高中英语作文教学方法初探

发表时间：2019-01-24T10:07:42.830Z 来源：《教育学》2019年1月总第166期作者：王晓琴[导读] 在高中英语教学中，英语作文是一项非常重要的教学内容，它是综合考查学生对英语的语言逻辑。

四川省江安中学校644200

摘要：在高考命题中，学生对英语的书面表达能力是相对比较难的部分，因为它在考查学生对英语语言的综合运用能力。

关键词：高中英语作文教学方法初探

在高中英语教学中，英语作文是一项非常重要的教学内容，它是综合考查学生对英语的语言逻辑、语言习惯和语法结构等各方面知识进行运用的一种形式。对于考查学生的听、说、读、写等技能来说，它是对学生要求最高的一个层次。在高考命题中，学生对英语的书面表达能力是相对比较难的部分，因为它在考查学生对英语语言的综合运用能力。下面我根据自己的教学实际，就高考英语写作中经常出现的错误类型等进行举例剖析，以反馈指导我们的英语写作教学工作，同时，对高中英语作文教学方法进行了初步探讨。

一、学好英语基础知识

英语作文的写作离不开最基本的词汇、语法，只有在掌握足够词汇的基础上，才能够写出文章，因而在教学过程中教师要注重学生的词汇量的把握，敦促和检查学生的词汇、语法掌握情况，及时给予学生指导和帮助。由于英语学习本身就很枯燥，需要学生付出更多的精力去背诵记忆，这样有一部分学生就会对英语学习失去兴趣，从而影响英语基础知识的掌握，因而在教学过程中教师要积极改进自己的教学方式，增加英语学习的趣味性，让学生掌握背诵单词的各类方式方法，从而提高学习效率。

二、背诵范文，模仿写作

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”英语文章也是如此。在平时教学时，教师应常给学生介绍一些发人深思的名言、短小精悍的段落、言简意赅的句型，甚至通篇脍炙人口的文质俱美的佳作，让学生在理解的基础上进行背诵。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记﹑便条﹑书信﹑通知的格式等，并给予必要的提示。从课文中选择典型的段落让学生熟记，然后套用其框架介绍自己熟悉的人或事。另外，也可以背背历年高考试题答案中所给出的范文。这样，有助于学生正确使用动词形式、掌握句子结构以及前后逻辑关系等。平时多背诵好文章﹑好句子﹑谚语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。控制写作任务灵活多样，有效的渗透到视、听、说、读教学活动中，一直以来，在写作教学训练当中，教师习惯采取由繁到简、由易到难的逐步训练，即需要由词、句到段、篇的系列化训练。如果在此基础上通过灵活多样的写作任务训练，有效地与视、听、说、读结合起来，教学效果事半功倍。不仅符合了学生认知能力和心理发展规律，更重要的是激起了学生的写作热情和参与欲望。我不是一味地让学生去完成教材上的或辅助练习册上要求的写作练习，而是根据我班学生的具体写作水平，灵活处理或巧妙安排，让学生开开心心动手写作文。

三、注重书面表达能力的训练

1.锻炼英语口语表达能力。如果学生的口头表达能力好的话，那么学生的写作能力也会有相应的提升，所以在日常教学中，老师可以让学生做一些口头汇报，这样既可以锻炼学生的英语思维能力，也可以提高他们的写作能力。

2.对课文进行复述。学生在对课文进行口头复述的时候，也锻炼了学生的英语逻辑思维能力，能够让他将课文中的人物在脑海中加以创新，这样可以扩大学生在写作时的想象空间。

3.坚持每周写作。教师应该根据课堂讲解的英语写作目标，布置适当的作业。如果学生每周都能够写一到两篇作文，那么他们的写作能力也会在日常训练中逐渐提高。

四、教师丰富评价方式，建立英语写作自信

形成性评价要求教师在实行评价时，要关注学生的学习过程，了解学生学习的状况，允许学生差异性的存在，要多从学生个体身上发现闪光点，从学生的学习态度、情感引导启发学生。首先，教师要转变观念，改变重结果、轻过程、重选拔、轻激励的评价方式，在进行写作评价时，教师可以将作文分成几个层次，对不同层次的作文实行不同的评价。比如，面对作文水平较高的，教师需要引导学生进行自我评价，并对其提出更高的要求，激起学生的挑战欲望；面对作文水平中等的学生，教师要多给一些赞赏和肯定，指导其改善写作结构，减少错误，多多观察和借鉴优秀作文的长处；面对作文水平较差的学生，教师要多给一些鼓励，多与学生亲近和交流，激发学生对英语写作的兴趣。其次，在作文评价时，教师要以一种轻松、宽容的心态，接受学生作文水平之间的差异，多给学生一些自主学习的空间，可以使用一些精神鼓励和物质奖励，激励学生主动提升英语写作能力，让学生感受到学习的乐趣。此外，由于学生之间更容易交流，教师还可以请优秀的学生讲授写作过程、传授写作技巧。丰富评价方式，教师要创造宽松的评价氛围，充分利用学生的心理特征，激励学生乐于写作，从英语作文的进步中收获快乐。

