《原色和间色》教材分析
浙美版小学美术三上第8课《三原色与三间色》教学设计
浙美版小学美术三上第8课《三原色与三间色》教学设计一. 教材分析《三原色与三间色》这一课旨在让学生了解和掌握色彩的基本知识，认识三原色和三间色，并能够运用这些知识进行色彩搭配和创作。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索色彩的奥秘，激发学生对色彩的兴趣和好奇心。
二. 学情分析学生在上这一课前，已经学习了色彩的基本概念，对色彩有一定的认识。
但他们对于三原色和三间色的理解可能还不够深入，需要通过实践活动来进一步巩固。
学生对于色彩的运用和创作充满热情，可以通过实践操作来提高他们的色彩搭配能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识三原色和三间色，理解它们之间的关系，并能够运用这些知识进行色彩搭配和创作。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和创作，提高对色彩的感知和运用能力。
3.情感态度和价值观：学生对色彩有更深的理解和热爱，培养他们的审美能力和创造力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识三原色和三间色，理解它们之间的关系。
2.难点：学生能够运用三原色和三间色的知识进行色彩搭配和创作。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、实践法、分组合作法等方法，引导学生通过观察、实践和创作，掌握三原色和三间色的知识，提高他们的色彩搭配能力。
六. 教学准备1.教具：彩笔、水粉、画纸等绘画工具，色彩示例图片，PPT。
2.学具：同上。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示色彩示例图片，引导学生观察和讨论：这些图片有什么共同的特点？引出本课的主题——三原色与三间色。
2.呈现（10分钟）讲解三原色和三间色的概念，通过PPT展示色彩搭配的实例，让学生直观地理解三原色和三间色之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用彩笔和水粉在画纸上进行三原色和三间色的搭配，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，让其他同学和老师提出意见和建议，通过交流互动，加深对三原色和三间色的理解。
5.拓展（5分钟）鼓励学生尝试运用三原色和三间色的知识进行创作，可以是一幅画、一件手工制品等，展示学生的创造力。
《原色和间色》学情分析
小学三年级美术《原色和间色》学情分析左各庄镇东新中心校马瑞三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。
是小学阶段比较重要的阶段。
本年级同学们已经基本形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术有着浓厚的兴趣，该年级学生想象力丰富、大胆，敢于表现出自己的想法，表现自己想表现的内容，上课气氛活跃，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性丰富学生的感受。
低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
在低年级中能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受。
综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。
三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。
学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。
３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。
应该多进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。
但是统观我校，优生不明显，后进生却一大片。
三年级美术上册《三原色与三间色》教案、教学设计
