现代教育技术与历史教学
现代教育技术与历史教学
历史内容丰富多彩，惊心动魄的重大战争，扣人心弦的历史故事，浩如烟海的文化典籍，美妙绝伦的艺术珍品，而这仅仅依靠教材与教师的口才是远远不够，初中学生不喜欢历史固然有种种原因，但最重要的原因也就是传统教学方式以教师的讲述为主，教学工具无外乎就是教材，黑板、粉笔，教学挂图，局限性太强，很难再现历史丰富多彩，与现实既遥远又陌生。
但是多媒体资源丰富，功能繁多，表现力强，历史教师在课堂教学中正好可以利用这一优势，改变传统的教学模式，突破课堂狭小的天地，再现历史，让学生产生身临其境的感觉。
苏霍姆林斯基指出：“真正的课堂是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。
”在传统教学中，对于学生创新意识、创造性思维能力的培养，往往由于时间紧，学生缺乏真正的感性认识、探究问题的情境等导致思维的惰性而很难完成。
而多媒体教学则能使学生直观感知历史、创设生动具体有效的问题情境、不断地动态展现新问题新思路，加上教师把握最佳切入点及时启发、诱导，定能使学生的感性认识与理性认识有机结合，形象思维与抽象思维同时发散，从而激发学生的创造性思维，增强学生的创新意识，提高学生的搜集和处理信息、获取新知，以及分析、解决问题的能力，从而有利于学生养成良好的思维习惯。
例如在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示
一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些？第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？老人在中国的南海边……学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。
在讲述《古代中国的科学技术与文化》时，张衡的地动仪，是世界最早的测报地震的仪器，对人类文化发展有着重要意义。
只有课文和插图，学生很难理解地动仪为什么能够测知地震的方向及地点？而通过录像剪辑，通过近景、特写镜头，把局部放大，将其内部结构和工作原理具体而又形象地演示出来，学生看得明白，听得懂，留下了深刻印象；我们的祖先在一千八百多年前就能发明如此精确，灵敏的仪器，真是了不起！由此了解到欧洲的同类发明要比我国迟一千多年，一种民族自豪感油然而生，这样，既传授了历史知识，又进行爱国主义思想教育。
历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。
通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。
丰富课本知识。
如在《辉煌的隋唐文化》教学中，教师可以先展示图片（赵州桥），然后用生动的语言讲述赵州桥与鲁班的神话传说导入新课，这样既刺激了
学生天生的好奇心，学生一下子就被课本知识所吸引，同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。
教学过程应该是师生之间、生生之间互动的交流过程。
传统教学中，由于多种因素，常常不能充分实现这一过程。
而利用多媒体教学，既省时间又加大知识容量，既环环相扣又生动形象，从而既提高了教与学的效率，又为教师有效组织教学、灵活选择教法，为学生自主学习、自主探究活动创造了条件，使得教师真正成为学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和合作者。
同时还促进了学生学习方式的改变，使学生真正由“被动”学习转变为“主动”学习、自主学习，成为学习的主人，师生之间、生生之间也真正实现了交流互动。
事实证明，我们在运用多媒体进行初中历史教学时，应从历史课的授课类型和历史教材内容的实际出发，灵活运用。
