我国职业教育体系和人才培养定位分析
职业教育的重要性及现状分析
职业教育的重要性及现状分析职业教育是指为了培养适应职业发展需要的个人素质和能力，以实现技能和知识增长，进而提高职业能力的教育形式。
职业教育是人才培养的重要组成部分，是促进经济发展和社会进步的重要力量。
然而，职业教育发展中仍存在一系列的问题和挑战。
职业教育的重要性首先，职业教育可促进技能提升和就业机会。
在现代社会，技能成为了职场竞争的关键。
职业教育可以提高技能水平，培养专业技术能力，从而增加就业机会。
此外，职业教育还可以促进就业升职和薪水提高。
其次，职业教育可以满足产业发展的需求。
随着新产业和新经济的不断涌现，市场对于新兴产业的需求不断增加。
职业教育可以为新经济、新产业提供专业人才，解决市场上缺乏高技能人才的问题。
第三，职业教育可以提高人们的综合素质。
职业教育是综合素质教育的重要形式之一。
通过职业教育的学习和实践，可以提高学生的综合素质，增强学生的自信心和创新精神。
这有助于学生更好地融入社会和做出更好的贡献。
职业教育的现状然而，职业教育的发展还面临一些挑战和问题。
首先，职业教育体系不完善。
当前职业教育体系仍然存在单一、刻板、应试化的问题，无法满足市场的多样化需求。
因此，需要加强职业教育的实践能力培训和技能实训，增加职业教育各个环节的适应性和实用性。
其次，职业教育的教材和师资力量不足。
现有职业教育教材显然已经滞后，无法满足不断变化的市场需求。
同时，职业教育的师资队伍力量较弱，人才培养与市场需求之间的匹配度不足。
职业教育需要加强理念教育和教师队伍建设，提高教育质量，提升教育的水平和品质。
第三，职业教育的学习环境和设施设备跟不上。
许多中职学校的学生宿舍、实训基地、学校教室等环境条件差，设备不齐全。
缺乏充足的精神和物质支持，影响了学生的学习热情和职业素质的提升。
结语职业教育是现代社会发展的重要组成部分。
职业教育可促进技能提升和就业机会、满足产业发展的需要以及提高人的综合素质。
然而，目前职业教育面临的问题和挑战仍然存在。
高职院校人才培养定位目标
高职院校人才培养的定位目标通常涉及到对学生、社会和行业的服务，以确保他们能够胜任特定领域的工作，并满足社会对应用型、技能型人才的需求。
以下是一些高职院校人才培养的定位目标：1. 培养实用型专业技能：-着重培养学生在特定领域的实际应用技能，使其毕业后能够迅速投入工作并具备职业素养。
2. 紧密结合产业需求：-对接社会和产业的实际需求，设立与市场需求相匹配的专业方向，确保学生毕业后有较高的就业率。
3. 强调实践和实习：-提供充足的实践机会和实习经验，使学生在真实的工作环境中积累经验，提高适应能力。
4. 跨学科综合能力：-培养学生具备跨学科的知识结构和解决问题的能力，使其在复杂的工作环境中能够综合运用专业知识。
5. 培养创新思维：-培养学生的创新思维和创业能力，使其具备在不断变化的社会和行业中应对挑战的能力。
6. 社会责任感：-培养学生的社会责任感和团队协作精神，使其能够积极参与社会活动，为社会做出积极贡献。
7. 终身学习意识：-培养学生具备终身学习的意识，使其能够适应科技和社会的快速发展，不断提升自己的知识和技能。
8. 国际视野：-提供国际化的学习环境，培养学生具备国际竞争力，能够适应全球化的职业发展。
9. 教育与实际结合：-实行教学与实际工作相结合的教育模式，加强产学合作，确保学生毕业后能够无缝对接实际工作需求。
10. 学术与职业发展平衡：-在培养实际应用能力的同时，保持一定的学术水平，使学生能够在职业领域中有更广阔的发展空间。
这些定位目标可以根据高职院校所在地区、专业方向和社会需求的变化而调整。
定位目标的制定需要综合考虑学校的资源、师资力量以及学生的需求，以实现高质量的人才培养。
职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展
职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展一、背景分析随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质、专业化技能人才的需求日益增长。
作为培养技能型人才的重要一环，职业教育承担着培养人力资源、推动经济发展和促进社会和谐的重要责任。
