浅谈议论文写作教学序列化训练
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈在初中阶段，学生们通常需要学会写作各种不同类型的文章，其中包括议论文。
对于很多学生来说，议论文的写作似乎是一个难以逾越的难关。
他们常常在写作过程中遇到一系列问题，如如何组织思路、如何选取论据、如何展开论述等等。
针对这一问题，可以尝试引入序列化训练来帮助突破初中议论文写作的瓶颈。
序列化训练可以帮助学生明确议论文的写作结构。
许多学生常常在写作过程中没有清晰的思路，不知道如何开始，也不知道如何展开论述，因此无法组织一篇连贯的文章。
通过序列化训练，可以引导学生了解写作结构的重要性，例如引出问题、分析问题、提出自己的观点、提供论据支持、反驳对方观点、总结观点等。
通过训练，学生可以逐步掌握议论文的写作结构，并能够清晰地安排每个段落的内容。
序列化训练可以帮助学生学会选择和使用合适的论据。
在写议论文时，一个重要的方面就是能够提供有力的论据来支持自己的观点。
许多学生常常在选择和使用论据时不够准确和恰当，导致论证不够有力。
通过序列化训练，可以让学生系统地学习不同类型的论据，如事实、数据、例子、引用等，并了解它们在论证中的作用和使用方式。
通过反复练习，学生可以逐渐提高选择和使用论据的能力，使论据更加有力、有说服力。
序列化训练还可以帮助学生学会合理展开论述。
在写议论文时，学生经常面临的一个问题是如何展开论述，使得文章有逻辑性和连贯性。
通过序列化训练，学生可以学会使用适当的过渡词和词组来连接不同的论点和段落，使得整篇文章更加流畅。
训练还可以帮助学生学会使用合适的段落结构，如引子和承上启下。
通过反复练习，学生可以掌握论述展开的技巧，使文章组织更加有条理，思路更加清晰。
序列化训练是一种可以帮助突破初中议论文写作瓶颈的有效方法。
通过引导学生了解写作结构、选择和使用合适的论据以及合理展开论述，可以提高学生的写作能力和写作水平。
这种训练方法可以培养学生的写作思维和写作技巧，帮助他们更好地完成议论文的写作任务。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈随着国家对教育的重视和改革的不断深入，初中教育作为基础教育的重要环节，也面临着许多挑战和问题。
初中议论文写作一直是教师和学生关注的焦点，也是教学过程中的一个瓶颈。
本文将讨论如何通过序列化训练的方法，突破初中议论文写作教学的瓶颈。
我们需要明确初中议论文写作教学中存在的问题。
在当前教学中，许多学生对于议论文缺乏正确的理解和把握，往往难以准确地表达自己的观点和论证。
教师在教学过程中往往过于强调格式和结构，忽视了对学生思维能力的培养。
我们需要针对这些问题，提出解决的方法。
序列化训练的核心思想是将写作过程分解为多个阶段，并逐步引导学生适应每个阶段的要求。
我们可以从阅读与思考开始，让学生阅读各类议论文，并引导他们分析文中的观点、论证手法和结构特点。
通过分析他人的文章，学生可以更好地理解议论文的写作目的和方法。
接下来，我们可以引导学生进行写作提纲的设计。
在这个阶段，学生需要根据自己的观点和论证思路，构建一个清晰的写作框架。
我们可以通过示范和讨论的方式，帮助学生理清自己的思路，并梳理出几个主要的论点。
然后，我们可以让学生进行段落的拟写。
在写作过程中，学生需要按照提纲中的论点，逐个展开描述、论证和举例。
通过逐段的练习，学生不仅可以培养自己的表达能力，还能锻炼逻辑思维和论证能力。
我们可以引导学生进行整篇的写作。
在这个阶段，学生需要将之前练习过的各个段落进行整合，确保整篇文章的逻辑和连贯性。
教师也可以帮助学生进行修改和润色，提高议论文的语言表达和语法水平。
序列化训练是一种系统的教学方法，将整个写作过程分解为多个步骤，并逐个进行训练。
通过逐步引导学生解决问题，学生能够逐渐掌握写作的技巧和要求，突破写作能力的瓶颈。
教师在教学过程中，需要注重对学生的指导和反馈，帮助他们不断完善自己的写作能力。
在实施序列化训练的过程中，还有一些注意事项。
教师需要根据学生的实际水平和特点，调整训练的难度和内容。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈【摘要】序列化训练在初中议论文写作教学中扮演着重要角色，可以有效突破写作教学瓶颈。