同时还要从初中学生的学习规律和心理生理特点出发（初中生能保持精力集中的时间较短，而心理学又告诉我们如果长时间单一做某种活动，会使人感到疲劳。
），科学地运用多媒体使多种教学方法相互配合，相得益彰。
运用现代教育技术构建新型历史教学模式
中国 现代椭 蒙 备
运用现代教育技术构建新型历史教学模式
宋素珍 Байду номын сангаас
河北省河 间市第五 中学
现 代 教 育 技 术 下 的 “自主 学 习一 主 动 探 究一 创 新 体
河北 河间
０ ２ ５ ６４２
观 、宏 观 的 限 制 ，根 据 教 育 、 教 学 的 需要 ， 将 所 要 讲 授 的 教 育 内 容 在 大 与 小 、远 与 近 、 快 与 慢 、零 与 整 、虚 与 实 之 间 互 相 转 化 。 所 以运 用 现 代 教 育 技 术 创 设 历 史 情 境 ， 效 果 是 最 好 的 。 如 在 学 习历 史 事 件 时 ，首 先 让 学 生 和 教 师 一 起 观 看 课 前 制 作 的 多 媒 体 课 件 资源 ， 再 现 当 时 的 历 史 背 景 ， 使学 生了解 事件 的发生 和发展 背景 ， 受历 史事件 的过程 感 和 人 物 的 活 动 进 程 ， 理 清 历 史 事 件 的 基 本 思 路 ， 握 历 史 掌
性 思维 和创 造性 ，培养 学生 自主 学习和创新 能力，从而对
形成正确的历史评价观是非常有益的。
事件的 的框 架结构 。教 师要充分搜 集和整理 与课堂教 学内
容 有 关 的补 充 文 字 资 料 、 图 片 ， 让 学 生 置 身创 设 的 历 史 情
境 中， 自然 形成 自己的知识、观点 、态度和情感 。
以 学 生 发 展 为 本 ， 发 挥 学 生 主 动 学 习 的积 极 性 ，充 分 展 现
参 与 教 学 、 参 与 操 作 、 发 现 知 识 、理 解 知 识 及 掌握 知 识 的
让现代教育技术与历史再现教学比翼齐飞
史学科的特点决定的。 而在实施的过程中如果仅仅依靠老师的 和交流的平台 ，教师需要以一种比较民主的心态善待学生。 讲解 ， 恐 怕学生很难会形成具体的感性认识 ， 这时候就需要现 代教育技术的帮 。 笔者认为 ， 现代教育技术对于历史再现教学的作用大致可
以归纳为以下几点 ：
一
一
再现教学说起来容易做起来难 ，因为历史尤其是古代史， 毕竟是过去很久的现实 ， 再现起来非常困难 ， 仅仅靠历史教师 个人肯定是难以胜任的 ， 因此调动学生的主体作用也就显得 比如在讲到 《 世界经济的全球化趋势 》 的时候 ， 就可以让 学生们观看全球化所带来的巨大的变化 ， 然后让学生 自己分组
Ｓ ｕ ｍ， Ｎｏ ． ９ ７ ２０１ ４ Ｎｏ． １
让 现 代 教 育 技 术 与历 史 再 现 教 学 比翼齐 飞
湖南省桃源县陬市镇 中学 李大禹
新的 《 历史课程标准 》 提出 “ 历史是过去的现实 ， 现实是 世民 》中的情节， 把两者结合起来考虑 ， 让学生 自己来分析其 还要提醒学生注意宰相制度存在的时间范 围， 从而 正在进行的历史。” 而历史教学则是借助各种手段使历史现 象 中的区别 ， 再现，然后再从各种历史现象 中总结出历史发展的一般规律。 辨别影视资料 中的错误之处。 这样的做法比枯燥乏味的解说更 因此历史教学我觉得一般可 以分为两个步骤。首先是再现教 能吸引学生的眼球 ，也能 吸引学生参与讨论的积极性。 学， 其次是总结规律 。 本文即是探讨在历史再现教学中对现代 三 、有利于引导学生成为学习的主导者 教育技术的作用。 学生按道理说应该是学习的主体 ， 但是现实情况是 ， 在很 历史教学必须遵循认识历史的基本规律 ， 要“ 培养学生的 多历史课的教学过程中 ，学生都处于被动地接受知识的地位。 创造性学习能力 ， 增强学生 自 主学习和探 究的能力”， 首先就 如何改变这种状况 ， 一直是广大历史教师在思考的问题 ， 我觉 必 须运用各种材料和手段激发并 引导学生通过想像在头脑里 得应用现代教育技术进行历史再现教学不失为一个很好的方 在新课程改革的要求之下 ， 教学再也不是教与学的简单相 再现有关史实的具体隋景 ， 形成生动的历史观念 ， 以便他们经 法。
