高中英语作文教学
如何提高高中英语作文教学水平
浅谈如何提高高中英语作文教学水平【摘要】写作能力的培养，是高中英语教学中一个重要组成部分。
本文针对如何提高英语写作，介绍了几种行之有效的方法，从夯实基础、训练技巧、加强积累、加强应试四个方面对高中英语作文教学进行阐述。
【关键词】高中英语作文教学高中英语教学应以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生的语言运用能力，学习兴趣和自学能力。
新课程改革以来，许多传统的教学模式受到质疑，作文教学方面也深受影响，笔者根据自己多年的从教经历，现总结出以下观点：一、夯实基础，培养习惯。
由于写作较难，有的学生对此项训练报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿多花时间和精力来提高自己的写作能力。
所以要调动学生主动学习的积极性，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，从而产生持久的动力，保持长久的兴趣和旺盛的精力，逐步养成习惯，推动语言运用能力的持续提高。
努力创造课内外的语言环境，培养学生进行逻辑思维的能力。
学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。
因此，教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们模仿、回答、复述。
在平时的阅读课教学中，多设置一些如topic sentence，short summary of each paragraph，best title，infer and imply，paraphrase，short passage，free talk等题目，以促进他们写作能力的形成。
二、训练技巧，提高档次。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们可以根据高考作文评分标准有针对性地进行训练。
首先，要求学生认真审题立意，确定写作中心，找出能够扩展的材料。
避免写那些与中心内容无关的细节。
其次，围绕中心，列出写作提纲。
掌握了简单表达方式转化为高级表达方式的方法，并不意味着在写作时一定能用上，只有增强使用高级表达方式的意识，养成使用高级表达方式的习惯，才能确保在写作时自然贴切地使用。
写好高中英语作文的技巧和方法
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
如何教高中英语作文课
如何教高中英语作文课在教授高中英语作文课时，可以采用以下步骤和策略：1. 明确写作目的：- 首先，要让学生明白写作的目的，比如是叙述文、议论文还是说明文。
2. 教授写作结构：- 向学生介绍基本的写作结构，如引言、主体段落和结论。
- 强调段落之间的逻辑连接和过渡词的使用。
3. 词汇和语法训练：- 教授学生如何使用高级词汇和复杂句型来丰富文章内容。
- 通过练习和纠正错误，帮助学生掌握正确的语法规则。
4. 头脑风暴和构思：- 鼓励学生进行头脑风暴，列出关于主题的想法和观点。
- 教授如何从这些想法中挑选出最有说服力的论点。
5. 写作练习：- 定期安排写作练习，让学生实践所学技巧。
- 提供不同类型的作文题目，以适应不同学生的写作风格。
6. 审题和规划：- 教会学生如何审题，确保他们的作文紧扣题目要求。
- 引导学生在写作前进行规划，包括大纲的制定。
7. 提供反馈：- 认真批改学生的作文，并提供建设性的反馈。
- 鼓励学生相互审阅，学习如何提出有益的建议。
8. 阅读和模仿：- 推荐优秀的英语写作样本，让学生通过阅读来学习和模仿。
- 分析这些样本的结构、用词和表达方式。
9. 使用多媒体资源：- 利用视频、音频和网络资源来激发学生的写作兴趣。
- 通过多媒体展示不同的写作风格和技巧。
10. 鼓励创造性思维：- 鼓励学生发挥创造力，写出有个性的文章。
- 通过写作活动，如创意写作挑战，来激发学生的想象力。
11. 定期复习和总结：- 定期复习写作技巧和语法规则。
- 总结学生在写作中常见的错误，帮助他们避免重复。
12. 个性化指导：- 根据每个学生的写作水平和风格，提供个性化的指导。
- 鼓励学生发展自己的写作风格。
通过这些步骤，学生不仅能够提高写作技巧，还能够培养批判性思维和创造性表达的能力。
高三英语作文复习教学设计(精选五篇)
高三英语作文复习教学设计（精选五篇）第一篇：高三英语作文复习教学设计高三英语作文复习教学设计教学背景：英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。
《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
学生情况：学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。
相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。
还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。
此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
教学目标：1.让每个学生都能够积极思考，有话可说2.让每个学生学会有条理的完成写作内容3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作4.让学生找到写作自信重点与难点：1.如何激发学生的写作热情2.如何帮助学生找回写作自信3.如何引导学生很好的完成写作任务教学工具：多媒体常规教具教学步骤：第一步：导入教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。
高中英语作文备课
三、选择合适的教材和资源
在备课过程中，要选择符合学生实际水平和需求的教材和相关资源。可以结合教材内容、网络资源、教学参考书等多方面的资源，丰富备课内容。
四、设计合理的教学内容和方法
高中英语作文备课
