浅谈中学历史教学与信息技术的整合

行 ）》 中提 出： “ 大力推进信 息技 １中学历史教学与现代信 息技
术在 教 学 过 程 中 的普 遍 应 用 ，促 进
术整合的现状与问题
信 息技术与学科课程 的整合 ，逐步 １１历史 教师 对 中学 历史教 学 与信 息 学的思考力度不够 ． 实 现 教 学 内容 的呈 现 方 式 、 学 生 的 技术 的整 合 的 内涵 认识 特别 肤浅 以教 学课 件为主 的教 学资源越 学 习方 式 、教 师 的教 学方 式和 师 生 他 们认为只要把计 算机应用 到 来 越 开 放 ，教 师往 往 直接 运 用 从 网 互动方式 的变革 ，充分发挥信 息技 教 学 中就 可 以 了 ，认 为 所 谓 的整 合 络上下载 的资源 ，从而忽视 了资源 术 的 优 势 ，为 学 生 的 学 习和 发 展 提 就是做个ＰＴ Ｐ 课件或者只是 片面追求 的真 实性 和可 用性 。 供 丰富多彩的教育环境和有利 的学 多媒 体 效果 。 １５教 师对 于 信息 技术 的教 学模 式 的 ．
以通过 市场购 买、网络下载和 师生开发获得。 源，教师也可 自己开发这些资源。
教师的信息素养。 在２ 世纪，教育环境 的信 息化 ，这是 一个 １
除 了努力搜集 、整理和利 用因特 网上 的现有资 ２３师生 共 同学 习。提高 信息 化能 力 ．
２ 创 新 信 息化 学 习方 式 。如果 说 信 息化 学 ） 不可逆转 的趋势，虚拟 学习对传统教学的颠覆 习的支持环境是路 ，信息化学习资源是货 ，那 已经 初 现 端倪 ， 一个 教 育 跨 越 式 正 在进 行 中。 么信 息 化 学 习方 式就 是 车 ，不 同 的货 需 要 不 同 教 师 必 须 重 视 迅 速 提 高 学 生 的 信 息 化 能 力 ， 的车 来 装 。这 种 学 习方 式 有 别 于传 统 教 学。 学 从 而 以此 作 为 渗透 整 个 素质 教 育 的重 要 因素 之 生学 习依 靠 的 不仅 仅 是 教 师 和教 材 ，还 可 以利
习工具 。”
１２历史 教 师的信 息 素养 与 其他 学科 思考 不够 ．
北 京 师 范大 学何 克 抗 教 授 认 特 别 是 理 科 教 师 的信 息 素 养 相 比差
为 ： 所 谓 信 技 术 与 学 科 课 程 的 整 距 很 大
到 现 在 为止 ， 关 于 历 史 教 学
前 所 未 有 的 影 响 ，信 息 技 术 教 育 的 机 和 互 联 网为 代 表 的 当代 信 息 技 术 学服务。而且 ，历 史教 学与信息技 普 及 与 应 用 已经 被 提 到 了教 育 “ 制 正 以惊人 的速度 改变着人们 的生存 术 的 整 合 还 包 括 教 师对 教 育 资 源 的 高点”的地 位 ，信息技术 与课程整 方 式和 学 习方 式 ， 同时 也 为 历 史 教 管理 和研究 ，而教 师在这 方面能运 合 已经 成 为 最 重 要 的议 题 ，在 新 课 学 改革提供 了得 天独厚 的土壤。利 用 的就 更少 了。
教 师 主 导 作 用 又 能充 分 体 现 学 生 主 Ｐ Ｔ 件 ，也 只 是 处 于 一 些 基 本 用 Ｐ软 模 式。
体地 位的 以 “ 自主 、探 究 、合 作 ”
法 的 了解 阶 段 。 随 着 信 息 技 术 的 不 １６对 于历史 教 学与 信息 技术 整 合 。 ． 为特 征 的教 与 学 方 式 ，从 而把 学 生 断发展 ，用 于制作课件 的软件工具 可 以应用 的教 学资源 很 匮乏 的 主 动 性 、 积 极 性 、 创 造 性 较 充 分 越 来 越 多 ， 比如 Ｆａｈ ｌｓ 、课 件 大 师 、 许 多教 学 资 源 的 开发 还 处 于 简 地 发 挥 出来 ，使 传 统 的 以教 师为 中 Ｆｏ ｔ ａｅ ｒｎ Ｐｇ 等，历史教 师能运用的都 单 的层次 ，可重复运用几率不大 ，
ＣＥＴＥ教 学园地
课程 、教法与装备
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■于 凯
信 息技 术革命 正 给人 类 带 来前 所 未有 的影响 ，信 息技 术与
教 学 目标 上 网浏 览相 关 网站 ，确定 合 适 的探 究 师本 身 也 是 学 习者 ，而且 是 终 身 学 习者 ， 师生 主题 ， 以任 务驱 动 的形 式 引 导 学 生借 助 网站 资 可 以共 同参 与 ，一 起 学 习。在 教 学 活动 中 ，教 源 进 行 资 源 利 用 、 自主发 现 的学 习。利 用 计 算 师 和 学 生 可 以 同 时获 得 新 知 识 ，这 既体 现 了平
