幼儿健康成长论文：家园共育促进幼儿健康成长
家园共育,促进幼儿健康快乐成长
家园共育，促进幼儿健康快乐成长家是孩子的第一个学校，家庭教育是孩子成长的重要环节。
而在家庭教育中，父母和幼儿园都扮演着重要的角色。
家园共育，促进幼儿健康快乐成长，这是一种现代教育理念的体现。
本文将从家庭和幼儿园两个方面来谈谈如何实施家园共育，促进幼儿的健康快乐成长。
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子最好的老师。
父母要有耐心地教育孩子，让孩子感受到家庭的温暖和爱。
父母要尊重孩子的个性，关心孩子的情感世界。
家长应该树立正确的教育观念，不给孩子以压力，营造轻松的家庭氛围。
并且，父母应该成为孩子身边的榜样，成为孩子学习的典范。
尤其是在孩子的学前教育阶段，父母不仅是孩子的监护人，更要成为孩子的陪伴者和引导者。
通过家庭教育，促进孩子身心健康的发展，培养孩子的自理能力和社会适应能力。
幼儿园是孩子成长的重要场所，幼儿园教师是孩子的第二个老师。
在幼儿园中，幼儿园教师应该与家长保持密切的沟通和联系，形成家园共育的合力。
幼儿园应该将家长视为幼儿的第一任教师，尊重家长的意见和选择。
幼儿园教师应该主动与家长交流孩子在幼儿园的学习和生活情况，及时通报孩子在幼儿园的表现和发展情况。
通过家长和幼儿园的沟通，了解孩子在家庭中的情况，有针对性地做好幼儿的教育。
幼儿园教师也应该在日常的教育教学活动中培养孩子的自理能力和团队合作精神。
通过幼儿园的教育，促进孩子身心健康的发展，培养孩子的综合素质和创新能力。
在家园共育中，还需要注意以下几点：合理安排孩子的学习和生活。
父母要根据孩子的年龄和身心发展的特点，合理安排孩子的学习和生活。
注意培养孩子的自理能力，让孩子养成良好的生活习惯。
给孩子足够的自由空间，让孩子从小培养独立思考和解决问题的能力。
家园要共同关注孩子的饮食和营养。
父母要合理安排孩子的饮食，提供均衡营养的食物，培养孩子良好的饮食习惯。
幼儿园也应该注重孩子的饮食安全和营养均衡，提供安全放心的餐饮环境。
给孩子更多的关爱和鼓励。
父母要多陪伴孩子，关心孩子的情感需求，给孩子更多的关爱和鼓励。
家园共育,促进幼儿健康成长
家园共育，促动幼儿健康成长家长是幼儿教育的重要教育资源，也是教师的重要伙伴，家长参与不但对幼儿、对家长和教师都具有重要意义。
研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，充分发挥家庭的教育作用，提升家长的教育水平，和教师建立一种和谐、一致、互补的关系，会对孩子的健康成长起到决定性的作用.如今的家庭，孩子成为家庭的核心，是家长的“掌中宝”，家长对独生子女的过度爱护，使之成为为温室里的花朵，禁不起风吹雨打。
在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理水平越来越差，自信心不足、性格懦弱、依赖性强，直接影响到了孩子综合水平的发展，成为孩子成长中的“绊脚石”。
在我们班，有一个小朋友，因为爸妈工作忙，照顾孩子的担子落在奶奶的肩上，老人对子涵的照顾用四个字形容最为不过了，那就是“极尽呵护”，真的是捧到手里怕摔了、含到嘴里怕化了，在物质上尽可能地满足孩子，在生活方面也几乎包办了孩子的一切。
孩子入班时，很难融入集体，吃饭时，老师不喂，她一口不吃；日常活动中，从不主动与人交流；户外活动和游戏时，仅仅站在一旁观看，从不参与活动；性格内向、胆小、行为被动。
为此，孩子的爸妈除了担心，也很着急，但又不知该如何去调整孩子的状态。
结合孩子的种种表现，我联系了家长，向他们介绍了孩子的在园情况，并提出了我们班级将执行的矫治措施和一系列家庭指导建议，希望家长配合教师，增强孩子的独立自主性，协助孩子找回自信，让孩子尽快适合幼儿园生活。