近年来，中国致力于高质量发展的新时代背景下，职业教育面临着一些新的问题和挑战，需要定位与发展的重新思考。
二、中职教育的定位中等职业学校教育（中职教育）是我国职业教育的重要组成部分，它以高中为基础，旨在为学生提供具有一定职业素养和职业技能的技术工人，培养适应新型经济结构需要和社会发展的合格劳动者。
中职教育的定位首先要与经济社会发展需求相适应。
职业教育的本质是为了满足劳动力市场对技能人才的需求，能够培养适应市场需求和企业需要的高素质、复合型专业技能人才。
中职教育要紧跟产业升级趋势，深入研究各个行业的需求，重点培养服务业、新兴产业和高端制造业等领域的技术工人。
其次，中职教育要与大学教育互补。
中职教育应当明确其培养目标，注重培养学生实际工程实践能力，与大学教育的理论知识相互补充，以提高学生的综合素质。
不同于大学教育的纸上谈兵，中职教育更加注重实际应用技能的训练和培养，通过与企业合作，加强实践教学，使学生适应未来工作环境的需求。
再次，中职教育要与职业技能提升相结合。
职业技能提升是与职业教育密切相关的，中职教育既要注重学生的基础知识和技能培养，也要注重学生的技术更新能力和能力素质的提高。
中职教育要引进先进的教育理念和技术手段，因材施教，培养学生掌握实际技术和职业技能的能力，提高学生的就业能力和继续学习的能力。
三、中职教育的发展路径为了使中职教育实现高质量发展，应该在以下几个方面做出努力。
1.加强师资队伍建设教师是中职教育的核心资源。
要加强中职教师的培养和发展，提高他们的专业素养和教学能力，引导他们关注行业需求和市场变化。
同时，鼓励教师积极参与科研，提高教学方法和手段的创新能力，以提高学生的学习效果。
我国职业教育体系存在的问题及其完善对策
我国职业教育体系存在的问题及其完善对策摘要目前，我国职业教育体系存在层次缺失、中高职定位不清、阶段不完整、纵向缺乏衔接、横向缺乏融通、职前职后难以一体化、开放程度不够、技师学院处境尴尬等问题。
为解决这些问题，我国应建立国家资格框架，并据此建立相对独立的职业教育体系；建立和完善教育体系的“立交桥”，实现职前职后一体化；明晰各级各类职业教育的培养目标，多渠道、逐步、审慎地发展技术本科，重视、发展和完善五年制高职；在基础教育中加强职业启蒙教育，解决技师学院的定位问题。
关键字职业教育体系；问题；对策经过长期的发展，我国正在逐渐形成有中国特色的职业教育体系。
2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要进一步建立和完善“有中国特色的现代职业教育体系”。
本文以中国特色职业教育体系建设为主题，分析当前我国职业教育体系存在的主要问题，并在尊重我国当前社会背景、职业教育人才培养规律以及职业教育体系建设已有经验的基础上，结合国际经验，提出完善中国特色职业教育体系的对策建议。
一、我国职业教育体系存在的问题（一）层次缺失经过多年的建设，我国已经基本形成了由初等、中等、高等三个层次组成，以中等职业教育为主、高等职业教育快速发展的职业教育体系。
但是，高等职业教育的层次并不完善。
我国绝大部分高等职业教育只限于专科层次，学制为2~3年。
没有本科以上职业教育。
专科高职学生只能升入普通本科院校，从此脱离职业教育体系。
某种程度上，高职生是以放弃自己的教育经历为代价而获得接受本科教育机会的，这导致我国职业教育规模的隐性萎缩。
另一方面，我国当前面临着产业升级的重大经济转型挑战。
产业升级必须依赖于技术进步，对高级技术型人才的需要已经成为我国，特别是北京、上海等经济发达地区企业的现实需求。
虽然大专层次的技术教育能够基本维持我国企业当前的正常运作，但“如果我们希望发展以国际尖端技术为基础的企业，希望全面提高企业的技术水平和产品质量，并进一步提高现有技术人员的技术能力，那么发展技术本科是必需的”[1]。
人才培养的四个体系
人才培养的四个体系一、人才培养的概述人才是国家的宝贵资源，培养人才是每个国家发展的重要任务。
在中国，人才培养被视为国家战略，是实现现代化建设、推动经济社会发展的关键一环。
人才培养涉及到各个领域、各个层次，其中有四个基本的人才培养体系。
二、人才培养的教育体系教育是最基本、最广泛的人才培养方式。
人才培养的教育体系包括了学前教育、基础教育、高等教育等多个阶段。
学前教育是培养孩子动手能力、思维能力和社交能力的重要阶段；基础教育是培养学生基础知识、基本技能和综合素质的关键阶段；高等教育则是培养专业人才、科研人才的重要阶段。
