临届生工作方案(征求意见稿二)
九年级临界生工作实施方案
徐占祥
临界生，指每届应考学生在备考过程 中，以期末检测成绩形式所界定的， 在普高和E等划定分数线上下浮动的学 生。包括历次检测考试成绩不稳定的 学生、“缺脚”的学生和踏各批次上 线分数的“临界”学生。
临界生工作就是要通过教师的帮扶活 动，确保成绩不稳定的学生上相应的 分数线，并使踏线学生突破临界分数 线，以提高学校各指标学生的比率。
一、临界生的确定
1．必要性
①生源好的学校学生中考科目成绩落差不 大，且有优势科目补充，对应分有效人数 集合密度大，上线人数的有效集合效果突 出，上线人数往往高出各科A等分人数。临 界生工作重要性不明显。
一、临界生的确定
1．必要性
②对于农村的学校学生短腿科目多，对应 分上线不一定落在个体身上，不能产生有 效的集合，上线效果不理想。我校的情况 尤为突出，临界生工作尤显重要。
责任教师的临界生有本学科问题应主动对其进行 学科知识辅导帮扶。若非本学科的薄弱学科帮扶， 责任教师应主动联系学科教师帮扶，也可与班主 任协调进行，还可督促临界生主动找学科教师进 行帮扶活动。 学科专业辅导，责任教师要有计划，要有针对性， 要有实际辅导内容的准备。帮扶需以提高薄弱学 科知识为出发点，讲求实效。
三、对相关责任人的要求
1．责任教师
④利用一切可能的时间（全天候），全力 以赴的投入此项工作中，以激发学生的学 习热情，进而带动全九年级备考工作的开 展。 ⑤临界生工作的成效，学校将给出奖励。
三、对相关责任人的要求
2．临界学生
①主动与责任教师和学科专业教师沟通， 汇报思想及学习状况，要敞开心扉，虚心 接受指导。 ②要以提高薄弱环节的学习效果为工作的 出发点，全面的有效的提高总体成绩。
阜阳十中临界生工作方案
总而言之，临界生工作要做到注重思路引导、注重技巧传授、注重变式训练、注重思想引领。
张海
丁越
父亲在人民医院上班，性格比较开朗，比较能说，做事比较认真，但是很马虎，生活比较随和。英语听力和阅读理解很差，希望讲解语法和解题思路。
王保联
李强立
行为上比较懒，时间观念不强，喜欢赖床。学习上态度认真，老师布置的任务基本会完成除英语外。学习习惯比较随意，想到做什么就做什么，缺乏系统和计划性，课后也缺乏回顾和总结。学习上还比较马虎，自控力不强，该记得不去记，上课偶尔还会开小差，爱跟同学讲话。
郭影
许佳想
家庭比较贫困，性格内向，胆子较小，不敢问老师问题但是学习比较刻苦，数学成绩从高二下学期一直没有提上去，心理上有阴影，每次考试都会紧张。学习数学缺乏探索精神，课后不会回顾总结。
赵海涛
陈乐乐
性格开朗，心理素质较好。但是人比较懒，对自己的要求不是很高。需要鼓励和监督。
王保联
宫梦亮
父亲是老师，家庭条件还可以，性格有点傲，自尊心比较强，有强烈的上进心和钻研精神，但是自制力不强，做事缺乏恒心。学习上基础还是比较薄弱，做题速度比较慢，思考和计算时间也很长，思路有时候不是很清晰。
王俊
徐盼望
积极，乐观，但是比较懒，而且贪吃，学习热情不是特别高涨，对语文的文言虚词和实词不太熟悉，对作文的立意不是很清楚。
王俊
二、临界生பைடு நூலகம்养措施
1、根据学生的性格特点，找他们谈话，改正不良的生活习惯，激发他们的学习热情和信心。
2、夯实学生的基础，可以叫学生把不懂的内容归纳好，老师选择时间讲解。
3、根据学生不懂的知识点出好配套的试卷，以达到巩固的效果。
高三1班临界生培养工作
高三临界生培养方案
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中学
高三“临界生”培养实施方案
一、指导思想
为了落实怀柔教科研中心高中教研室关于对“临界生”培养计划。
同时进一步提升高三学生的学业水平，提高高三年级整体教学水平，实现学校既定目标。
二、集中上课时间：从4月25日起,每周日(如遇节假日,以教研中心
通知的时间为准)
课表：每节课80分钟
三、上课地点：
理班：高三（9）班，文班：高三（7）班，语文和英语在三（9）班
四、具体工作
1、确定名单：年级组结合一模考试成绩及平时情况确定初步名
单，再由学生根据个人情况任意报三科。
2、教师集中授课:由教研中心统一安排教师上课。