古人说得好：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。学生学习英语语言的写作也必须做到“贵在坚持和积累”。尤其是对于脱离教师课堂教学环境的课外交流语言的学习，更需要我们教师多留心、多为他们创造更多的接触和使用课外交流的机会。总之，学生的英语作品是学生写作能力的一个综合体现，作为教师应该站在更高的角度来规划自己的教学，从学习生活的点滴入手，在教学过程中具体进行渗透，贯穿在英语教学的方方面面，使英语书面不再成为学生的难题。

浅谈高中英语作文的写作教学策略

浅谈高中英语作文的写作教学策略摘要：高中英语写作是衡量学生的综合英语能力和应用水平的一项重要指标。高中英语写作在高中英语学习中占有相当足的分量，是英语学习中不可或缺与不可替代的学习内容。英语语言的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴是艺术的具体体现。在高中英语教学中，写作能力的培养应贯穿于整个教学过程，即运用学过的英语知识进行思想交流。关键词：写作兴趣；思维意识；批改与指导英语写作能力建立在语言表达的基础上，但是相对于口语而言，书面语言需要更加正式和规范。英语的书面表达要求内容有条理、表达准确、语言简明，该部分是对学生词汇量、语法、阅读能力等多方面的考查，因此，英语写作水平的提高需要从多个方面着手，逐步提高写作能力。一、加强学生的写作能力俗话说：“三天不练手生。”想要熟练的做好一件事情，需要经常性的进行练习。学生之所以不能写出好的文章，和没有经常进行写作训练有关。即使学生掌握了再多的写作技能和方法，如果不经常进行写作训练，也是于事无补。我在高中英语的教学中，一般情况下是每周给学生布置一篇英语作文。然后学生写了之后上交给我，我批改之后，根据他们的写作情况上再进行英语作文的讲解。不仅是指出学生普遍存在的问题，还有告诉学生写作的思路和方法。在上过作文点评课以后，让学生再结合自己之前写的作文进行改正，重新写好以后我再给他们批改一次。学生最后把作文拿下去总结纠正，这样的整个过程坚持下来。长此以往，对于提升学生的写作能力是很有效的。因此，我觉得老师在高中英语作文的教学过程中，一定要注重和坚持对学生进行写作的训练。二、加强文化意识和思维意识的培养在写作教学中，教师要善于引导学生从英语和汉语表层的话语方式与表述方式的差异中，发现深层的文化结构与思维方式的差别，注重英语文化背景的教育，有意识地提高学生的英语文化意识，加强有关的文化背景知识的输入，消除文化障碍，培养学生正确的文化观和跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。在写作训练过程中，教师应有意识地培养学生用英语思维的习惯。新课程标准对于思维能力培养的强调，极具针对性。英语写作的学习目标既是运用语言知识，培养写作技能，又在于培养获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此，英语思维能力在英语写作中作用非凡。三、写作训练的多样化在听、说、读的基础上提高写的能力。语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情境，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，让学生在编写短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在Reading教学中，要求学生回答问题时必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。再次，在Listening教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还要让他

