2015年高中英语英语教学的精彩片段与反思第七篇以写作实践为主的作文课素材

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高中英语教学反思范文

高中英语教学反思范文
在高中英语教学中，教师扮演着举足轻重的角色。

过去，英语教学强调的是语
法和词汇的死记硬背，学生对英语学习缺乏兴趣，导致学生学习英语的积极性不高，远离了语言表达和沟通的初衷。

如何在高中英语教学中引导学生主动学习，积极参与，提高英语表达能力，是我们亟待反思和完善的课题。

首先，高中英语教学需要从课堂教学方式上做出调整。

传统的讲解式教学模式
已经无法适应当今快速发展的社会需求。

我们应该引入更多的互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，激发学生学习英语的兴趣。

其次，英语教学内容的选择也至关重要。

我们不能仅仅停留在死记硬背词汇和
语法规则的阶段，而是应该将英语教学与学生生活、社会实践相结合，让学生学到的知识能够直接应用到实际生活中，更好地促进学生的语言运用能力。

此外，评价体系也需要改进。

传统的考试评价过于注重学生对知识的掌握程度，忽略了学生的语言实际运用能力。

我们应该通过多元化的评价方式，如口语考试、写作任务等，全面评价学生的英语能力，鼓励学生在日常学习中不断提高。

最后，在英语教学中，教师的角色至关重要。

教师应该既是知识的传授者，也
是学生的引导者和启发者。

教师需要不断提升自己的专业素养，更新教学理念和方法，为学生树立榜样，激发他们学习英语的积极性。

总之，高中英语教学是一项复杂而综合的任务，我们需要不断反思和完喵该教
学方式，不断探索适合学生发展的新模式，以培养具有国际视野和语言能力的复合型人才。

只有这样，高中英语教育才能更好地为学生的未来发展做好准备。

高三英语写作课教学反思（通用7篇）

高三英语写作课教学反思高三英语写作课教学反思（通用7篇）随着社会一步步向前发展，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的高三英语写作课教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高三英语写作课教学反思1高中英语教学中写作教学是必不可少的部分，人教版教材的每个单元最后一部分都是写作训练，高考当中对写也有一定的要求。

然而，无论是高中哪个年级，学生写作水平都远远滞后于他们的阅读水平。

教师们每到测验时总会发现学生的作文问题繁多，有时如果要用红笔圈出拼写或者表达错误的话，那整个作文似乎都变成了红色的海洋。

总的来看，学生英语写作的主要问题包括拼写语法错误，用词简单，无篇章结构观念，中式思维等。

为什么会出现写作和阅读发展的极端不平衡呢？经过我对学生的访谈以及与教师间的交流，我发现写作教学效果不理想的原因主要来自教材、教师和学生三个方面。

首先，教材写作命题过于严肃，不贴近学生的生活实际，也难以提起学生的兴趣。

其次，教师方面原因的直接影响。

第一，教师对写作教学不够重视，未分配足够的时间在写作教学上。

教师错误地认为写作教学不需要花费太多时间，只要每学期写几篇习作，考试和练习试题中碰到的作文部分让学生写写后讲评一下就可以了。

第二，教师给学生进行的写作训练未能使用恰当策略。

训练前教师对训练目的不明确，训练过程中没有使用技巧调动学生的积极性，对学生写作缺乏指导，作文批改和讲评中批评多于肯定。

再次，学生方面的主观因素影响了写作水平的提高。

第一，学生存在畏难情绪。

Bell和Burnaby (1984)指出写是一项非常复杂的认知活动，写作的人需要体现出对各种变量的同时控制。

在句法层面，要控制内容、形式、句子结构、词汇、标点和拼写。

除了句子层面外，写作者还必须能将信息整合并组织成为连贯的段落篇章。

可见，写作对学生来说是要求高难度大的任务。

高中英语教学反思实践(3篇)

第1篇一、引言作为一名高中英语教师，我深知教学反思对于提升教学质量的重要性。

通过反思，我能够发现问题、分析原因、改进方法，从而不断提高自己的教学水平。

本文将从以下几个方面对高中英语教学进行反思和实践。

二、教学反思1. 教学目标在教学过程中，我意识到教学目标的设定至关重要。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对于教学目标的认知存在偏差，导致学习效果不佳。

因此，在今后的教学中，我将更加注重教学目标的明确性，让学生了解每一节课的学习目标，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