3、学校与家长签订安全责任协议书。
4、每学科班确定一个临时班长，负责考勤、安排值日等活动。
5、学校协助年级组做好学生上课的组织工作。
附：学生上课名单
中学教务处
2015年4月16日
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初三临界生帮扶方案
初三临界生帮扶方案前言初三是学生学业生涯关键的一年，是决定高中备考成败的关键时期。
对于一些学习成绩一般的学生，他们容易成为初三临界生。
初三临界生是指学习成绩处于50到60分之间，对于他们而言，既不是很优秀也不是很差。
但如果缺乏有效的帮扶，临界生极有可能陷入学习疲劳、失去信心、日渐沮丧的情绪中，从而影响其在高考中的发挥。
因此，对于初三临界生，我们要制定有效帮扶方案，帮助他们克服困难、健康成长。
帮扶方案1.理性分析临界生的成绩问题让临界生自己对自己的学习情况进行分析，找出自己的成绩问题所在。
分析中不应该给予太多指导，要让他们独立思考。
“顾问式”帮扶应体现在理性引导上。
帮助临界生更好地认识自己，重视自我认知。
2.指导学习方法与习惯的培养在日常学习中，教师应关注学生的学习方法与习惯。
帮助学生分析课上学习资料，合理安排学习时间，使其逐渐养成良好的学习习惯。
同时，提醒学生掌握各科的学习方法，共同开拓更多学习方式。
3.引领学生激发动力对于初三临界生而言，在高考前最为重要的是树立信心，激发学习动力。
要鼓励他们努力克服学习困难，以积极的心态面对高考，发挥出自己最好的水平。
同时也要与同学做好沟通协调工作，并督促其放弃不健康的心理和学习习惯，调整失衡状态。
4.拓展丰富的教育资源针对初三临界生的教育资源要更加高效地整合。
增加学校课外辅导的内容和强度，为学生提供更加丰富、有趣、互动性强的学习资源。
同时，引导学生参加一些由社区、机构、教培院校组织的有益活动，提高其实践能力与综合素质。
5.建立广泛的家校联系家长是最重要的教育资源之一，建立广泛的家校联系应是现代教育发展的重要方向之一。
家长要尽可能地了解学生的学习情况，与教师共同督促其学习进度。
教师与家长互通有无，共同帮助学生克服困境，多角度了解孩子的学习情况，及时发现问题，求解决策。
结语初三临界生是一类需要特别关注的学生群体，帮助他们克服学习困难，成为优秀的高中生是我们社会的责任。
2024届高三年级临界生辅导推进方案
2024届高三年级临界生辅导推进方案2024届高三临界生辅导推进方案一、方案目标与范围1.1 方案目标为了帮助2024届高三的临界生，也就是那些成绩刚好在及格线上下的学生，我们制定了一个全面的辅导方案，目标就是：- 提高他们的学业成绩，确保能顺利通过高考。
- 增强他们的学习自信心和自我管理能力。
- 通过个性化辅导和集体学习，促进他们的全面发展。
1.2 方案范围这个方案主要针对2024届高三的所有临界生，涉及学科辅导、心理辅导和学习技能培训等多个方面。
二、现状分析与需求2.1 组织现状根据2023年高三的考试成绩来看，临界生的人数大概占到班级的15%到20%。
这些孩子普遍面临着一些问题，比如：- 学习基础不够扎实，知识掌握得不牢。
- 学习态度有些消极，缺乏动力。
- 外界压力很大，心理负担比较重。
2.2 学生需求为了能够有效地支持这些临界生，我们需要满足以下需求：- 需要有针对性的学科辅导。
- 心理疏导和情绪管理的支持。
- 提升他们的学习方法和时间管理能力。
三、实施步骤与操作指南3.1 组建辅导团队- 团队组成：我们将由班主任、学科老师、心理辅导老师和一些优秀学长组成一个辅导团队。
- 人数配置：每个班级至少要有一名学科老师和一名心理辅导老师。
3.2 制定个性化辅导计划- 评估阶段：- 我们会对每位临界生进行一次全面的学业评估，包括考试和作业成绩、学习习惯、心理状态等。
- 根据评估结果来制定个性化的辅导计划。
- 辅导内容：- 学科辅导：每周安排至少三次针对性的学科辅导，每次一个小时，重点突破他们的薄弱科目。
- 学习方法培训：每个月举办一次学习方法和时间管理的培训，持续两个小时。
- 心理辅导：每周开展一次心理辅导小组活动，内容包括压力管理和自我调节技巧等。
3.3 组织集体学习- 学习小组：把临界生分成4到5人的小组，鼓励他们互相帮助，一起学习。