浅谈高中英语教学有效做法

浅谈高中英语教学有效做法发表时间：2017-12-07T16:35:33.620Z 来源：《素质教育》2017年11月总第252期作者：黄艳玲[导读] 高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。安徽省蚌埠市固镇县第一中学233700 摘要：高中英语教育教学对学生的全面发展起到至关重要的作用。如何让学生在这个重要的阶段既能获得知识的积累，又能树立健全的人格，教师的教育教学方法非常重要。主要做法是教育学生:完善不足，控制自我，合理作业，及善意“欺骗”。高中生活对老师和学生都是磨砺，我作为一名英语老师已经带了三届的实验班。在这一次次的磨砺中我确实沉淀了许多感激和感慨，使我逐渐对教育这个词的定义有了新的认识。但是，如果我们教师有技巧并且充满能量，学生的高三学习生活将会是一个充实而有意义的过程。以下是我所任英语学科在课堂上、课下实践的简单而又有效的教育方法。在平凡的教学工作中，我就是用我的这些简单的教育方法践行“教书育人”的。一、我用宽容和时间帮助学生慢慢完善学生的不足 “金无足赤，人无完人”，更何况是正在成长中的青少年。我们教师在对待学生的错误时，如果一味斥责学生“马虎”“粗心”“没有好习惯”等等，久而久之这样的贴标签行为会让学生负面强化，直至失去自我修正的力量。我是一名英语老师，在高中试卷的题型中，语法填空是学生易失分的一项，就是成绩优异的学生也会经常犯小错误，如首字母大写、单词结尾忘记加“s”或“ed”等等。对于这样的事我从不在课堂上占用时间批评学生或反复重复不应该。因为我知道一个人做某件事的精细程度和熟练程度有关。只有在失误中不断总结经验，才能越做越精准。所以我的做法是让学生把错题再思考重做一遍，让他们养成思考习惯和探究兴趣。久而久之，学生在高一时犯的错误到了高三基本上就不会再犯。二、在教学中，我让我的学生成为一个自由的人一个没有机会进行自我掌控的学生不可能学会自我控制，自由的人才是自觉的人。当下许多老师抱怨学生难教育，学习不自觉，考试不自律等。而这一切都源于学生不被信任。在老师的监督和控制中，学生没有自我管理的权利，也就很难有自尊和自信。我们只有不把控制当教育，把教师权利下放，唤起学生的自觉意识，学生才能在没有老师的监管下，学习才能积极主动，考试才会自律吧！在我的课堂上，当我发现有的学生在做与学习无关的事，我不会当场提名训斥一番，或是以此为例说了很多的“不许”。我只是稍稍停顿多多注意此学生，这样他就会主动意识到自己的行为，很快地修正了。在日常的教学中，我对于考试作弊的高中生会多加关注。在我看来他们有此行为一定事出有因。我选择的方法是考试后找他们交流，耐心倾听他们的真实想法，并给他们指明正确的方向。这种方法远比当场捉到严厉斥责或作弊通报有效得多。我一直认为学生不听课或考试作弊与他们平时听了太多的“不许”而没有真正的自由有关。当下，在高考的压力下，家长和教育领导一味地要分数，迫使学生们考试战战兢兢，无法发挥他们的真实水平。这种现象如果我们老师不去关注并加以引导，迟早会培养人格不健全的学生。三、对于作业，我是合理布置，不让学生写“暴力作业” 在教学中我们经常遇到这样的问题：某位同学因为作业没完成，被罚抄写十遍；某位同学因为某个单词没有拼写对，被罚抄100遍等等。在我看来这种“暴力作业”的行为只会让学生产生厌恶的情绪，并不能达到真正的教育目的。当下，高三学生在面对高考的巨大压力下，每天都在写“暴力作业”，各科试卷是所有学生面临的大山，各科老师都在疯狂地布置作业以期达到提高教学质量。一个周末一天休息，完成六张试卷，怎么叫休息？“做不完就罚”让每个学生胆战心惊。学生们面对“暴力作业”，把学习只会当作刑具，进而，学习成为阻碍享乐的任务，对学习的兴趣也会渐渐失去。可是目前很多教师只关注到成绩、分数，并未注意教育的方法是否合理。英语学习注重积累，在作业的布置上，我一直践行“少吃多餐”。我想一个优秀的老师必须三省其身，教学才能更有效。当我们发现教学方法没有达到预期效果时，就要反思其是否得当。教学方法一定是“对症下药”，才会有效。当下的“暴力作业”就是一个很不恰当的教学方法，是许多教师作为提高分数的唯一手段。并不是真正的教书育人。四、我一直尝试在教学中做个“骗子” 我认为这是一种教育智慧。几乎任何一个学教育的老师都知道有一个世界级的大骗子，叫罗森塔尔，他是著名的心理学家，有一次他到学校，随便挑了几个孩子，硬说他们是天才，结果八个月后，学校的校长和老师们真的发现这些孩子进步明显，慢慢变成天才。这个骗局后来被称为“罗森塔尔效应”，也叫期待效应。作为一名英语老师，我也逐渐明白，为什么能让学生比较喜欢我，除了在英语教学中教育方法能激发学生的学习兴趣而取得的优秀的成绩外，原来我也一直是一个“骗子”。对于基础差的高一新生，我骗他们说学习英语就是坚持每天背单词而已，等他们养成背单词的习惯后，我又骗他们补补语法知识，“英语大厦”就盖好了，在他们弄懂语法知识后，我又“骗”他们“装修”即培养语言应用能力，多表达，不仅书面的而且大量的口语练习，他们就是这样被我一步步“骗”到对英语学科真正地感兴趣，最后激发他们对自身的高要求。参考文献 [1]尹建莉著《最美的教育最简单》。 [2][美]雷夫·艾斯奎斯著《第56号教师的奇迹》。 [3]笨老师[N].中国教师报。