首先，建议家长工作之余尽可能地抽出时间陪孩子玩、做游戏，同时，注重孩子，通过交流互动，更多地了解孩子的言行，以便寻找最佳的引导途径。
其次，对孩子采取放手管理，引导、鼓励孩子做一些力所能及的事情，减少包办、代替行为，培养和锻炼孩子的独立性。
最重要的一点，是要善于发现孩子的“闪光点”，无论是在生活上还是在思想上，或是语言上的或是行为上的，发现之后即时表扬鼓励，哪怕是取得一点别人认为是很微不足道的进步，都要给予她充分的肯定，逐步增强孩子的自信心。
家园共育,促进幼儿健康成长
家园共育，促进幼儿健康成长家园共育是指家庭与学校共同参与孩子教育的模式，它是一种全新的家庭教育理念，被广泛应用于幼儿教育领域。
家庭是孩子最早的学习地方，家庭教育是孩子一生中最重要的教育阶段。
幼儿在家庭中接受基本的教育，学会了基本的生活自理能力。
幼儿的成长需要包括家庭和学校在内的多重因素的共同参与。
家庭和学校共同育人，才能促进幼儿的健康成长。
家庭是孩子最早接触的社会化环境，家庭教育对孩子的影响是深远的。
孩子在家庭中接受的教育往往决定了他一生的发展方向。
父母作为孩子的第一任老师，他们对孩子的教育方式、言传身教都会直接影响孩子的行为习惯和认知能力。
父母需要注重自身的素质修养和家庭环境的营造，提供一个良好的成长环境给孩子。
在孩子成长的过程中，父母要多陪伴孩子，关注孩子的需求和情感变化，与孩子建立和谐的亲子关系。
父母在日常生活中，注重为孩子树立正确的行为榜样，培养孩子良好的行为习惯和价值观。
父母还需耐心倾听孩子的心声，鼓励孩子表达自己的想法，鼓励孩子勇敢地追求梦想，让孩子感到家庭是一个温暖的避风港。
只有家庭环境和父母的关爱温暖，才能让孩子在成长过程中感到快乐和安全，健康成长。
学校是孩子接受正规教育的地方，学校的教育也是影响孩子成长的重要因素。
学校教育是一个系统性的教育过程，学校老师为孩子提供专业的知识和技能培训。
幼儿园和学校的教育环境对幼儿的认知和情感发展起着至关重要的作用。
在学校，老师们要提供一个丰富多彩、合作共赢的学习环境，培养幼儿的社交能力和团队精神。
鼓励幼儿主动参与各种各样的学习活动，培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。
学校还需要关注幼儿的情感需求，培养幼儿的自理能力和社会适应能力。
老师要以身作则，用自己的言行影响幼儿，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
只有学校和老师的付出，才能让孩子在学习中感到快乐和满足，健康地成长。
当家庭和学校形成共育合力，才能更好地促进幼儿的健康成长。
家庭和学校共同参与幼儿的教育，形成了一种良好的教育生态，为孩子的成长提供了坚实的保障。
家园共育,促进幼儿健康成长
家园共育，促进幼儿健康成长家园共育是指家庭和学校共同参与、共同育人的一种教育模式。
在这种模式下，家庭和学校之间形成了紧密的合作关系，共同促进幼儿的健康成长。
家庭是孩子最重要的教育环境之一，也是孩子最亲近的人。
父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的影响是至关重要的。
所以，家庭教育的重要性不可忽视。
家庭应该为孩子提供一个温馨、和谐的成长环境，创造良好的家庭氛围，培养孩子的积极情感和良好品德。
在生活中，父母要给予孩子充分的爱和关怀，建立起良好的亲子关系。
家长要注意自身的行为和言行，树立正确的行为榜样，引导孩子学会遵守社会规范，塑造良好的价值观念。
家庭还要关注孩子的饮食、睡眠、体育锻炼等方面的健康，确保孩子健康成长。
学校是孩子的另一个重要成长环境，在学校中，孩子将接受正规的学习和培养。
学校应该为幼儿提供一个积极向上、和谐有序的学习环境，培养孩子独立思考、自主学习的能力。
学校要注重幼儿的艺术、体育、科学等方面的综合素质培养，提供广泛的学习机会和丰富的课外活动，让孩子在游戏中学习，培养孩子的兴趣和爱好。
