习和发展过程。
其次，优秀的班主任应具备解决问题的能力。
班级里始终会有争执、挑衅以及不合理的行为，而优秀的班主任应该有强大的解决问题的能力，准确判断和处理学生间的矛盾冲突，避免班级气氛的恶化，以此建立班级的凝聚力和正确的学习氛围。
第三，优秀的班主任需要具备激励力。
班主任要能够恰当地激励学生，以唤醒学生的学习兴趣，激励学生去追求进步，增强学生的学习勤奋精神以及自我责任感，从而鼓励学生发挥最大的潜能，抓住每一次学习机会。
最后，优秀的班主也要具备良好的表现力。
班主任要拥有良好的语言表达能力，用准确的语言表达出自己的想法，以此增强自己的说服力和影响力，以便更好地把班级氛围推向正轨，培养学生的正确思想价值观。
一位优秀班主任是一位位熟练地把握这四项核心素质的人。
而要达到这一点，除了进行培训和学习之外，他（她）还需要把这四项素养渗透到每天的教学行为中，详细了解学生的学习情况，更加灵活地调整教学内容，把这些核心素养一步步地融入到学习环节之中，这样，才能让学生的学习获得更大的提升。
综上所述，作为一位优秀的班主任，理解力、解决问题的能力、激励力以及表现力是必不可少的，要想培养这四项核心素养，除了不断学习和培训外，把它们融入到自己的每天教学行为中也是非常重要的。
谈核心素养下的小学班主任工作
谈核心素养下的小学班主任工作核心素养是指学生具备的基本素养，包括信息素养、创新素养、社交素养、学习素养、情感素养、身心素养等方面。
作为小学班主任，要把核心素养融入到工作中，引导学生全面发展。
首先，班主任要注重学生信息素养的培养。
现代社会信息总是在不断地涌现，班主任要引导学生正确获取、理解和利用信息。
可以通过生动、活泼的课堂教学形式、生动有趣的讲解，培养学生独立思考、创造性思维，从而提高他们的信息素养。
此外，学生的阅读、写作和口语表达能力也是信息素养的重要组成部分，班主任可以根据学生的不同情况，进行个性化培养，从而提高学生的信息素养。
其次，班主任要注重学生创新素养的培养。
随着社会的发展，创新成为人们生活和工作的必备能力。
班主任可以创造性地设置各类学习环境，提供多样化的课外活动，鼓励学生敢于表达自己的观点，自主思考和探究问题，培养学生的创新意识和能力，培养学生的创造性思维，提高他们的创新素养。
再次，班主任要注重学生社交素养的培养。
社交素养是指学生在与他人交往中所表现出来的素养。
班主任要引导学生学会与人沟通、倾听和合作，在此过程中提高学生的社交能力。
班主任可以组织学生参加各种团队活动，加强学生团队协作和交流，提高他们的合作意识和能力，培养学生健康的人际关系。
还要注重学生学习素养的培养。
学习能力是学生成长过程中的重要素养之一，能力的提高不仅有利于他们在学校中的成绩，也有利于在以后工作和生活中的发展。
班主任可以注重学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，帮助他们制定合理的学习计划，并进行学习督促。
同时，班主任也要注重学生的心理健康，帮助学生树立健康的学习态度，积极面对学习中的挫折和困难等。
最后，班主任要注重学生的身心素养的培养。
身心素养是指学生心身健康的综合素质，包括体育运动、健康饮食、适度休息等多个方面。
班主任可以通过课外活动、体育课、保健课等形式，引导学生增强体质、增强心理体魄、培养健康习惯，使学生有更好的发挥和成长。
谈核心素养下的小学班主任工作8篇
谈核心素养下的小学班主任工作8篇篇1一、引言在当前教育背景下，核心素养的培养成为了教育工作的重要任务。
小学班主任作为学生学习与成长过程中的重要引导者，其工作内容和工作方式也随之发生了变化。
本文旨在探讨核心素养下的小学班主任工作，以揭示新时代小学班主任的角色定位和工作特点。
核心素养是学生在接受教育过程中必须掌握的关键能力和素质，包括思维能力、学习能力、人际交往能力等。
小学班主任作为班级的组织者和引导者，需要紧紧围绕核心素养的培养，开展班级管理工作。
具体而言，小学班主任需要：1. 通过组织各类活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力等人际交往能力；2. 鼓励学生参与课堂探究学习，培养学生的思维能力、学习能力；3. 营造良好的班级氛围，帮助学生树立正确的价值观、人生观。
1. 营造良好的班级氛围良好的班级氛围是学生学习与成长的基础。
小学班主任需要关注班级文化建设，引导学生树立正确的价值观，培养学生的集体荣誉感。
