高中英语片段教学之对策
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学中存在的问题：
1.学生听力、口语能力不足。
学生在课堂上缺乏听力训练与口语练习。
教师在课堂上缺乏激发学生学习英语的兴趣，对学生进行听力练习和口语表达的指导不够。
2.课堂教学过程单一。
大多数老师在英语课堂教学中只是讲解课本内容，单一的讲解方式使得学生的注意力难以集中，对课本内容缺乏深刻的理解。
3.教学评估机制缺失。
高中阶段是重要的升学关键时期，但由于评估机制缺失，学生们的学习热情很难被激发，缺乏动力去探究知识。
对策：
1.加强听力训练与口语表达。
在课堂上增加练习，课下提供适当的补充材料，例如英语影视、音频等。
同时，鼓励学生在课堂中大胆发言，让学生在一个轻松愉快的环境中练习口语表达，提供适当的指导和帮助。
2.多样化的教学方式。
为了创造一个良好的学习环境，教师们应该在课堂上运用多种形式的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，促进学生思维的活跃。
3.建立完善的评估体系。
鼓励学生在课堂和课后积极地参与英语学习，能够获得及时有效的评估并得到对学习情况的反馈。
同时，评估应更加全面化，包括学习动力、学习态度、学习方法等多方面。
学生能够全面了解自己的学习情况，更能在英语学习上取得实际成效。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，但目前在高中英语教学中存在着一些问题，如学生英语口语能力不足、课程内容过于单调、缺乏互动性等。
为了改进教学效果，提高学生的学习兴趣和英语能力，需要采取相应的对策。
问题一：学生英语口语能力不足高中英语教学过程中，往往侧重于听力和阅读，而忽略了口语的训练。
很多学生在课堂上缺乏表达的机会，导致口语水平不高。
解决对策：1. 增加口语训练的时间和机会。
可以安排小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的口语练习机会。
2. 注重听力训练。
可以通过让学生听听力材料、进行听写练习等来提高听力水平。
听力的提高可以直接促进口语的发展。
3. 创造轻松的学习氛围。
在课堂上鼓励学生大胆地开口说英语，纠正他们的发音和语法错误，培养他们的自信心。
问题二：课程内容过于单调高中英语课程的内容往往以教材为中心，内容相对单一，缺乏趣味性。
学生在学习中容易产生厌倦情绪，影响学习效果。
解决对策：1. 多样化的教学方法。
教师可以运用多种教学方法，如小组合作学习、案例教学、游戏教学等，使课堂活动更加有趣，增加学生的参与度。
2. 创新教材内容。
可以引入一些与学生生活相联系的话题，使用一些新颖的教材资源，如多媒体教材和网络资源等，激发学生的学习兴趣。
3. 给予学生自主学习的机会。
可以鼓励学生进行个性化学习，开展选修课程等，满足学生不同的学习需求。
问题三：缺乏互动性高中英语课堂中，学生往往是被动接受知识的一方，缺乏互动性。
教师在教学中往往以讲解为主，学生参与度不高，导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创造积极的学习氛围。
教师可以鼓励学生提问，鼓励他们表达自己的观点，创造一个相互尊重和互动交流的课堂环境。
2. 采用启发式教学方法。
在课堂上通过引导学生思考、解决问题等方式，让学生主动思考，参与到教学活动中来。
3. 促进学生间的合作学习。
可以采用小组合作活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和交流能力。
高中英语课堂教学的有效途径与策略
高中英语课堂教学的有效途径与策略一、引言高中英语课堂教学是培养学生英语能力的重要环节，因此寻找有效途径和策略对于提高教学质量至关重要。
二、合理利用多媒体工具多媒体工具具有丰富的视听效果，通过多媒体工具可以直观地展示英语知识，促进学生对于课堂内容的理解和记忆，提高学习效果。
三、鼓励学生参与互动互动是高中英语课堂教学中不可或缺的环节。
通过鼓励学生积极参与互动，如讨论、问题解答等方式，可以提高学生的主动学习意识，培养学生的思维能力。
四、激发学生学习兴趣学生对于英语学习的兴趣直接影响着他们的学习效果。
教师可以通过选取趣味性较高的教材和教学方式，如配有趣味动画的教材、有趣的故事讲解等，来激发学生的学习兴趣。
五、创设真实情境创设真实的英语情境是提高学生英语口语能力的有效途径。
通过角色扮演、小组活动等形式，让学生在真实语境中使用英语，提高他们的口语表达能力。
六、个性化教学每个学生的英语水平和学习风格都存在差异，个性化教学可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，提高学生的学习效果。