运用现代教育技术 提高初中历史教学
到学 生对 知识 的学 习 ， 直接 影 响到学 生能力 的发 展 。
随着 现代 教育技 术 在 课 堂教 学 中 的应 用 ， 师在 教 教
学 中运用 现代 教育 技 术 ， 很 好 地 提高 课 堂 组 织 教 能 学 的有效 性和 实 效 性 。通 过几 年 的经 验 积 累 ， 我认 为要利用 现代 教育 技 术 来 提 高 初 中历 史 教 学 ， 做 应
会在 教学 中产 生意 想不到 的教育 效果 。 ２ 让 现代教 育技 术与启 发 、 励 的提 问相结 合 。 、 激 美 国教育 专 家 卜尔 汉说 ， 提 问 是 教 师 促 进 学 生思 “
维、 评价 教学 效果 以及推 动 学 生 实 现预 期 目标 的基
本 控制 手段 。 课 堂提 问要循 循 善 诱 ， 步 启 发 学 生 ” 逐 积极 思考 ， 提高 学生兴 趣 ， 进学 生参 与 。在 《 国 、 促 俄 １本 的历 史转折 》 学时 ， ３ 教 为了加 强学 生对 知识 的掌
魏 振 理
雨城 区草坝 中学 ， 川省 雨城 区 ６５ ０ 四 ２０ ０
课 堂教学 内容 的组 织 是 一 门艺 术 ， 它直 接 影 响
生 回顾 《 马关 条 约》 内容 ， 温 该 条 约对 中 国造 成 的 重
的严重 危 害 ， 这样 就 为 课 文 的学 习起 到 了 非 常有 利 的帮 助 。 二 、 用 现代 教 育 技术 完成 生 动 的课 堂教 学是 利 重 点 、 键 关
调动 学生 的积极 性 、 知 欲 ， 燃 学 生求 知 的 优 点 。 求 点
通过这 些年 来 的教 学探 索 ， 我认 为 利 用 现代 教 育 技
术 导入新课 要做 好 以下几 点 ：
现代教育技术在历史教学中的作用
位 日显重要 。 主要优势表现在 ： 其 信息量大 ； 信息形式多 样化 ， 引人人 胜 ； 搜索 、 使用极为方便 。 在这里 ， 我们发现
现代 教育技术在课堂教学 中的优势是过去 “ 一支粉 笔” 、
“
一
把信息技术与学科 教学有机地融合在一起 。 如何在 历史
课 堂教学 中充分而又恰 当地使用好 现代教 育技术 ， 发挥 多媒体 和网络教育资源 的优势 ，优化 课堂教学结构 ， 提 高课堂效率 ， 确实是一个值得研究 的新课题 。
的认知 主体作用 。 在多媒体计算机这样 的交互式学习环
境 中学 生则可 以按照 自己的学 习基 础 、 学习兴趣来 选择 所要学 习的内容和适合 自己水 平的练习 ， 这样就 可以充 分做到教学 的个别化 。 ２ 彳 用多媒 体的情景模 拟教 学 ， 调动 学生 的学 习情
绪， 突破教 学难点和 重点
片、 图表 、 视频 ， 这样就能 做到教 学 的直 观性 ， 从而 能有 效地 激发学 生 的学 习兴 趣 ，使学 生产 生强烈 的学 习欲
望， 形成学 习动机 。 此外 ， 这种交互性还有利于发挥学生
社会 文化背景下 ， 助其他人 （ 借 包括教 师 、 家长 、 同学） 的 帮助 ， 用必要 的学习资源 ， 利 主动 地采用 适合 自身 的学
要， 创设 与 教学 内容 有关 的生动 的社 会 、 化 、 文 自然 情
景， 形成一 种特定 的环境 和气氛 ， 激发 和培养 学生对 事
获取 的知识 达９ ％之 多。另一个试 验还表 明 ： ４ 信息 的展 示如果是纯视觉 ， 习时注意 的集 中率是８ ． 而信 息 学 ３ ％， ７
计算机 的交互 特性 ，在历史教学 中运用大量 的地 图 、 图
现代教育技术与中学历史教学
四、 课 件的 制作 上要 注 意 的 问题 １ ． 交 互 性能 好 。在 课 件 的安 排 上要 设 计 出多条 通 往