同时，班主任还需要关注班级内的心理环境，关注每个学生的心理状态，及时给予帮助和支持。
2. 做好家校沟通工作家长是学生学习与成长的重要伙伴。
小学班主任需要积极与家长沟通，了解学生在家的学习情况和生活情况，反馈学生在校表现，共同促进学生的成长。
同时，班主任还需要指导家长如何更好地配合学校的教育工作，共同营造良好的教育环境。
3. 关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，其学习方式和成长路径也各不相同。
小学班主任需要关注学生的个体差异，了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，因材施教，帮助学生发挥潜能。
1. 转变教育观念，注重核心素养的培养小学班主任需要不断更新教育观念，认识到核心素养对学生未来发展的重要性，将培养学生的核心素养作为班级工作的核心任务。
2. 提高自身素质，增强教育能力小学班主任需要不断提高自身的教育专业知识和技能，掌握更多的教育理论和教育方法，以更好地适应新时代的教育需求。
3. 加强班级管理，提高工作效率小学班主任需要加强对班级的管理，制定科学的班级管理制度，提高班级管理的效率。
核心素养下班主任品质与和谐班级的构建
核心素养下班主任品质与和谐班级的构建一、核心素养理念班主任作为学生的引导者和领路人，必须具备一定的核心素养，才能更好地塑造学生，构建和谐班级。
核心素养包括情感情绪管理、自我意识、沟通能力、领导能力等方面。
1. 情感情绪管理班主任要具备良好的情感情绪管理能力，能够正确对待学生的情感和情绪。
在学生情感波动大、情绪时常改变的情况下，班主任需要能够理解他们，认同他们的感受，并且积极引导他们应对情感困扰。
班主任自身也需要具备稳定的情绪，不因学生情绪波动而影响自己的情绪。
2. 自我意识班主任应该具备自我意识，能够对自己的情绪和行为进行观察和反思。
及时调整自己的态度和行为模式，以更好地适应学生的需求和班级的发展。
班主任需要明确自己的职责和角色，不断提高自己的专业素养，不断追求个人成长。
3. 沟通能力良好的沟通能力是每个班主任都应具备的重要素养。
他们需要善于倾听学生的心声，善于表达自己对学生的关心和期望。
班主任还需要与家长、其他老师进行有效的沟通，建立良好的合作关系，共同为学生的发展做出努力。
4. 领导能力班主任需要具备一定的领导能力，能够在班级中发挥主导作用，引导学生的行为和思维。
他们需要懂得如何激发学生的潜能，如何引导学生发展积极向上的品质，如何帮助学生解决问题，实现自我完善。
二、和谐班级的构建和谐班级是班主任的责任和目标，班主任需要懂得如何构建和谐班级，满足学生的需求，促进学生的健康成长。
1. 以身作则作为班主任，要以身作则，做学生的榜样。
他们需要遵守学校的规章制度，尊重学生和其他老师，严格要求自己，做到言行一致。
只有班主任本身是一个合格的人，才能成为学生值得信赖的榜样。
2. 形成规范班主任需要和同事一起，制定班级的管理制度和规范，明确班级的纪律条例，对学生的言行进行指导和规范。
可以通过班会、班会议等形式，让学生共同参与，形成大家共同遵守的规范。
3. 建立良好的师生关系班主任需要和学生建立良好的师生关系，让学生感受到关爱和尊重。
班主任总结培养学生综合素养的关键
班主任总结培养学生综合素养的关键综合素养是指学生在知识、能力、品格等诸多方面的综合发展。
作为一名班主任，培养学生综合素养是我们工作的核心任务之一。
在班主任工作中，我认为以下几点是培养学生综合素养的关键。
一、关注学生个体发展每个学生都是独特的个体，拥有不同的才能和潜能。
班主任应该关注每个学生的个体发展，了解他们的特长和兴趣，为他们提供多样化的学习和发展机会，让他们在自己擅长的领域得到更多的展示和锻炼机会。
只有关注学生的个体需求，才能有效地培养他们的综合素养。
二、提供全面的教育资源培养学生综合素养需要提供全面的教育资源。
班主任应该积极寻找各种教育资源，包括图书馆、实验室、艺术资源等，让学生接触到更多的知识和经验。
此外，利用网络和现代科技手段，开展网络教育、远程教育等形式，拓宽学生的学习渠道，提高他们的信息获取能力和综合运用能力。
三、注重学生的创新思维和实践能力培养综合素养的培养需要学生具备创新思维和实践能力。
班主任应该引导学生进行探究式学习，培养他们的创新思维能力。
同时，组织各种实践活动，如实验、实地考察、社区服务等，让学生将所学知识应用于实践中，提高他们的实践能力。