七、及时反馈与评价及时的反馈与评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现和纠正错误。
教师可以通过口头反馈、书面评价等方式对学生的学习情况进行评价，促使学生成长。
八、合作学习合作学习可以培养学生的团队意识和合作能力。
通过小组合作、分工合作等方式，学生可以共同解决问题、交流思想，提高彼此的学习效果。
九、拓宽教学资源教师可以充分利用外语网站、教育软件等网络资源，丰富课堂教学内容，开拓学生的视野，提高他们的英语能力。
十、培养学生自主学习能力高中英语课程无法覆盖所有的知识点，因此培养学生自主学习能力尤为重要。
教师可以通过启发学生的思考、引导学生自主完成作业等方式，帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
十一、优化课堂作业课堂作业是巩固学生知识和提高学习效果的重要方式。
教师应根据学生的实际情况合理安排作业，并提供必要的指导，确保作业的完成质量。
十二、总结高中英语课堂教学的有效途径与策略有多种多样的，如合理利用多媒体工具、鼓励学生参与互动、创设真实情境等。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策问题一：教学内容和方法单一。
在过去的高中英语教学中，教学内容和方法往往比较单一，教材偏重语法和词汇的讲解，忽视了学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法也比较呆板，以传授知识为主，缺乏互动和启发式教学。
对策一：拓宽教学内容，多元化教学方法。
应该拓宽教学内容，引入生活化、丰富化的课文，涵盖文化、历史、地理、社会等多个领域的内容，激发学生的兴趣。
要多元化教学方法，采用课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，增强学生的实际运用能力和创造性思维。
问题二：学生学习动机不足。
随着高中学生学习压力的增大和学科竞争的加剧，很多学生对英语学习失去了兴趣，觉得英语无法直接关联到自己的实际生活和职业发展，从而导致学习动机不足。
对策二：培养学生的学习兴趣。
为了解决学生学习动机不足的问题，应该重视学生的学习兴趣，引导学生通过多种途径和形式接触到英语，如英语角、英语俱乐部、英语电影等，让学生体验到学习英语的乐趣。
教师应该多关心学生的内心需求，与学生建立良好的师生关系，鼓励学生自主学习，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
问题三：评价体系不科学。
目前许多学校的英语教学评价体系过于注重学生的记忆和语法能力，忽视了学生的综合语言能力和实际运用能力。
这种评价体系往往会导致教师过分注重课内教学，忽视了对学生的综合素质培养。
对策三：完善评价体系，注重学生综合素质。
要解决评价体系不科学的问题，首先需要提高教师的素质和水平，培养教师的评价能力，注重对学生语言综合能力的培养。
应该构建多元化的评价体系，包括口语、写作、听力、阅读等多个方面，更全面地评估学生的语言能力和综合素质。
应该注重评价的科学性和客观性，避免主观倾向和盲目追求分数。
高中英语教学中存在的问题不容忽视，需要引起广大教师和教育管理者的高度重视。
通过拓宽教学内容、多元化教学方法、培养学生的学习兴趣以及完善评价体系，可以有效提高高中英语教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合语言能力。
高中英语片段教学
高中英语片段教学目录1.高中英语教学的重要性2.片段教学的定义和特点3.高中英语片段教学的实施步骤4.高中英语片段教学的优点和挑战5.未来发展趋势和建议正文【高中英语教学的重要性】随着全球化的加速，英语在国际交流、科研、商业等领域中的重要性日益凸显。
高中阶段是学习英语的关键时期，英语水平的提高将直接影响到学生未来的发展。
因此，高中英语教学显得尤为重要。
【片段教学的定义和特点】片段教学是一种针对某个具体语言点或技能进行教学的方法，通常以口语和听力为主要教学内容。
其主要特点是教学内容集中、针对性强、实用性高。
【高中英语片段教学的实施步骤】1.确定教学内容：根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学内容。
2.设计教学活动：根据教学内容，设计一系列有针对性的教学活动。
3.实施教学：通过课堂讲解、练习、讨论等方式，引导学生学习和掌握教学内容。
4.检查反馈：通过作业、测试等方式，检查学生的学习效果，及时给予反馈。
【高中英语片段教学的优点和挑战】优点：1.提高学生的语言技能：片段教学针对性强，有利于学生更好地学习和掌握英语语言技能。