学校还要注重培养学生的社交能力和团队合作精神，让孩子学会与他人合作、互助共享。
家园共育强调家庭和学校之间的紧密合作。
家庭和学校要保持密切的沟通和联系，共同关注孩子的成长。
家长应积极参与幼儿园的活动，与教师进行交流，了解孩子在学校的表现和问题。
教师也要积极与家长交流，了解孩子在家庭中的情况，共同协商解决问题。
家长和教师要相互支持、相互配合，共同培养孩子的优点和潜力。
有了家园共育，家庭和学校合力培养孩子的效果将更加明显。
家园共育对幼儿的健康成长有着重要的意义。
家庭和学校是幼儿最重要的两个成长环境，两者互相补充、互相促进，对幼儿的健康成长起到了不可替代的作用。
有了家园共育，幼儿将在家庭和学校中接受到全面的培养，得到全面的发展。
家庭和学校之间的紧密合作也能够帮助孩子建立起积极的人际关系和良好的社会适应能力，使他们在成长过程中更加健康、快乐的成长。
家园共育,促进幼儿健康快乐成长
家园共育，促进幼儿健康快乐成长【摘要】家园共育是指家庭和学校之间密切合作，共同育儿，促进幼儿健康快乐成长的过程。
家园共育的重要性在于通过家庭和学校的合作，为幼儿提供全方位的支持和指导，促进其身心健康的发展。
建立家园合作机制、提供家庭教育支持、加强家校联系、营造健康的家庭生活环境以及培养幼儿积极乐观的心态，都是实现家园共育的关键措施。
家园共育不仅是幼儿健康快乐成长的基础，也是促进幼儿综合发展的有效途径。
只有家长和学校共同努力，才能实现最佳效果。
家园共育应当成为每个家庭和学校共同关注和努力的方向，共同为幼儿的成长和发展创造更加良好的环境和条件。
【关键词】家园共育、幼儿、健康、快乐成长、家庭教育、合作机制、亲子关系、家庭生活环境、心态、综合发展、家长、学校、共同努力、促进、有效途径。
1. 引言1.1 定义家园共育家园共育，是指家庭和学校之间建立紧密的合作关系，共同参与幼儿的教育和成长。
家庭是孩子成长的第一课堂，学校是孩子学习的主要场所，家园共育是在孩子成长过程中，家庭和学校共同承担起教育责任，共同为孩子提供一个良好的成长环境。
家庭和学校之间的合作不仅仅是简单的信息传递和沟通，更重要的是双方要相互尊重、理解、支持，并共同制定教育目标和计划，实现教育资源的共享和优势互补。
通过家庭和学校的共同努力，可以为幼儿创造一个和谐、温馨、充满爱的成长环境，促进幼儿的健康快乐成长。
1.2 重要性家园共育在幼儿的成长过程中具有重要的意义。
家园共育能够促进家庭与学校之间的紧密合作，形成育儿合力，共同为幼儿的成长提供坚实支持。
家庭和学校是幼儿成长的重要环境，只有两者密切合作，才能真正达到最佳效果。
家园共育可以为幼儿提供全面的教育支持，促进其各方面能力的发展。
家庭是孩子最早接触的教育场所，家长的教育方式和态度直接影响着幼儿的成长。
而学校则是孩子的另一个重要教育环境，学校的教师和教育资源对幼儿的发展也起着至关重要的作用。
家园共育还可以促进幼儿与家长之间的亲子关系，增进亲子之间的沟通和互动，建立良好的家庭氛围。
家园合作,促进幼儿健康成长
家园合作，促进幼儿健康成长随着社会的不断发展，家庭教育已经越来越受到人们的关注。
在家长和老师的共同努力下，家园合作逐渐成为了幼儿教育的重要课题。
幼儿期是一个孩子成长发展最为关键的阶段，幼儿的健康成长离不开家庭和学校之间的密切合作。
本文将从家园合作的概念、重要性以及实施方法等方面进行探讨，以期促进幼儿健康成长。
家园合作，顾名思义，是指家庭和学校之间的合作。
它是指学校和家庭之间的协作和共同努力，通过共同的目标和价值观，使家庭和学校都能更好地履行自己的职责，实现共同的教育目标。
家园合作不仅仅是学校与家庭之间信息的共享、资源的共享，更重要的是在提升幼儿教育质量、促进幼儿健康成长方面发挥着重要的作用。
在幼儿教育阶段，家园合作的重要性不言而喻。
幼儿阶段是孩子性格和习惯形成的关键期，而这一切都起源于家庭。