通过创新思维和实践能力的培养，学生可以更好地解决问题，提高自己的实际应用能力。
四、注重品德教育和社交能力培养学生的综合素养不仅包括知识和能力，还包括品德和社交能力的培养。
班主任应该注重品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的良好道德品质。
此外，班主任还应该培养学生的社交能力，给予他们合作学习和团队合作的机会，让他们学会与他人交流、合作和协调。
五、建立有效的评价体系为了培养学生的综合素养，班主任需要建立起一套科学有效的评价体系。
评价应注重发现学生的潜力和优点，关注学生的个体发展，鼓励他们在各个方面积极进取。
通过及时准确的评价反馈，激发学生的学习动力，促进他们的综合素养提高。
六、与家长合作，共同培养学生综合素养班主任不仅要与学生密切合作，还要与家长建立良好的合作关系。
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班主任应培养学生的哪些核心素养
班主任应培养学生的哪些核心素养
关于学生的核心素养，《人民日报》这样诠释道：他不同于一般意义上的素养，指的是学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
强调个人修养、社会关爱、家国情怀、更加注重自主发展、合作参与、社会实践。
从价值取向上看，他反映了学生终身学习所必须的素养与国家、社会公认的价值观。
从指标选取上看，既注重学科基础，也关注个体适应未社会生活和个人终身发展所必须的素养，不仅反映了社会发展的最新动态，同时注重本国历史化特点和教育现状，更为重要的是，与世界各国对人才培养的要求高度一致。
作为一名合格的班主任，在平时工作中除了日常的常规工作之外，更多的在思考：如何将国家提出的核心素养落实在我的班级管理中？在一个多学期的实践中，我作了如下
尝试。
一、引导学生思考，人活着意义是什么？
走进教室，语老师正在上语课。
下课了，就随机采访学生：“你为什么活着？”我们班比较调皮的男生回答道：
“老
师，我为爱情活着。
”周围的同学都哈哈大笑起。
下午，上我的
课时，我就趁机把这个问题抛给大家，让大家思考：“你
为什么而活着？”并给学生展示我国评选为感动中国十大人物的PPT，让学生感受这些人活着的意义是，为我们的国家，为他人，为集体奉献了自己的一生，我们应该向这些人致敬。
这是人活着的最高境界。
只有人真正的为他人，为集体，为国家着想时，才能感受到人活着的意义和尊严。
从而教育我们的学生，人活着，不仅仅是为自己，为自己的父母，更是为了我们的国家更加强大，我们的民族不再受列强的侵略。
最后，让每一位学生通过认真思考后，将自己活着的意义工工整整的写在自己书的第一页。
我想：一个明白自己活着意义和价值的人，一定会加倍的珍惜生活赋予自己的每一天。
二、培养学生做事有宽容的胸怀。
我们班有一个男孩，每次班级的各种比赛，他那激情有力量的朗诵，都给我留下了很深的印象。
但这个学生，经常和同学之间发生矛盾，总是喜欢课下笑话别人，只要别人触碰到他一丁点的利益，他一定会恶语伤人，为此得罪了班级中的不少同学。
有一次，孩子放学打扫卫生，又因为和同学之间的矛盾，在那发牢骚，埋怨别人。
这时我走到孩子跟前，给孩子说：“孩子呀，你是老师心中的好学生，如果你再由胸怀一些，会很受欢迎的”。
说着给他讲了六尺巷的故事，并告诉孩子：“让人三尺又何妨？” 。
咱是男孩子，咱应该有大肚量和胸怀对吗？
谁知，孩子回家，将我给他说的话，用心和父母交流。
并告诫自己父母：“我们张老师说了，人要控制好自己的情绪，
请你们做父母的首先做到。
”父母被孩子说的一番话深深感动了。
连忙给我发微信说到：“张老师，刘英瀚回家跟
我谈了很多，突然发现他成长了很多，见解还很深刻，也让我意识到自己的不足。
我也跟儿子说了，要控制好自己的脾气，学会和他平等对话，学会尊重他，谢谢张老师能和孩子谈心，在他成长的道路上遇到您这位良师益友是我们莫大的福气，谢谢
您！”此刻的我，感受到了这个职业带给我们的幸福感和成就感。
能够改变一个孩子的缺点，并通过孩子改变家长，实在是一件功德无量的事情。
你说呢？
随后，我下课时候，和班级学生交流，告诉孩子我自己在面对评选教学能手时，将机会让给了自己好朋友的事情，深深的感动了我们班的每一位学生。
“家书一封为一墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