5.情感作业：请学生结合所学色彩知识，写一篇关于“色彩与情感”的短文，分享自己在创作过程中对色彩与情感之间关系的理解。
教学目的：引导学生关注色彩与情感的联系，提高他们的人文素养和表达能力。
作业评价：教师在批改作业时，应关注学生的创作思路、色彩搭配和表现力等方面，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和创作热情。同时，针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助他们不断提高。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三原色与三间色的概念、关系以及应用。
2.教学策略：采用问答、讨论等形式，帮助学生巩固所学知识。
3.教学内容：
（1）回顾三原色与三间色的基本概念和关系。
（2）总结色彩调配的方法和技巧。
（3）强调三原色与三间色在美术创作中的应用价值。
五、作业布置
6.总结与拓展：对本节课的知识进行总结，布置课后作业，拓展学生的知识面。
7.情感教育：结合教学内容，引导学生关注生活中的美，培养他们的审美情趣和环保意识。
二、学情分析
三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，有着强烈的探索欲望。在美术领域，他们已经具备了一定的绘画基础和色彩认知，但对三原色与三间色的理解尚浅，需要进一步引导和启发。此外，学生在课堂上表现出个体差异，动手能力、观察能力和创新能力参差不齐，因此，在教学过程中要关注每个学生的成长需求，因材施教。
在此基础上，本节课的教学设计应注重以下几个方面：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的导入，引发学生对三原色与三间色的好奇心，调动他们的学习积极性。
2.注重实践操作：设计丰富的实践活动，让学生在动手操作中感受色彩的魅力，提高他们的实践能力。
三年级上册美术教案8三原色与三间色 浙美版
三原色与三间色教学设计一、教材分析本课是三年级上册第八课的学习内容，属于设计、应用领域。
主要让学生认识三原色、三间色，并通过美术游戏发现三原色可以调出三间色，从而了解原色与间色的关系，建立初步的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调出间色，进行简单的彩绘练习，来培养学生的艺术感知力和对色彩的兴趣与敏感度，培养学生热爱生活的美好情操。
二、教学目标1、认识三原色红、黄、蓝和三间色橙、绿、紫三间色，初步了解三原色与三间色的关系，学会用原色调配出丰富的间色的方法。
2、通过本课的学习，培养学生动手动脑的实践操作能力和运用三原色和三间色进行简单的彩绘练习。
3、培养学生对教材的敏感度与兴趣，以及热爱生活的优良情操和艺术感受力。
三、重点、难点重点：认识三原色、三间色，学会用原色调配出间色的方法，并能进行简单的色彩绘图。
难点：感受原色与间色的关系和艺术魅力，并能用色彩进行简单的自我表现，传达一定的情感。
四、学情分析孩子对色彩具有天生的亲和力，常凭着本能大胆地运用色彩，三年级的孩子对色彩已有初步的认识，能辨认出大致的冷暖色性并加以运用，但对系统的色彩知识原理还是不了解，在绘画时用色较为随意。
五：教法、学法讲授法、多媒体教学法，小组合作法、游戏法。
课前准备：教师（活动所需的材料，课件）学生（彩色笔、美术书）五、教学过程（一）课前游戏：大西瓜与小西瓜的游戏（二）导入：教师在做完游戏用谈话的方式导入新课并展示范画提问：说说画中用了哪些颜色？（红、黄、蓝、紫、绿、橙等）教师根据学生的回答并导入：同学们找出那么多颜色，其实老师只用了三种颜色，今天我们学了这课你们就会明白老师为什么只用三种颜色就可以画出那么多颜色来，今天就让我们一起来学习——三原色与三间色（扳书）（这一环节的设计主要是拉近教师与学生的距离，用范例导入激发学生的兴趣，给课堂增添几分神秘感。
）（三）新课教学1、认识原色布置学生看书，教师提问：书中提到的三原色是那三种颜色？学生活动：看书并思考问题（由于课件的使用，现在很多课堂都脱离书本，所以这个环节的设计主要是让学生不脱离课本，体现课本的重要性。
小学美术《原色和间色》教案
1.教学重点
-理解原色和间色的概念：原色（红、黄、蓝）是色彩的基础，间色（橙、绿、紫）是由两种原色调配而成的颜色。教师需通过实际操作演示，让学生直观地了解这一过程。