幼儿时期的教育并不只发生在幼儿园内，在家庭中的教育同样占有重要的地位。
家庭应该成为幼儿最为重要的教育场所。
家庭和学校的协作加倍了孩子的教育资源。
虽然学校为孩子提供了专业的教育资源，但家庭对于孩子的教育同样不可或缺。
家庭作为孩子成长的第一环境，通过家庭教育，孩子可以更好地接受学校教育的知识，从而更好地适应学校教育。
家庭和学校的合作也可以极大地促进家庭教育和学校教育的有效衔接。
由于孩子从家庭中获取的先天基础和习惯，与学校的教育方式和要求可能并不相符。
家庭与学校的合作，可以使幼儿更好地适应学校的教育模式，为日后的学习打下良好的基础。
要想实现家园合作，首先需要家长和学校积极互动，建立互信、互助的关系。
家长应该经常与幼儿园的老师进行沟通，了解孩子在学校的学习和表现情况，学校也应主动向家长反馈学校的教育和管理情况。
双方要多进行交流，协商制定好家庭和学校教育目标和计划。
家长和学校要相互支持，密切关注孩子的学习和成长。
家长可以要求学校提供更多的教育资源和教学帮助，学校也要配合家长，针对孩子的优点和不足给予相应的教育和帮助。
家长和幼儿园的老师也要相互配合，相互交流，共同关心孩子的身心健康。
家园共育,促进幼儿健康成长
家园共育，促进幼儿健康成长当今社会，幼儿教育日益受到重视，为了促进幼儿的健康成长，家园共育成为了一种重要的教育模式。
家庭是幼儿最初接触的教育环境，而幼儿园则是他们生活和学习的重要场所。
家院共育是家庭和幼儿园之间的合作，通过双方的积极参与，共同努力促进幼儿的健康成长。
家园共育可以促进幼儿的身心健康。
在幼儿园，教师和家长可以交流幼儿的学习和生活情况，共同解决幼儿可能存在的问题，如情绪管理、社交能力等。
家长可以与教师一起制定幼儿的学习计划和生活规律，共同培养良好的生活习惯和学习动力。
教师也可以向家长提供相关的育儿知识和教育方法，帮助家长更好地照顾和教育幼儿。
家园共育可以促进幼儿的社会交往能力。
通过家园共育，幼儿可以在不同的环境中接触不同的人群，如教师、家长、同伴等。
在家庭中，家长可以引导幼儿与爷爷奶奶、叔叔阿姨等亲戚进行社交，培养幼儿与人沟通、合作和分享的能力。
在幼儿园中，教师可以通过家园共育，与家长沟通幼儿在幼儿园中的表现，共同制定帮助幼儿改进的方法，提供更好的社交环境。
家园共育需要家长和教师共同努力。
家庭和幼儿园作为幼儿重要的两个环境，需要双方齐心协力，共同关注幼儿的健康成长。
家长可以积极参与幼儿的学习和生活，关心幼儿的情感和需求，与教师保持密切的沟通。
教师则要了解家长的期望和需求，提供咨询和支持，组织家庭活动，促进家园共育的深入发展。
家园共育是促进幼儿健康成长的重要方式。
家长和教师的积极参与，可以为幼儿提供良好的成长环境和学习资源，培养他们的身心健康、社会交往能力和综合发展。
只有家庭和幼儿园的合作与支持，才能真正让幼儿健康成长，迎接美好的未来。
幼儿园家园共育内容范文(通用6篇)
幼儿园家园共育内容范文(通用6篇)第1篇: 幼儿园家园共育内容家园共育、共同促进、幼儿园教育、幼儿家庭教育摘要：幼儿教育包括了幼儿园教育与幼儿家庭教育，两者在幼儿发展过程中起到了重要的促进作用。
本论文对幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的关系进行了探讨。
家园共育就是要求幼儿园和家庭两者相互结合、相互作用、相互取长补短，共同促进幼儿的全面发展。
家园是家庭与幼儿园的简称。
家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互支持，密切配合，通过双向互动，共同促进幼儿素质的全面提高。
家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。
家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。