2.提高教学效率：片段教学集中于某个具体语言点，有利于提高教学效率。
挑战：1.需要教师具备较高的教学技能：片段教学对教师的教学能力和技巧要求较高。
2.教学内容的选择和设计需要费时费力：片段教学需要教师根据学生的实际情况和教学目标，精心设计和选择教学内容。
【未来发展趋势和建议】1.利用信息技术：随着信息技术的发展，教学手段日益丰富，教师可以利用网络资源、多媒体等方式，提高教学效果。
2.加强教师培训：提高教师的教学技能和专业素养，是提高片段教学质量的关键。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策高中英语教学是培养学生语言运用能力、交际能力和跨文化交际能力的重要阶段，但在实际教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、词汇量增长缓慢、语法知识应用不灵活等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策。
一、培养学生学习英语的兴趣学生对英语学习兴趣不高是高中英语教学中常见的问题。
为了培养学生对英语学习的兴趣，教师可以采取以下对策。
1.引入有趣的教学内容：教师可以选择一些有趣、生动的教材和文本，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2.教学方式多样化：教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
3.鼓励学生参与：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，帮助他们建立自信心，培养英语学习的兴趣。
二、提高学生词汇量1.词汇扩展活动：教师可以组织一些词汇扩展活动，如单词卡片游戏、词汇竞赛等，帮助学生扩展词汇量。
2.词汇搭配记忆法：教师可以教授一些常用的词汇搭配，帮助学生提高词汇的掌握能力和运用能力。
3.词汇积累方法：教师可以教授一些有效的词汇积累方法，如使用单词记忆软件、阅读原版英文小说等，帮助学生积累词汇。
三、提高学生语法应用能力1.灵活运用：教师在教授语法知识时，要引导学生灵活运用语法知识，帮助他们理解语法规则的实际运用。
2.语法巩固练习：教师可以设置一些语法巩固练习，如填空、翻译、改错等，帮助学生加深对语法知识的理解和掌握。
3.语法归纳总结：教师可以引导学生进行语法归纳总结，帮助他们系统化地掌握语法知识。
高中英语教学存在的问题可以通过培养学生学习英语的兴趣、提高学生词汇量和语法应用能力来解决。
教师应该采取多种手段，创造积极的学习氛围，帮助学生打开英语学习的大门，提高他们的学习效果。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，为了提高教学效果和学生的学习成果，需要采取一系列的教学策略和具体措施。
本文将探讨几种高中英语教学策略及其具体实施方式。
一、沉浸式教学策略沉浸式教学是一种通过创造真实的语言环境，让学生在语境中进行交流和学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施沉浸式教学：1. 创设英语学习角：在课堂的一部分区域，布置成英语学习角，摆放英语学习资料和语境相关的物品，鼓励学生在这个环境中进行交流和学习。
2. 丰富的英语环境：在教室的不同角落张贴英语海报、标语等，为学生提供英语阅读的机会。
教室还可以播放英语歌曲、音频等来提高学生的听力能力。
3. 语言实践活动：组织学生参与英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，让学生在真实的语境中使用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。
二、任务型教学策略任务型教学是一种通过给学生拟定一系列任务，引导学生积极参与学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施任务型教学：1. 设计真实场景任务：在学习阅读、听力、写作等方面的教学中，设计真实场景任务，如让学生按照旅行指南撰写旅游攻略，提高学生的实际应用能力。
2. 团队合作学习：将学生分成小组，给予每个小组一个任务，要求他们合作完成。
鼓励学生相互协作、进行讨论，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 评估反馈：在任务完成后，及时给予学生反馈与评价，帮助学生总结经验，发现问题，并提出改进意见，促进学生的自我学习和自我提高。
