思维导图在初中英语写作中的运用
思维导图在英语写作中的运用
思维导图在初中英语写作中的运用在新课标中，要求初中英语的教学重点放在培养学生对英语的语言综合运用能力上，而英语写作，就是体现学生英语综合能力的一个重要表现。
面对问题相对复杂的英语写作教学，引入思维导图能够将复杂的英语作文思维结构通过图形进行简单化分解，图文并茂的思维导图可以很好地来展示英语知识，同时强化学生对英语单词、句型的掌握与理解，从而使英语写作成为一件相对简单的事。
在初中阶段，初中英语是重要的外语学科。
一直以来，初中英语写作是初中学生的一个学习难题，很多学生在写英语作文时往往不知道应如何确定作文的中心，不知道该写什么什么内容，再加上所掌握的词汇有限，使得写出来的作文内容非常凌乱，没有明显的中心思想。
对此，教师可在教学中引入思维导图，通过引导学生建立思维导图来指导学生建构英语作文架构，确立写作的中心点，从而掌握英语写作的重点与关键点，以此来提高学生的英语写作水平。
一、思维导图对英语教学的重要作用思维导图也称为心智图或思维地图等，是一种以发射性思维为主的思维表达工具。
思维导图简单直观，可以在短时间内让人明了问题的重点。
思维导图应用到教学中，能够将思维轨迹高效地表达出来，并通过有效激发学生的思维潜力，来拓展学生的创新精神，因此，是一种非常高效的辅助教学工具。
对于我国的初中学生来说，英语并非母语，因此对很多词汇和语法，对其没有深层次的理解，在英语课文的学习中，往往只能理解其表层意思，而教师在教学中大都注重讲解词汇与语法，而忽略了对课文内容的深层讲解，使得大多数学生对单词与句型的运用很难准确把握。
思维导图对事物的认知与记忆的规律，与人的生理特点比较相符，思维导图通过图文方式将不同主体的层级关系与主体间的关系，直观明了地表现出来。
学生在制作思维导图的过程中，必须首先主动去阅读课文并努力去理解课文，大大提高了阅读的效率。
通过训练，多数学生可以制作简单的思维导图，并正确利用制作的思维导图来进行学习，因此在英语学习中能够帮助学生发挥大脑的机能，使学生更好地去理解复杂的知识内容，并对知识有更好的记忆。
思维导图在初中英语写作教学中的有效应用
思维导图在初中英语写作教学中的有效应用摘要：写作，既是语言输出的重要途径，又是综合语言运用能力的重要体现。
随着课程改革步伐的加快和英语学科核心素养的提出，写作在初中英语教学中的地位有所提升。
同时，新课程改革对初中学生综合语言运用能力提出了更高的要求。
思维导图，作为一种可视化工具，对于思维发展具有积极影响，将其应用在初中英语写作教学中，有助于提升学生的写作能力，促进个体核心素养发展。
关键词：初中；英语；思维导图；写作目前，思维导图在词汇教学、阅读教学中应用广泛，并取得了显著成效。
基于此，探究思维导图在英语写作教学中的应用显得尤为重要，对于提高英语教学有效性具有重要意义。
在英语写作中，没思路、没逻辑是亟需解决的主要问题，而思维导图在思维培养方面具有积极作用，能够很好地解决这些问题。
笔者结合自身教学经验，探讨应用思维导图进行写作教学的有效策略，以期为构建高效写作课堂提供有益指导。
一、确定写作立意，进行发散思维写作是就运用语言表达自身看法，进行交流的一种手段，在写作过程中，要求学生语句通顺、语言合理、立意明确。
初中写作主要包括命题作文、材料作文以及话题作文三大类。
运用思维导图进行写作教学，首先是帮助学生确定写作立意，找准关键词，而后围绕关键词进行发散思维，确定自己要详细描述的内容。
例如在一篇介绍游玩景点的文章中，学生首先要确定自己想要的写景点。
以“介绍故宫”为例，笔者带领学生确定中心词“故宫”，并提问：“当你向朋友介绍时，需要围绕哪几方面展开呢？”生：“景点的名称、位于哪里、历史背景······”根据学生的回答，笔者将二级关键词填入中心词汇。
学生完善思维导图的过程是头脑风暴的过程，其围绕“故宫”进行发散思维，思考有关“故宫”的方方面面，从而为后续教学做好铺垫。
由此可见，思维导图的运用帮助学生在写作中开拓思路，减少了对教师的依赖，并且有效提高了学生的课堂参与度，活跃了课堂气氛。
思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究