环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。
幼儿教育的重要性随着科学和社会的进步已经日益彰显，然而，在观念层面，经常有关于幼儿园和家庭教育孰重孰轻的争论，在行为层面，也有偏重于一方而导致给儿童教育留下遗憾的事实。
笔者认为，幼儿园教育与家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可，在幼儿发展过程中，各自发挥着不可替代的作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，才能最大限度的发挥两者的教育优势。
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育(一)幼儿园教育幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的、以促进幼儿身心和谐发展的、注重保教相结合的教育机构.这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展过程中起到了积极的促进作用。
在《幼儿园工作规程》总则中指出“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，可见，幼儿园教育体现了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。
家园共育论文
家园共育论文
家园共育论文范文（精选3篇）
无论是在学校还是在社会中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家整理的家园共育论文，希望对大家有所帮助。
家园共育论文1 一、家园共育的定义：
家园共育就是指幼儿园和家庭对幼儿共同实施教育促进幼儿的健康发展。
学校、家庭和社会这三者构成了完美的教育“金三角”，在教育的初期阶段，家庭教育和幼儿园教育是所有教育的基石，要想达到事半功倍教育的效果，二者必须双管齐下。
二、课题研究的背景：
对于家园共育，苏霍姆林斯基曾经说过：儿童只有在学校和家庭这样的条件下才能实现和谐的全面发展两个教育者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念始终从同样的原则出发，无论在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
很多发达国家为此做出了很多努力，都在一定的程。
家园共育促进幼儿健康成长家园互育-家园合作共伴幼儿成长
家园共育促进幼儿健康成长家园互育－家园合作共
伴幼儿成长
家园共育是指家庭和学校共同参与幼儿教育，共同关注幼儿的健康成长。
家庭是幼儿
最早的教育环境，而幼儿园或学校是幼儿接受集体教育的地方。
家园共育的目的是通过家庭和学校的合作，共同培养幼儿的身心健康，促进幼儿全面
发展。
家庭和学校可以互相支持和补充，共同负责幼儿的教育和关爱，为幼儿打造健康、快乐的成长环境。
在家园共育中，家庭和学校可以互为伙伴，相互合作，共同制定教育目标和计划，共
同参与幼儿的学习和发展。
家庭可以了解幼儿在学校的表现和需求，与教师合作，共
同制定合理的家庭作业和学习计划。
学校可以向家长提供专业的教育指导和支持，帮
助家庭更好地照顾和教育幼儿。
在家园共育中，还可以组织各种家庭和学校的互动活动，增加家长的教育参与度。
家
长可以参加学校的亲子活动、家长会议等，了解幼儿在学校的学习和生活情况。
学校
也可以定期邀请家长参观学校，了解学校的教育理念和教育环境。
通过家园共育，家庭和学校可以共同关注孩子的健康成长，共同解决幼儿在成长过程
中遇到的问题和困难。
家园共育可以让幼儿在家庭和学校两个环境中得到充分的关爱