- 定期检查：每两周进行一次小组学习成果汇报，评估学习效果并进行调整。
七年级临界生帮扶计划
七年级临界生帮扶计划引言临界生是指在学习、生活、心理多方面都处于危险的状态下的学生。
在我校七年级学生中，有相当一部分学生属于临界生，面对着学习、心理、友情等方面的压力，需要社会各界的关注和帮助。
针对这种情况，学校提出了临界生帮扶计划，旨在提高学生的学习成绩、缓解心理压力、改善友情关系。
临界生的划分标准我校临界生的划分标准如下：1.成绩差：总分在班级范围内排名倒数（具体范围由班主任确定）。
2.缺乏自信：对自我价值有误解或严重怀疑。
3.压力大：面临考试压力、期末压力等情况下易焦虑、紧张或抑郁。
4.缺乏社交技能：不会主动交朋友或难以融入班级。
在确定临界生后，班主任、年级主任、心理老师等多位老师将持续关注学生的学习、心理、友情等方面的表现，及时发现问题并给予及时帮助和处理。
临界生帮扶方案1. 教学上的帮扶班主任和科任老师会对临界生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行多维度跟踪检查，并及时与学生进行双向沟通，帮助学生找到学习上的问题所在，鼓励其加强练习、培养兴趣等措施，提高成绩和信心。
2. 心理上的帮扶学校心理老师将对临界生进行心理辅导，帮助他们建立正确的自我认知和自信心，缓解心理压力和焦虑情绪，提高自我调节能力和心理适应度。
3. 情感上的帮扶班主任和年级主任会与临界生进行一对一的沟通，认真聆听学生的心声，与其共同探讨解决问题的方式，鼓励其勇敢面对挑战，增强自信心和生命力，从而达到缓解矛盾、促进同学间友情的目的。
4. 社会参与上的帮扶学校将定期安排临界生走出校园参与社会实践，让学生身心放松，体验同龄人以外的世界，拓宽孩子们的视野，并培养他们积极向上的心态和人际交往能力。
结语临界生帮扶计划立足于学校教育实际和学生需求，旨在全方位、多维度地帮助临界生，让他们重拾自信、改善心理、提高成绩、培养友情，更好地回报社会、家庭、老师和同学们的关爱和支持。
九年级临界生工作实施方案
九年级临界生工作实施方案九年级是学生生涯中的重要阶段，也是决定学生未来发展方向的关键时期。
为了提高九年级学生的学习成绩，增加他们进入优秀高中的机会，我们制定了本实施方案。
本方案旨在通过针对性的教学策略和多元化的教育手段，帮助九年级临界生提高学习成绩，培养良好的学习习惯和自我管理能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
对九年级临界生进行全面摸底，了解他们的学习情况、兴趣爱好、家庭背景等信息，建立个人档案。
根据档案信息，对每个临界生进行综合分析，制定个性化的辅导计划。
针对临界生的学习特点和问题，制定科学的教学策略。
采用分层教学、小组合作、课外辅导等多种形式，提高临界生的学习效果。
同时，加强学科均衡发展，防止出现偏科现象。
注重临界生的基础知识训练，通过大量的练习和模拟考试，提高他们的应试能力和技巧。
针对薄弱科目，进行有针对性的辅导和强化训练。
临界生的心理健康，定期进行心理疏导和辅导。
帮助他们树立正确的学习态度和价值观，增强自信心和抗压能力。
同时，加强家校沟通，与家长共同孩子的成长，形成教育合力。
组织丰富多彩的课外活动，如学科竞赛、社会实践、文艺比赛等，让临界生在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力。
同时，发掘学生的特长和潜能，为他们提供更多的发展机会。
对九年级学生进行全面的学习摸底调查，了解学生的学习情况、兴趣爱好、家庭背景等信息。
根据摸底调查结果，制定九年级临界生工作实施方案。
召开教师会议，明确工作目标、措施和任务分工。
按照实施方案，全面展开临界生辅导工作。
建立临界生档案，进行个性化辅导计划；加强基础训练，进行有针对性的练习和模拟考试；开展心理疏导和辅导，学生的心理健康；组织课外活动，发掘学生的特长和潜能。
对临界生辅导工作进行总结评估，反馈教学效果和教育成果。
针对存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