“ 罗马的路” ， 以适应不同层次学生的实际需要 ， 调动学生 积极参与学习活动 ， 充分发挥学生的主体作用。
的实践探索 ， 结合所教学科和中学生的特点 ， 总结发挥多 媒体辅助教学 （ Ｃ Ａ Ｄ的功能优势 ， 更好地实现教学 目标 ， 收到事半功倍的效果。我们要正确地对待使用多媒体 ， 让 它更好地为提高教学效果服务 。
跟 着 提高 。
（ ２ ） 在历史教学中能够提高学生的创新能力。现代教 育技术在实施创新教育 时应把培养创新能力要求作为教 育的出发点和归宿。 加强动手和实践环节是培养学生创新 能力 的重要措施 。在创造性的实验中， 学生可通过多样性 的实验得到内容要点和不同的思路方法 ， 在查资料 、 动手 编辑等过程中 ， 能使历史情节和情景再现。其实践能力和 创新能力也得到提高。 （ ３ ） 在历史教学 中能够培养学生的想象能力。想象力 是创造性认识的灵魂。 现代教育技术从多方面为想象力的 培养创造了条件。新 的教学模式 ， 使学生从传统教育的束 缚 中解放出来 ， 由“ 接受” 变“ 获取” ， 特别是通过交互学习 方式 ， 调动了主观能动陛， 大大提高 了学 习积极性 ， 为想象 力的发挥提供 了动力。 二、 刻苦学习现代教育技术是提高中学历史教学的重
【 信息技术】
现代教育 技术 与中学 历史教学
乔 峰
兰考 ４ ７ ５ ３ １ ２ ） （ 河南省兰考县固阳镇第 四初级中学 ， 河南
摘妻 ： 本 文通过全 面解析教 育现代化及其在历史教 学中的重要性 ， 认为现代教师必须与时俱进 ， 不 断提 高自己的教
试论历史教学与现代教育技术整合的原则与模式
多 媒 体 和 网 络 的 现 代 教 育 技术 的应 用 将 是 今 后 历 史 教 术 ” 的现 象 。 传统 教 学 要 求 一样 ， 师 在应 用 现 代 教 育 与 教
技术 进 行 教学 时必 须 充 分 挖掘 教 材 ， 明确 而 突 出的教 有
学重点 ， 围绕 教 学 目标 展 开 活 动 ， 而 通 过 具 体 的教 学 从
［ 键词］ 关 历史 教 学 ； 代 教 育 技术 ； 学 模式 现 教
［ 图分 类 号 ］ ６２ 中 Ｇ ５
［ 献 标 识码 】 ［ 文 Ａ 文章 编 号 ］０ ５ ３ １ （０ ０ １ — １０ ０ １０ — １５ ２ １ ）２ ０ ２ — ２
现代教育技术在学科 教学 中的运用 ， 已成为信 息时 带有强烈的感 情色彩 ，这是任何现代技术所 不能代 替
在历史教学 与现代教育 技术整 合中 ， 既要重 面提高历史教学质量打下 了坚 实基础 。 但现代教育技术 性等特点 ，
历 又 发 教学并不是各方面都优于传统 教学手段 。 自身也存在 视 历 史基 础 知 识 、 史概 念 的 教 学 ． 要 重 视 培养 、 展 其
一
还要重视培养学生 的创新精神 、 科学 些不足 ， 还需要依靠传统教学手段来弥补 。如历史课 学生能力的教学 ， 精神 、 人文素质和公 民意识等。 因此 ， 在历史 教学 中运用
代 教育 领 域 一股 不 可 逆 转 的潮 流 。 就历 史 教 学 改 革 的大 家推 进 历 史 教学 改 革 的 必然 要 求 。 ０ ２ 《 日制 普通 ２０ 年 全
的。现代教育技术的应用只能发挥其辅助作用 而不能 承传统教学的合理 因素。因此 ， 在历史教学中应用现代
教育 技 术 ， 不 是 对 传 统 教 学 方 式 的 绝 对 取 代 ， 是 将 并 而
现代教育技术与中学历史教学
现代教育技术与中学历史教学摘要：本文通过全面解析教育现代化及其在历史教学中的重要性，认为现代教师必须与时俱进，不断提高自己的教学水平，掌握一种既能融入教育现代化技术又能让学生提高学识的教学模式。