备课是教师教学工作中非常重要的一个环节，尤其是高中英语作文备课，更是需要认真对待。下面我将分享一些关于高中英语作文备课的经验和技巧。
一、了解学生需求
在备课之前，首先要了解学生的英语水平和写作能力。可以通过课堂调查、学生作文等方式来获取信息，了解学生的优点和不足，为备课提供依据。
二、确定教学目标
在备课过程中，要根据学段，比如讲解、示范、实践、讨论等，让学生在参与中学习写作技巧。
五、充分准备教学素材
备课时要充分准备教学所需的素材，包括课件、教学案例、范文等。这些素材可以帮助教师更好地讲解和演示写作技巧，给予学生直观的感受和理解。
六、考虑个性化教学
在备课过程中，要考虑学生的个性化需求，因材施教。可以根据学生的写作风格和特点进行针对性的辅导和指导，帮助他们更好地提高写作水平。
七、及时调整教学策略
备课虽然可以提前规划教学内容和方法，但教学过程中也要随时根据学生的反馈和实际情况进行调整。及时调整教学策略，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
总之，高中英语作文备课是一项系统性的工作，需要教师充分认识学生，明确教学目标，选择合适的教材和资源，设计合理的教学内容和方法，充分准备教学素材，考虑个性化教学，及时调整教学策略。只有这样，才能更好地指导学生提高英语写作水平。
新教材 人教版高中英语选择性必修第一册全册各单元英语作文写作指导.doc
人教版选择性必修第一册全册各单元作文指导Unit 1 People of Achievement ..................................................................................................... -1 - Unit 2 Looking into the Future ........................................................................................................ - 4 - Unit 3 Fascinating Parks .................................................................................................................. -7 - Unit 4 Body Language ..................................................................................................................... -9 - Unit 5 Working the Land ............................................................................................................. -12 -Unit 1 People of Achievement人物描写属于记叙文的范畴，它以写人、记事为主，以叙述和描写为主要表达方式。
一篇好的人物描写一般分为三大部分，即生平介绍、事迹叙述和简短的评论。
高中英语作文：TeachingEnglish-教英文,Teaching
高中英语作文：TeachingEnglish-教英文,Teaching高中英语作文：Teaching English-教英文,Teaching English-教英文范文在我们平凡的日常里，大家一定都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
那么一般作文是怎么写的'呢？以下是店铺整理的高中英语作文：Teaching English-教英文,Teaching English-教英文范文，欢迎大家分享。
twice a week in the afternoons i teach english classes at the telephone and telegraph companys institute in pan-ciao. i teach telephone operators and office workers of the phone company for three hours each session. usually we cover the tetbook unit in the first two hours, and then the last hour is for free conversation. in the beginning of the term the students are very shy about talking, but after two weeks they are asking all kinds of questions. during the last hour i sometimes review the students english vocabulary by playing games such as crosswords, opposite and similar words, or singing songs in english or chinese. to learn a foreign language can be fun.。
高中英语作文优秀教案
高中英语作文优秀教案课题背景1《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。
其中测试方式：1. 短文写作；2. 实用性写作；3. 图文信息转换；4. 接续完成文段；5. 写电子邮件等。
而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
2英语高考中作文占分25，是一项相当艰巨的任务。
高中生的词汇量有一定的积累，在将词汇组合成文的过程中，他们还存在很多问题，特别是能拿到作文18分以上对学生来说具有很高的难度。