保障措施与合作机制为了确保本实施方案的顺利实施，我们将采取以下保障措施和合作机制：加强教师培训：对参与临界生辅导工作的教师进行专业培训和教育心理学培训，提高他们的教学水平和教育能力。
初三临界生帮扶计划
初三临界生帮扶计划背景初三是小学生活转向中学生活的重要转折点，对学生的身心健康和思想认识能力的培养都有很大的影响。
然而，由于学业压力和其他各种原因，有些初三学生可能会出现“临界状态”，表现为学习困难、情绪低落、行为异常等。
这些学生需要特别关注和帮助以避免在学习和生活方面出现更严重的问题。
目的本计划旨在针对初三临界生，提供系统化、有针对性的帮扶服务，从学业、心理、行为等多个方面促进学生的全面发展和健康成长。
实施方案一、学业方面1.帮助临界生制定学习计划和目标，并定期跟进学习进度和效果。
学校可以成立学霸小组，由优秀的高年级学生带领，对临界生进行有针对性的学习指导和辅导。
2.开设临界生专属的提高班，由负责任的老师授课，争取在有限的时间内帮助临界生提高成绩。
3.课业压力是临界生面临的重要问题，学校可以通过增加体育、音乐等兴趣课程，让学生在学习压力中获得放松和舒缓。
二、心理方面1.学校可以邀请心理专家来为临界生提供心理咨询和辅导。
在学生的自愿和家长同意下，对特别心理问题突出的临界生可以进行个性化辅导。
2.在学校内设立心理健康中心，采取匿名提交方式，为临界生提供心理教育宣传和匿名咨询服务。
3.临界生同学之间互相分享情感和心情，可以开设同学会、班级会议等形式，还可以定期进行心理调查，及时了解学生情绪变化。
三、行为方面1.学校可以开设生活常识讲座和安全知识讲座，加强生活安全和食品安全意识的培养。
2.家长在学校的参与是帮助孩子成长的重要组成部分。
学校可以邀请家长参加家长教育讲座和活动，加深家长对孩子的了解和关心。
3.学校可以积极开展社会实践和志愿者活动，为临界生提供参与实践锻炼和社交冷静思考的机会。
效果通过该计划的实施，应能够达到以下效果：1.促进临界生的学习进步，缓解学习压力，提升学习兴趣和自信心。
2.改善临界生的心理状况，降低心理压力和紧张感。
3.促进临界生的行为及人际关系上的进步，提高社交能力和自律能力，增强个人的安全意识。
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重庆市秀山高级中学
名校与一本临界生工作方案
一、临界生的界定
2.确定方法
重点班的中段，理科重点班每班12人（理科23名-34名）。
四、具体措施
1.建立临界生档案，责任教师通过谈话，了解该生学习状况，包括作业的收发、错题本的更正，考试成绩排位、学习状态、心理状态、学科优势及劣势，以及此后每一次月考（或统测）的学习状况，分析后给出建议，记录于档案中。
2.根据各学科的特点，在上课提问、在课后辅导、在作业批改、在试卷评讲、在考后分析，在信心鼓励与方法指导、学习目标调整等环节上关注临界生的学习过程。
3.关注临界生的心理世界
一本的临界生弱科有一个公式可用：文科单科名次小于年级名次+10，视为正常，单科名次大于年级名次+10却小于年级名次
+20，视为失误，提醒科任教师注意，如果单科名次大于年级名次+20，视为不正常，科任教师要负责。
理科单科名次小于年级名次+20，视为正常，单科名次大与年级名次+20却小于年级名次+30，视为失误，提醒科任教师注意，如果单科名次大于年级名次+50，视为不正常，科任教师要负责。
秀山高级中学高2012级高考名校生单科名次统计
科类姓名语文数学英与综合总分
理科
赵薇
分数132 146 138 270 686
名次 1 1 1 1 1 杨逸飞
分数117 134 129 261 641
名次41 29 8 4 2 廖正明
分数108 136 132 260 636
名次223 15 3 5 3 张儒德
分数123 135 129 248 635
名次 5 20 8 10 4 孙波
分数112 131 116 270 629
名次119 50 106 1 25 熊一举
分数104 131 138 250 623
名次405 50 1 9 6 张芳
分数117 141 121 238 617
名次41 5 49 33 7。