三、差异化教学策略差异化教学是一种根据学生不同的英语水平和学习需求，采用不同的教学方法和手段来满足学生个性化学习需求的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施差异化教学：1. 通过多样化的教学资源：为学生提供多样化的教学资源，如不同难度的阅读材料、不同水平的听力录音等，让学生根据自身能力选择学习资源。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语的教学是培养学生语言综合运用能力的重要环节。
目前高中英语教学中存在一些问题，如无趣、重复性强、缺乏实际运用等。
针对这些问题，有以下解决对策。
高中英语教学缺乏趣味性是一个突出问题。
传统的教学方式过于枯燥，导致学生缺乏学习的动力。
解决这个问题的对策是引入一些有趣的教学活动。
可以通过游戏、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师也可以运用多媒体技术，如音频、视频等，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
高中英语教学中存在重复性强的问题。
很多教材和课本内容过于重复，导致学生对学习的兴趣逐渐减弱。
为了解决这个问题，教师可以通过选取一些新颖、生动的教学材料，如英文歌曲、电影片段、时事热点等来替代传统的教材内容。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些个性化的教学内容，以满足学生的需求，提高学习的效果。
高中英语教学缺乏实际运用是一个普遍存在的问题。
学生往往只注重英语的书面练习，而忽视了口语和听力的锻炼。
为了解决这个问题，教师可以开展一些口语和听力训练的活动。
可以组织学生进行小组讨论，进行英语演讲比赛等。
教师还可以引导学生更多地接触英语原版书籍、电影等，以提高学生的听力水平和语言运用能力。
高中英语教学中缺乏个性化的培养是一个亟待解决的问题。
学生的语言水平和学习方式存在差异，传统的集体教学方式难以满足每个学生的需求。
为了解决这个问题，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作，通过交流、合作完成任务。
教师还可以根据学生的实际情况，采用差异化教学策略，如分层教学、个别辅导等，以满足每个学生的学习需求。
解决高中英语教学中存在的问题需要改变传统的教学方式，创新教学内容，培养学生的语言综合运用能力。
通过引入趣味活动、替代重复内容、强化口语和听力训练、推行个性化培养等对策，可以提高高中英语教学的效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握英语。
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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结一、引言所谓片段教学（episodeteaching），在2011年6月福建省教育学院举办的名师网上授课备课会上大家达成的定义是：选拔型片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。
一般来说，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十五分钟。
参赛者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
在实施片段教学时，应注意目标的明确性、内容的预设性、结构的完整性和情境的虚拟性。
从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。
节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。
专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。
目前比赛采用的大都是前者。
比如福建省首届中小学教师技能大赛中高中英语片段教学就是让教师在Reading，speakingwriting部分选取speakingwriting 进行15分钟的片段教学的。
片段教学相对而言在内容上只是局部的，但仍然需要清晰和完整的教学步骤的实施过程。
大赛中的片段教学实施对象不是学生，是评委，因此具有浓重的虚拟色彩。
片段教学虽然不像常规课那样全面检验教师的教学能力，有只见树木不见森林之嫌，但同样可以检验教师的教学素养和基本功，也可以说是窥一斑见一豹了。
尤其是在大赛中更能体现教师的心理素质、教学素养和临场发挥以及应变能力。
所以平时积累就显得特别重要。
近年来，片段教学作为新教师招聘考试、教师职称晋级考核、技能大赛等形式，考核教师综合素质与能力（卢健，2011）。