教育体系的建设需要注重均衡发展，保障基础教育的普及与质量，鼓励高等教育的创新与国际化合作。
同时，要注重教育内容的更新，紧跟科技和社会的发展，培养具有创新能力和实践能力的人才。
三、人才培养的职业体系职业培养是为了满足社会对各类专业技术人才的需求。
职业体系包括从技工、农民工到各类专业人才的多个层次。
在现代社会，技工作为生产和服务领域的骨干力量，起到了至关重要的作用；农民工是农业现代化的中坚力量，为农村经济社会的发展做出了巨大贡献；而各类专业人才则是社会发展和科技创新的重要支撑。
职业培养需要根据市场需求进行规划，注重职业教育的实践与能力培养，提供多样化的培训和就业机会，打破传统观念的束缚，鼓励创新创业精神的培养。
四、人才培养的创新体系创新是推动社会进步的重要驱动力，也是培养顶尖人才的关键环节。
创新体系包括了科研机构、科技企业和高等学府的互动与合作。
科研机构是深入研究和探索各类问题的重要基础，为科技创新提供理论和实验支撑；科技企业是将科学研究成果转化为实际应用的重要环节，为经济发展和社会进步带来实际效益；高等学府则是培养创新人才和科研骨干的主要场所，为社会提供人才支持。
创新体系的建设需要加强科研投入，提高科研能力和创新水平，加强产学研合作，培养具有创新意识和实践能力的人才。
五、人才培养的社会体系人才培养是全社会的责任和使命，需要各个方面共同参与。
职业教育与人才培养的关系探讨
职业教育与人才培养的关系探讨随着经济的发展和社会的进步，人力资源变得越来越重要。
在这个时代，职业教育与人才培养的关系也变得越来越紧密。
职业教育旨在为社会提供高素质的劳动力，而人才培养则是为获得专业技能和知识的人提供发展机会，以便他们达到职业目标。
本文旨在探讨职业教育与人才培养的关系，从而增强现代化经济的人力资源优势。
一、职业教育是推动人才培养的重要手段职业教育是指为适应国家和社会经济发展需要，培养具有一定素质和专业技能的劳动人员的教育。
与普通教育不同，职业教育强调实践与应用。
职业教育为人才培养提供了重要的教学手段。
职业教育提供了与职业相关的技能和知识，这对职业人才的发展至关重要。
职业教育可以帮助学生在获得知识和技能的同时，在特定领域积累经验。
职业教育通常与高等教育和实习机会相结合，以便学生学习更广泛的技能，获得更多的实践经验。
职业教育在国家经济中起着极其重要的角色。
随着经济的发展，各行各业对于职业技能的需求日益增长，需要专业技能和知识的人才培养，以适应社会需求。
同时，职业教育可以提供实践与应用，为实现经济增长和提高质量提供必要的人力资源。
职业教育的机会应该全面开放，这可以促进教育与就业市场之间的联系，加强职业教育从初级学校到高等教育的各个环节，以提高人才素质提供技能和知识的培训。
二、职业教育与优质人才的提供有密切联系职业教育可以提供符合国家和社会需要的人才，也可以增加国民经济的贡献。
职业教育在培养人才方面有其独特优势，可以为就业市场提供高素质的劳动力。
在现代人才培养中，高学历并非取得优质人才的保证，更重要的是以下三个方面：（1）对实际工作环境的了解和积极适应能力传统教育和培训可以告知学生必需的知识和技能，但他们需要在实际工作环境中适应。
这种适应能力是通过职业教育来获得的，通过实践、实习和培训学生接触到真实的工作环境。
（2）专业知识和实用技能的掌握现代职业教育强调技能和实用工具的掌握，以帮助他们在实践中成功。
教育部发布职业教育人才培养标准
教育部发布职业教育人才培养标准职业教育一直以来都扮演着培养人才的重要角色，旨在满足社会对各个行业和职业的需求。
为了提高职业教育的质量和效果，教育部近日发布了新的职业教育人才培养标准，以确保学生能够获得符合行业要求的职业技能和素养。
本文将介绍该标准的主要内容和对职业教育的影响。
一、为什么需要职业教育人才培养标准随着社会发展的进步，各行各业对人才的需求也在不断变化。
传统的教育方式已经不能满足现代职业领域的要求，因此，制定一套科学的人才培养标准显得尤为重要。
这个标准将有助于提高职业教育的质量，确保培养出与行业需求相匹配的优秀人才。
二、主要内容1. 课程设置：新标准要求职业教育机构根据不同行业和职业特点，制定符合教学目标和要求的课程设置。
课程内容应与实际工作需求相契合，培养学生的实践操作能力和职业素养。
2. 师资队伍：职业教育需要高素质的师资队伍来保障教学质量。
