高中英语写作教学
高中英语写作教学现状
高中英语写作教学现状一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务是以“高中英语写作教学现状”为主题，针对高中学生英语写作能力的提升开展教学。
当前，高中英语写作教学中存在学生兴趣不足、语言表达不流畅、文章结构混乱等问题。
为此，本课程旨在通过创新的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高其英语写作水平，使其在词汇、语法、句型、篇章结构等方面得到全面提升。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，但在写作方面仍存在不同程度的问题。
在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，使他们在英语写作上都能取得显著的进步。
此外，高中学生正处于青春期，具有较强的求知欲和表现欲，教师应充分利用这些特点，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语写作的基本技巧，包括文章构思、段落展开、句子连接等；（2）学会运用丰富的词汇、多样的句型和恰当的语法结构，提高文章的表达效果；（3）掌握各类写作体裁的特点和写作方法，如记叙文、议论文、说明文等；（4）能够独立完成一篇结构清晰、内容丰富、语言流畅的英语作文；（5）提高英语写作速度和准确性，增强写作自信心。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新意识；（2）运用案例分析、小组合作、互评互改等多种教学方法，让学生在实践中掌握写作技巧；（3）结合线上线下资源，拓展学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力；（4）通过课后作业、模拟考试等形式，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣和热情，使其树立正确的学习态度；（2）引导学生认识到英语写作的重要性，激发他们主动学习的积极性；（3）培养学生在写作过程中的耐心、细心和毅力，增强面对困难的勇气和信心；（4）通过写作教学，引导学生关注社会现象，培养其独立思考、明辨是非的能力；（5）倡导诚信写作，培养学生的道德品质，使其在写作中遵循学术规范。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。
策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。
在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。
策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。
高三英语作文复习教学设计(精选五篇)
高三英语作文复习教学设计（精选五篇）第一篇：高三英语作文复习教学设计高三英语作文复习教学设计教学背景：英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。
《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
学生情况：学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。
相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。
还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。
此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
教学目标：1.让每个学生都能够积极思考，有话可说2.让每个学生学会有条理的完成写作内容3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作4.让学生找到写作自信重点与难点：1.如何激发学生的写作热情2.如何帮助学生找回写作自信3.如何引导学生很好的完成写作任务教学工具：多媒体常规教具教学步骤：第一步：导入教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。
如何抓好高中生英语写作教学
如何抓好高中生的英语写作教学《普通高中新课程标准》规定培养学生的综合语言运用能力是高中英语课程的总目标之一,而语言技能和语言知识的构成综合语言运用能力的基础,语言技能指听,说,读,写四项技能。
与其他技能相比,写的技能更具综合性,是语言知识综合运用的结果。
那么,如何对学生进行写作指导?我对这一问题做了一点粗浅的探索,愿与广大同仁分享。
1.加强中英文思维转换能力,我们通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文,内容连贯,文章通畅,没有严重的语法错误。
这看上去似乎要求并不高,但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生不多。
主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异,不会用英语思维。
我们知道,语言与文化水乳交融,密不可分。
从学科特点来看,也就是说,对于学习者,语言既是工具又是文化,语言教学本应是一切学科中最富人性,情感,表现力和想象力的一门学科。
“外语教育中,教师要有意识地向学生传授所学语言国家的社会文化知识,并增强学生对两种文化差异的敏感性,使他们逐步具备文化比较能力,以便提高文化素养并得体地进行语言交际。
对于语言学习中文化因素的重视不仅仅是一种社会时尚,而且使得语言本身的特性更为充分的显示”。
我们的学生在英语书面表达句子结构,句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国的传统思维模式的影响有关。
因此,在英语写作教学中,教师要引导学生注意这一问题,帮助学生转变思维模式,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维模式,让学生不犯或者少犯chinese english的错误。
2.处理好读与写的关系,下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写的辨证关系。
写作总是先从读书开始的,要想提高学生的写作能力,首先应提高他们的阅读能力。
在英语课堂中,读与写的任务是相互依赖的,有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的阅读材料,有时阅读是被用来对写作进行储备。
那么,实现读与写的有机结合,可以通过阅读文章来调动学生原有的知识,充实写作素材,通过阅读文章来调动学生作为读者和作者的经验,提炼写作框架。