-掌握色彩调配方法：学生需要学会如何将原色按比例调配成间色，以及如何运用这些颜色进行创作。
-色彩运用的审美原则：指导学生理解色彩搭配的基本原则，如对比、互补等，以便在创作中能更好地表达自己的意图。
-色彩情感表达：如何运用色彩表达自己的情感和创作意图，这是学生在创作中遇到的另一个难点。
举例解释：
-针对辨识难点，教师可以设计色彩卡片游戏，让学生通过分类、配对等方式，加深对原色和间色的辨识。
-对于调配比例的难点，教师可以提供具体的调配比例参考，如红+黄=橙，1:1的比例可以得到标准的橙色，并通过实践让学生尝试不同的比例，观察颜色变化。
二、核心素养目标
《原色和间色》课程的核心素养目标如下：
1.提升学生对色彩的感知能力，使其能够识别和运用原色、间色，培养审美鉴赏能力；
2.培养学生创新思维和动手实践能力，通过调配色彩，激发创作潜能，提高绘画表现力；
3.增强学生对色彩的情感体验，使其在创作中表达个性和情感，提升美术表现素养；
4.培养学生合作交流意识，在课堂讨论和创作过程中学会倾听、分享，提高人际沟通能力。
4.增加调配比例的练习，让学生在实践中掌握技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解原色和间色的基本概念。原色是色彩的基础，包括红、黄、蓝；间色是由两种原色调配而成的颜色，如橙、绿、紫。它们在绘画和生活中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过一幅画的色彩分析，了解原色和间色在作品中的运用，以及如何通过它们表达情感。
三年级美术下册《原色和间色》教案、教学设计
3.鼓励学生创新和发散思维，尊重学生的个性表达，提高学生的实践能力。
4.作业批改要及时，给予学生积极的反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
-利用多媒体展示生活中色彩丰富的图片，让学生在观察中感受色彩的魅力，自然引入原色和间色的学习。
2.设想二：互动探究，深化理解
-通过小组合作，让学生动手实践原色混合，观察并记录间色的产生，引导学生探究色彩混合的规律。
-教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生深化对色彩概念的理解。
3.设想三：分层练习，逐步提升
4.家庭作业：请家长参与，让学生与家长共同完成一幅画作，运用原色和间色进行创作，增进亲子关系，同时提高学生对色彩的兴趣。
5.写作作业：让学生撰写一篇关于色彩心得的文章，可以是对课堂所学知识的总结，也可以是对生活中色彩现象的观察与思考，提高学生的表达能力。
注意事项：
1.作业难度要适中，既要符合学生的实际水平，又要具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
三年级的学生在美术学习方面已经具备了一定的基础，对色彩的认知和运用也有初步的了解。在此基础上，他们对本章节的原色和间色学习充满好奇。然而，由于年龄特点和认知水平的限制，学生在色彩的搭配和运用上仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对原色和间色概念的理解程度，对色彩调配方法的掌握情况。
五、作业布置
1.观察作业：请学生课后留心观察身边的色彩，选择一个主题（如自然风光、校园生活等），用色彩记录下来，并尝试运用原色和间色进行创作，锻炼学生对色彩的感知和运用能力。
2.创作作业：结合课堂所学，让学生运用原色和间色绘制一幅画作，表达自己的情感。鼓励学生大胆尝试，注重色彩搭配，提高审美能力。
三年级美术原色和间色
《原色和间色》教学目标1、了解三原色，三间色的基本概念。
2、进行用三原色调配的三间色的练习。
3、培养学生对色彩的情感。
教学活动【导入】活动导入⑴以变魔术的方式引三原色今天我要带大家遨游在色彩的海洋里，你准备好了吗？说到颜色大家一定都不陌生，今天我邀请了三位色彩小朋友来和我们一同上课，你们想见到他们吗？我来找一位同学念咒语让它出现——“叮当法术变变变”摇动其中的一个瓶子，这时色彩出现了，哦原来他是小红啊！你现在能找到其他的小朋友了吗？请同学们上台来找出其他的色彩。
同时喊：“叮当法术变变变！”师：同学们真棒！这三种颜色就是我们今天要学习的主角了，让我们一起走进色彩的世界吧~(揭示课题——原色和间色）你们知道吗，我们生活中的这么多颜色都是由这三种颜色变化出来的，而这三种颜色却不能被其他颜色调配出来，他们被称为三原色。