例谈高中英语诗歌的教学设计-2019年

例谈高中英语诗歌的教学设计随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学习英语的兴趣，强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中习得语言知识和技能。因此，在教学设计时，教师应该凸显语言习得需要真实环境的特点，充分调动学生各方面的主动性、积极性，使学生参与到所设计的教学活动之中。笔者以高中英语选修6（人教版）的第二单元《诗歌》为例，谈谈该话题教材分析本单元以诗歌为话题，从学生初次接触诗歌，一直谈到诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识等。旨在通过本单元的学习，使学生在初步了解和掌握诗歌这一文学形式的基本常识的基础上进行简单的诗歌创作。本单元共分8部分：1.热身部分;2.读前部分3.阅读部分;4.理解部分;5.语言学习部分;6.语言运用部分;7.小结部分;8.学习建议部分。教学目标 ①语言知识：掌握重点的词汇和短语;掌握和理解几种诗歌的类型以及诗歌意镜; ②语言技能：通过听课文捕捉特定信息的能力并且感受诗歌的韵律美、节奏美;通过读课文，形成对所获得信息的处理、判断、分析和推理的能力; ③学习策略：通过合作、讨论、探究等学习形式，使学生进行有效的英语思维与英语表达活动，从而激发学生学习英语的兴趣; ④情感文化：通过学习，感知诗歌的语言美和艺术美，初步培养学生对诗歌的欣赏能力。教学重点和难点 ①如何帮助学生理解和感知英语诗歌的语言美和艺术美;②如何鼓励学生进行简单的诗歌创作。教学方法和手段

教学中采用多媒体教学和学案导学法。教学过程一、热身部分Warming-up Translate the following sentences into English（略）复习本单元的短语和上节课所学的内容，起到温故而知新的目的。二、导入部分Presentation （1）欣赏宋词《水调歌头》的MTV视频，学生随视频一起欣赏和诵唱; （2）头脑风暴：分组讨论诗歌创作的目的：Why do people write poems然后请学生表述各自的观点，教师加以点评;最后，教师总结和展示诗歌创作的目的。三、授课过程（1）学生对照课本，听录音，完成练习材料; （2）细读并分组讨论。 Ⅰ.What is the poem A aboutⅡ.What is the poem B aboutⅢ.What is the poem C aboutⅣ.What is the Poem H about让学生分组阅读讨论四个问题，然后各小组选代表发言，最后教师总结并展示相关答案。（通过问题的导向，使学生学习和加深对A，B，C，H诗歌的理解，引导学生欣赏诗歌的语言美和艺术美）四、巩固过程――诗歌创作通过学习D，E，F，G诗歌及诗歌的结构特点，鼓励学生模仿诗歌结构进行简单创作诗歌;同时，教师也参与到该项活动之中，进行诗歌创作。 ①学生分组讨论并创作，教师及时辅导学生的创作;②教师展示和欣赏部分学生的作品; ③教师展示和欣赏自己的作品;

(完整)高中英语写作教学反思

高中英语写作教学反思白博虽然已步入高中阶段，但学生在写作方面仍存在很大的问题。高考中写作的比例大（25分）。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力；培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。 1.学生词汇量偏少的问题及对策词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴（brainstorm）,增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住；牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。 2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much，但是很多学生都写成了I vey like him。

怎样教高中英语作文

帮助学生养成良好的语言学习习惯。众所周知，“让学生学会如何去学”成了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯，是写作能力提高的必要条件。一是要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，通过每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。二是要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。三是要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句甚至佳作。四是要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习。学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。五是要注意写作时集中精力一气呵成。另外时刻提醒学生“Don'twrite what you think just write what you can。” 组织学生提高英语写作技能的教学 1 构思阶段———讨论为主，注意紧密结合。应充分合理地利用教材本身，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体给学生提供有效的、活生生的运用语言的机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感。认真审题、明确要点后，讨论可用的语言素材，形成写作思路以做好写初稿的准备。 2 写作阶段———仿写为主，注意文章整体性。模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先阅读范文，可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；其次学生在练习写作的过程中能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。 3 评价阶段———鼓励为主，注意及时反馈与修改。写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此教师在每次布置写作之后，一定要及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和来源，然后及时在课堂上进行反馈。总之，教师只有重视平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，才能培养学生养成良好的学习习惯，掌握英语写作技能，才能写出出色的妙语佳作来。