本文首先分析了初中议论文写作的现状，然后探讨了序列化训练在写作教学中的作用，并提出了突破教学瓶颈的策略和方法。
通过案例分析，展示了序列化训练对学生写作水平的提升。
探索了序列化训练在实践中的应用。
结论部分强调了序列化训练对初中生议论文写作的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解如何利用序列化训练帮助初中生突破写作教学的瓶颈，提升他们的写作水平和能力。
【关键词】序列化训练、初中、议论文写作、教学瓶颈、重要性、研究目的、现状分析、作用、策略、方法、案例分析、提升写作水平、实践探索、结论、展望。
1. 引言1.1 序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈的重要性序列化训练是指按照一定的顺序和步骤进行练习和训练，以达到提高写作水平的目的。
在初中议论文写作教学中，学生常常面临着一些瓶颈，如思维不够清晰、表达不够流畅、论据不够充分等问题。
序列化训练对于突破初中议论文写作教学的瓶颈具有重要的意义。
序列化训练可以帮助学生建立起清晰的思维逻辑，使他们在写作过程中有条不紊地展开论述。
通过按照一定的步骤进行训练，学生能够逐步掌握如何构建论据、如何展开论述、如何进行总结等写作技巧，从而提高写作的逻辑性和连贯性。
序列化训练还可以帮助学生提高写作的表达能力。
通过不断地练习，学生可以逐渐掌握如何选词用语、如何组织语句结构等技巧，使自己的表达更加准确、生动和地道。
序列化训练对于突破初中议论文写作教学的瓶颈具有重要的意义，它可以帮助学生克服写作中的种种困难，提高写作水平，培养批判性思维和逻辑思维能力，从而使他们在写作中更加得心应手，更加出色地展现自己的观点和想法。
1.2 研究目的研究目的是探讨序列化训练如何帮助初中生突破议论文写作的瓶颈问题。
通过分析当前初中生议论文写作的现状，以及序列化训练在写作教学中的作用，探讨如何采取合适的策略和方法来提升学生的写作水平。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈随着教育的不断发展，写作教学在初中阶段变得越来越重要。
而议论文作为写作的一种重要形式，更是需要学生们掌握的必备技能。
目前初中议论文写作教学存在一些瓶颈，比如学生对于论点的构建、论据的选择和论证方法的应用等方面存在较大的困难。
为了突破初中议论文写作教学瓶颈，需要进行序列化训练，让学生由浅入深，逐步掌握写作技巧，提高议论文写作水平。
针对学生在构建论点上的困难，可以通过序列化训练逐步进行。
在初中阶段，学生对于论点的构建往往存在模糊不清、偏题或过于笼统等问题。
为了突破这一难点，可以通过逐步引导学生学会提炼论点、明确立意。
可以通过分析范文、导入相关话题讨论以及实际写作练习等方式，逐步引导学生学会准确把握论点的要点和展开论证。
在选择论据方面，学生也往往存在困难。
他们常常选择具有偏见性或者不够充分的论据来支撑自己的论点。
解决这一问题同样需要进行序列化训练。
可以通过引导学生运用日常生活中的事例、举例分析、引用权威资料等方法，逐步培养学生的论据选择能力，让他们学会用恰当的论据来支持自己的论点。
在论证方法的应用上，学生也需要较为细致的指导和训练。
他们常常在论证过程中缺乏逻辑性，或者逻辑不清晰，从而导致整篇文章的论证不够有力。
为了解决这一问题，可以通过分析范文、讲解逻辑结构、实践应用等方式进行序列化训练，让学生逐步了解各种论证方法的运用，提高他们的逻辑思维能力和论证能力。
针对初中议论文写作教学中存在的瓶颈，需要进行序列化训练，逐步帮助学生解决写作中的困难。
只有通过循序渐进的训练，学生才能够逐步掌握写作技巧，提高议论文写作水平。
希望未来教育界能够更加重视初中议论文写作教学，并且加大对序列化训练的推广与实践，以提高学生的写作水平，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
【2002字】。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈议论文写作是初中语文教学中的重要内容之一，而写作教学中的瓶颈之一就是如何帮助学生突破论点筛选、论据收集和论证书写的难题。