红黄蓝这三种颜色是好朋友，他们发生了一个小故事，我们一起看看（放视频引入下一环节）【讲授】视频新授评论1、刚才这三个小伙伴相遇后发生了什么事情？将其中的两种混合，就可以得出另外三种颜色了。
红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫原来这些颜色就藏在我们的身边，这就需要大家仔细的观察和发现呢！刚刚我们讲了三原色和三间色，现在从你的彩笔里把这六种颜色找出来吧~除了这几个颜色，还剩下的那些是怎么来的谁知道？2、即：两个原色相遇会变成间色，但是因为颜色比例的不同，间色就会有差异，这样就形成了色彩丰富的间色。
3、下面老师准备了一些艺术家们的作品，让我们一起感受色彩带给我们的魅力。
马蒂斯《红色的房子》野兽派的代表人物，多用单纯的线描和色块的组合，形成装饰感的画风，追求装饰和形式感，是马蒂斯艺术的本质。
梵高《向日葵》仅由绚丽的黄色色系组合，展现了画家内心似乎永远沸腾者的内心与活力。
马奈《威尼斯大运河》无论是取材水景，还是在色彩上，都可以认为是最地道的印象派风格，画中充满阳光的景物，给人只是一种水都的感觉和印象。
【作业】用颜色对色块涂色：先用三原色涂不相交处，如是相交的两个泡泡，这们的颜色要有区别；再在相交处涂上相应的三间色。
《三原色与三间色》说课稿
《三原色与三间色》说课稿《三原色与三间色》说课稿作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《三原色与三间色》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材《三原色与三间色》按照学生的学习方式划分属于“造型·表现”学习领域。
主要是掌握三原色和三间色的定义，懂得生活中的各种各样的颜色有的是可以调配出来的，学会运用原色搭配间色的技法，并运用原色与间色设计彩绘作品，加深学生对颜色的认识和了解，提高学生的色彩感知能力。
二、说学情三年级的学生对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，容易混淆原色与间色的概念。
但是这个学段的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现。
所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。
三、说教学目标知识与技能：认识三原色与三间色及其关系，运用三原色与三间色进行彩绘设计。
过程与方法：通过对生活与艺术作品的欣赏及其运用，学会运用三原色与三间色，提高色彩感知能力。
情感、态度和价值观：感受色彩的美感，养成善于观察生活的好习惯，热爱生活、热爱自然。
四、说教学重难点重点：三原色与三间色的概念及其关系。
难点：运用三原色与三间色设计一件新颖的作品。
五、说教法、学法依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点采用如下教学方法：讨论法、情境法、实践练习指导法。
在学习的过程中我准备让学生采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。
六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件、基本的绘画工具等。
七、说教学过程皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的`兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。
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小学三年级美术《原色和间色》教材分析
左各庄镇东新中心校马瑞
本册教材是学生对色彩知识学习的起步，从认识三原色、三间色以及运用三原色作画都是第一次。
本课要让学生知道，原色是无法通过调和获得的，而两种原色调和可以获得间色。
在调色练习中引导学生观察两种原色调和间色的色相变化规律，从而认识间色并从中熟悉水粉画工具材料。
在跟画学习中逐步掌握水粉画的作画步骤与方法，感受用原色与间色作画色彩鲜明、强烈的效果。
《原色与间色》选自冀教版小学美术三年级下册中的第1课，属于造型、表现学习领域。