关键词：现代教育技术；教育教学水平；多媒体；历史教学中图分类号：g633.51 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0232-02一、正确认识现代教育技术的重要性现代教育技术重点在于使教育更加系统化和科学化，更具有时代特色。
用系统方法对教与学的全过程进行设计、开发、评价与管理，是优化教学过程、提高教学效率和质量的有效途径。
我们应从三个方面来理解现代教育技术的本质和内容。
1.在历史教学中现代教育技术将成为衡量教师素质的重要标准。
实现教育现代化，教师是关键。
因为，先进的教学设备和方法，最终都要靠教师去实施和运用。
如果教师不掌握现代教育技术理论和技能，就无法胜任教学工作，再好的现代教育技术条件都难以发挥作用。
历史教学过程中想让更多历史情景再现，使课堂效率最大化，那么作为历史教师就必须提高现代教育技术理论和技能，更新知识结构，适应时代的发展。
2.现代教育技术要求历史教师注意新型教学模式与传统教学模式的区别。
历史课堂以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已完全不适合社会发展和个人成长的需要。
要把传授知识转变为以发展学生的机智为主要任务；注重学生识记知识转变为注重学生创造、运用知识；从封闭式的教学组织形式转变到开放式教学形式。
3.现代教育技术在历史教学中的作用。
（1）在历史教学中能够培养学生的创造性思维。
现代教育技术注重知识、能力和素质并重，按照新型历史教学模式，把德育、体育和美育统一在各个历史教学环节中，将学生培养成既有综合知识又有实践能力的全面发展型人才，而这正是创造性思维的知识和能力基础。
（2）在历史教学中能够提高学生的创新能力。
现代教育技术在实施创新教育时应把培养创新能力要求作为教育的出发点和归宿。
历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策
、
历史教学中应用现代教育技术的误区 表现出来 ， 多角度地向学生传递教学信息 ， 提高 得应有的最佳效果 ，必须围绕具体的教学内容
误 区一 ： 重技术 ， 轻理论 。 但现实中， 不少历 学习效率 ， 因而受到许多历史教师的重视。 但投 来使用 。 教师必须对教学内容进行深人研究 ， 根
一
切被包办惯了， 自我为中心的意识强 ， 人际交 明班集体” 创建 ， 不定期地举行革命影片回顾展 在—起交流， 既促进 了交往， 又丰富了课余生活。 ２重视心理疏导， ． 正确对待挫折
等事件备受人们关注 ，更甚者还 出现同居 、 往能力弱， 堕 不太听取别人的意见 ， 较难融人同学 等。 通过这些活动使学生有更多机会、 更多话题 胎 、 、 害他人事件。这都是逆反心理惹的 的课余活动中。 自杀 残 祸， 逆反心理常表 现为不听话 、 自以为是 ， 对不 良倾 向持认 同情感， 对思想教育 消极蔑视 ， 并经 ３社会因素的影响 ．
历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策
河南பைடு நூலகம்清丰县马庄桥镇初级中学 李俊玲 其二，处理好现代教育技术手段与教学 目
在历史教学中恰 当运用现代教育技术 ， 信息 ， 能 没有将 图文演示和讲述讲解有机结合 ， 因
有效地丰富教学内容 ， 增强课堂的直观性 ， 激发 而学生难 以由感性认识上升到理性认识 ，不能 标 的关系。教师应根据 每堂历史课 的目标需要 学生的学习兴趣， 拓展学生的创造性思维 ， 提高 很好地掌握历史发展规律性 的东西。 来设计 ， 使用现代教育技术手段 ， 这也是课堂教 课堂教学质量。现代教育技术作为历史教学 中
其 四，处理好现代教育技术中传统和现代
些， 目的是什么， 效果怎么样等问题思考得很少。
现代教育技术在历史教学中的应用
现代教育技术在历史教学中的应用[关键词]现代教育技术，历史教学，多媒体技术，在现代教育技术引入到历史教学过程以前，我们可将历史教学称之为传统历史教学。