如何上好片段教学是当前教师比较关注的问题。
因此，探讨片段教学的对策显得尤为重要。
在福建省首届中小学教师技能大赛中，笔者获得高中英语片段教学第一名，感受颇深。
笔者认为，片段教学与平时的课堂教学密不可分，教师只有在平时注意结合新课标理念，掌握新课程标准的教学原则（教育部，2003），积累课堂教学经验，提高课堂教学技能，才能在片段教学中自如地充分地展示教学素养和教学基本功，从而达到有条不紊、创设情境、物我两忘、精彩呈现的效果，并反过来为平时的课堂教学服务。
二、对策1.谙熟程序，有条不紊针对片段教学的完整性，不管教学的是哪一部分内容，要根据新课标的理念，采取基本的程序，如readingwriting的程序：导入，预测内容，速读抓大意，细读深理解，总结概括，篇章结构，写作要求，小组分工，作品展示，评价，小结，作业布置等。
当然可以有独创的新意，根据不同内容，不同题材体裁做相应调整和变化。
语法教学要采取观察、发现、讨论、总结、操练、运用的方法等。
词汇教学宜注重意识提升，记忆策略，运用策略等。
特别要注重过渡语。
因为片段教学是截取教学设计中的某个部分来进行的，所以不能单刀直入，要有恰当的过渡语，使得前后连贯，衔接自然。
如：Just now we learned…，now let’s…，对前面进行简单小结，自然过渡到要讲的内容中。
2.真实情境，有声有色针对片段教学的虚拟性和预设性，创设正常的教学情境。
如果能够做到“物我两忘”，不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与（庄子，2009），就达到片段教学真实与虚幻的最高境界了。
在舞台，要在角色的生活环境中和角色完全一样地、合乎逻辑地、有顺序地、像人那样地去思想、希望、企求和动作（斯坦尼斯拉夫斯基，2006）。
戏剧大师斯坦尼这段就规定情境，真实想象，感觉交流方面的精辟论述与片段教学的要求极其相似。
片段教学犹如一部短剧，教师就是集编剧、导演和演员于一身的角色，剧精彩与否，三者都很重要，但演员的表演至关重要。
因此片段教学中教师要运用课堂教学语言，要像上课那样，规范生动，幽默得体，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。
要用自己变化的语言和教法将评委带入你的课堂教学中，使之仿佛置身于有学生的真实的课堂中，感受到你的教学效果。
师生的双边活动要充分展示，师生互动，生生互动，一目了然，可重复虚拟学生回答的问题，也可以对虚拟学生回答进行评论或者二者结合。
如可适当使用“Good！ Very good！ OK！ Excellent！Fantastic！Wonderful！Good job！ Thank you！”等语句进行表扬，还要指出好在哪里，如 Your pronunciation is very good. You speak very fluent English. Oh， your idea is very special。
还可以说“It doesn’t matter. Think it over”或“If you are more careful，I am sure you can do it better.”“It sounds reasonable，but Mary’s answer seems better. 无论设计什么样的活动，一定要解释清楚，主要是学生应该如何参与，如何反馈等。
可以根据需要假装使用了多媒体，体现在导入和总结以及作业布置中。
3.求实创新，精彩呈现针对片段教学的检验性，片段教学要有创意。
这是上好片段教学的关键。
那么怎样才能有创意呢？个人认为，导入要精彩，提问应得体，学习讲合作，评价须有效，结尾有新意。
（1）导入要精彩导入部分根据材料内容所定，可以是复习导入，故事导入，悬念导入，标题导入，情景导入，背景知识导入，视听导入，时事导入，问题导入，表演导入，名言警句导入，谜语导入，竞赛导入等。
24个话题要熟悉，诸如饮食健康，交通旅游，文学艺术，文娱体育等（教育部，2003）。
这样无论遇上哪个版本的教材，你都会应对自如。
比如节日的话题，可以以春节，圣诞节，愚人节，万圣节，清明节，植树节，地球日或当日的特殊日子引入。
笔者在圣诞节时都会教学生“平安夜Silent night，holy night”这首歌，学生既学会了歌，也对歌词有所了解，加深了应用理解，更对西方文化有所理解，同时活跃了课堂气氛。
当学生轻声合唱这首歌时，真的像无伴奏合唱，很认真很投入，那声音那旋律那情景，真是美极了，唱完他们都觉得喜不自禁。
如果符合话题的话，片段教学用上这段一定非常出彩。
如果是讲语法，可以回文导入：客上天然居，居然天上客；雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天；Was it a cat I saw？中英文对比，妙趣横生。