标准要求职业教育机构建立和完善师资培训机制，提高师资队伍的专业能力和教学水平。
3. 实践教学：职业教育注重实践能力培养，标准要求学生在校期间要参加一定的实习或实训，以提高实际操作能力和职业素养。
4. 质量评估：为确保职业教育的质量，新标准要求建立完善的质量评估体系，对职业教育机构进行定期评估和监督。
三、对职业教育的影响教育部发布的职业教育人才培养标准将对职业教育产生积极的影响。
首先，标准的实施将推动职业教育向产学研结合的方向发展。
通过与企业合作，学生将有机会接触到真实的工作环境和实际工作任务，提前适应职场需求。
其次，标准的出台将提高职业教育的整体水平。
通过明确的课程设置和教学目标，学校和学生都能更好地了解各个行业的需求，提高教学质量和人才培养效果。
再次，标准的制定将使职业教育机构更加注重学生的职业素养培养。
除了专业知识，学生培养工作态度、团队合作能力和创新思维也是标准关注的重点。
这将有助于培养拥有全面能力的职业人才，适应未来职场的需求。
最后，标准的实施也需要各方的共同努力和支持。
职业教育人才培养的路径与对策
职业教育人才培养的路径与对策职业教育是指面向各行各业培养实用技术人才的系统性教育。
随着社会的发展和经济的增长，职业教育已经成为了促进经济发展、推动人力资源升级的重要手段之一。
因此，对职业教育人才的培养路径与对策的探讨显得尤为重要。
一、路径探究（一）建立与完善职业教育体系职业教育的体系建设决定了职业教育人才培养的质量。
目前，国内职业教育体系中还存在一些不足，例如课程设置不够实用，硬件设施落后等问题。
应该将职业教育的创新切入职业教育的课程设置、教材编写、教育技术创新、教师培训、实践训练等各个方面，以提高职业教育人才的专业技能和综合素质。
（二）提高职业教育学习质量职业教育的学习过程不同于普通教育，职业教育更偏重实践。
因此，要在实际职业技能培养中注重多样性，以达到学生适应更多的职业发展的需要，同时提高职业教育的整体质量。
（三）注重教育与产业对接职业教育人才储备的目的在于满足市场需求。
因此，对于职业教育人才的培养，应当注重教育与产业的对接，通过搭建产业与职业教育的交流平台，传递信息，汇聚资源，以达到推动产业发展，培养高端职业型人才的目的。
二、对策探究（一）营造教育发展的良好环境教育发展的环境包括法律政策、投资环境、文化氛围等多方面。
要加强政策导向，落实教育投入，促进教育产业多元化发展。
同时，更加重视职业教育的文化建设，加强职业教育的文化影响力，提升职业教育的整体形象。
（二）加强人才培养的投入职业教育培养的人才是面向市场和社会的，他们面临的挑战和机遇远远超过一般教育的人才。
因此，应该加强职业教育人才的培养投入，通过缩小与普通教育之间的资金和资源差距，可以提高职业教育的质量。
（三）注重企业和学校合作深化职业教育的教学模式，强化企业和学校合作，可以将学生的学习和职业体验紧密结合，使教育方向更加面向市场和行业需求，提高学院毕业生的职业竞争力。
企业提供合理的学习岗位和职业技术指导，帮助学生更好地了解职场的工作环境和学会适应职场的行为模式。
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练的高技能人才
面向一线操作技能的准前沿
培养获得高级工基本 面向行业或区域（市域）； 训练的高技能人才 面向一线生产操作的实际问题
以培养高技能人才为重点，以突 出的职业技能培训服务社会
以培养高技能人才为重点，以优 质的职业技能培训服务社会
培养获得中级工基本 面向市域或中小企业； 中等职业教育
训练的技能型人才 能够熟练进行一线生产操作
表3 人才实现途径
人才类别
实现途径
教育背景
专业技术人员
获得专科以上学历，并经历一定时期的实践锻炼，取 接受本科以上普通高等教育，或接
得中级以上专业技术职务
受高等职业教育
一般要具备初中以上基本文化程度，并经历长相当 27 接受初中以上教育，经历高级技师 高级技师
年的实践锻炼，取得高级技师职业资格证书（一级） 正规培训
专以上教育，经历高级正规培训
一般要具备初中以上基本文化程度，并经历相当 7 年 接受初中以上教育，或接受中职教
的实践锻炼，取得技师职业资格证书（四级）
育，经历中级正规培训
初级工
一般要具备初中以上基本文化程度，并经历相当 2 年 接受初中以上教育，经历初级正规 时间的实践锻炼，取得技师职业资格证书（五级） 培训