传统历史教学的诸多弊病显而易见，首先，本末倒置，以教师为主体，①学生的主观能动性被严重遏制。
其次，受教材束缚严重，教学内容单一，②这项弊病与传统教学中信息数字技术的缺乏有密切关联。
最后，教学形式僵化，强调课堂讲授，轻视现场调研和实践操作，③严重阻碍了学生的综合能力和历史创新思维的发展。
传统历史教学凸显的问题日益严重，鉴于现代教育技术对传统教学的优化功效，以及历史学本身与现代教育技术契合的特点，决定了现代教育技术的引入迫切而必要。
国内外历史教育领域已经意识到现代教育技术对历史教学的重要意义，并积极探索现代教育技术在历史教学中的应用形式、方法和影响，取得了诸多成绩。
一、现代教育技术在教学中的应用现代教育技术在教学中的应用，表现为包含多媒体技术、数字处理技术以及网络技术等新兴信息技术走向教育教学领域，辅助教学工作者进行教学设计、教学信息传递以及对教学效果进行评价，促进学习者学习过程和提升学习效果的实践过程。
随着教育理念的不断革新以及信息技术的飞速发展，教育技术在教学中的应用在概念和实践方面都有了一些改变，广义上的教育技术应用也包含学习资源的使用和推广，相关政策法规的制定和实施等。
④本文仅就单纯的教育技术，尤其是多媒体技术、数字处理技术和网络技术在历史教育教学中的应用来展开讨论。
完整的教学按流程来划分，可分为教学设计、教学信息传递过程以及教学评价等几个环节，与此相呼应，教育技术在教学中的应用可以分为教育技术在教学设计过程中的应用，在教学信息传递过程中的应用，以及在教学效果的评价中的应用等几个方面。
总之，教育技术已经深入到教学过程的每个环节，是教育改革最强有力的推动剂，正在引发传统教育模式的重大变革。
⑤人类社会以往的经验教训表明，教育和技术是引领社会发展的必要因素。
现代教育技术在中学历史教学中的巧应用
学生在阅读过程巾猜测生词意思是扩 大词 汇量的有效 方法之一 。通常 ， 学生可以根据上下文 以及对词 汇结构 的一 些知识来推断词性和词 义。可以采取 以下方法 ： ｆ １ ） 根据定 义 线索猜测词 义； （ ２ ） Ｎ用 同义词和反义词猜测词 义； （ ３ ） ￥ １ １ 用构
而知 。
体地位和使 用现代化教 学手段 两大特 点凸现 。随着科学技 术的发展 ， 现代教 育技 术 日臻 成熟 ， 把现代化教 学手段 应 用 于中学历 史教 学不仅成为广 大教 师的共识 ，而且 已成为广 大教师 自觉的实践 ， 最关键 的是如何应用。笔者在历 史教学
４ ． 填 空 教师把课文 内容进行改写 ， 然后 设置空格让学尘补全 ， 可 以加深学生对课文 的理解以及对重点词 、 短语 的掌握。 总之 ， 阅读教学是一个 复杂的 、 师生 互动 的活动过程 。 教尤定法 ， 适 合 自己学 生 的方 法 就 是 好 方 法 ， 这需 容 以 另 一 种 形 式 再 现 ， 可 以 活 跃 课 堂气 氛 ， 加深 全班学生对 课文的理解 。如 ： 在教学 ７ Ｂ Ｕ — ｎ ｉ ｔ ５ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ后 ， 我 让 学 生 自由扮 演 张 华 或 记 者 ， 然 后 在 讲
台前 由记者采访 张华 ， 最终取得了令人意想不到的效果。
１ ． 复述
让学生用 亢 的沂把课 文的 内容复述 出来 。可 以让学 生先进行 Ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ 练习 ， 然后选择两 、 ｉ位学 生在班 卜
ｆ ３ １ ． ｒ Ｊ ， 黎 英 语 阅 读 教 学读 前 活 动 策 略研 究 与 实践 【 『 Ｉ ． 教 学与 管 理 ， ２ ０ Ｏ ７ ， （ ２ １ ） ． ｊ ４ Ｉ 辛 广 勤 课 程 标 准 与 阅读 能 力 ： 问题 与 对 策【 Ｊ Ｊ ＿ 深 圳 大学 学报 ， ２ ０ ０ ５ ， （ ４ ） ． （ 作者单位 ： 江苏省兴化 市安丰初 级中学）