高中英语写作教学的现状分析及有效对策
高中英语写作教学的现状分析及有效对策高中英语写作教学作为英语教学中的重要组成部分，一直备受教育界的关注。
目前的高中英语写作教学存在一些问题，例如学生写作能力不足，教学方法单一等。
本文将对高中英语写作教学的现状进行分析，并提出有效的对策，以期提高写作教学的质量。
一、现状分析1. 学生写作能力不足目前，许多高中生的英语写作能力明显不足，表现在表达能力差、句子结构混乱、语法错误较多等方面。
这一问题在一定程度上制约了学生的英语学习和交流能力，也影响了他们的学习成绩和未来的发展。
2. 教学方法单一在高中英语写作教学中，教学方法相对单一，往往只是依托课堂教学进行写作指导，缺乏足够的写作练习和实践机会。
导致学生缺乏实际操作的机会，写作能力提升缓慢。
3. 缺乏阅读素材高中英语写作教学中，缺乏丰富的阅读素材，导致学生缺乏写作灵感和积累，无法有效地运用语言知识和表达技巧。
以上种种问题反映出高中英语写作教学存在一定的不足，需要采取有效对策来改善教学质量。
二、有效对策学生的写作能力不足部分原因在于学生对写作缺乏兴趣，教师应该注重培养学生的写作兴趣。
可以通过多读好作文来激发学生的写作热情，鼓励他们多写、多练习，提高写作的主动性和创造性。
针对目前高中英语写作教学方法单一的问题，可以尝试多样化的教学方法。
采用小组合作的方式，通过讨论、分享和合作写作来帮助学生提升写作能力；或者利用多媒体技术，展示一些生动有趣的写作范例，以吸引学生的注意力。
3. 加强练习和实践在高中英语写作教学中，应该加强写作练习和实践，提供更多的写作机会。
可以安排一些写作作业，包括议论文、记叙文、说明文等，让学生通过实际写作来提高自己的表达能力和语言技巧。
4. 提供丰富的阅读素材教师应该及时地为学生提供丰富的阅读素材，包括散文、小说、报刊杂志等，帮助学生积累写作素材，提高语言表达能力。
还可以引导学生通过广泛阅读来开拓视野，增加写作的灵感和想象力。
5. 鼓励学生参加写作比赛通过参加写作比赛可以激发学生的写作积极性和主动性，提高他们的写作水平。
高中英语写作教学策略的研究
高中英语写作教学策略的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于高中英语写作教学策略的研究与实施。
在高中英语教学中，写作不仅是学生英语能力的综合体现，也是高考中的重要组成部分。
因此，本教学任务旨在通过系统的教学策略，提升学生的英语写作能力，包括但不限于：文章结构规划、词汇句式运用、逻辑思维表达及创意构思等方面。
通过本课程的学习，学生将能够熟练掌握各类文体的写作技巧，为高考英语写作乃至日后的学术和职业写作打下坚实基础。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行日常交流，但在英语写作方面存在结构不清、表达不准确、逻辑不严密等问题。
此外，由于高中学生的学习压力较大，如何激发他们对英语写作的兴趣，提高写作教学的有效性，成为本教学任务中需要特别关注的问题。
针对这些特点，教学策略将注重个性化指导与集体教学的结合，旨在促进每个学生的写作技能全面提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本框架和结构，包括文章的开头、主体和结尾，能够根据不同文体合理规划文章结构。
（2）学会使用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达的准确性和生动性。
（3）培养逻辑思维能力，能够清晰、连贯地表达自己的观点和论述。
（4）掌握写作过程中的构思、草稿、修改等环节，形成良好的写作习惯。
（5）了解并掌握各种写作技巧，如比喻、拟人、排比等，提升文章的艺术性。
（6）通过学习，使学生在高考英语写作中取得优异成绩。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）运用案例分析法，让学生分析优秀范文，总结写作技巧，并学以致用。
（3）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，提高写作教学的实效性。
（4）实施个性化指导，针对不同学生的写作特点，给予有针对性的建议和指导。
（5）定期组织写作练习，让学生在实践中不断提高，并对学生的写作成果进行及时反馈。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣，使其乐于表达，勇于挑战自我。
高中英语写作教学步骤
高中英语写作教学步骤写作是高中英语教学的重要内容之一，因为它能够培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑和创造力。
下面是一套高中英语写作教学的步骤，可以帮助学生提高写作水平。
第一步：明确写作任务和目标在进行写作教学之前，教师需要向学生明确写作任务和目标。
例如，写一篇议论文关于全球变暖，或写一篇描述性文章描绘梦想的未来。
在明确任务和目标之后，教师需要向学生解释清楚写作的要求和标准，比如结构、语法、用词和表达等等。
第二步：提供写作材料和范文为了帮助学生更好地理解写作任务，教师可以提供相关的写作材料，比如图表、报纸文章、短文等等。
此外，提供一些相应的范文对学生也非常有帮助。
范文可以让学生明白写作的思路、结构和表达方式。
第三步：进行写作素材的积累在写作之前，学生需要积累相关的写作素材。
教师可以通过讨论、提问和分享的方式来帮助学生积累素材。
此外，学生还可以利用各种资源，比如书籍、互联网和社交媒体等，来扩大他们的知识储备。
第四步：明确写作结构和思路写作结构对一篇文章的整体影响非常大。
教师需要向学生解释清楚不同类型文章的写作结构，比如议论文、说明文和记叙文等。
在明确了结构之后，教师可以与学生一起探讨不同思路的选择，帮助他们理清思路逻辑。
第五步：进行写作示范和分步指导在学生理解了写作结构和思路之后，教师可以进行写作示范并进行分步指导。
教师可以以写作的每个阶段为单位，向学生解释清楚该阶段的要求和操作方法。
比如，如何构思开头、如何展开论点、如何做出总结等。
第六步：进行写作练习和修改写作需要不断地练习和修改。
教师可以给学生提供一些写作题目进行练习，并鼓励他们尝试不同的写作方式和表达方式。
在学生完成写作之后，教师需要进行修改和评价，帮助学生改进他们的写作技巧。
第七步：展示和分享写作的最终目的是为了展示和分享。
教师可以让学生把他们的作品进行展示和分享，让他们相互学习和评价。
通过展示和分享，学生可以获得他人的意见和建议，进一步提升他们的写作水平。
高中英语写作教案15篇
高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。
作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，老师应多采用启发式教学。
老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。