素质和职业教育水平，也有利于技师以上高技能人才的培养。
2、在职业教育系列中，不设立研究生层次的高等职业教育，是因为技能型人才的实践性要 求，不可能在长时间的学校教育环境中获得，尤其是高级技师的突出高技能要求，更适于在工程
实践中磨炼提高。
7 结论
分析了我国职业人才需求和高等教育的现状，分析社会的各行业领域所涵盖的主要职业技术 岗位，以高等职业教育体系中的不同层次作为参照对象，辨析职业教育各层次目标定位。对构建 我国职业教育体系提出建设性意见。进一步明晰和完善高等职业教育的办学理念、目标定位，对 我国职业教育现存体系的进行更加完善的诠释，对我国职业教育实践具有借鉴作用。
（Henan Mechanical and Electrical Engineering College, Xinxiang 453002 ） Abstract ： This paper analyse the present reality of social needs for talents in china,research the existing problems of China's higher education system, improve the theoretical system and define the personnel training location. of higher vocational education system. Keywords：Needs for Talents；Higher Vocational Education；localization
普通 上海交通大学
高等
教育
石家庄铁道学院
培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发展，能分析和解决问题， 适应社会需要，胜任相关领域的各项工作，的“宽厚、复合、开放、创新”型的高级 专门人才。 培养适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发展，自动检测与仪表、信息处理、 计算机技术与应用和网络技术等较宽领域的工程技术基础和一定的专业知识的全
程技术基础和一定的专业知识的高级工程技术人才。由广东轻工职业技术学院和北京电子科技职
业学院所代表的高职院校培养高技能人才。由孝昌县中等职业技术学校中等职业教育培养的是中
初级技能型人才。
由此可见，我国不同类型、不同层次之间学校的培养目标具有比较明显的差异，基本反映了
各自教育类别的基本特征，对进一步确定不同类别学校的培养目标定位具有一定的借鉴作用。
表 2 我国各类各层次学校教育的培养目标
类别
学校名称
培养目标要求
通识教育基础上的宽口径专业教育，基础厚、专业面宽、具有自主学习能力；具有
清华大学
国际化视野；具有创新精神；具有提出、解决带有挑战性问题的能力；具有在相关 领域跟踪、发展新理论、新知识、新技术的能力；能从事相关领域的科学研究、技
术开发、教学管理等工作的复合型人才。
我国职业教育体系和人才培养定位分析
郑先锋 1 李绍东 2 董蕴华 1 （1 河南机电高等专科学校 河南 新乡 453002）
（2 南阳医学高等专科学校 河南 南阳 ）
摘要： 关键词：人才需求；职业教育；定位； 中图分类号： 文献标识码：A
Social needs for talents and localization of higher vocational education Zhengxianfeng Dongyunhua Lihongde
4、实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。 5、“双师型”教师师资队伍建设是高等职业教育的关键。 6、产学结合、校企合作是培养高技能人才的基本途径。 对职业教育的功能与定位，现集中表述如下（见表5）：
3
类别
表5 我国职业教育体系和定位
培养目标定位
面向定位
功能定位
高等 职业 教育
本科 专科
培养获得技师基本训 面向行业或区域（省域）；