针对这一问题，本文将从序列化训练的角度出发，探讨如何针对初中生的认知特点和学习难点，通过序列化训练方法，帮助学生突破议论文写作的瓶颈。
一、序列化训练的理论基础序列化训练是指根据学生的认知过程，将学习任务按照一定的顺序进行划分和安排，使学生在完成一个阶段的任务后再逐步完成下一个阶段任务的学习方法。
在议论文写作教学中，序列化训练能够帮助学生有条不紊地掌握写作的基本技能，并逐步提升自己的写作水平。
序列化训练的理论基础主要包括认知发展理论和学习任务分解原则。
认知发展理论认为，学习者的认知水平是逐步发展的，学习任务应该根据学生的认知能力来安排，从简单到复杂、由浅入深地进行教学。
学习任务分解原则是指将一个复杂的学习任务按照其内在的逻辑关系，分解成若干个相对简单的学习任务，使学生能够逐步完成学习任务。
二、序列化训练在议论文写作教学中的应用1. 论点筛选阶段的序列化训练在写议论文时，学生首先需要明确选择一个有争议性的话题，并提出自己的观点。
针对这一环节，可以采取序列化训练的方法：首先让学生从日常生活中选择一个简单的话题，如学校午餐是否应该免费，然后写下自己的观点，并列举两三条理由支撑自己的观点。
在这个基础上，再逐步引导学生选择更加复杂的话题，例如环境保护该如何落实或者手机是否应该在学校中使用等，让学生逐渐提升自己的论点筛选能力。
在确定了论点之后，学生需要收集相关的论据，并对其进行分类和整理。
针对这一环节，可以用序列化训练的方法，先让学生从简单的记叙文或者说明文中找出相关的论据，如一位作家的观点或者一项社会调查的数据等，然后逐步引导学生分析和提取有争议性的论据，并逐渐培养学生的查找和整理论据的能力。
通过上述序列化训练的方式，可以帮助学生逐步掌握议论文写作的基本技能，从而突破初中议论文写作教学的瓶颈。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈训练是学生学习的重要环节，而写作是学习的基本技能之一。
在初中阶段，很多学生在写作方面遇到了瓶颈。
为了突破这一瓶颈，有效提高初中生的议论文写作能力，序列化训练是一种有效的方法。
序列化训练强调对写作过程进行分解、分级和分步进行训练。
要让学生明确写作的目标和要求，了解写作的特点和结构。
然后，结合实际情境，给学生提供具体的素材和主题，帮助学生进行构思和组织思路。
在初中生的写作过程中，他们常常陷入思维混乱和逻辑不清的困境，要引导他们进行系统思考和逻辑推理，培养他们的分析和综合能力。
接着，对于每一步写作过程，要有明确的要求和指导，帮助学生逐步完成论点的提出、论证和总结。
对学生的作文进行及时反馈和评价，指出其中的优点和不足之处，帮助他们进一步改进和提高。
序列化训练的好处有很多。
它能够帮助学生建立起写作的全过程意识，从而更好地掌握写作技巧和方法。
序列化训练能够减少学生在写作中的迷茫感和不确定性，让他们更加明确自己写作的目标和方向。
序列化训练还能够增强学生的自主学习能力，通过分步骤的训练，学生逐渐掌握了写作的技巧，从而在写作中更加自信。
最重要的是，序列化训练能够提高学生对于自己写作的思考和反思能力，促使其在写作过程中进行深入思考，从而形成自己的独立观点。
序列化训练的实施需要教师在教学中付出更多的努力和耐心。
教师要根据学生的实际情况合理安排训练内容和步骤，灵活运用训练方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还要在训练过程中及时进行反馈和评价，给予学生肯定和鼓励，同时指出不足之处并提供改进的方向。
序列化训练是一种有效的方法，可以帮助初中生突破写作的瓶颈，提高他们的议论文写作能力。
在实施序列化训练时，教师需要合理安排训练步骤和内容，并给予学生及时的反馈和指导。
希望通过序列化训练，初中生能够更好地掌握写作技巧，提高写作水平，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈随着中学生写作能力的不断提高，议论文写作成为了其中重要的一环。
但是，如何提升中学生的议论文写作能力？这成为了教学者面临的一个重要问题。
经过长期的探索和实践，序列化训练法成为了一个行之有效的方法，突破了初中议论文写作教学的瓶颈，为中学生提高写作能力提供了有效的途径。
序列化训练法，顾名思义，就是将一篇长文本分割成多个小部分进行训练。