老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。
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高中英语写作教学【课程简介】本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。
第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。
首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。
通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。
第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。
为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。
同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。
在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。
课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。
在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。
希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。
【学习要求】通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点：1. 概念方面1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同；2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。
2. 分析能力1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见；2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议；3. 实践能力1) 能够根据具体的一个单元，设计一节写作课；2) 能够设计出写作课的评价表；3) 能够关注学生是否能够完成写作任务，关注学生的写作过程；在具体的写作中能够实现学生自评、互评，能够调动学生的积极性；能够关注到所有的学生，既能关注结果，又能关注过程。
高中英语写作教学写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。
然而写作教学之难也是大家公认的。
很多学生提起写作就头疼，教师也对提高学生写作能力感到困难。
形成了两难，即：老师认为教写作难，学生认为学写作更难。
今天的专题讲座分为两大部分：第一部分重点介绍高中写作的要求、写作训练和写作教学设计案例；第二部分重点介绍在高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法。
第一部分：思考与讨论:1. 为什么要开展写作教学？2. 如何提高学生的写作能力？3. 写作课的教学模式有哪些？主要内容一、高中新课标对写作的要求二、如何进行高中英语写作训练三、高中英语写作教学设计案例一、高中新课标对写作的要求首先，从高中新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是为什么要开展写作教学。
要提高学生的写作能力，作为教师要清楚课标、考纲对写作的要求。
《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。
在分级目标中，更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。
下面我们来看一下：新课标要求——六级1 ．能用恰当的格式写便条和简单的信函；2 ．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；3 ．能用恰当的语言书写问候卡；4 ．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；5 ．能对所写的内容进行修改。
新课标要求——七级1 ．能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2 ．能写出常见体裁的应用文，如：信函和一般通知等；3 ．能描述人物或事件，并进行简单的评论；4 ．能填写有关个人情况的表格，如申请表等；5 ．能以小组形式根据课文改编短剧。
新课标要求——八级1 ．能根据所读文章进行转述或写摘要；2 ．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告3 ．能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4 ．能在写作中做到文体规范、语句通顺。
新课标要求——九级1 ．能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；2 ．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；3 ．能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当、用词准确；4 ．能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5 ．能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6 ．能做简单的笔头翻译；7 ．能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
大纲要求《英语教学大纲》对于写作的规定是：高中学生应“ 能就已学课文的内容作简单的改写。
能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等，能填写简单的个人履历表等。
书写格式，行文及常用词语等无严重错误；能根据提示，在30 分钟内写80 －100 个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。
”高考要求主要考查考生根据写作任务的要求进行英语书面表达的能力。
考生应能：1. 根据不同文体，使用恰当的语言形式完成书面交际任务；2. 运用恰当的句式、词汇和语法叙述、描述、表达观点和态度；3. 做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。