本课的主要内容是让学生认识原色与间色及其关系，学习美术中非常重要的内容——色彩知识。
它既是学生今后能否独立画好色彩画的一个重要方面，又能影响学生对调色绘画的兴趣。
我所面对的是小学三年级的学生，这一时期的他们思维活跃、想象力丰富，并且对美术的基础知识和绘画工具、材料的使用有了一定的掌握。
但在之前的绘画中使用的都是配置好的彩色画笔。
通过本节课的学习，学生可以运用科学知识自己调配颜色来进行绘画。
小学美术教学，不但是培养学生掌握美术的基础知识和基本技能，而且更应该是培养学生对美术的兴趣和爱好，向学生渗透健康的审美情趣和良好的品德情操教育：培养学生的美术文化意识，提高学生的观察能力、想象能力、想象思维能力和创造能力。
美术教师要想获得良好的课堂教学效果，就要对课堂教学的结构予以合理地组织与精心设计，使其充分发挥各教学环节的作用，把握
住每一个教学环节，充分地调动学生的积极性和利用其操作练习的热情，激发学生浓厚的学习兴趣。
本课在认识三原色和三间色的同时，使学生掌握运用原色调配间色的技能。
首先，必须培养学生对色彩的感受能力，辨别能力；其次，在掌握色彩基本知识的基础上形成调色的技能。
最后，在掌握知识形成技能的过程中，培养学生的观察能力和形象思维能力。
围绕这一主体框架，展开了本科教学的基本思路：感受色彩——认识色彩——运用色彩的基本教学过程。
在这个过程中，如何活跃课堂教学气氛，运用何种教学手段是解决此类看似乏味课题的关键。
大胆地把简单的问题先“复杂化”，通过不断地反复感知，使学生真正理解掌握三原色和三间色之间的关系。
如何提高教学内容的趣味性是解决乏味问题的的办法之一。
本节课在落实教学目的第一点中的认识三原色——红、黄、蓝时，教师可以这样创设课堂教学情境。
如：在认识怎样的颜色称为原色？哪几种颜色是原色时？教师在出示定义：“不能由其他颜色调合成的颜色叫做原色”。
哪几种颜色颜色不能由其他颜色调和成呢？教师不直接告诉学生，可以由红红、黄黄、蓝蓝三个穿着特色衣服的小成员出场，让学生直观的看到红、黄、蓝这三种颜色，在吸引学生注意力的同时，加深了学生对三原色的印象。
而且三个小成员都说出自己是不能由别的颜色调合成的，是色彩王国的重要成员。
把这一概念性强，不易理解的问题通过直观的感受把复杂的问题简单化。
在教学认识三间色——橙、绿、紫时，教师可以通过观看幻灯片、演示色水实验等多种教
学手段来反复不断的强化感知。
使学生认识、理解和掌握三原色，这样就可以把抽象的问题形象化。
老师示范如何将两个原色调和成间色。
示范完毕，请同学上台操作。
增强课堂中师生互动及学生的参与教学。
接着告知学生刚才老师所变的魔术就是将两个原色相加调和出了间色。
运用魔术的形式来学习三原色配调三间色的公式，使枯燥的学习趣味化。
在落实教学目的第二点时，教师通过演示三原色调配三间色的过程进行当场示范，使这一教学难点在短时间内得到突破。
通过课堂练习巩固了调色的本领，还培养了学生的实践操作能力。
鼓励学生大胆设计图形进行填色，培养了学生的创造能力和创新精神。
先让学生分组练习，学习调色，可以把自己心中最想画的画出来。
在巡回指导中，注意表扬和激励学生，充分肯定他们的想象力。
并且在构图与造型、调色比例等方面给与指导。
在学生绘画过程中播放柔和优雅的音乐，活跃课堂气氛，激发其创作灵感。
随后选出比较有代表性的作品，先让学生单个评价，然后教师进行综合总结评价。
并且将学生们的作品展示在黑板上大家共同分享、学习。
这样就可以培养学生的色彩感知能力和语言表达能力。
接着进行课堂小结：其实美丽的色彩就在我们身边，只要你带着一双美丽的眼睛细心去观察，你就会发现许多美好的事物。
而这些美丽的色彩就是由我们今天学习的颜色组成。
希望同学们在今后的生活中能够大胆的运用我们学过的色彩知识将生活装扮的更加丰富多彩。
最后留下课后作业：请同学们完成一幅自己喜欢的色彩作品，下次课时带过来和老师、其他同学一起分享。
（这样就尊重了学生之间的个性差异，激发他们对色彩的热
爱。
）
本节课在“五彩缤纷的色彩世界”中导入新课，在录像“多彩的实际生活”中结束授课，力求取得完整、圆满、先后呼应的效果。
把教学的主题进行了适当的升华，对学生进行了保护环境的教育。
只有大胆创设课堂教学情境，变苦学为乐学，才能充分调动学生的学习激情。
教师在整个课堂教学过程中，始终应该把握以学生为主体，教师为主导的教学模式。
引导学生、激发学生、鼓励学生，把美术课上的活泼而不凌乱，严肃而不呆板，努力把学生带进艺术殿堂的大门。
2017年12月12日。