心 的课 堂教 学结 构 发 生根 本 性 变 比较少。 此外，在 信息检 索、信 息 造成低层次 的教 学资源重复开发 而 革 ，从 而使 学 生 创 新 精 神 与 实践 能 的第 二 次 处 理 等 这 些 方 面 ，教 师往 高 层 次 的教 学 资 源 却 依 然 匮乏 。 新 力的培养真正落到实处。 往 还 是 显得 力 不 从 心 ，这 大 大 局 限 课程 改革为历史教 学 与信息技 术整
技 发展 和终 身 学 习的需要奠 定初 步 的基 础 。
史教 育 的功 能
学 的一个 重 要补 充 ，而 不 是 要 代替 传 统 的教 学
历 史 知 识 不 仅 具 有 过 去 性 ， 而 且 和 现 实 方 式 。但 它是 一种 使 学 生对 自己的 学 习更 为 负
也有 着 密切 的联 系 。 历 史 学 习应 注 重 与 现 实 的 责 任 的教 学 方 式 ， 它使 教 师从 传 统 的 教 学模 式 结合 ，才 能体 现 历 史 科 学 的现 实意 义 ，提 升 历 中解 脱 出来 ，使 学 生充 分 体 会 到 学 习的 乐趣 。 史教 育 的功 能 。 历 史 学科 内的研 究性 学 习更 应 笔者坚信 ，只要在信 息程序 的设计 中更多地考 从历史与现实 的契合点 出发 ，确定研 究主题 ， 虑 学 生 的需 求 ，提供 更 大 的灵 活 性 ，那 么 ，不 并在研 究性学习的实践 中， 以学生亲身体验的 光是 中学 历 史 课 ，任何 学科 都 将 从 信 息 技 术 的 研 究过 程来 体 现 历 史 学 的借 鉴作 用 ，促 使 历 史 应用 中获得 益处 。 一
机 网络 的交互功能，可以初步培养学生 自主研 等互助 的新型 师生关系 ，同时也体现 了新课 改
究 与合 作 学 习 的态 度 和 能力 ，为 适应 ２ 世 纪科 的 时代 精 神。 ｌ
３小 结 总之 ，信息技术只是作 为 中学历史课 堂教 ２２历史 学 习应 加大 和现 实结合 的 力度 ，提 升历 －
在 《 础 教 育课 程 改革 纲 要 （ 基 试 学 生灌 输知 识 的课 堂教 学。
比如 ，教 师 开始 完全 依 赖 教
弃 ；教 师上 课 就 是 操 作 、 演 示 教 学 软件 的过 程 ，忽视 学生 的互 动。 １ ． 师 只依 赖 网络资 源 ，对教 育 教 ４教
改 变 以单 一 的 手 段 、 单 纯 的方 式 向 学软件 ，把传统 的教 学方法完全抛
演 示型 教 学 系 统 （ 多媒 体 教 室 ）、 多媒 体 网络 索。 不 能 以 信 息 技 术 的 演 示 功 能 代 替 所 有 功 能 ，更 不 能认 为信 息 技 术 与 专 业课 程 的整 合 就
教 室系统 （ 中心机房 ）或者Ｗ ｂ 室 （ ｅ教 多媒体教
室＋因特 网 ）。
一
，
力求将信息化能力的培养 融入各科的教学
用数字化平 台、信息化资源。利用 资源 的最终 中。在 当前 的教学实践中，广大教 师也存在需
目的是 为 了 自主发 现 ，所 以这 里把 它的 问题 ，这 是 一 个 师生 共 同
一
种 学 习方 式 。这 种 方 式 下 ，教 师 一般 会 根 据 学 习而且 共 同进 步 的 过程 。在 信 息 化 社 会 ，教
教 ２ １ 年 ０ ２ 月中 １ Ｍ 年５ 月中 第 总第２ ２ ４ ７ 期 』 』 上
ＣＥ ＴＥ 教 学 园 地
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合提 供 了新 的契机 。 途 径
支持 环境
学 习从 “ 去 ”走 向 “ 实 ” ，从 知 识 的获 取 过 现 究 主 题 的 意义 建 构 ，形 成 学 习者 自身 的思 维 结
１） 设 信息 化 学 习资源 。信 息化 资 源是指 是 教 师 把教 学 内容 制 成 课 件 ，教 学 时 只把 自 己 建
经过数 字化处理 ，可 以在 多媒体计算机上或网 当作 “ 映 员 ” 。教 师应 该 具 有 正 确 的整 合 理 放
络环 境 下运 作 的 ，可 以实 现共 享 的 多媒 体 学 习 念 ，要 以 新 课 标 为 指 导 ， 解 放 思 想 ， 更 新 观 材 料 ， 主要 包 括 数 字 视 频 、课 件 、 网络 课 程 、 念 。 教 师 必 须 树 立 新 课 程 改 革 所 体 现 的 知 识 专题 学 习网站 、资 源 网站 、 电子 教 材 等 。这 可 观 、人 才 观 、 师 生观 、教 学 观 ，才 能 正确 理 解
与信 息技 术 的整 合 要 么 只 是 一 些 细
合 ，就是通过将信息技术有 效地 融 据 有 关 资 料 显 示 ，很 多历 史 节方面 的尝试 ，或 者是宏观上 的思 合 于 各 学 科 的 教 学 过 程 来 营造 一种 教 师根 本 不 能 自如 地 运 用 Ｏ ｆ ｃ 办 ｆ ｉｅ 考 ，并 没 有 发 现 规 律 ，也 没 有 总结 新 型教 学 环 境 ，实 现 一种 既 能发 挥 公 软 件 ，就 是 对 于 在 教 学 中常 用 的 出 比较 适 合 大众 的 可 行 的 历 史 教 学