了解了以上的要求，我们如何来提高学生的写作能力，以达到课标要求呢？下面我们看看如何进行高中英语写作训练。
二、如何进行高中英语写作训练（一）词、句、篇要充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。
1 、词（ 1 ）记单词并不难，因为任何事物都是有规律的：• eye, see, seek, meet, sleep• look, book,• water, wave, way, wall• line, lie, life, live, long, light• eat, seat, meat, wheat, heat, neat, cheat, beat,• heroine, Family, IM2BZ2CU• two, twice, twins, twenty, between（ 2 ）用构词法扩大词汇量• antidisestablishmentarianism• Anti+dis+establish+ment+ary+ian+ism• antibody, antiwar, antifreeze, antis moking,• dislike, disappear, disagree, disadvantage,• movement, agreement, department• revolutionary, primary, ordinary, necessary • Italian, musician, guardian,• Marxism, socialism, communism, tourism （3 ）注意词汇的翻译• 看黑板• 看电视／比赛• 看电影／病• 看望某人• 看孩子• 看着点！• 看天气• 尝尝看• 试试看• 看起来高兴• look at the blackboard • watch TV/a game• see a movie/a doctor • visit/call on someone • take care of the children • Watch out!• depend on the weather • just taste this• have a try• seem happy2 、句熟悉句子的基本框架结构• 主+ 谓• 主+ 谓+ 宾• 主+ 谓+ 双宾• 主+ 谓+ 宾+ 宾补• 主+ 连系动词+ 表例一：主+ 连系动词+ 表To beHe is a student.He is a middle school student.My friend Li Ming is a middle school student.Li Ming, one of my best friends, is a middle school student.Li Ming, who is one of my best friends, is a middle school student.例二：To be considered人物Yao Ming is considered one of the greatest basketball players in NBA.景点The Great Wall is considered one of the wonders in the world like the Pyramids.事物Computer is considered one of the greatest inventions of the last century.例三：句子扩展I go to school. 4Last year I went back to school. 7Last year I went back to school to visit my teachers. 11During Spring Festival I went back to the middle school to visit my former teachers.15During Spring Festival I went back to the middle school where I had studied for 6 years to visit my former teachers.22例四：句子扩展I see a car.The other day, while I was walking along the road, I saw a car running fast.Yesterday morning, when I got to school, I saw many people sitting at the back of the classroom.例五：复合句When I sing, she dances.She dances when I sing.When she dances, I sing.I sing when she dances.If I sing, she will dance.If she dances, I will sing.句子练习11 ）We have made some progress.We still have a long way to go.We have made some progress but still have a long way to go.2 ）The house is not big enough for us.It is far from the town.The house is not big enough for us, and further more, it is too far from the town.句子练习23 ）The sky was cloudless.The sun was shining brightly.The sky was cloudless with the sun shining brightly.4 ）There were over two hundred passengers on board. About one third of them were foreigners.There were over two hundred passengers on board, about one third of whom were foreigners.句子练习35 ）The girl began to learn to play the piano when she was a child.Her mother was a famous pianist.The girl, whose mother was a famous pianist, began to learn to play the piano as a child.3 、篇章写作英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外，还应从语篇入手，让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。