2. 教学内容在教学内容方面，我发现部分学生对教材中的语法、词汇等知识点掌握不牢固，导致英语成绩难以提高。

针对这一问题，我将在今后的教学中，加强基础知识的教学，注重对学生进行词汇、语法等方面的训练，以提高他们的英语水平。

3. 教学方法在教学方法上，我意识到单一的教学方式难以满足不同学生的学习需求。

因此，在今后的教学中，我将尝试采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、任务型教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。

4. 课堂管理在课堂管理方面，我发现部分学生在课堂上注意力不集中，导致教学效果不佳。

为了改善这一状况，我将在今后的教学中，加强对学生的课堂纪律教育，培养学生的自主学习能力，使他们在课堂上能够全身心地投入到学习中。

5. 评价方式在评价方式上，我意识到传统的评价方式过于单一，难以全面反映学生的学习成果。

因此，在今后的教学中，我将尝试采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价等，关注学生的个体差异，激发他们的学习潜能。

三、教学实践1. 教学目标的确立为了确保教学目标的明确性，我在课前会与学生进行充分的沟通，了解他们的学习需求和兴趣点。

在此基础上，制定符合学生实际的教学目标，并在课堂上进行强调。

2. 教学内容的优化在教学内容方面，我将结合学生的实际情况，调整教材的难度，注重基础知识的教学。

同时，引入与实际生活相关的案例，提高学生的英语实际运用能力。

高中英语英语教学的精彩片段与反思第七篇以写作实践为主的作文课素材

第七篇以写作实践为主的作文课现在很多老师的英语作文课，学生实际写英文的时间也就十来分钟，大部分时间是老师在分析写作规律，指导写作要领。

我看到的一位老师与众不同。

她在一节作文课上，领着学生写信，像专家征求学好英语口语的意见。

她出了题目就让学生写，此时有学生不会写也不管。

两分钟后，老师才和他们商量如何开头，结尾等。

涉及到具体内容，又是让学生自己去想去尝试。

5分钟后学生基本写完了，教师展示一篇好一点的，和同学们一起做简单的研究。

然后，没有做过多的讲解，教师又开始让学生写另一篇了。

这位老师一节课让学生写了三篇短文，写作量之大比一般教师多很多。

她在这节课上，讲解力求简洁，给范文改错，只改了三个，其实可以找出七八个。

让学生练复杂句型，只反复练了一个定语从句，练连接词语时也只练了not only…but also。

反思：1、英语课应坚持实践第一，为用而学，在用中学。

这位老师的写作课上得好，关键是她把时间给了学生，让学生去写，去使用。

在教学中简明扼要地对需要的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研写作规则。

应该把大部分时间用在写作的练习上，即应用语言上。

使用英语的能力是在使用英语的实践中产生和提高的，并不是靠老师给讲会的。

English is best learnt when always used in meaningful communication.学习英语要坚持模仿为主，理论分析为辅，不要过分钻研为什么。

有的老师在教授英语写作时，采取分析为主，“君子动口不动手”的态度，一味在那里琢磨规则格式，而不是抓紧时间动手写写，这样的结果是学生最终使用英语的能力不会有大的提高。

2、这节英语写作课的另一个可取之处是她让学生写的内容实现了“三贴近”，即贴近学生，贴近教师，贴近生活。

这样学生的写作就有了实际交际的意义。

在纠正写作错误方面，教师也很有创建。

她不是有错必纠，逢错必改，而是只改动主要的错误。

这种做法一则突出了重点，二来也有利于保护学生的积极性。

高中英语教学反思(共8篇)