如果是讲诗歌，可以选择网上有趣的洋对联：上联：Study hard work hard make money more and more下联：Eat well sleep well have fun day by day 横批：Gelivable 中间 Luck。
如此导入，诙谐幽默。
简笔画导入也不失为精彩的导入。
如在上人教版高中英语教材必修二第四单元Wildlife protection 中的 Animal extinction这个片段时，可以在黑板上画恐龙，画的过程中让学生猜，问：Can you guess what I am drawing？ An elephant？ Well，I’m afraid you are not right. A dinosaur？ Yes！ You are clever！然后提出问题，导入话题：Do you know something about it？ Yes， it died out millions of years ago.Then why did it die out？ Do you know the reasons？如此导入，生动形象，切题有趣。
要特别关注参赛那几天的国内外时事，是否特殊节日。
如自然灾害的话题，可以由汶川大地震或日本大地震导入。
环境保护话题可以以日本的福岛核电站核泄漏导入。
如果参赛话题内容与这方面的内容相关，就可以以此导入，自然又有新意。
（2）提问应得体课堂提问技能具有基础性，拓展性，探究性，所以要精心设计，难易适度，新颖别致，因利势导，循循善诱。
一般问答在课首、课中、课末进行，即在热身导入、学习知识、总结巩固环节中进行。
如在教授人教版高中英语教材选修六第四单元Global warming 中的阅读课时，笔者设计的部分问题是：1）What is global warming？2）How has global warming come about？3）What are the effects of global warming？（Show some pictures on the screen.）4）Can we do something about global warming？目的是通过关于地球变暖的几个问题，衔接话题，导入课题，使学生为话题做好准备。
接着问：What can we do about global warming？（探究性）目的是自然过渡到课文。
（3）学习讲合作中间内容学习部分是重点，新课标强调学生自主学习和合作学习，不是分成小组就是合作学习了。
一定要小组成员分工，各负其责（speaker，reporter， writer， drawer），一起合作完成学习任务。
否则小组合作只是表面，有很多学生没有参与进来。
这个在片段教学要说清楚，是面对虚拟的学生说，而不是评委，要有让评委眼前一亮的感觉。
当然，这部分一定是以学生的学为主的，让学生自己发现问题，提出问题，讨论问题，在老师的启发下解决问题，从而掌握和运用知识的过程。
（4）评价须有效评价是贯穿整个教学的，要注意给出标准，自评，互评，师评相结合，不要走过场，要有过程评价，可以设计一个评价表，内容可以根据所授课的内容设定，可以有自评，互评，师评。
学生的自评表可以设计成：In this lesson，I have learned…well， I still need to improve…等等，这方面大家平时如果有操作的话，体现在片段教学中就不是难事了。
（5）结尾有新意好的结尾，如品尝香茗，回味有余。
结尾有新意，就是在总结和布置作业方面一定不要随意，以为有这个步骤就可以了。
一定要根据本节课所学习的内容进行缜密的总结和作业设计，注意课内学习向课外延伸。
教师要学会声情并茂地引导学生，一步一步做好铺垫，层层推进，到一定时机把之前酝酿好的关键部分说出来，给人一种豁然开朗的感觉（葛文山，2011）。
总结部分是渗透情感价值观的契机，可根据不同话题进行点拨。
如百万英镑：Money is something， but not everything；环境保护、生态旅游：Take nothing but photos， leave nothing but footprints；天文学月球之旅：That’s a small step for a man， but a giant leap for mankind；Women of achievement：Women can hold the half sky.如上人教版高中英语教材必修四第一单元Women of achievement时，可以搞个辩论：Men are greater than women. 男生为Pro-side，女生为Con-side 。