”
三、教育我们的学生学会感恩。
今天新编的道德与法制教材，有一课专门讲责任。
我就上课趁机引导学生思考：“你认为在你的成长中，哪些人都
为你的成长承担了责任？”每位学生最好列举出五个为自己承担责任的人，很多同学在发言中说到了，：“我校的清洁工，
门卫，老师，班级的同学，公交车司机，地铁工作人员，快递小哥，餐馆服务员等等”。
这时，作为教师并担任班主任
的我，教育我们的孩子们：“在我们成长过程中，当你感到
生活很安逸的时候，是因为这个社会中的很多人在给你承担着这样那样的责任，请我们大家以一颗感恩的心，善待我们身边的每个人，好吗？”
此刻，一曲《感恩的心》从心灵的深处发出，响彻教室
的每一个角落。
四、注重培养学生分析问题解决问题能力。
上周，全校彻底打扫卫生。
我们班一个学习成绩很好的学生，为了将清洁区打扫干净，去教室取钢丝球发现不见了。
着急的跑到我跟前，对我说：“老师咱们班的钢丝球不见了，怎么办？”我笑着对孩子说：“你有没有到其他班级借一下？” 孩子转身去其他班级借，过了一会儿，又跑过说："老师，外班都没有。
“我说：“那你有没有去一楼或者三楼、四楼去借？”孩子才赶紧去一楼借。
从这件事情上，我深刻的认识到了，当前我们很多家长、学生、老师非常注重学生成绩的提高，但这些学生实际分析问题、解决问题能力却有待于提高。
于是，利用班会，通过这件事引导学生：“孩子们，我们在今后的学习和生活中，会遇到这样或者那样的困难，困难并不可怕，可怕的是我们没有解决问题的办法。
所以，我们大家一定要记住：一定要学会运用我们的智慧解决生活中遇到的难题。
因为解决问题的方法不止一个。
只要思想不滑坡，办法总比困难多。
”
我坚信：只有培养学生分析问题、解决问题的能力，这对于
孩子说，是终身受益的财富。
五、教育学生做一个有主见、有思考力的当代中学生。
中午吃完饭，走进教室，看到有部分学生在认真学习，还有一部分学生经不住其他学生的诱惑，别人说话他也说话，别人在抄作业有的个人学生也跟着抄作业，存在一种严重的从众心理。
趁机我就给学生讲最近大家都在热议的话题，江歌案。
还有上海一个美女老师，已经上班了，经受不住一个所谓帅哥的诱惑，被人家骗走了几十万的钱财，这个美女老师却被跑尸荒野，而这个所谓的帅哥，拿着她的钱，到处交女朋友。
请问：“同学们，你从这两个故事中得到了怎样的启示？”
通过故事，我们学生们充分认识到了做事有主见的重要性。
趁机引导学生，你说你在教室说话，会给自己和他人带哪些影响？我们班的美女学霸站起说道：“老师，如果我说话，一定会有很多学生默默超过我，我的成绩倒退，考不上自己理想的高中，将很有可能进入不了自己梦寐以求的国防大学，我的父母也会为我而感到伤心。
”此刻，全班同学都
为她鼓掌。
在今天这个“流俗众，仁者稀”的浮躁的社会中，老师珍惜希望我们三班的每一个学生能够做一个向贾梦瑶这样有主见的人，这样你才不会在众多的人群中失去自我，感受
生活带给你那一份独一无二的幸福感和尊严感。
六、团队合作的意识。
平时上课过程中，倡导学生四个人一个小组，相互协作、团结，集思广益完成高质量的完成作业。
如果本组中有一个人不会，其他组员要相互帮忙，否则将影响他们本组的形象。
今天是2018年的第一场雪，当我走进学校，看到我们学校所有领导和行政人员正在热火朝天的帮助老师们和同学们铲雪，以便于孩子们有一个好的学习环境。
当我上楼梯坚持班级学生的到校情况时，楼梯上的雪很厚，每走一步都必须小心翼翼，如履薄冰。
走进教室，我就对孩子们说”你看今天雪很大，道路很难走，大家上楼梯的时候肯定很艰难。
为了保证后面同学安全，谁愿意和老师一起去主动把楼道上的雪打扫一下。
“说完，我们班五个男生，拿着笤帚、簸箕等劳动工具，二话没说去打扫卫生。
有的用笤帚扫，有的用铲子铲，有的用簸箕推，他们那一双双小手冻得通红，但我们班的刘英瀚却这样对我说：“老师，今天早上虽然我很冷，但是我看到自己劳动，能够给更多的人提供方面，我感觉到特别的快乐。
”
我站在楼梯上，心情久久不能平静。
是呀！只要我们班级中的每个人为集体着想，我们的班级一定会是一个团结、积极、向上的班集体。
只要我们学校的每一位老师、每一位学生能够为集体着
想，为他人提供方面，这种团结协作的精神，将使我们每一个人在这零下十几度的冬天，倍感温暖！
如果你要问我：学生核心价值观在哪里？
我会告诉你：它在我们班每一位学生的心中，隐藏在每一个学生的智慧里，根植于我这个班主任的内心深处！。