高中英语教学反思(共8篇)
本文档共有8篇反思，旨在探讨高中英语教学中存在的问题与挑战。

第一篇：高中英语教学难点分析与应对措施
本文从语音、语法、阅读、写作等方面分析了高中英语教学中的难点，并提出了相应的应对措施。

第二篇：高中英语听力教学反思与改进
本文主要探讨了高中英语听力教学中存在的问题，并提出了一些改进策略。

第三篇：高中英语口语教学反思与思考
本文从词汇量、句型运用、发音等方面分析了高中英语口语教学中的问题，并提出了一些思考。

第四篇：高中英语阅读教学反思与探讨
本文主要从阅读策略、词汇积累、语法知识等方面分析了高中英语阅读教学中的问题，并提出了一些探讨。

第五篇：高中英语写作教学反思与总结
本文主要分析了高中英语写作教学面临的困境和难点，并提出
了一些总结和建议。

第六篇：高中英语教材分析与批评
本文从教材文本、教材篇章、教材选材等方面进行分析和批评，探讨了高中英语教学中教材存在的问题。

第七篇：高中英语课堂教学反思与创新
本文主要从交互式教学、任务型教学、评价体系等方面探讨了
高中英语课堂教学的反思与创新。

第八篇：高中英语教学的趋势与发展方向
本文分析了高中英语教学面临的挑战和机遇，并展望了未来高
中英语教学的趋势和发展方向。

以上8篇反思，旨在通过分析教育现状、提出问题和解决方案、探讨教学方法创新、总结教师经验、推进英语教学改革等方面来对
高中英语教学进行全面深入的思考和探讨。

高中英语教学与反思(精选11篇)

高中英语教学与反思（精选11篇）高中英语教学反思篇一作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。

转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。

但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。

因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。

虽然成效并不是特别明显。

两个班学生的情况也存在着差距。

5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。

22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。

二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。

同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。

具体方法是：学习—复习—再复习。

用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

高中英语教学反思(15篇)

高中英语教学反思（15篇）高中英语教学反思1教学贵在反思总结，这是在教学不断取得进步的重要一环。

教学也是一种艺术，我也始终把这句广告词作为鼓励自己的座右铭。

要想作到更好，就必需对过去的工作进展不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗。

与文科班学生相处一年多，尤其是到了高三的最终几个月，我们更要做好总结反应，分析学生，分析学情大打好最终的攻坚战。

（一）对英语教学的重新熟悉1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间严密联系，相互促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。

在高三阶段，随着高考的接近，学生的压力日益增加，心理上有常常的波动很正常。

这就更要注意激发学生兴趣，调动学生心情，在情感上引起学生共鸣，制造良好的心理学习环境。

学生初学外语时，会产生一种奇怪心，奇怪心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使兴趣进展得更丰富，从而形成认知兴趣。

因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言力量目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。

2、语言学问与交际力量的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进展交际的力量。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的力量，这种力量只能通过实践训练才能获得。

语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言力量的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的力量有机地结合起来，到达学以致用的目的。

高中英语教学反思(优秀7篇)

高中英语教学反思（优秀7篇）高二英语老师教学反思篇一一、转变角色，重新认识师生关系。

以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望，创造轻松和谐的教学环境，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。

例如在高一第一堂英语课上，为了拉近和学生的距离，帮助他们消除进入新集体的陌生感，我和学生之间进行了一个小互动。

首先，我把自己毕业的学校、性格、爱好等关键字用英语写在黑板上，根据关键字进行简单的自我介绍，然后让学生把自己的名字、爱好等关键字写在小卡片上上交，我把交上来的卡片打乱顺序发下去，随机选出一部分同学用英语简单的复述卡片上的内容，被念到的同学则继续介绍下一位同学。

虽然是个很简单的游戏，但是对于刚刚踏入高一对高中生活充满向往的学生来说，这个游戏却能够激发他们对英语的好感。

要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。

因此在教学过程中，根据学生的个体差异，对不同的学生有不同的要求，对于基础比较差的学生，在听写小测中，只要有进步，我就画一个笑脸或者写上“G”作为鼓励，而基础比较好的学生，错误率达到30%时，我就会打个问号引起他的注意。

当学生表现良好时我会毫不吝啬地用“UL”、“NT”来表扬他们。

新课标倡导民主、平等的师生关系。

在以往的观念中，老师的话经常被当作是圣旨，具有至高无上的权威性和不可置疑性，但在实际的教学实践中教师也难免会出错，也有考虑欠周的时候，这个时候我会坦白地承认错误，及时改正过来，这种情况应尽量避免，但若一旦发生，我认为老师还是应该大胆地拉下面子，及时改正，让学生能够体会到教师坦诚和求实的精神。

二、充分调动学生学习的主动性和培养学生合作探究的习惯和能力。

俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。

”第一堂英语课上，我会与学生探讨高中阶段的学习方法，告知他们在高中阶段会遇到的挑战，应该如何转换学习思路，改进学习方法，充分调动学习的积极性和主动性以适应高中阶段的学习，树立其主人翁的意识。

再提出对他们学习上的要求，和每个阶段要完成的任务。

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百度文库- 让每个人平等地提升自我
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第七篇以写作实践为主的作文课
现在很多老师的英语作文课，学生实际写英文的时间也就十来分钟，大部分时间是老师在分析写作规
律，指导写作要领。