和支持，促进幼儿的全面发展，培养出有健康心理和积极向上的人格特质的优秀幼儿。
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幼儿健康成长论文：家园共育促进幼儿健康成长
家长是幼儿教育的重要教育资源，也是教师的重要伙伴，家长参与不仅对幼儿、对家长和教师都具有重要意义。
研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，和教师建立一种和谐、一致、互补的关系，会对孩子的健康成长起到决定性的作用。
如今的家庭，孩子成为家庭的核心，是家长的“掌中宝”，家长对独生子女的过度爱护，使之成为为温室里的花朵，禁不起风吹雨打。
在家长无微不至地“保护”下，孩子的自理能力越来越差，自信心不足、性格懦弱、依赖性强，直接影响到了孩子综合能力的发展，成为孩子成长中的“绊脚石”。
在我们班，有一个名字叫子涵的小朋友，由于爸妈工作忙，照顾孩子的担子落在奶奶的肩上，老人对子涵的照顾用四个字形容最为不过了，那就是“极尽呵护”，真的是捧到手里怕摔了、含到嘴里怕化了，在物质上尽可能地满足孩子，在生活方面也几乎包办了孩子的一切。
孩子入班时，很难融入集体，吃饭时，老师不喂，她一口不吃；日常活动中，从不主动与人交流；户外活动和游戏时，只是站在一旁观看，从不参与活动；性格内向、胆小、行为被动。
为此，子涵的爸妈除了担心，也很着急，但又不知该如何去调整孩子的状
态。
结合孩子的种种表现，我联系了家长，向他们介绍了孩子的在园情况，并提出了我们班级将执行的矫治措施和一系列家庭指导建议，希望家长配合教师，增强孩子的独立自主性，帮助孩子找回自信，让孩子尽快适应幼儿园生活。
首先，建议家长工作之余尽可能地抽出时间陪孩子玩、做游戏，同时，关注孩子，通过交流互动，更多地了解孩子的言行，以便寻找最佳的引导途径。
其次，对孩子采取放手管理，引导、鼓励孩子做一些力所能及的事情，减少包办、代替行为，培养和锻炼孩子的独立性。
最重要的一点，是要善于发现孩子的“闪光点”，无论是在生活上还是在思想上，或是语言上的或是行为上的，发现之后及时表扬鼓励，哪怕是取得一点别人认为是很微不足道的进步，都要给予她充分的肯定，逐步增强孩子的自信心。
我们的建议得到了家长的认可和积极的配合后，在日常教育教学中，我们为子涵制定了“成长小档案”，记录了孩子在幼儿园点点滴滴的进步和变化，并及时地反馈给家长，给家长提供了更多的良性信息，同时，也增强了家长对孩子的信心，坚持不懈地配合着我们的工作，对我们工作给予了最多的配合和支持。
通过一年多的幼儿园生活，子涵有了明显的变化，生活
上基本能够自理，自己穿脱衣服，自己洗脸、洗手、刷牙……。
并且，还有一句口头禅，那就是“我们老师说了，自己的事情自己做”。
更可喜的一点，就是能和别的小朋友正常的交流，并且融入集体，有了一些团队意识，独立性也明显提高。
又一次班里组织家长开放日活动，老师让小朋友给家长表演节目，当家长看到子涵小手举得那么积极、举得那么高，并且完整的唱完一首歌时，家长激动兴奋的表情，至今还浮现在我眼前。
子涵现在的生活、学习已步入轨道，孩子取得的进步，让家长对我们感激不已。
做为幼儿教师，从这个案例中，我也悟出了家园共育的很多有效途径，体验到了家园共育的真正含义，那就是促进幼儿健康快乐地成长。
在家园共育工作中，我们可以从以下几方面入手：
1．转变家长的教育观，使家长了解早期教育的重要性，树立正确的育儿观、育儿态度和育儿方式
家长的教育观念决定着家长的教育态度和教育方式，对幼儿的成长有着十分重要的影响。
美国心理学家凯尔和赛尔发现：孩子的学习愿望大体反映了家长的态度。
因此转变家长教育观非常重要。
教师可以通过家长座谈会的方式，了解家长的思想动态，及时的沟通调整。
通过具体的实例或活动设计，了解家长们的兴趣、意见，和家长一起商讨家园活动中需要改进完善的环节，吸收家长的指导力量，增强家长们