1 社会对职业教育人才需求的现状 我国劳动力市场长期供大于求，农民工就业困难，高校毕业生就业质量不理想。但劳动力结 构性短缺的矛盾却十分突出，技术工人特别是高级技工严重不足，已经影响到经济的健康发展， 有关人士将这种现象称之为“技工荒”。以出口为驱动力的经济活动的增加对技工、熟练工的需求 大幅度提高了，而我国劳动力市场的人力资本、技能却不能满足或适应现代技术发展的需求。 中国农村劳动力文化素质和发达国家相比严重偏低，日本农村是农户小规模家庭农业经营， 和中国具有可比性。2000年日本农业从业人员文化程度:本科及以上占3.4%，大专占4.8%，高中 41.8%，初中49.3%，小学及以下0.7%。2005年中国农村劳动力文化程度：不识字或识字很少占6.9%， 小学程度占27.2%，初中程度占52.2%，高中程度占10.2%，中专程度占2.4%，大专及大专以上占 1.1%。随着新农村建设深入和发展现代农业的力度增大，中国农村人才需求量2010年能达到日本 2000年的三分之一水平，即大专及以上劳动力占2.9%，2020年达到日本90%的水平，即大专及以 上劳动力占7.38%。可以估计，2010年农村劳动力中大专及以上人数为1363万，比2005年增加774 万，每年需要有120多万高校毕业生加入农村人才中，2020年农村劳动力中大专及以上人数为2971 万，比2010年增加1608万，每年需要有160万高校毕业生加入农村人才中[11]。过去人们常说，我 国用世界上7%（调整后为10%）的耕地养活了世界上12%的人口，而事实上是世界上40%的农民 仅仅养活了世界上7%的非农人口[19]。说明农民在掌握农业新技术方面还有很大欠缺，农业技术 产业化靠农民技能来推进还有很大空间和潜力。 高等职业技术教育作为高等教育的一个重要领域，发展高等职业技术教育是符合世界科技产 业发展的大趋势，也是中国走向制造业强国，实施科教兴国战略的重要举措。中国振兴不但需要 若干所第一流大学，还需要更多培养应用型，操作型的科技以及管理人才的高等职业技术院校。 历史证明，许多发展中国家六七十年代经济起飞和及其后向高科技产业转型，主要得力于发展高 等职业技术教育。 2 我国当前教育体系 按照我国目前的现实情况，教育体系（不含成人教育及各类培训）如表1所示。从表1不难看 出，如把我国当前教育体系按照普通教育和职业教育两个系列（类型）划分，则在普通教育系列 中缺失专科层次的教育，而在职业教育系列中缺失本科、硕士、人员和操作加工人员。专业技术人员即从事科学研究和专业技术工作的
人员，通常是指专科以上学历或中级以上专业技术职务的人员。工程技术人员是指矿物勘探和开
采，产品开发和设计、制造，建筑、交通、通信及其他工程规划、设计、施工等的技术人员。操
作加工人员是指为生产、运输、设备操作人员及有关人员。专业技术人员和操作加工人员的实现
操作 加工 人员
技师 高级工 中级工
一般要具备初中以上基本文化程度，并经历相当 22 接受初中以上教育，或接受高技高
年的实践锻炼，取得技师职业资格证书（二级）
专以上教育，经历技师正规培训
一般要具备初中以上基本文化程度，并经历相当 14 接受初中以上教育，或接受高职高
年的实践锻炼，取得技师职业资格证书（三级）
4 我国职业教育的体系和人才培养定位 关于高等职业教育的功能，与普通高等教育的功能是一致的。即培养人才、科学研究和服务
社会。但它们之间存在着不同侧重和程度的差异，对高等职业教育而言，培养人才是根本任务。
关于高等职业教育的基本特征可以概括为：
1、以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务。 2、以社会需求为目标，技术应用能力需求为主线设计教学体系和培养方案。 3、以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，专业课 加强针对性和实用性。
术）
高技能型人才。
中等 孝 昌 县 中 等 职 业 本专业培养数控编程、数控加工和数控设备操作与管理人员，从事数控生产线的编 职业 技术学校（数控技 程、操作安装调试、维护管理等工作的中等技术人员。
教育 术应用专业）
3 我国人才培养的实现途径 通过对我国职业分类情况分析，可以看出我国的人才培养从培养目标和培养途径上可以分为
考察我国各类各级学校，抽样查阅了近百所学校的专业培养计划，在表2中给出了部分代表
性学校的培养目标表述。可以看出，由以清华大学和上海交通大学所代表的高水平重点大学，把
培养具有大视野的创新性人才为目标，强调知识的宽厚、复合，具备解决从事相关领域的科学研
究能力。由石家庄铁道学院和河南农业大学所代表的普通本科院校，是以培养具有较宽领域的工
面发展的人才。