在议论文写作方面，序列化训练法的应用是将一篇长文本分割成多个小段落，在每个小段落中进行训练，达到练就每段落的目的，整体完善议论文写作能力的效果。
具体来说，序列化训练法有以下优点：一、突破写作瓶颈初中议论文写作通常都需要在一篇长文本中进行，写作者很容易陷入到固定的写作框架和想法，难以进一步拓展和完善写作能力。
而序列化训练则将一篇长文本分割成多个小段落，在每个小段落中进行训练，写作者可以更加灵活地掌握写作技巧和思路，从而突破写作瓶颈。
二、练就每段的目的在多段式写作中，通过细致的训练可以使每一段文本具有独立的目的和作用，这有助于提高中学生的写作技巧和实力。
在每段中，作者可以用不同的技巧和手法来呈现不同的主题和论点，使得每一段更加生动、有力和可信。
三、增加写作连贯性序列化训练法的另一个重要效果是提高了写作连贯性。
通过将一篇长文本分割成多个小段落进行训练，可加深学生对文章结构和组织的理解，使得整篇文章连贯流畅。
四、提高写作效率采用序列化训练法还有一个重要优点就是提高了写作效率。
在长文本中训练时，学生可能需要关注多个方面，而在小段落中训练，学生只需关注本段的训练目标，从而提高了效率。
在具体实施序列化训练法时，教师可以将一篇习作分割成适当的段落，然后让学生在每一段中训练。
为了保证学生更好地理解训练目标，教师可以给学生提供每段落的主题和论点，辅助完成每段练习。
序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈
序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈为了达到这个目标，序列化训练这一教学方法应运而生。
序列化训练，顾名思义，就是将一篇议论文拆分为若干个小的议论点，逐个进行训练。
在这个过程中，教师可以根据学生的水平，设定不同的难度和训练环节，帮助学生逐步提升议论文写作的能力。
具体来说，序列化训练包括以下几个步骤：第一步，分析议论文结构。
在给学生分配议论文写作任务之前，教师需要向学生介绍议论文的结构，使学生清楚如何拆分议论文，并形成一个清晰的逻辑结构。
最好的方法是通过示例，理解每个部分的意义和功能。
例如，引言的作用是引起读者的兴趣，提出问题或引出论点；正文部分的作用是阐述论点、举例、证明和反驳；结论部分则是总结论点，呼吁行动或提出建议。
第二步，拆分议论文。
一旦学生理解了议论文的结构，教师可以指导他们将议论文拆分成若干小的论点，每个论点都用不同的分段和标题标注。
然后，让学生独立对每个论点进行思考和批判性分析。
第三步，训练小议论点。
一旦学生熟悉了每个小论点的逻辑结构和分析思路，教师可以让他们独立完成第一个小论点的写作训练。
这里，教师可以根据学生的水平设置不同的难度和练习方式，如给予一些提示、写好开头或结尾，让学生补充中间部分等，帮助学生完成熟悉的议论段落。
第四步，组合小议论点。
当学生完成小议论点的训练后，教师可以引导他们将小议论点组合成完整的议论文。
在这个过程中，教师可以帮助学生检查每个小论点之间的逻辑联系和结构。
学生还可以交流、讨论和分享他们的写作过程，从中学习和借鉴其他同学的写作技巧和经验。
第五步，检查和修改。
写完整篇议论文之后，学生需要检查和修改。
在这个过程中，教师可以根据学生的水平设置不同的检查核心和方法，如语言和用词是否恰当，逻辑是否清晰，结论是否有力等。
然后，让学生根据教师的反馈和建议对写作进行修改和改进。
序列化训练的优势是显而易见的。
首先，它能够帮助初中生逐步掌握议论文写作的技巧和方法，从而提升他们的写作能力。
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浅谈议论文写作教学序列化训练
作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。
一、构建一个序列――夯实基础
在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。
其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。
在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。