思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究【摘要】本研究探讨了思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究。
引言部分介绍了研究背景和研究意义。
正文部分首先概述了思维导图的概念，然后分析了思维导图在初中英语读后写作教学中的作用，包括提高写作水平、激发学生写作兴趣以及与英语写作教学的融合。
结论部分总结了思维导图在初中英语读后写作教学中的重要性，展望了思维导图的发展前景，以及思维导图对学生写作能力的提升。
研究认为，思维导图在初中英语读后写作教学中具有重要意义，可以有效提高学生的写作水平与兴趣，对学生写作能力的提升具有积极影响。
该研究在实践中具有一定的指导意义和借鉴价值。
【关键词】思维导图、初中、英语、读后写作、教学、研究、作用、水平、应用、兴趣、融合、发展前景、提升、学生、能力1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，初中生面临着更加复杂和多样的学习环境。
在英语学习中，阅读和写作一直是学生的重要任务之一。
传统的教学方法往往不能满足学生的需求，尤其是在提高写作水平和激发写作兴趣方面存在一定的难度。
本研究旨在探讨思维导图在初中英语读后写作教学中的应用，并分析其在提高写作水平、激发写作兴趣以及与英语写作教学的融合等方面的作用，旨在为英语教师和学生提供更加有效和有趣的学习方式。
希望通过本研究可以深入了解思维导图在英语写作教学中的重要性，探索其未来的发展前景，以及对学生写作能力的提升所起到的积极作用。
1.2 研究意义思维导图在初中英语读后写作教学中的运用，对学生的写作能力提升和语言表达能力培养起到了积极的促进作用。
本研究旨在探讨思维导图在初中英语读后写作教学中的实际应用效果，为教师提供有效的教学方法和策略，同时也为学生提供更加系统化和高效的学习工具。
研究将深入挖掘思维导图在写作教学中的作用机制，为教学实践提供理论支持和实践指导。
本研究还将探讨如何通过思维导图的应用，激发学生的写作兴趣和自主学习动机，培养他们的创造力和逻辑思维能力，促进他们全面发展。
思维导图在初中英语写作教学中的应用
思维导图在初中英语写作教学中的应用摘要：20世纪60年代英国著名的心理学家托尼·布赞提出了一种可视化的知识表征工具—思维导图。
在教学活动开展中对思维导图的利用主要是将教学重点、难点、关键词等和图形、颜色等结合在一起，为学生呈现一个系统的知识结果，思维导图有利于学生发散思维的发展。
写作作为初中英语教学的重点内容，其对于刚刚接触英语的初中生来说是一大难点，由于没有大量的英语词汇、英语表达习惯等的积累，学生在写作的时候常常是不知从何处下手。
此时，教师就可以利用思维导图来引导学生有条理、有步骤写作。
关键词：初中英语教学；思维导图；英语阅读20世纪60年代英国著名的心理学家托尼·布赞提出了一种可视化的知识表征工具—思维导图。
思维导图主要是将所展现的抽象知识以直观、形象的图像形式展现在学生面前，利用多彩的颜色、生动形象的图像、循序渐进的多维度层次等来构建一个图文并茂的知识系统。
在思维导图的构建是以某一主题为中心的，然后将其他内容以枝叶的形式来补充这一中心，并利用一到两个关键词来概括这些内容，整幅思维导图看上去如同人的神经网络图一样，如此可以在人的认知规律的基础上将知识生动、简单、清楚地以系统化的手段呈现出来。
初中阅读是一个包含着众多信息的活动，对于刚刚接触英语的初中生来说，在有限的英语知识的支撑下，他们是难以充分发挥自身的主观能动性来写出自己想写的内容，甚至有些学生面对某一话题的时候不知道写什么。
此时，教师就可以利用思维导图来引导学生写作。
在本文中我将以九年级Unit2 Topicl Pollution Has Cased Too Many Problem为例来谈一谈如何运用思维导图。
1.选题分析随着我国经济的发展，环境污染日益严重，我们所使用的教材在九年级上册第二单元第一话题就涉及到这一问题，在教学中学生需要运用所学到的基本句型“sb.+has/have done”来介绍发生在自己身边的污染，这符合教学需要。
思维导图在初中英语写作中的应用
思维导图在初中英语写作中的应用作者：陈德常来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第07期初中英语写作离不开读、听、说的能力，只有将上述能力有机结合起来，才能写出一篇完整、优秀的英语作文。