而一篇优秀作文的生成对于高中生的英语综合能力的运用是个综合的考验，也是对英语任课老师的一个考验，如何能保证所教的学生掌握写作的基本思路，基本技巧，如何能帮助中上水平的学生写出作文亮点，拿到更高的分数成为高中英语作文教学的最大困惑。
学习目标1让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
１．要积累短语词汇。
2．要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
2使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。
使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力等活动阶段安排专题一基础写作理论本专题在单元中起到一个抛砖引玉的作用。
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高中英语作文教学探索
写作是高中英语学习的重要内容之一，也是高校入学考试的重要组成部分。
对英语学习者来说，英语作文最能反映出其英语语言综合运用的素质。
然而当前高中英语作文一直是困扰绝大多数师生的一个突出问题。
如何利用有限的课堂资源来指导、培养学生的写作能力?笔者在近十年来的日常教学中摸索，寻求出了能够解决这个问题的些许做法，希望能和同行共同探讨。
一、抓好课本教学，打好扎实的基本功
学生的主要学习时间是在课堂上，学生的主要知识来源于课本。
学生所学习的单词、句型、句法等都是从课本中来的。
写作必不可缺的因素是词汇，词汇量很少或不会充分运用，写作时就很难得心应手，更谈不上表达的流畅。
在进行词汇教学时，为了避免学生学得枯燥、无趣，教师要采用多种方法，帮助学生有效记忆及使他们能够正确地使用，如同义词、近义词比较，讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系。
通过例句，使学生真正掌握其用法及语义特点。
这样学生就能在写作时选择形象具体的、适合文章主题和风格的词，以达到较好的表达效果。
另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要“建筑材料”。
在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。
句子是作文的基本单位，好的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。
所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
二、勤于实践，模仿写作
模仿是学习的一个重要过程，模仿别人会掌握本领。
英文写作也是如此，先模仿，后创造性地发挥，学生会写出优秀的英语作文。
现在的试卷中，差不多都有一个写作题。
在平时训练时，教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间，并指导学生如何写作。
在学生写作实践后，老师要认真批改，总结习作中存在的共同问题在课堂上进行分析。
最后还要将范文写在黑板上或张贴出来，让学生跟自己的作文进行比较，借鉴范文的写作方法和技巧。
另外，教师还可以让学生互相批改作文，进行合作学习，提高他们的作文水平。
三、加大输入，自然输出
写的训练不应孤立进行，必须与听说读互相渗透，只有通过读听足够的语言输入量，学生才有可能通过说和写输出一定的语言信息量。
“读书破万卷，下笔如有神”杜甫的诗句道出了读与写的关系之紧密，教师可以课文为载体，从每单元中摘取一定量的句子和段落让学生背诵。
长此以往，学生不仅能学到地道的英语表达法，而且积累了语感，写作时自然能直接引用、套用，使笔下的作文少出语法错误，流畅纯正。
教师在平时还有必要让学生有选择地背诵一些优美的范文。
背诵范文能帮助学生加深对语言的了解，内化语言知识结构，强化语言的输入，从而使其语言输出规范化，得心应手。
四、多元评价，注重激励
在新课标的指引下，我们可采用多种方法参与作文实践，即学生自查，学生互评，教师批阅。
教师可以让学生填写一份自我评价和互
评表。
评价表的内容大致如下：体裁是否得当，结构是否完美，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句式、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。
教师根据评价情况，指导学生对文章初稿进行修改。
也可以让学生与同伴相互交换短文，进行互相批改，并填写相互评价表，根据同伴的反馈意见修改短文，然后把修改稿和评价表交给教师，由教师评价后反馈给学生。
该操作的优点是：(1)经过修改和评价后学生的习作错误少、质量高，易批改，减轻了教师的工作强度。
<2)学生自评、互评能很好地促进学生的写作兴趣，同时也培养了他们的合作精神。
教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。
评语要常用鼓励性语言，可用面批、也可用师生讨论，让学生从教师评价中感受到老师的殷切期望。
事实证明，好的评价是人才的催产婆；差的评价是扼杀学生智慧的刽子手。
得体的作文书面、口头评价把高中生引向创造与欢乐；差的评价把高中生推入郁闷与抵触。
讲评不但要指出学生习作中的典型语法错误，警示避免，还要经常指出优点，以利于他们互相模仿。
对于学生作文中出现的典型错误，用幻灯片投影由全班来修订。
对于学生作文某一优美句子、段落、篇章均汇集成《佳作共欣赏》，然后复印给学生，资源共享。
这种形成性评价有不少好处：(1)面向全体，保证最大量的学生感受成功。
(2)摒弃了传统评价——只看作文分数，弱视创作过程。
这样可以避免对学生个性的忽视，对学生人格的践踏，也可以避免学生的抵触情绪和消极情感。
(3)尊重个体差异，帮助学生悦纳自己，
拥有自信，时时处处体现人文关怀。
英文写作是一个长期复杂的训练过程。
因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就。
英文作文方法各异，如果能讲究百花齐放，采用活泼多样的形式来调动学生的积极性，便不失为提高习作能力的好方法。