高中英语教学论文当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策

当前中学英语课堂教学中存在的主要问题及对策中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，就这些问题我进行了分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。一、中学英语课堂教学存在的主要问题 1 、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。 2 、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。 3 、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。 4 、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的“ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。 5 、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在初中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。

浅谈高中英语教学新方法

浅谈高中英语教学新方法中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0112-01 1.重视教学中师生之间的互动调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动具有重要的作用。在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师←→全体学生，教师←→单个学生，单个学生←→全体学生，单个学生←→单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。笔者在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一

人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。 2.教学理念的反思 2.1 建立”以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建”以学生为中心”主体观。 2.2 建立”以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种”

高中英语学习方法谈

高中英语学习方法谈田永景英语中鼎一、中学生学习的正确方法中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。首先我们看看优秀的学生在学习方面的共同特点 1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的精神。每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。 2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。 3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。 4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。 5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东

浅谈高中英语教学方法

浅谈高中英语教学方法-英语论文浅谈高中英语教学方法【摘要】众所周知，在世界大战中，英国是一个最大的殖民统治国，强制要求殖民地的语言必须有英语，慢慢的英语就成为了比较普遍化的语言。现如今唯一的世界大国——美国，也是将英语作为母语。英语的重要性显然不言而喻。（English is one of the most important languages in the world.）它的重要性使得人们对它的学习越来越普遍，甚至从幼儿时期就开始接触这门语言。高中是一个承上启下的阶段，既不像小学初中学的那么简单，也不会像大学的那样难。所以在这个黄金阶段学好这门语言显得尤为重要。关键词高中；英语；重要性英语是世界上运用最广泛的语言之一，如今许多场所都使用英语作为沟通的媒介。在计算机中英语也是最密切的语言，大多数汇编语言都与英语有联系，而且随着网络的发展，使英文使用更为普及。但是对于一些高中生来说，很多学生会认为今后反正生活在自己的国家，又不用英语和别人打交道，所以对于英语的学习草草了事。那么作为一个教师应该如何去纠正学生的这种错误思想呢？如何让学生喜欢上英语，将英语灵活的运用于生活实际？下面我想谈谈自己这几年来在教学中的一些经验。一、教师的备课内容要生动作为一名教师，我们有责任帮助学生学习，任何有助于学生学习的事情我们都要将它做好，第一步我们要做好的就是备课工作。那么怎样的备课内容才会让学生喜欢呢？在课堂中穿插一些可以调动学生学习积极性的英语影片或小游戏等。可以用英语去描述一个人物，让大家去猜。或者出一些英语的谜语让大家思考。讲

一则英语小笑话来让大家欢乐。还有在教单词的时候也不能只是乏味的一遍一遍的读，而要充分激发学生们的想象力。例如：business。我们可以发挥想象。bus是公交车的意思，in是在哪里的意思，e在中文的谐音是鹅。ss就像两条小蛇。所以我们可以说：两条蛇和一只鹅在公交车上谈生意。所以business的意思就是生意;商业。这些有趣的记忆方法吸引了学生的眼球，也给予了学生丰富的想象力，更容易去理解这个单词。只有对于自己喜欢的事情才会去用心，所以学生们一旦喜欢上了这门课程，学起来自然轻而易举。二、课外学习的重要性任何事情的学习绝不是一蹴而就的，英语的学习同样如此。日积月累自然显得十分必要。所以教师可以让学生们准备一个摘录本，每天都读一篇英语美文，或者一周看一部英语电影。将美文或电影中遇到的生词以及好的表达摘录出来进行查阅记忆，让学生可以有效的运用在今后的写作中。水滴石穿，只有通过自己的坚持不懈，持之以恒的进行课外学习，久而久之，学生们英语的阅读能力，理解能力，写作能力等都一定会上升一个新的平台。三、词汇量的积累扩充汉语是由一个个汉字组合而成，英语同样也是由一个个英文单词组合而成。所以词汇量是学习英语不可缺少的一部分，在课堂上所教的新词可以让学生在课后去记忆。然后在下一节课的前五分钟进行单词听写，来考查学生的记忆情况；也可以进行一场词汇打擂，给一个单词说出意思，让学生过关斩将。胜利者给予一些小奖品，以此来激励学生们努力去记忆单词。只有词汇量提升了，阅读水平才会提升。试想一下，如果一篇文章中，很多都是生词，那么对于这篇文章的学习该如何继续下去？相反，如果所有的词汇都认识，读起来不就可以轻而易举？可见