的责任感，激发家长们参与教育活动的积极性，使家长在参与中改变和提升自己的教育行为，和幼儿园的教育能够一致，是孩子进步更快。
2．发现问题及时沟通，并向家长提出具体有效的方法和途径，应避免“告状式”的交流，失去家长的教育信心，了解家长需求，变“希望家长做”为“指导家长做”，使家园教育方式一致、家庭引导目标更加具体，方法更为灵活、有趣。
让孩子在亲子互动中提高智商和情商。
许多家长很重视孩子的教育问题，但在实际生活中，在具体操作中，却不知从哪方面入手，面对一些具体的问题，无计可施。
另外，还有些家长，育儿心切，在施教过程中想立刻看到效果，反之，便会情绪失控，责备或打击孩子，挫伤孩子的积极性，家长自己也逐渐失去信心。
教师发现问题后和家长的沟通，应掌握技巧，把握分寸，借助日常教育中的实例，给家长提出具体的解决方法、步骤，循序渐进，不要急于求成。
如我们班的桐桐，当家长发现孩子对数字“2”和“3”的点数不正确、数量关系不理解时，家长用一个晚上的时间，拿出数字反复教，然后要求孩子点数，孩子出错了，家长对桐桐批评有加，孩子呢？再也不想看到令她头痛的数字了，我们了解后，鼓励家长采用游戏方式进行，如给爸爸妈妈分糖果、和数字宝宝做朋友、给数字宝宝送礼物等等。
在游戏中，家长和孩子不仅增进了亲子关
系，而且使孩子在学习过程中不再有压力，配合意识也越来越强，兴趣越来越高。
3．把搞好家园共育的切入点直接放在幼儿身上
我们教师应多关注幼儿变化，尤其是优点，及时向家长介绍幼儿在园进步情况，使家长全方位地了解孩子，鼓励家长坚持不懈地参与到教育中来。
家长平时最想了解自己孩子在园里收获了什么、表现怎样，我们利用家长接送孩子的一点时间让孩子向家长表演一些新学的儿歌、手指游戏、歌曲等，家长看得有滋有味，对我们的工作认可的同时也越来越配合我们的工作。
在家园共育栏里提供一些儿歌、手指谣，家长认真的摘抄，和孩子一起在家进行互动。
由此可见，孩子的变化最能调动起家长的积极性和参与意识。
4．通过日常活动、班级环境影响家长的教育观和教育行为，使家园共育日常化
利用家长开放日活动、实践活动、家长会等，让家长了解或直接参与幼儿园的活动，了解幼儿在园生活，以及孩子在班里、在活动中的表现，发挥幼儿的纽带作用，变原来的“欣赏”班级活动到“参与、分享”活动。
家长开放日活动中，我们开展丰富的亲子互动游戏，使家长直接体验和感受到亲子游戏的魅力，以及对孩子帮助和促进作用，在活动中和孩子一起享受快乐的时光。
在组织实
践活动中，借助家庭的有利资源和家长一起策划、分工、商讨活动的方式、实施过程。
家长和教师集思广义，通过实践、家长的直接参与，达到和幼儿共同学习、共同成长、共同分享是目标。
5．制定个别教育计划，针对表现特殊的孩子，和家长共同分析孩子特点，共同制定个别幼儿教育计划，建立“成长小档案”，进行个性化指导
在开展多种形式的家园共育工作中，我们与家长增进了友谊，形成了合力，家长对幼儿园工作更加关心、支持，教师的工作热情也更高了，孩子们也得到了健康、和谐、快乐的发展。
家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响也十分重要。
家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。
有句话说的好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。
”的确，在幼儿园里，搞好家园共育，赢得家长支持是提高班级工作效率最佳途径。
我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立着相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系，才能为每个幼儿营造一个爱的家园。
“家园共育，共同合作”让家园携起手来共创孩子美好的未来!
来稿日期:2011-04-21。