初中阶段，是学生培养英语综合素质的关键时期，能为后续的英语学习奠定良好的基础。
在素质教育和新课程改革的背景下，只有变革传统的教学方法，才能打破英语写作的瓶颈，提高学生的英语写作技巧和综合素质。
思维导图作为一种有效的教学方法，将在英语写作的教学中发挥重要的作用，故本文从如下两方面对其进行了讨论。
1. 思维导图概述1.1 内涵思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，能够对思维的轨迹进行清晰、高效率的表达，是一种思维工具，具有人类思维的强大功能。
思维导图的定义为：采用图形、文字相结合的方式，运用相互隶属的方法，将不同等级主题之间的关系利用相关的层级图表达出来，使图像、主题关键词、颜色等和记忆进行连接。
由此可知，图形、关键词、颜色、分支是构成思维导图的基本要素。
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散性思维的展开。
它的应用建立在充分了解阅读、记忆、思维等规律的基础上，运用左右脑的机能，促进人们在逻辑与想象、科学与艺术之间平衡发展，从而充分挖掘人的潜能1.2 特点思维导图的应用范围较广，具有如下特点：第一，中央图像时注意集中的焦点。
第二，以中央图像为中心，主体可以作为其中的一项分支，朝四周进行辐射。
第三，分支主要是由关键词构成的，可以是相关线条上的关键词，也可以是次要的话题等，依附于较高层次的分支。
第四，各个分支会形成一个彼此相互连接的节点结构。
2. 思维导图在初中英语写作中的具体应用2.1 绘制思维导图这是初中英语教师应用思维导图进行英语写作教学的第一步，而根据写作的题目要求，确定主题则是思维导图绘制的前提条件。
在绘制思维导图的时候，教师要向学生强调绘制思维导图应当与主题相符，突出其中的重点内容，明确整体与部分、部分与部分之间的关系。
思维导图在初中英语写作教学中的应用
思维导图在初中英语写作教学中的应用摘要：思维导图凭借其简单高效、直观可视的优势而逐步成为初中英语读写教学活动中使用频率最高的教学方法之一，以图文并重的方式来展现不同英语主题知识之间隶属关系的层级图，有效加快了学生构建和完善英语知识框架的速度，有效提高了学生的思维能力、拓展学习能力以及逻辑思维能力等，强化了学生英语自主学习意识，为提高学生英语知识水平以及英语实践应用能力奠定基础。
关键词：思维导图；新课程标准；初中英语；写作教学引言英语属于初中教学中的重要学科，写作是英语学习模块中的重难点内容，英语相比较语文学习而言有所不同，虽然英语属于语言学科，但是由于西方国家的文化差异以及风俗习惯与中国有较大的区别，所以学生在英语学习过程中难以有效掌握语言表达技巧。
根据这一情况，教师必须有针对性地应用思维导图教学模式，引导学生进行写作思考和交流，使学生在写作时能够理清思路，从而有效掌握写作技巧。
本文从以下几方面论述思维导图理论知识，以及英语教学中应用思维导图的具体作用和实施对策。
1初中英语写作教学的现状分析1.1教师教学方式落后教师受到传统教学模式的影响较深，在课堂教学过程中为了完成教学任务，基本上一节课的时间都是教师在讲，学生只能被动地接受，教师很少考虑学生是否完全听明白了，一味地灌输很容易引起学生的逆反心理，导致学生对英语写作不感兴趣，甚至是不愿意参与到英语写作中。
教师通常将写作教学独立于词汇、阅读教学之外，将写作教学看作是一个独立的个体，忽视了写作的综合性，很多教师在写作教学过程中只是循规蹈矩，给出学生一个写作题目，进行关键词的解说，给出学生整体的思路，然后讲解案例模版，最后让学生进行仿写，这样的方式虽然可以让学生在当下快速地写出文章，但是从长远的角度来看，对于学生独立写作能力的培养是极其不利的。
教师教学方式和教学观念的落后，严重影响到了写作教学的开展，教师必须要创新写作教学形式，将写作教学和阅读教学、词汇教学有机地融合在一起，这样才能够提升写作教学的有效性，促进学生写作能力的稳步提升。
思维导图在初中英语写作中的运用研究
思维导图在初中英语写作中的运用研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，思维导图可以帮助学生清晰地整理和表达思维，帮助他们建立逻辑思维，提高写作效率和质量。