高中英语教学方法

1、充分了解学生，加强沟通，使学生适应中学教师进入高中后，很多学生感到自己不适应，需要大量的时间去适应，这影响了他们适应高中英语教学的重要因素。教师要多了解学生，与学生自然交流，帮助学生消除陌生感，克服不适应。教师应具有较强的教学能力和课堂感染力。但同时，一个和蔼可亲、充满激情的老师总是最受欢迎的。爱老师的人相信自己的方式。如果学生相信老师，他们会努力学习英语。如果做得不好，就会为老师感到羞耻，从而提高学习的兴趣和自觉性。教师应在课后创造更多与学生交流的机会。例如，在第一节，老师和学生互相介绍，互相学习。特别是教师可以通过提问的形式要求学生自我介绍，像新闻发布会一样，随意提问，这样更有感染力，更接近师生之间的距离。下课后，我会走一会儿与学生交流，问他们是否能听懂，对英语不感兴趣。我曾经听过一句话：如果你想成为一个孩子的朋友，请蹲下来和他谈谈。只有蹲下，你会看到和他们看到的一样的天空；只有蹲下，你的心和心会更近。只有建立起平等的师生关系，教师才能站在学生的立场，从学生的角度设计教学，从而达到教学目的。 2、把握英语课堂教学，衔接高中第一课，使学生适应高中教学初中英语和高中英语在结构、内容和难度上有很大的不同。它是初中英语教学与高中英语教学良好衔接的基础。《英语课程标准》的颁布实施和新课程改革的逐步推进，对广大高中英语教师提出了新的更高的要求。我们不仅要深入了解高中英语教材和教学大纲的要求，还要熟悉初中英语教材的框架体系和教学大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听力能力以及阅读能力和词汇量。在平时的教学中，我们可以选择初中毕业生熟悉并能接受的单词、短语和句子来组织教学，消除学生对英语学习的恐惧，缩小学生与英语课堂的距离。在高中一年级的教学中，要瞄准目标，通过知识渠道引导学生，正确的学习方法，提高学习兴趣，提高学习效率。英语考试以教材内容和有限的教学资源为基础，考试形式简单。学生只要记住课文的内容，并经过一定的训练，就能取得理想的效果。然而，高考是选拔人才的考试。英语试题涉及面广，题目难，对学生综合英语能力的调查越来越受到重视。因此，高中英语教材只是学生获得更多课外知识的基础。此外，要达到理想的效果，学生需要具备一定的逻辑分析、理解和归纳能力。高中英语测试的类型有听力、单选、完形填空、阅读理解、任务型阅读和写作。虽然它与初中的问题相似，但难度和广度都发生了很大的变化。单选题大多是对所学知识点的进一步运用和转化。完成式和阅读考试的词汇量很大。任务型阅读要求学生具有较高的分析、归纳和句型转换能力，对写作的要求远高于初中阶段。