在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。
这样，就能构建规范整洁的文章结构。
在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。
如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。
但
是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。
这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。
二、注重一个细节――积累技法
作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。
厚积才能薄发。
写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。
所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。
如语言表达、行文构思、论证技巧等。
在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。
这样，才能夯实学生的写作根基。
作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。
离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。
因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。
细节决定成败，技法彰显特色。
写作不是一日之功，需要我们对生活进行深入的思考。
通过日积月累的观察与思考，深化每一个细节，就会写出激扬才情的文字。
三、拓宽一个渠道――作文实践
不管是什么文体的作文，其立足点都是相同的，那就是放飞学生的心灵，激活其思维能力。
如散文可以抒发情感、夹叙夹议;记叙文可以写人记事，也可以状物、说明。
议论
文也一样，在文章结构与内容等方面不作硬性的规定。
可以是几个片段的组合，可以是长篇的议论。
总之要让学生能够驰骋于自由的创作空间，这样才能体验到作文的轻松与快乐。
议论文写作要给学生实践的空间，如在平时的训练中可以进行口头作文训练，就某个问题或社会热点现象让学生直陈心曲，或叩问心灵，或诠释情感，或发表看法。
这样的训练不仅能让学生增添生活的乐趣，还能让学生提高思想认识。
作文是语言的艺术。
再丰富的思想认识也需要通过生动形象的语言来表现出来。
不仅如此，语言也是思维的媒介。
只有语言的创新，才能促进思维的丰富。
因此，在议论文程序化教学实践中要鼓励学生解开语言的枷锁，引导学生锤字炼句，能准确运用贴切的语言，生动形象地进行表达，而且力求做到简洁、精炼、创新。
四、突出一个核心――思维训练
在构建高中议论文序列化训练的过程中，培养学生的思维能力首当其冲。
因为思维能力尤其是创新思维能力在写作过程中尤为重要。
作文是学生观察能力、分析能力与语言表达能力的综合体现。
观察生活、选取素材、谋篇立意、构思布局、语言组织等，都由思维活动来支配。
但是，学生写议论文的实际情况是“假、大、空”，往往文中无“我”，
言之无物。
这样下去学生的个性就不会得到张扬，文章没有生气，更没有灵气。
教师应该积极激发学生的创新思维。
鼓励学生在作文中大胆冲破思想的牢笼，敢于表达真实的生活经历，敢于吐露真实的心灵，敢于反叛传统的窠臼。
学会用自己的眼睛观察世界，用自己的思想去展现生活的“真善美”与“假丑恶”。
不仅如此，在议论文的立意、构思、选材等方面，教师应给学生更大的空间，使他们的思维得到彻底解放。
在审题、立意、选材、布局谋篇的过程中，能够用创造性思维来贯穿全文，敢于打开自己的写作思路;敢于突破思维的常规，甚至反弹琵琶也是可以的。
只有这样，议论文程序化训练才能富有成效。
总之，高中议论文教学要通过科学有序的训练才能取得理想的教学效果。
因此，我们要掌握好由浅入深的训练层次，鼓励学生在高考作文中大胆创新，写真事、抒真情，说真话，通过序列化的议论文写作训练，不断培养学生的写作思维能力，进而提高学生的议论文写作水平。
作者单位：江苏省淮安市新马高级中学（211700）。