在初中英语写作教学中，思维导图的应用仍然相对较少，学生和教师对其认识不足，缺乏有效的指导和实践经验。
有必要对思维导图在初中英语写作中的运用进行深入研究，探讨其在提高学生写作能力、促进思维发展和激发学习兴趣等方面的作用，为教师和学生提供有效的写作教学策略和工具。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨思维导图在初中英语写作中的实际应用效果，分析思维导图对学生写作能力提升、思维发展、学习兴趣激发等方面的影响，为教师在教学实践中更好地运用思维导图提供依据。
通过本研究，可以更全面地了解思维导图在初中英语写作中的作用机制，为教学提供有效的方法和策略。
通过对思维导图在英语学习中的应用进行深入研究，可以为学生提供更有针对性和有效性的学习工具，帮助他们更好地掌握英语写作技巧，提高学习动力和学习效率。
通过本研究的开展，可以为初中英语写作教学提供更加科学、系统的指导，促进学生在英语写作领域的全面发展。
1.3 研究意义思维导图在初中英语写作中的运用研究具有重要的意义。
通过研究思维导图在初中英语写作中的运用方式，可以帮助学生更系统地了解思维导图的概念和特点，提高他们的写作效率和质量。
思维导图在提高初中英语写作能力的作用是不可忽视的，可以帮助学生更好地组织和展示自己的思维，提升写作表达能力。
思维导图可以促进学生的思维发展，激发他们的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
研究思维导图在初中英语写作中的运用，对于提高学生的写作能力、促进思维发展、激发学习兴趣都具有重要的意义。
通过深入研究思维导图在初中英语写作中的应用，可以为学生的英语学习提供更有效的帮助，进一步推动教育教学的发展，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 思维导图的概念及特点思维导图是一种图形化的表达工具，通过用分支、关键词、图形、颜色等方式来呈现思维内容，将复杂的信息以简洁、清晰的形式展现出来，帮助人们更好地理解和记忆。
思维导图在初中英语写作中的尝试——以Go for it! 八年级英语Unit1-4为例
- 191 -校园英语 / 基础教育研究思维导图在初中英语写作中的尝试——以Go for it! 八年级英语Unit1-4为例陕西省西安市西北工业大学附属中学/王梅思维导图又叫心智图，是表达学习者发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
对于初二学生来说，英语学习必须建立在轻松理解，快乐应用的基础上，如果只是注重讲解语法或者句法，对于提高英语兴趣毫无益处。
因此，思维导图与英语写作相互结合，赋予学生更多的自主权，激发其创新能力，更好的做到个性化学习，增强知识的应用能力。
这些方面的改变最终会带来英语学习方式向自主学习、个性化学习、合作对话学习、有意义学习的成功转变。
本节课在讲解Unit1的过程中，充分利用思维导图，并将与之相关的词汇展开联想，创设真实语境，增加语言输入，开发发散思维，做到有话可说，有词可用，提高写作能力，加快写作速度。
为学生的综合能力提升打下基础，下面就从这节课的三点反思进行简单分享。
1.创设真实语境，扫清词汇障碍。
本节课主要是讲旅游，所以从what ，when ，where ，how ，who ，what did you think of 等问题让学生展开讨论。
学生关于过去得分旅行谈到很多词汇，在说的过程中其实就是在构建框架，为下一步打好基础，但是如果将与之相关的词汇孤立地进行教授，学生接受起来有一定的困难。
所以，另外，学生的思维过度就会很自然，摆脱孤立记单词的缺陷，加强了词汇教学的效果，为顺利写作打下坚实的基础。
2.导出整体框架，理清写作思路。
本节课在如上思维导图的带动导学下，学生能够清晰的理出本文的大框架，知道谈论旅行的几个方面。
文章分为三段式，第一段主要谈论去哪里和感受，第二段谈论活动，和谁去的，如何到达的，哪里的人和气候如何等等。
最后一段是感受。
学生明白来框架，又知道来句型和词汇，这样的写作就容易多了。
3.培养发散思维，提高写作速度。
通过上面的思维导图，学生可以利用中心词vacation ，尽可能多地联想与之有关的其他词汇与句型。