高中英语作文教学

英语作文一、书面表达应该注意的几个方面： 1、开头三句话要规范地道,如果第一句话就不规范或错误很多,阅卷老师在心里很可能把该作文定在一个很低的档次. 即使后面有一两个较好的句子,也很难改变这个印象,后面的好句子很可能被忽略了,因为阅卷老师太累或类似的试卷太多.大多数作文的档次都是在评卷的前10秒钟决定的,如果前三句话看起来像高档次的作文阅卷老师就会在这一档次的作文分数段里选定一个合适的分数. 2、写要点的句子要突出、清楚、不要让阅卷老师在字里行间费力搜索文章的要点。要把要点放在明显的地方，让阅卷老师一看便知道这篇文章有几层意思，不要遗漏了汉语提供的要点，无论你把其中某一个要点或两三个要点写得多么好只要没写完，作文的档次就上不去。 3、卷面要整洁。 4、标点符号要规范：独立的简单句用句号, 并列句在有并列连词时才可用逗号，如果没有并列连词，就只能用句号或分号, 复合句中主句和从句之间可以用逗号，从句前一定要有引导词（从属连词或副词）。并列句之间、主从句之间要用逗号，除此之外，大多数情况下句子之间都要用句号。 5、单词拼写要正确。 6、作文字数要足：在写作时字的大小最好适中，这样整篇作文看起来要充实些。二、英语作文教学中的几个步骤：（一）、审题： 1.审格式／体裁／题材／主题 2.审时态／人称 (书信、议论文以现在完成时态为主) 3.审要点：根据汉语意思判定几个要点,一定要把汉语提供的要点写完, 主要以五种简单句为主,适当使用定语从句、非谓语动词、倒装句、强调句、名词性从句。第一段主要简介讨论的观点；第二段为正文要点写作；第三段发表作者观点。（二）、审好题以后就找出与短文相关的主要句型。比如说要写一篇书信类文章，开头和结尾一般比较固定：书信的开头套语： 1.I am writing to tell you that +（宾语从句） 2.I’m writing to ask you about whether +（宾语从句） 3.I’m glad to tell you that +（宾语从句） 4.How is everything going? 5.How are you getting along with your studies / work ? 结尾套语： 1.I’m looking forward to hearing from you as soon as possible.. 2.Expecting / Hoping to hear from you as soon as possible. 3.Give my best regards / wishes to your father / mother ……. 4.Looking forward to your next visit to China. 再比如说要写一篇观点对比类文章，开头和结尾一般为：开头句式：介绍讨论的主题1.We had a discussion about whether students should be allowed to ……. 2.We’ve had a survey on whether students should be allowed to …… 3.I’m writing to tell you about a discussion we have had about whether students should be allowed to …… 过度句： 1.Opinions are divided on this issue. 2.Opinions are mainly divided into two groups. 3.Different people, however, have different opinions on this matter. 4.Different people, however, think quite differently on this matter. 提出正方观点的句式： 1.Sixty percent of the students are for the idea. 2.Sixty percent of the students think it necessary to… 3.Some people think that …According to them, all of us should 提出反方观点： 1.However , Forty percent of the students think … 2.On the other hand, Forty of the students think… （三）、审好题以后就找出与短文相关的关联词：First of all, Besides（此外）, What’s more?(再者) Moreover(而且); therefore（因此）; however（然而）, otherwise（否则）, on the contrary （相反）, on the one hand（一方面）…, on the other hand（另一方面）…, in other words（换句话说）; As far as I know（据我所知）…，As all know/As is known to us（正如大家都知道的那样）; Generally / speaking（一般地说）, in a word（总之）. (四）有用的短语：in order to do(为了),take some measures to do (采取一些措施做某事），adopt/take / follow one’s advice采纳某人的建议,give some advice on sth 就某事提出建议, advice sb. to do sth. 建议某人做某事, have an active /optimistic attitude to sth 对待某事有积极/乐观的态度, prevent/stop/keep sb from doing sth 阻止某人干某事 make full use of time/room 充分利用时间/空间比如关于环保的话题作文我们就可以这样写：Our environment has suffered from a lot of pollution,In order to protect our planet.We should have an active attitude to it and take some measure to prevent some people from cutting down trees and throwing litter away (四) 范文假定你是某中学学生魏华。最近你班同学正参加上海中学生英文报“大家谈”栏目的一个讨论，本次话题：父母的收入有没有必要让孩子知道？请你根据下表所列情况给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。（议论文） 70%的同学认为30%的同学认为 1.父母的收入应该让孩子知道 2.知道后,知其来之不易,能够更加努力学习 3.知道后,可以理解家长艰辛,学会节俭,为大人分忧. 1.父母的收入没有必要让孩子知道. 2.如果知道父母收入较好,会助长乱花钱风气. 3.知道父母收入后,会认为不用努力也能靠父母,影响学习动力

浅谈高中英语高效教学方法

浅谈高中英语高效教学方法发表时间：2018-04-13T15:16:33.403Z 来源：《教育学》2018年1月总第135期作者：邢明艳陈刚[导读] 英语是一项语言，语言是一项文化。在高中的英语教学教师应该注重对学生进行一些文化的传播。邢明艳安徽省六安市霍邱中学237000；陈刚安徽省六安市霍邱县周集中学237000 摘要：英语是一项语言，语言是一项文化。在高中的英语教学教师应该注重对学生进行一些文化的传播。进行英语的高效的教学首先要定位英语是一项语言，进行的教学方法要符合语言教学的主旨，要符合语言独有的艺术性，其次每一项语言的背后都有一种文化做支撑，在进行英语的教学时应该注重与文化进行联系，开创英语的高效教学。关键词：高中英语高效教学教学方法英语在高中阶段是一项很重要的学科，作为三大主课之一占有很大的分值。对于学生而言学习英语是一项很困难的过程，枯燥乏味有需要记忆的大量的单词短语。教师在进行英语的教学中应该注意教学方法，根据英语学科特点进行英语的学习，从不同的角度进行英语的教育提升学生对英语的认识水平，使学生可以轻松地进行英语的学习。一、提高学生的自信心，树立自主的学习态度教师在进行授课的过程中首先要加强学生的自信心，对学科的自信心，对学习的自信心。教学初始不要就告诉学生英语这个学科有多难，你要怎样进行学习，你要是不进行怎样的学习就会有什么样的后果。首先学生是一个独立的个体，每个学生进行理解知识的能力和水平都不相同，学习进行的方式和方法也都不相同，学习的初始阶段教师应该加强学生对于学科的兴趣，提高学生的自信心。语言的教学是一项艺术的教学，在进行语言教学的过程中应该注意对学习的理解能力的培养，教师在进行教学的过程中应该注重对学生进行自主学习的态度的培养，教师在进行教学的过程中可以多用激励性的语言，you are so clever！类似的一些语言进行教学，提高学生的自信心，教室是张扬学生个性，展现学生自身魅力的舞台。教师首要的任务是增强学生的自信心，提高学生对英语的学习兴趣。所谓兴趣是最好的老师，教师在进行授课的过程中应该把读、写、讨论的时间留给学生，进行多种形式的语言的练习，让学生有更多练习的机会，引导学生进一步深思，进行进一步的讨论。教师起到辅助的作用，在学生遇到不能解决的问题时，引学生进行正确方向的讨论与探索。增强学生对课堂的操作力，教师起到控制的作用，把握大的方向，具体的过程由学生进行操作。提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。二、提倡预习，教师耐心引导教师在进行授课前鼓励提倡学生进行课前的预习。加强学生对课程内容的掌握能力，良好的预习可以使学生对要进行的内容有一个大致的了解，学生在进行预习的过程中可以加强对知识的掌握能力，同时对自己不明白不理解的问题有一个初步的认识，在课堂上学生可以有重点地进行听讲，提高学生的学习效率节约学习的时间。教师在进行教学的过程中应该注意对教学内容进行细致的划分，教学是一项具有重要意义的过程，承载着家庭的希望与祖国的希望，教师在进行授课时一定要认真严谨地完成教育工作。教师可以将教学内容进行明确的划分，将课程在时间上进行明确的划分，课前的三分钟可以进行单词的听写，课程的二十分钟进行授课，剩下的时间进行学生间的练习。教师可以针对每堂课的具体内容进行不同的教学目标的设定，使学生可以充分地利用教学的时间。教师在课后可以适量地进行习题的练习，帮助学生进行课后的巩固工作，针对不同学生的不同的问题进行不同的讲解，并设定错题本这项内容要求，让学生针对自己的错误进行改正，在考试前针对错题本进行练习提高学生的学习效率。三、注重高效课堂进行灵活教学教师在进行英语的教学中应该注重高效课堂的灵活使用，教师在进行授课时注重学生间的相互的学习。学习不是死板的，学习的方法更应该是多种多样的。教师在进行教学的过程中应该注重教学方法的研究。高效课堂是学生间的相互学习，可以充分地提高学生的学习兴趣，提高学生间的竞争力，更加完整地将教学课堂转化为学生的课堂。高中英语的教学实际上是一项语言的教学，教学的内容更多地体现在对学生能力的培养及语言艺术的要求。既然是一项语言的学习过程教师在教学过程中更应该注重对学生进行更多的练习，使学生可以加入到学习的过程中，高效课堂的运用使学生间可以进行讨论，可以对学习的文章进行朗读与训练。在同学间分成小组进行学习，学生间有不懂的问题可以及时的讨论，提高学生学习的效率。教师在这个过程中应该注重为学生进行指导作用，为学生的独立学习进行正确的引导，从改变课堂教学环境的角度改变学生的学习方式提高学生的学习能力。四、总结英语的教学首先教师应该尊重并且掌握英语学科自身的特点，语言类的学科有自身的艺术性，进行语言类学科的教学要采用灵活多变的教学手法。将那些需要进行大量记忆的知识，利用学生的独立学习知识的能力进行学习，对于那些难懂的问题进行学生间的相互讨论互相学习。语言类的学科需要大量的学生可以参与的课堂学习，利用高效课堂的教学方式，让学生有机会可以参与课堂教学。英语的教学应该是多样化的，充满艺术性与创作性的。教师在教学过程中应该注重对学生进行能力的提高，让学生充分地理解英语的含义。参考文献 [1]韩丽萍《自信心培养与初中英语教育相辅相成》.学术期刊.《新课程.中学》，2015年，11期。 [2]孙洁《浅谈英语课堂教学的有效性》.学术期刊.《语数外学习（英语教育）》，2013年，11期。 [3]杨文林《英语语感培养策略解读》.学术期刊.《读与写（上，下旬）》，2016年，2期。